Вода с закрытыми глазами юрий коваль план к рассказу составить

Литературное чтение      УМК «Перспективная
начальная школа»

Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Тип урока: Формирование предметных навыков и
УУД, овладение новыми предметными умениями.

Планируемые результаты:

— Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля
с общими героями — «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»;
формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать
художественный текст и живописное произведение.

-Метапредметные:

 -познавательные: формировать умение
осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

-регулятивные: формировать умение определять
и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
контроль и самоконтроль в процессе деятельности;

-коммуникативные: формировать умения  выражать 
свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко
формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

-Личностные: формировать готовность и
способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть
глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и
переживать эту красоту вместе с близкими.

Юрий
Коваль. Вода с закрытыми глазами.

                                 
Ход урока.

1. Актуализация знаний

— Назовите главу, над которой, мы работаем (Учимся наблюдать
и копим впечатления)

— Предположите тему нашего урока (Ю.Коваль «Вода с
закрытыми глазами)

2.
Планирование

— Рассмотрите условные обозначения к рассказу и
скажите, какие виды работ ждут нас на уроке. (Вспомним пройденное, выскажем
свое мнение, выполним задание повышенной сложности)

— Что  поможет  нам справиться с работой? (текст Ю.
Коваля «Вода с закрытыми словами»

 Другими словами, это анализ произведения. ( слайд)

Обратимся к учебнику.

— Какая еще работа нам предстоит? (Поход в Музейный
дом)     ( слайд)

— Какое  условное обозначение вы заметили?

(Слушаем музыкальное произведение)

— Как одним словом назвать нашу запись? (план)

3. Целеполагание и мотивация

Это план нашей работы на уроке. Назовите главную цель
нашей работы.                  ( Учимся наблюдать и копим впечатления)

Да, ребята мы будем учиться у талантливых мастеров.
Вы- способные и внимательные  дети , и у нас с вами всё получится.

4. Работа над произведением

Назовите цели работы над 1
пунктом плана.

(Будем учиться анализировать
содержание, отыскивать в тексте информацию, перечитывать текст с разными
заданиями, находить главную мысль)

— О чем нам говорит 1 пиктограмма?                             

 Прочитайте про себя 1 блок вопросов
и подготовьте развернутый ответ.

— Обратимся к следующему 
условному  обозначению. Озвучьте его.

Прочитаем вслух вопросы.

-Вернитесь к тексту и найдите
ответы на поставленные вопросы.

— Прочитайте  следующий  вопрос.
На какую страницу учебника нам надо вернуться? (с. 34)

— Красота очень быстротечна, и
очень важно запечатлеть каждое ее мгновение.

— Ребята , а сейчас внимательно
послушайте следующий вопрос.

-Ты когда-нибудь испытывал
чувство одиночества, когда кажется , что никто тебя не любит и после каких
неудач это было?

 — Кто помог вам справиться с
чувством одиночества?

— Какую работу подсказывает нам
следующее условное  обозначение?

-Что случилось с Нюркой в школе?

Выскажите свое мнение.

Выборочное чтение

—  Сейчас нам предстоит обсудить
две точки зрения: Кости Погодина и Маши.

— Найдите и прочитайте точку
зрения Кости.

 Теперь перечитайте точку зрения
Маши.

Чьё мнение вам ближе и почему?

Ну  что же, каждый имеет право
на свою точку зрения.

 -Прочитайте,  какой вопрос нам
подготовила Анишит Йокоповна.

Подтвердите словами из текста.

 Да ребята , Нюрка тонко
чувствует мир природы, ее необыкновенную целебную силу, она не только открыла
замечательный вкус ключевой воды – она знает , как вытащить этот вкус наружу и
научить этому других.

Обратимся снова к вопросам
учебника.

( Рассказ поделен …)

Предлагаю провести эту работу в
парах. Обсудите ответы.

Какая пара готова к ответу ?

— Есть ли другое мнение?

  Нам необходимо вернуться к 3
части рассказа. Найдите ее .

Предлагаю прочитать ее по ролям
. ( Чтение по ролям)

— Какая работа предстоит дальше?
( Выскажи свое мнение)

Прочитайте вопросы и
подготовьтесь к ответу.

(Герой очень серьёзно относится
к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и
делает все, чтобы помочь ей.) – Он даже мысленно разделяет с Нюркой
воображаемую картину смерти.)

— Не может быть для человека
большего подтверждения хорошего отношения к нему, любви к нему, чем готовность
другого человека разделить его участь. « Давай уж поживем немного, а? А то
деревню жалко» — это готовность быть рядом , разделить переживания, участь –
успокаивают девочку, которая засомневалась , что она кому- то нужна.

О чем говорит следующая
пиктограмма ?

Прочитайте вопрос.

— Кто готов ответить?

Я полностью с вами согласна. В
жизни важно и то и другое: природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание
жить , а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся , придают нам
силы.

-Ребята , как вы думаете , а
наши выводы чем являются по отношению к рассказу? ( Тем, чем хотел поделиться с
нами автор)

-Я думаю , мы выявили то главное
,что хотел сказать Юрий Коваль. В литературе это называется основная мысль.

Физкультминутка.

Встаньте , посмотрите в окно.

Совсем недавно мы любовались
золотом берез , а сегодня за окном погода грустит , почти облетели листья. Но
мы не будем грустить . Потому что я предлагаю вам упражнение «Радуга»

Закройте глаза. Сделайте
глубокий вдох и представьте , что вы вместе с этим вдохом  взбирайтесь вверх по
радуге, а выдыхая — съезжаете с нее , как с горки. Повторите 3 раза.

Садитесь.

5. Поход в Музейный дом.

Сейчас нам предстоит работа над
2 пунктом плана .  

Какую цель поставим ? (
рассмотреть картину , поработать с лупой и рамочкой , высказать своё мнение,
выявить главное переживание картины)

Обратимся  к условному 
обозначению.

О чем оно говорит?  (Выскажи
свое мнение. )

Прочитаем  вопрос Анишит
Йокоповны. ( Можно ли назвать этот пейзаж безлюдным?)

( Место обитаемое , хотя
заброшенное  )

— Какая работа предстоит дальше?
Прочитаем

— Рассмотри в лупу фигурку дамы.
Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается, сидя на скамейке?

 ( Дама пожилая , читает книгу,
которую держит на коленях)

Озвучьте следующее  задание. (Работа
с рамкой.)

Выдели с помощью рамки такой
фрагмент картины, в котором главным героем будет человек. Дай название этому
фрагменту.

 ( « Летний день» , «Тихая скамейка»,
«Под кронами деревьев», «За книгой» и другие)

Работа в парах

Поработайте с соседом,
посовещайтесь и дайте ответы на вопросы. Вернись от фрагмента к картине. Чем
привлек художника уголок природы? В чем его особенная красота? Рассмотри
деревья и растения на берегу пруда? Они тебе известны? Рассмотри в лупу
цветущие травы. Ты знаешь их названия? Видно ли, что вода в пруду стоячая?
Обнаружил(а) ли ты лодку в камышах?

(Тишиной, заброшенностью. Здесь
есть что рассмотреть, чем полюбоваться)

— С чем работаем дальше ? ( с
рамкой)

— Заметили , что небо облачное? Где
обнаружили облака?  Выдели рамкой пейзаж с лодкой. Красиво получилось?

Как Василий Поленов  создает 
впечатление  тишины? ( Стоячая вода, без морщин, безлюдно, безветренно)

А как — с помощью каких
предметов — художник «оттеняет» эту тишину: напоминает нам о том, что в этом уголке
бывают люди?

( С помощью контраста: обширный
участок земли и крошечная дама. Лодка, ствол дерева, мостики. Когда- то здесь было
людно и шумно.)

Обратимся к учебнику. Прочитаем вопрос Миши.

-Интересно, а можно ли
сумерничать в этом уголке?

Как ты ответишь Мише?

— Как ты думаешь: какое
литературное произведение вспомнил Миша, когда задавал свой вопрос?

— А какое произведение
вспомнилось тебе?

— Помог ли тебе художник Василий
Поленов обнаружить скромную прелесть заросшего пруда?

 (Здесь тихо , красиво ,
спокойно, никто не мешает)

-Так в чем же главное
переживание картины? ( Отношение художника к тому, что он изображает. Это
красивое, уютное место, где можно побыть в одиночестве,  поразмышлять, отдохнуть,
помечтать)

Вот  в этом и кроется скромная
прелесть тихого уголка природы.

Слушаем музыку.

Анишит  Йокоповна предложила
послушать пьесы П. Чайковского: «Июнь. Баркарола» из цикла «Времена года» и
«Сладкая грёза» из «Детского альбома»

Слушаем музыку.

-Что почувствовали , слушая
музыку?

Поделитесь впечатлениями.

Почему   Анишит  Йокоповна предложила именно эту
музыку?

( Она успокаевает ,рождает в душе добрые чувства.)

— Согласитесь вы со мной, что музыка, ее гармония,
стройное звучание помогают человеку в трудную минуту

Рефлексия: Что было самым важным на уроке?

Слайд.                   

В трудную минуту помогают:

1. Общение с природой

2. Произведения изобразительного искусства

3. Музыка

— Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Самое главное в жизни
– никогда не оставаться равнодушным.

Слайд

Вдумайтесь
в эти слова:

Всматривайтесь
в привычное  —

И вы
увидите неожиданное.

Всматривайтесь
в некрасивое —

И вы
увидите красивое.

Всматривайтесь
в простое —

И вы
увидите сложное.

Всматривайтесь
в частицы —

И вы
увидите  целое.

Всматривайтесь
в малое —

И вы
увидите великое.

Всматривайтесь,
вслушивайтесь,

Вникайте,
не проходите мимо!