0
Как составить план рассказа «Обида» Владимира Набокова?
Рассказ «Обида» Владимира Набокова, как составить план ?
1 ответ:
2
0
В этом рассказе мы знакомимся с детьми, которые вместе со взрослыми приехали в имение к Козловым на празднование именин Володи.
Рассказ повествуется от имени Пути, подростка, ровесника Володи Козлова.
План к этому рассказу можно предложить такой:
- Путя со старшей сестрой едут на именины в имение Козловых.
-Путя нехотя идет к детям в сад.
- Путя собирает ягоды для Тани.
- Ломака
- Игры детей.
Дети играют в прядки.
-Путю бабушка прячет в дальней комнате.
- Путя понял, что о нем все дети забыли.
.
По самому сюжету, дети очень нехорошо поступили по отношению к Пути. Они изначально определили в ранг «изгоя» И Путя это понял и… обиделся.
Этот рассказ учит нас правильно оценивать человека и его поступки, и не нужно искренность и доброту воспринимать за гордость и высокомерие.
Читайте также
Оба варианта написания слов «не правильно(ый)» и «неправильно(ый)» возможны. Если вместо этого слова можно подставить синоним, то пишется слитно: Вася поступил неправильно (т.е. Васе надо было поступить по-другому),У тебя неправильное произношение (т.е. произношение должно быть другим). Если у слова «не правильно (не правильный)» есть противопоставление с союзом А, то пишется раздельно: Он поступил не правильно, а как ему было удобно. Раздельно данные слова могут писаться и в том случае, если противопоставления нет, но оно подразумевается: Этот путь не правильный.
Оцениваю объективно, поэтому ставлю себе неудовлетворительно.
Именно поэтому меня, в отличие от других на этом сайте, нисколько не раздражают, так называемые, «школьные» вопросы.
Очень часто я захожу в вопрос и читаю ответы для того, чтобы убедиться в том, правильно ли я пишу на интуитивном уровне.
Часто для себя «ставлю зарубки» в памяти, потому что правила подзабылись, пишешь, вроде бы и грамотно, но ошибок, особенно в пунктуации — огромное количество.
Многие вот так, как и я, полагаются на интуицию, но помогает то, что много читала и автоматически строю предложения.
Но, всё равно: «век живи — век учись».
Для меня это напрямую касается знаний русского языка и его особенностей.
Чтобы правильно написать предлагаемое слово, нужно просто знать правила русского языка в части написания окончаний и применять их на письме. Никакие другие проверки не стоит производить, тем более в случае написания окончаний.
Глагол СТРИЖ*ШЬ — это форма второго лица единственного числа первого спряжения (от глагола СТРИЧЬ).
А такие формы образуются окончанием -ЕШЬ(-ЁШЬ).
При этом нужно вспомнить, что в личных окончаниях глаголов после шипящих слышится О под ударением, но пишется всегда Ё, например: жжёшь, ржет и т.п.
Все вышесказанное приводит к следующему выводу: правильно написать стрижЁшь.
Мне кажется, что в этом стихотворении кроме самого простого и понятного смысла есть еще один — духовный.
Он не каждому открывается. Давайте вдруг на миг представим, что человек, который хладнокровно отправил на смерть своего товарища по палате, просто получил воздаяние.
Там, за стеной были и сказочный лес, и речка и счастливые люди. Но дано их было увидеть только чистому сердцем человеку.
А тому, кто поступил подобно второму герою, просто предстала глухая стена. Это как бы символ того, что он заслужил за свое поведение.
Мне иногда кажется(а я давно уже слыхал это стихотворение), что если бы больной у стенки помог, сделал все возможное для спасение товарища по палате, то Высшая Сила, Бог подарил бы ему его сказочный лес. И неважно каким образом. Может быть его перевели в другое отделение, где это все видно, а может быть он просто исцелился бы и пришел в этот лес своими ногами.
Но выбранный им путь не вел к лесу и облакам.
Вот и в чем смысл стихотворения. Так и каждый из нас, поддаваясь на зависть, никогда не получает того, чему завидует.
Зато если он поможет чьей-то жизни, мечте, пожеланию, то это отзовется во всех небесных сферах хрустальным ангельским звоном.
И тогда Мир ответит человеку радостью и счастьем и исполнением его мечты.
Старый друг — это тот, кто был рядом во множестве жизненных передряг, пережил с тобой и веселье, и грусть, помогал и принимал помощь от тебя. Это человек, на которого можно положиться целиком и полностью. Ты знаешь, на какие темы с ним интересно поговорить, на какие шутки он не обидится, какой подарок, пусть не особо дорогой, но от души, он хотел бы получить на день рождения.
А когда у человека все в жизни складывается хорошо, он часто начинает обрастать новыми знакомыми, некоторые из которых даже кажутся настоящими друзьями. Вот только далеко не все из них такими друзьями станут на самом деле. Есть ведь и другая пословица — «друг познается в беде». Так и в жизни друг, который пришел на помощь в сложной ситуации, становится «старым другом» гораздо быстрее и с большей вероятностью. Те же, кто рядом, когда тебе хорошо, это лишь приятели, полагаться на которых рискованно, как и доверять им свои тайны. Потому и говорят так, хоть к арифметике, конечно, это отношения не имеет.
Литературное чтение
Тема раздела: Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
Тема: «Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. В. Набоков «Обида».
Цели: вызвать читательский интерес к творчеству В. Набокова через знакомство с его писательским стилем; анализ текста рассказа В. Набокова «Обида».
УУД:
Познавательные УУД
1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные УУД
1.Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты.
1.Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, сравнивать высказывания сквозными героями точки зрения и обоснованно присоединиться к одной из них.
2.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3.Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД, |
||||||||||||||||||||||
|
1. Мотивация к учебной деятельности (1-2мин) |
Слайд 1 Вступление Еще давние далекие времена летописец Нестор сказал «Книги – это реки, наполняющие Вселенную, от которых исходит мудрость». Эта мудрость с течением лет не теряет своей ценности. Ничто не в состоянии заменить книгу. Никакие новейшие и самые передовые технологии не смогут заменить тех истин, простых человеческих слов о любви, добре, честности и чести, что хранятся на страницах книг. |
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД). |
||||||||||||||||||||||
|
Ι. Актуализация знаний. |
— Как называется раздел, над которым мы работаем? Если кто забыл, откройте содержание учебника и прочитайте. (Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.) Слайд 2 Приём «Корзина идей» 1.Какие имена, мысли, идеи, понятия у вас возникают, когда вы слышите название темы раздела? 2. Ждёте ли вы встречи с какими-то конкретными авторами? С кем именно? 3. Нравится ли вам открывать новые имена? Как вы это делаете? 4. Проверьте свои предположения. Как это можно сделать? (Содержание) 5. С творчеством, каких писателей и поэтов мы с вами начали знакомиться в этом разделе? (Василий Жуковский, Давид Самойлов, Иван Бунин.) 6. Чему же мы могли научиться у этих авторов? (Видеть красоту природы и красоту человека.) |
Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
||||||||||||||||||||||
|
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. III. Поиск решения (Открытие нового знания), формулирование определения. |
7. С творчеством какого писателя начнем знакомиться сегодня на уроке? (Владимир Набоков.) Слайд 3 – Прежде чем начнём говорить о нём, ответьте на вопросы таблицы «Верите ли вы?» Приём «Верите ли вы?»
Слайд 4 Рассказ о В.Набокове (Ласкина Е.) Это русский и американский писатель; прозаик, поэт, драматург, литературовед, переводчик. Он долгие годы провел за границей, но навсегда оставался русским по духу. В своем творчестве Набоков продолжил традиции русской классики. Каждое его произведение — это эпизод из романа под названием «Жизнь». Умер 3 июля 1977, в городе Монтре, Швейцария.) Слайд 5 3) Самостоятельное дополнительных сведений о В.В. Набокове. Приём «Чтение с пометами» «+» — новое для меня «-» — не знал (думал иначе)
– Ответьте на вопросы таблицы ещё раз. – Кто ответил на все вопросы правильно? – Молодцы! Ваши предположения оказались верными. |
|||||||||||||||||||||||
|
Рефлексия |
Слайд 6 Работа с текстом. Работа с текстом до чтения. –Какое произведение В.Набокова начнём читать сегодня? – А что такое обида? – Так в чем же нам предстоит сегодня разобраться? – Какие задачи ставим перед собой? 1.Выяснить, что такое обида. 2. Проанализировать рассказ В. Набоков (понять, как переживает обиду главный герой). – Что означает буква Т перед названием произведения? (Будем обращаться к толковому словарю.) – На какие вопросы вы хотите получить ответы, прочитав рассказ «Обида»? Слайд 7 – Что же такое обида? (По словарю В. И. Даля и словарю С. И. Ожегова) Слайд 8 Работа с текстом во время чтения. 1) Прослушивание аудиозаписи 1 отрывка – Каким представили себе Путю? – Что можем сказать о характере героя? 2) Самостоятельное чтение 2-го отрывка текста. – Обратите внимание на литературные приёмы, которые использует автор, для того, чтобы мы ярко представили картину окружающей героя природы? ( Эпитеты, олицетворения, метафоры.) –Куда везут Путю? – Что означает фраза «…ещё несколько минут – конец»? Конец чему? 3) Чтение 3-6-го отрывков детьми. Слайд 9 Приём «Ромашка Блума» ( работа в группах, составление вопросов и ответы на них) Примеры вопросов: – Откуда и куда везут Путю Шишкова? – На какое мероприятие везут Путю? – Что творится в душе маленького мальчика? – Почему мальчик был готов пожертвовать своими главными сокровищами, лишь бы не ехать в гости? – Как принимают Путю ровестники? – С кем он приехал в гости? – Чего ждёт он от встречи с детьми? – Кто такой Яков Семёнович? 4) Комментированное чтение 7-9-го отрывков. (Приём «Чтение с остановками») После 7-го отрывка – Почему отказывался играть Яков Семёнович? – О каком орудии идёт речь? После 8-го отрывка – Кого обычно называют «ломакой»? – Это обидное слово – ломака? – Справедливо ли, что Таня Корф назвала Путю ломакой? После 9-го отрывка – Почему стал водить не Путя? – Какую игру напоминает игра «Палочка-стукалочка»?. Работа с текстом после чтения. – Поняли, почему рассказ называется «Обида»? – Что явилось главной причиной Путиной обиды, то, что его назвали «ломакой» или что? (Герою обидно, потому что его незаслуженно забыли, не уделили внимания, которого так хочется маленькому человечку.) Слайд 6 1)Приём «Шесть шляп». Каждая группа получает цветные шляпы с надписями. Мы, бывает, чуть не плачем. После обсуждения в группах выслушиваются ответы детей. Белая шляпа. Факты. Только то, что говорит автор. Жёлтая. Позитивное мышление. Всё хорошее, даже в отрицательном герое. Черная. Проблема. Как можно помочь, что сделать, как поступить. Красная. Эмоции. Ваши ощущения, чувства. Отношение. Зеленая. Творчество. Представь, вообрази и тогда… Синяя. Философия. Обобщают высказывания каждой группы. 2) Составление синквейна. (Пример) Обида Тяжёлая, горькая. Кипит,жжет, не отпускает. Обида вызывает тяжёлую боль.( Тяжёлая ноша в душе.) Несправедливость.(Огорчение.) 3)Практическое задание. |
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. |
||||||||||||||||||||||
|
ΙΙΙ. Итог. |
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? – Как бы вы оценили свою работу на уроке? |
|||||||||||||||||||||||
|
IV. Домашнее задание. |
1. Составить словарик эпохи, дать толкование слов и словосочетаний. 2. Нарисовать портрет обиды. |
Главная
Помогите пожалуйста составить план к рассказу Владимира Набокова обида
-
- 0
-
?
Даниэль Ариков
Вопрос задан 22 сентября 2019 в
5 — 9 классы,
Литература.
-
Комментариев (0)
Добавить
Отмена
1 Ответ (-а, -ов)
- По голосам
- По дате
-
- 0
-
1) На козлах
2) Гнетущие размышления
3) Усадьба Козловых
4) Гости
5) Воспоминание о знакомстве с Танечкой Корф
6) Игры
7) Таня не хочет больше разговаривать
Палочка-стукалочка
9) «помощь» старушки
10) Путю забыли
11) Идет ломака
Отмена
Мирослав Маратутов
Отвечено 22 сентября 2019
-
Комментариев (0)
Добавить
Отмена