Конспект по НОД № 5 Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок
На тему: рассказывание русской народной сказки «Кот, лиса и петух».
Цель: Создание условий для знакомства с русской народной сказкой.
Задачи:
Обучающие.
совершенствовать общую и мелкую моторику;
Развивающие — продолжать развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие.
Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; дослушивать текст до конца, не перебивая говорящего; умение сопереживать героям сказки, разделять их чувства.
МатериалКнижка с яркими иллюстрациями;
Игрушки: домик, кот, петух, лиса
Ход занятия
Организационный момент
Игрушка бибабо (петушок).
Я-Петя-петушок,
Золотой гребешок.
С детками играю,
В гости приглашаю.
Ку-ка-ре-ку!
Петушок приглашает нас отправиться в страну сказок. Дети садятся полукругом на стульчики.
Сегодня мы с вами познакомимся с русской народной сказкой Кот, Петух и Лиса. Слушаем внимательно.
(Рассказ воспитателя)
Кот, петух и лиса
Русская народная сказка
В лесу в маленькой избушке жили-были кот да петух. Кот рано утром вставал, на охоту ходил, а Петя-петушок оставался дом стеречь. Всё в избушке приберёт, пол чисто подметёт, вскочет на жёрдочку, песни поёт и кота ждёт.
Бежала мимо лиса, услыхала, как петух песни поёт, захотелось ей петушиного мяса попробовать. Вот она села под окошко да и запела:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко —
Дам тебе горошку.
Петушок выглянул в окошко, а она его — цап-царап — схватила и понесла. Петушок напугался, закричал:
— Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы. Котик-братик, выручи меня.
Кот недалеко был, услыхал, помчался за лисой что было сил, отнял петушка и понёс его домой.
На другой день собирается кот на охоту и говорит петушку:
— Смотри, Петя, не выглядывай в окошко, не слушай лису, а то она тебя унесёт, съест и
косточек не оставит.
Ушёл кот, а Петя-петушок в избушке всё прибрал, пол чисто подмёл, вскочил на жёрдочку — сидит, песни поёт, кота ждёт. А лиса уж тут как тут. Опять уселась под окошко и запела:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко —
Дам тебе горошку.
Петушок слушает и не выглядывает. Лиса бросила в окошко горсть гороху. Петушок горох склевал, а в окно не выглядывает. Лиса и говорит:
- Что это, Петя, какой ты гордый стал? Смотри, сколько у меня гороху. Петя выглянул, а лиса его — цап-царап — схватила и понесла. Петушок испугался, закричал:
- Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы. Котик-братик, выручи уменя.
Кот хоть далеко был, а услыхал петушка. Погнался за лисой что было духу, догнал её, отнял петушка и принёс его домой. На третий день собирается кот на охоту и говорит:
— Я сегодня далеко на охоту пойду, и кричать будешь — не услышу. Не слушай лису, не
выглядывай в окошко.
Ушёл кот на охоту, а Петя-петушок всё в избушке прибрал, пол чисто подмёл, вскочил на жёрдочку — сидит, песни поёт, кота ждёт.
А лиса опять тут как тут. Сидит под окошком, песенку поёт. А Петя-петушок не выглядывает. Лиса и говорит:
— Бежала я по дороге и видела: мужики ехали, пшено везли, один мешок худой был,
всё пшено по дороге рассыпано, а подбирать некому. Из окна видать, вот погляди.
Петушок поверил, выглянул, а она его — цап-царап — схватила и понесла. Как петушок ни плакал, как ни кричал — не слыхал его кот, и унесла лиса петушка к себе домой.
Приходит кот домой, а петушка-то нет. Погоревал, погоревал кот — делать нечего. Надо идти выручать друга, наверное, его лиса утащила.
Пошёл кот на базар, купил там себе сапоги, синий кафтан, шляпу с пером да музыку -гусли. Настоящий музыкант стал.
Идёт по лесу, увидел избушку, а там лиса печку топит. Вот котя-коток встал на крылечко, ударил в струнушки и запел:
Трень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!
Самой лисе нельзя от печи уйти, а послать некого. Вот и говорит она петушку:
— Ступай, Петя, погляди, кто меня зовёт, да скорей возвращайся!
Петя-петушок выскочил на окошко, а кот схватил его да побежал домой что было мочи. С тех пор опять кот да петух живут вместе, а лиса уж больше к ним не показывается.
Понравилась вам русская народная сказка?
А теперь немного отдохнем.
Физкультминутка: Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать, А за ней ребятки, желтые цыплятки.Ко-ко-ко не ходите далеко, лапками гребите, зернышки ищите.
Съели толстого жука, земляного червяка,
Выпили водицы, полные корытцы.
Картотека
ВОСПРИЯТИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Составила : Саидова А.Ш, воспитптель МБДОУ № 11 «Шатлык» Мензелинского района
1
Чтение потешки «Ладушки, ладушки»
Цель
занятия: учить детей подражать игровым действиям, формировать ощущение ритма.
Занятие
проводится с отдельными детьми в возрасте 1 г.-1 г. 3 мес.
2Чтение потешки
«Водичка-водичка»;
Цель
:Формировать умение
на слух воспринимать потешку (текст,запоминать отдельные слова и фразы ,проговаривать
их. Координировать движения (показывать руками)со словами потешки. Развивать слух
и зрительное восприятие ,память. Воспитывать
усидчивость,любознательность,желание рассказать потешку. Формирование навыков
здорового образа жизни; закрепление навыков в умывании; воспитывать у детей
культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым,
аккуратным.
Д/и «Что делает
малыш»-развивиать мышление,умение отвечать на вопросы (картинки)
Словарь :потешка, слушать
внимательно ,повторить, умой моё личико.
Материалы и
оборудование: картинка Мойдодыра, набор картинок ,вода ,ванночка.
3
«Петушок ,Петушок»;
Цель: Развивать у детей представление о домашних
животных. Воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование: Игрушки — петушок, курица, цыплята, корзина, яички
из картона, пластилин. Дощечки
4 Заучивание
потешки «Киска, киска, киска
брысь!
Цель: познакомить детей с новым произведением, побуждать
детей к заучиванию
через картинки, формировать
умение четко произносить слова потешки, обогащать словарь ребенка глаголами,
существительными
.
5 Чтение детям потешки «Как у нашего кота»
Цель: Помочь детям понять содержание потешки. Вызвать
желание послушать потешку ещё раз. Способствовать активному проговариванию слов
потешки при чтении её воспитателем. Развивать наблюдательность. Активизировать
словарь детей: густая, пушистая (шерсть, перья — пёрышки).
6 «Пошел котик на торжок..»
Цель:
1. Познакомить детей с народной
потешкой «Пошел котик на торжок».
2. Формировать у детей
умение слушать стихотворный текст без наглядного сопровождения,повторять
рифмующиеся слова и звукосочетающийся текст.
3. Продолжать учить детей по
напоминанию взрослого здороваться и прощаться, употреблять слова «спасибо» и
«пожалуйста»
4. Воспитывать у детей отрицательное
отношение к жадности.
7 Пересказ сказки «Курочка ряба»
Цель: помочь детям вспомнить названия сказок
«Рукавичка» и «Теремок»; учить связно и выразительно пересказывать хорошо
знакомую небольшую сказку «Курочка ряба» без подсказов воспитателя.
Ход занятия.
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что он
очень любит читать и слушать сказки. В них, сказках, живут добрые и веселые
животные, птицы, которые, как люди, умеют разговаривать, хитрить, смеяться,
помогать людям и друг другу.
«Есть у меня,— продолжает педагог,— любимые
сказки. Например, вот эта. (Показывает обложку известной детям сказки
«Рукавичка». Дети называют сказку, делятся о ней впечатлениями, вспоминают ее
героев.)
Живет на свете еще одна сказка, которая похожа
на «Рукавичку». В ней тоже рассказывается о гостеприимных зверях, которые все
поселились в одном домике, а название тому домику (показывает иллюстрацию) —
теремок.
Но самая любимая моя сказка… Впрочем, как
называется сказка, вы, наверное, догадаетесь сами. Начинается она так:
8
«Колобок»
Цель: Приучать слушать и понимать сказку «Колобок».
Способствовать
пониманию содержания сказки детьми посредством показа настольного театра.
Воспитывать интерес к произведениям
литературы.
Предварительная работа:
Чтение
и рассказывание сказки, рассматривание книжек «Колобок» в различном оформлении, рассматривание иллюстраций. Оборудование:
Игрушки: настольный театр «Колобок», игрушки дед, бабк
9 А)РАССКАЗ СКАЗКИ «Репка».
Цель: Развитие
эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация
внимания.
Задачи:
Обучающая: Учить
согласовывать свои действия при проведении игры-инсценировки, продолжать
знакомить детей с русским народным творчеством-сказкой.
Развивающая: Расширять и обогащать словарный запас детей
словами-действиями (пошел, тянуть, прибежала, позвала), продолжать развивать
звукопроизношение гласных звуков через звукоподражании («мяу-мяу», «гав-гав»,
«пи-пи-пи»), развивать артикуляцию, двигательную активность под стихотворное
сопровождение,
Воспитательная: Воспитывать
интерес и бережное отношение к предметам театрально-игрового оборудования,
формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные
средства выразительности, Побуждать детей выражать удовольствие
радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.
Б) «Драматизация русской народной
сказки «Репка».
Цель:
1.
Продолжать знакомить детей с русским народным
творчеством- сказкой.
2. Побуждать
участвовать в драматизации сказки.
3.
Продолжать обогащать словарь детей словами- действиями (пошел,
тянуть, прибежала, позвала).
4.
Продолжать развивать звукопроизношение гласных звуков через звукоподражании («мяу-мяу», «гав-гав», «пи-пи»).
5. Воспитывать
умение слушать внимательно, узнавать знакомое произведение, узнавать героев сказки в иллюстрации и игрушках.
Оборудование демонстрационное: шапочки персонажей сказки «Репка», иллюстрации к сказке.
10
сказкА «Как коза избушку построила»
.
Сценарий русской народной сказки «Как коза
избушку построила» предназначен для детей младшего дошкольного возраста.
Инсценировку можно использовать как развлечение в группе и как показ
театрализованного представления на фестивале сказок.
Цель: Расширять представления детей
о живой природе.
Задачи:
1.Учить детей диалогической речи.
2.Развивать интерес к театрализованной
постановке. Поддерживать желание детей выступать перед другими детьми и
сотрудниками детского сада.
3.Воспитывать бережное отношение к природе и
всему живому.
Действующие лица:
Ведущий (воспитатель), Коза (воспитатель), дети
— Козлятки, Яблонька, Ёлочка, Берёза.
Предварительная работа: чтение
сказки «Волк и семеро козлят», рассматривание иллюстраций к сказке, изготовление костюмов.
Автор: Скачкова Владлена Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: ГБОУ ООШ № 11 Структурное подразделение «Детский сад «Сказка»
Населённый пункт: Новокуйбышевск, Самарская область
Наименование материала: статья
Тема: Формирование у детей раннего возраста восприятия смысла сказок, стихов, рассматривание картинок
Раздел: дошкольное образование
«Формирование у детей раннего возраста восприятия смысла сказок,
стихов, рассматривание картинок»
Скачкова Владлена Александровна, воспитатель Структурное
подразделение
«Детский
сад
«Сказка»
ГБОУ
ООШ
№11
г.о.
Новокуйбышевск
Формирование у детей раннего возраста восприятия смысла сказок,
стихов, рассматривание картинок наиболее существенное значение имеет
развитие речи и мышления.
Конкретными задачами в этом возрасте являются:
1.
дальнейшее
развитие
понимания
назначений
предметов,
действий,
качеств, целых предложений и небольших рассказов;
2.
развитие
наглядно-действенного
мышления,
развитие
обобщения
предметов
и
действий;
развитие
ориентировочно-познавательной
деятельности
3.
дальнейшее развитие подражания сначала отдельных слов, а затем и
предложений:
4. обогащение активного словаря и формирование в речевом общении;
5.
формирования у ребенка внимания слушать речь взрослого, выполнять
словесные поручения, отвечать на вопросы воспитателя;
6. расширение ориентировки в окружающем (формировать у детей умение
различать и называть окружающие предметы и их основные свойства — цвет,
величину, форму, некоторых животных, их отличительные признаки, овощи,
различать понятия «мальчик», «девочка», «бабушка», «дедушка» и др.)
Для
развития
понимания
речи,
разговаривая
с
ребенком,
нужно
устанавливать непосредственную связь слова с предметом или действием.
При кормлении следует говорить о еде, при одевании называть части тела,
одежды и т.п.
На протяжении второго года с детьми в основном следует говорить о том,
что они непосредственно в данный момент воспринимают. После 1 года 6
месяцев
можно и нужно говорить о том, что ребенок видел на прогулке.
Употреблять слова необходимо в разных связях и сочетаниях: «Кошка спит,
и девочка тоже спит», Это обогащает смысловое содержание слов. Помогает
сравнивать и обогащать.
Нужно не столько развивать понимание, но и обязательно учить ребенка
говорить.
Для развития активной речи у ребенка необходимо совершенствовать у
ребенка способность подражать слышимым словам, простым предложениям.
Надо формировать у него умение слушать и воспроизводить слышимое. Для
этого
в течение
трех месяцев следует стимулировать
лепет ребенка,
устанавливая с ним перекличку звуками,
вызывать подражание легким
звукосочетаниям («топ-топ», «куп-куп») и подговаривание («шу-у, полетели,
да-да»), формировать умение по просьбе взрослого повторять и отвечать
«дождик
кап-кап, «как часики тикают?»
если ребенок молчит, то дать
образец
ответа:
«скажи:
тик-так!».
Для
того
чтобы
вызвать
у
ребенка
подражание слов, можно называть ему облегченные слова: «биби» — машина,
«куп-куп» — купаться, «ав-ав» — собачка и тд.,
но такие слова
нужно
произносить всегда в сопровождении правильных (например: «Ляля спит-
бай-бай».
Как
только
ребенок
начинает
подражать
облегченным
словам
(примерно с 1 года 3-4 месяцев), в общении с ним надо перейти к обычной
правильной речи.
К ребенку более старшего возраста нужно обращаться с различными
словесными поручениями, давая образец для подражания; «пойди, позови
Дашу. Скажи: Сережи, иди гулять!».
Часто речевое общение взрослого с ребенком по разнообразным поводам
вызывает у него потребность обращаться к взрослому
по аналогичным
поводам. Любое обращение ребенка должно быть не просто удовлетворено,
но обязательно выражено словами
и использовано для
формирования
активной речи. В этом возрасте более эффективной является индивидуально
обращенная речь взрослого, рассчитанная на уровень развития ребенка.
Занятия по развитию речи
Для развития речи и расширения ориентировки в окружающем с детьми
второго года провожу следующие занятия:
1. показ предметов с названием их;
2. организованное
наблюдение за животными, рассматривание предметов
повседневной обстановки;
3. показ действий с игрушками;
4.показ картинок, изображающих отдельные предметы, а затем и действия;
5. рассказывание коротких стихов для слушания и подражания типа «гуси-
гуси!» Га-га-га. Есть хотите? Да! Да! Да!
6. положительное значение тикают и такие игры, как «послушай и скажи, как
лает собачка, тикают часики, плачет Ляля», игра – поручений («принеси»,
«найди», «унеси, поставь туда-то»), занятия по развитию подражания речи
др.
При
проведении
занятий
большую
роль
играет
эмоциональная
выразительность
голоса
воспитателя.
Я
стараюсь
общаться
с
детьми
взглядом, улыбкой, разделяя их радость, часто обращаюсь, называя их детей
по имени. Слежу за поведением детей и еще
раз повторяю то, что очень
нравится детям или то, что они не поняли.
Показывая игрушки, часто вынимаю из мешочка, и расставляю перед ними
на столе. Для занятий подбираю игрушки, сходные которыми дети играют, но
имеющие
другой
внешний
вид.
Игрушки
и
картинки
подбираю
такие,
которые наиболее радуют детей (кукла, машина, зайка, петушок, собачка и
т.п.)
Для
первых
занятий
игрушки
и
особенно
картинки
должны
резко
различаться по внешнему виду и звучанию их названий. Так, ребенку легче
различать
по
названию
и
виду,
например
собачка
(«ав-ав»)
и
куколку
(«Ляля») и трудно разобрать такие близкие по звучанию слова, как «баба»
(матрешка) и «га-га» (гусь), или
отличить петушка от курочки. Число
предметов или картинок, показываемых на одном занятии, постепенно, по
мере различения их детьми, увеличивается до 10.
Продолжая увеличивать число понимаемых слов и упражнения в умении
слушать и смотреть, перехожу к новым задачам: формирую у детей умение
узнавать предметы, а также их изображения независимо от внешнего вида
(размер, окраска и другие признаки), развиваю
обобщение и
вызываю
подражание звукам и легким простым словам, называть знакомые предметы
«Скажи,
кто
(или
что)
это?
Как
кричит?»,
т.е.
развиваю
активную
речь
ребенка.
После нескольких показов тех или других предметов привлекаю внимание
детей к различным действиям с ними. В конце показа разрешаю детям тут
же за столом поиграть этими игрушками. Во время указанных действий
разговариваю с каждым ребенком, спрашивая, что он принес или вынул из
мешочка,
как
лает
собачка,
как
кудахчет
курочка,
предлагая
повторить:
«скажи: ко-ко».
Формируя у детей умение, слушать, надо приучать их сидеть спокойно. С
этой целью разговор с детьми следует перемежать с коротким слушанием: «
А теперь, дети, послушайте, что я вам скажу».
Во втором полугодии 2-го года содержание и цель указанных занятий
усложняются.
Увеличивается
количество
показываемых
объектов
и
действий,
устанавливаются
элементарные
связи
между
ними.
Детям
показывают
несложные сюжеты, разыгрываемые с помощью игрушек (например; собачка
ушибла лапку, надо ее смазать зеленкой, завязать; Катя пошла, гулять, стала
кататься на санках, а собачка за ней бегает, просит покатать). В процессе
показа детям предлагаю кого-нибудь позвать или что-нибудь сказать по ходу
действия.
Становится возможным пересказ по картинке простых сюжетов (« Катя
пришла в детский сад»), коротких стихов («Игрушки» А.Барто), проведение
бесед-рассказов без иллюстрации о том, с чем дети много раз встречались в
своей жизни (что они только что видели на прогулке, какие игрушки есть
дома). Усложняются занятия с картинками. Например, детям даю парные
картинки с изображением одинаковых предметов, но в разных
действия
(девочка смеется и девочка плачет) или разного размера (собачка большая и
маленькая), предлагаю найти соответствующие картинки, сказать, что на них
изображено.
Принято: Утверждаю:
На педагогическом совете руководитель структурного подразделения
структурного подразделения ГБОУ СОШ №3 п.г.т. Безенчук
«детского сада «Колосок» №___ «детский сад «Колосок»
«___»_________________20____ г. ________________ Н.А.Глебова
«___»________________20___ г.
ИНТЕГРИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области
Средней общеобразовательной школы №3 п.г.т. Безенчук муниципального района Безенчукский
Самарской области структурного подразделения «детский сад «Колосок»
На 2017 – 2018 учебный год
ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
Воспитатели: Мелешкина К.В.
Сентябрь, 1 неделя. Тема: «До свиданья лето! Здравствуй детский сад!»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Путешествие по группе детского сада!» «В гостях у деток» |
Познакомить детей с помещением детского сада, с правилами поведения в детском саду. Создать условия для успешной адаптации Упражнять в ходьбе в прямом направлении, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции. |
В.В.Гербова стр. 33 Конспект №1 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Тили-тили тесто…» (знакомство с пластическими материалами) |
Познакомить детей с тестом как художественным материалом. Создать условия для экспериментального узнавания свойств пластичности теста. Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.18. |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Мой весёлый звонкий мяч» |
Развитие предметных действий. Знакомить с мячом и игровым действие с ним. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина, стр 10. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
«Весёлые картинки» (знакомство с книжной графикой) |
Вызвать интерес к рассматриванию картинок в детских книжках. Знакомить с книжной графикой. Развивать эстетическое восприятие. |
И.А.Лыкова, стр.16. Конспект №1 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Мыпришлиумыться!» |
Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно-гигиенические навыки; проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). По плану физ. инструктора |
О.П.Власенко, стр.39 КЗ |
Сентябрь, 2 неделя. Тема: «Неделя осторожного пешехода»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Знакомство со светофором» «Безопасная прогулка» |
Познакомить детей со светофором, с его значением на дороге. Знакомить с его цветами. Упражнять в ходьбе в прямом направлении, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции. |
Конспект №2 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Картинки на песке» |
Вызвать интерес к созданию изображений на песке. Показать зависимость характера изображения от свойств материала: рисовать пальцем, ладошкой, палочкой. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.20. |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Автомобиль» |
Развитие предметных действий. Знакомить с игрушкой «автомобиль». Познакомить детей со средством передвижения – автомобилем, его составными частями (кузов, кабина, руль, колёса). По плану музыкального руководителя |
|
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
«Грузовик» «Безопасная прогулка» |
Познакомить с содержание стихотворения А.Барто, в процессе рассматривания рисунка или игрушки активизировать речь детей. Знакомить с основными правилами на дороге. |
Конспект №2 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами — орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Дид.упражнение «Всему свое место» |
Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться. По плану физ. инструктора |
Сентябрь, 3 неделя. Тема: «Что нам осень подарила?»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
Дид. Упражнение «Кто что ест?», «Скажи «а» «Раз, два, три, четыре, пять — вышло солнышко гулять!» |
Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем, уточнить представление детей о том, кто что ест; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук [а], небольшие фразы. Закреплять навыки детей в ходьбе и беге стайкой за воспитателем не наталкиваясь друг на друга. Вызвать у детей желание заниматься и выполнять упражнения вместе со всеми. Развивать ловкость, внимание, координацию движений, выносливость. |
В.В. Гербова, стр.38 Конспект №3 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Падают, падают листья» |
Знакомить детей с пластилином и его свойствами, с правилами работы с этим материалом. Учить детей создавать рельефные изображения из пластилина- отщипывать кусочки (листики), прикреплять(прижимать) пальчиками. Вызвать интерес к составлению длинной «дорожки» из отдельных «картинок». По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.26 |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Морковка от зайчика» Игровое упражнение «Спрячь кубик. Спрячь шарик» Игра «Чудесный мешочек» |
Расширять представления детей об овощах (моркови). Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умение производить действия с предметами. По плану музыкального руководителя |
О.А. Соломенниковас.20 И.А.Помораева, с.12 №2 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» |
Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. Конспект №3 |
В.В. Гербова, стр.37 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать» |
Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых По плану физ. инструктора |
О.П.Власенко, стр.39 КЗ |
Сентябрь, 4 неделя. Тема: «Золотая осень»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Осенние листья» Д/упражнение «Ветерок» «Наши ножки ходят по осенней дорожке!» |
Формировать длительность и силу выдоха через рот; вызвать у детей удовольствие от прослушивания стихотворения И. П. Токмаковой «Осенние листья»; активизировать активный словарь: летают, шелестят, качаются, дует, листья. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, развивать внимание и умение реагировать на слово. |
Конспект №4 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Красивые листочки» |
Вызвать интерес к получению изображения способом «печать». Формировать умения детей наносить краску на листья (держать за черешок и окунать в ванночку), прикладывать к фону окрашенной стороной. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.27 |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Листопад, листопад, листья желтые летят…» Изготовление гирлянд из осенних листьев. Игровое исследование: «Как шарик улетает» |
Дать детям элементарные представления об изменениях в природе. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. Учить различать листья по цвету (желтый, зеленый, красный) Развивать внимание, моторику, чувство формы. По плану музыкального руководителя |
О.А.Соломенникова,с.21, с.37. О.П.Власенко,стр.47 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
«Про девочку Машу и Зайку – Длинное ушко» |
Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы. Поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой) Конспект №4 |
В.В.Гербова34 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Д/игра «Оденем куклу на прогулку» |
Уточнить представления об одежде, о назначении вещей. Приучать словесно выражать просьбу о помощи. Учить спокойно вести себя в раздевальной комнате. По плану физ. инструктора |
О.П.Власенко, стр.108КЗ Н.Ф.Губанова, стр.11 |
Октябрь, 1 неделя. Тема: «Животные» «Птичий двор»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Птичий двор» «Вышла курочка гулять» |
Формировать умение детей слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями (3,4 слова). Формировать способность к диалогической речи, упражнять в звукоподражании голосам домашних птиц. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, ползание и подлезание под дугу, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык. |
О.П.Власенко, стр 42. Конспект №5 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Петушка накормлю, дам я зернышек ему». |
Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами. Формировать умение отщипывать кусочки пластилина и прижимать. Развивать мелкую моторику. По плану музыкального руководителя |
О.П. Власенко Стр.43. |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Что катится, что не катится» |
Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 11. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение потешки «Наши уточки с утра…» |
Формировать умение детей понимать вопросы, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Формировать умение различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. Конспект №5 |
В.В.Гербова, стр.46. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра-ситуация «Куклы пришли с прогулки» |
Уточнить представления об одежде, о назначении вещей. Приучать словесно выражать просьбу о помощи. Учить спокойно вести себя в раздевальной комнате. По плану физ. инструктора |
Октябрь, 2 неделя. Тема: «Я в мире-человек»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Я и мое тело» «В гости к бабушке» |
Формировать представления о частях тела, различать и правильно называть части тела. Дать представления о различиях между животными и человеком. Расширять словарный запас: голова, туловище, руки, ноги, нос, рот Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через гимнастическую скамейку, воспитывать смелость и самостоятельность. |
Конспект 1 Конспект № 6 |
|
Вторник |
1.Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Кисточка танцует» |
Познакомить с кисточкой. Расширить представление о красках, как художественном материале. Учить держать кисть, вызвать интерес к освоению техники рисования кисточкой. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр28. |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Игры в прятки» |
Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 12. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение рассказа Л.Н Толстого «Спала кошка на крыше» |
Приучать детей слушать рассказ, упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а. Конспект № 6 |
В.В.Гербова, стр.41 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Чайная посуда. Куклы у нас в гостях. |
Расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения. По плану физ. инструктора |
О.П.Власенко, стр.77КЗ Н.В. Алешина, стр.50 |
Октябрь, 3 неделя. Тема: «Народная культура и традиции»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Мы весёлые матрешки» «На солнечной полянке» |
Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас. Укреплять мышцы рук, ног, туловища; учить ползать на четвереньках, Развивать двигательную активность, ловкость, координацию движений. |
О.П.Власенко, стр. 223 Конспект № 7 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Вкусное угощение для неваляшек» |
Вызвать у детей интерес к лепке угощений. Учить лепить шар круговым раскатыванием в ладонях. Знакомить с формой шара на примере разных угощений. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.48 |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
Игровое упражнение «Найди такой же» |
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. Формировать умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина, стр 12-13. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение песенки «Разговоры» |
Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях). Конспект № 7 |
В.В.Гербова стр.42. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Напоим матрешку чаем» |
Закреплять умение выделять существенные признаки и на их основе различать сходные предметы: чашку-стакан, скатерть-салфетку, ложку чайную-ложку столовую. По плану физ. инструктора |
Н.В.Алешина стр.50 |
Октябрь, 4 неделя. Тема: «Наш быт», «Куклы у нас в гостях»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
Д/игры «Поручения» «По ровненькой дорожке, шагают наши ножки!» |
Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя, поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их, помочь детям понять значение слов вверх-вниз. Повторить ползание и подлезание под дугу, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве. |
В.В.Гербова стр 37.40. Конспект № 8 |
|
Вторник |
1. Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Листочки танцуют» |
Учить рисовать красками: правильно держать кисть. Развивать чувство цвета и ритма. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.29 О.Г.Жукова стр.25,№7 |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Строим стульчики для кукол» |
Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формировать умения сооружать простые постройки По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина, стр 13. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Рассматрива- ние сюжетной картины «Спасаем мяч» |
Учить детей понимать, что изображено на картине, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя, способствовать активизации речи. Конспект № 8 |
|
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра-ситуация «Куклы обедают» |
Закреплять умение держать ложку правой рукой, брать пищу губами, жевать, пользоваться салфеткой после еды. По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова стр.13 |
Ноябрь, 1 неделя. Тема: «Дружба».
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
Кто нам помогает? (О няне.) «В гости к колобку» |
Формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему. Учить отвечать на вопросы, называть предметы – помощники няни и их назначение, обогащать словарный запас. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в прыжках совершенствовать ориентировку в пространстве, умение двигаться в заданном направлении; закреплять навыки с продвижением вперёд; воспитывать смелость и самостоятельность. |
О.П.Власенко, стр.69 КЗ Конспект № 9 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Пушистые тучки» |
Продолжать учить детей создавать рельефные изображения из пластилина модульным способом-отщипывать и прикреплять к фону пальчиками. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.34 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
Игровое упражнение «Что в мешочке?» |
Формировать умения детей различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина, стр 14. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение сказки «Козлятки и волк» |
Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку. Конспект № 9 |
В.В.Гербова стр.49. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Плакать не надо» |
Вызвать желание помочь другому По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова, стр105 |
Ноябрь, 2 неделя. Тема: «Я и моя семья»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Моя семья» «Мы лошадки» |
Дать детям представление о семье; о том, что в семье все заботятся и любят друг друга. Стимулировать детей рассказывать о своей семье. Развивать мелкую моторику рук и пальцев, умение выполнять движения в соответствии с текстом. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, совершенствовать ориентировку в пространстве, умение двигаться в заданном направлении; прыжки на месте и с продвижением вперед; развивать координацию движений. |
И.Белобородова МААМ (конспект НОД) Конспект № 10 |
|
Вторник |
1.Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Ветерок, подуй слегка!» |
Учить детей рисовать кисточкой – проводить свободные хаотичные линии. Создать условия для экспериментирования с линией, как средством художественной выразительности. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова стр.31. или32. |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Собираем игрушки на прогулку» |
Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина, стр 15. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение р.н.потешки «Пошёл котик на торжок…» |
Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи, познакомить с народной песенкой «Пошёл котик на торжок» Конспект № 10 |
В.В.Гербова, стр.48. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Мамины помощники» ИОС «Убери комнату» |
Учить действовать в соответствии с заданием, побуждать к самостоятельности. По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова, стр.107 |
Ноябрь, 3 неделя. Тема: «Я здоровым быть хочу!»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Береги свое здоровье»«Шустрые котята» |
Формировать желание соблюдать культурно-гигиенические навыки — быть всегда чистыми, аккуратными и здоровыми. Расширять представление детей о полезной пище, о предметах личной гигиены и их назначении. Воспитывать отзывчивость, желание помочь игровым персонажам. Упражнять в ходьбе по ребристой доске, ползание по гимнастической скамейке, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание, ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. |
Маам в закладках И.Ходорова. Конспект № 11 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Витаминки для куклы Маши» |
Учить детей лепить из пластилина небольшие шары – скатывая круговыми движениями ладоней. Развивать чувство формы, мелкую моторику. По плану музыкального руководителя |
|
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Хоровод матрешек» |
Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствовать предметные действия. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина, стр 15-16. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Стихотворение В.Берестова «Больная кукла» |
Познакомить с содержанием стихотворения В.Берестова. Учить слушать стихотворение без наглядного сопровождения Конспект № 11 |
О.П.Власенко, стр.93КЗ |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра –ситуация «Водичка, умой мое личико» |
Воспитывать у детей навыки самообслуживания и гигиены, развивать двигательную активность. По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова, стр 91. |
Ноябрь, 4 неделя. Тема: «Маленькие почемучки»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Правила поведения на прогулке» «Едим в лес на автомобиле» |
Воспитывать культуру поведения на участке; формировать умения правильно себя вести на улице; формировать представления о границах своего участка. Учить детей ритмично двигаться при ходьбе, не наталкиваясь друг на друга с переходом на бег; учить ходить по ограниченной поверхности; упражнять детей в прокатывании мяча двумя руками; вызвать у детей эмоциональный отклик во время двигательной активности. |
Конспект нод 2 Конспект № 12 |
|
Вторник |
1.Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Вот какие ножки у сороконожки!» |
Формировать умение детей рисовать вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ сороконожки. Вызвать желание украсить сороконожку цветными пятнышками. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова. стр.37 |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
Волшебница вода. |
Создать условия для выявления свойств и качеств воды: прозрачная, мутная, льется, теплая, холодная, горячая. Развивать сенсорную чувствительность тактильных ощущений (холодная, теплая горячая вода) и мыслительную деятельность. По плану музыкального руководителя |
|
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
«Кто сказал мяу?» В.Сутеев |
Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. Конспект № 12 |
В.В.Гербова, стр.57-58 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игрова-ситуация «Сервируем стол» |
Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым расставлять салфетницы, хлебницы (без хлеба), раскладывать ложки и пр. По плану физ. инструктора |
Н.Ф. Губанова, стр.55 |
Ноябрь, 5 неделя. Тема: «Театр и цирк»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Веселый цирк» «Теремок» |
Познакомить детей с цирком и артистами цирка. Расширять и активизировать словарный запас: цирк, клоун, фокусник. Совершенствовать основные движения; вызывать желание подражать животным; выполнять действия по слову взрослого упражнять в прыжках. |
Конспект №13 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Заборчик для петушка» |
Формировать умение детей скатывать пластилин «колбаской», закрепляя свойства метериала, умению выполнять подражательные движения в соответствии с ритмом, закрепление знаний основных цветов. По плану музыкального руководителя |
О.П. Власенко Стр.43. |
|
Среда |
3.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Строим башенки» |
Развивать умение детей различать контрастные по величине кубики и называть их. Формировать умение сооружать простые постройки. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, В.А.Позина, стр 16. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Игра –ситуация «Стоит в поле теремок» |
Приобщать детей к театральной деятельности, учить следить за сюжетом спектакля, вовлекать в игру. Конспект № 13 |
Н.Ф.Губанова стр.52. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра-ситуация «Моем посуду» |
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых: (помощник воспитателя моет посуду). Воспитывать положительное отношение к труду. По плану физ. инструктора |
Н.Ф. Губанова, стр.14 |
Декабрь, 1 неделя. Тема: «Зимушка — Зима»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
Д/игра на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Д/игра«Кто ушел? Кто пришел?» «Снеговик» |
Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п –пь, б –бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание. Учить бегать в одном направлении, действовать по словам взрослого, учить бросать в цель, выдерживать направление броска, укреплять мускулатуру рук и ног, перешагивание, через предметы; вызывать чувство радости от совместных действий, снежинки. |
В.В.Гербова, стр.56 Конспект № 14 |
|
Вторник |
1.Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Снежок порхает, кружится» |
Учить создавать образ снегопада. Закрепить умение рисовать пятнышки пальчиками и ватными палочками. Познакомить с белым цветом. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.40 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
Что такое снег? Игры с шариками. |
Дать представление о свойствах снега путем экспериментирования. Развивать умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик. По плану музыкального руководителя |
О.А.Соломенникова, с.42 И.А.Помораева, стр.17 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Рассматривание картины «Катаем шары» Д/игра «Прокати шарик в ворота» |
Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы. Конспект № 14 |
В.В.Гербова, стр.61 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Ухаживаем за обовью» |
Обратить внимание детей на необходимость ухаживать за обовью, побуждать к взаимодействию в труде. Формировать умение детей расставлять обувь кукол на полке. По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова, стр 106 |
Декабрь, 2 неделя. Тема: «Здравствуй, Зимушка — Зима»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
Зимняя одежда и обувь. «В лесу родилась елочка» |
Формировать способность детей к диалогической речи. Учить отвечать на вопросы о назначении верхней одежды словом и предложениями из 3-4 слов. Закрепить знания о предметах верхней одежды. Совершенствовать основные движения; вызывать желание подражать животным; хождение по ребристой доске; вызывать чувство радости от совместных действий. |
О.П.Власенко, стр.155КЗ Конспект №15 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
Снеговики играют в снежки |
Вызвать интерес к созданию сюжетной композиции. Формировать умение лепить шар- раскатывать круговыми движениями ладоней. Развивать чувство формы, мелкую моторику. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова стр.46 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Игрушки для кукол» |
Развивать умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Формировать умения группировать предметы по величине. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр.18 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение потешки «Наша Маша маленька…» |
Помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание слушать потешку неоднократно. Конспект № 15 |
В.В.Гербова, стр.72 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Оденем куклу на прогулку» |
Уточнить представления о зиме, ее признаках; учить различать сезонную одежду(зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику. По плану физ. инструктора |
О.П.Власенко, стр.114КЗ |
Декабрь, 3 неделя. Тема: «Зима», «Лесные жители»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Лесные жители» «Мишка косолапый» |
Формировать умения детей внимательно слушать и наблюдать, выделять наиболее яркие, характерные особенности животных. Обогатить и активизировать словарь по теме. Воспитывать заботливое отношение к животным. Формировать умение детей ходить стайкой, бегать, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, развивать равновесие. |
О.П.Власенко, стр.147КЗ Конспект № 16 |
|
Вторник |
1. Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Вот ежик – ни голова, ни ножек» |
Вовлекать в сотворчество с педагогом и другими детьми: рисовать иголки – прямые вертикальные линии (цветными карандашами). Развивать чувство цвета и ритма. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.39 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
Санки для зверят. Покатаем зверей (один-много) |
Учить выполнять построение конструкции по образцу, различать длинную грань и короткую, бросать мячики. Формировать общую моторику. Знакомить с понятиями «один» — «много». По плану музыкального руководителя |
О.П.Власенко стр.128 КЗ И.А.Помораева, стр.19 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение сказки «Три медведя» |
Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения. Конспект № 16 |
В.В.Гербова стр.65 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Поручения» |
Формировать умения действовать в соответствии с заданием, побуждать к самостоятельности. Побуждать к взаимодействию в труде. По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова, стр.107 |
Декабрь, 4 неделя. Тема: «Новогодний калейдоскоп»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
Скоро Новогодний праздник. Рассматривание елки. «Наряжаем елочку» |
Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии – новогоднем празднике. Учить рассматривать предметы (елку, елочные украшения) и отвечать на вопросы. Совершенствовать основные движения; вызывать желание подражать животным; хождение по ребристой доске; вызывать чувство радости от совместных действий. |
О.П.Власенко, стр.137КЗ Конспект № 17 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Вот какая ёлочка!» |
Продолжать учить создавать образ ёлки: раскатывать жгутики и прикреплять к стволу – столбику. Закреплять умение раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.43 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Найди пару» Разноцветные варежки. |
Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один-много. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр.19 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Рассматривание картины «Дед Мороз» |
Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию. Конспект № 17 |
В.В.Гербова стр.61 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра — ситуация «Модная прическа» |
Уточнить представление детей о профессии парикмахера. По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова, стр.28 |
Январь, 1 неделя. Тема: «Сказочная страна»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Книжки-малышки» Инсценирование сказки «Теремок» «К нам пришла собачка!» |
Познакомить детей с книгой. Напомнить правила обращения с книгой. Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мяча в обруч, повторить ползание, развивать глазомер и равновесие. |
В.В.Гербова, стр.74 Конспект № 18 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Петушок, петушок, золотой гребешок» |
Обучить детей умению рисовать пальцем прямые линии, располагая их из одной точки, формировать умению воспроизводить под музыку подражательные движения. По плану музыкального руководителя |
О.Г.Жукова, стр. 54 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
Игровая ситуация «Встречаем гостей» |
Развивать умение детей формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много-мало, мало-иного. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 22 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
К.Чуковский «Котауси и Мауси» |
Формировать умение детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата, активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением. Конспект № 18 |
В.В Гербова, стр. 64. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Дидактическая игра «Умой куклу Таню» |
Учить детей порядку умывания; спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова, стр.14 |
Январь, 2 неделя. Тема: «Этикет»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Вежливый медвежонок» «Зайка серенький сидит» |
Продолжать учить детей употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность («пожалуйста», «разрешите, пожалуйста»). Учить здороваться и прощаться, употреблять слова «здравствуйте», «до свидания». Воспитывать у детей правильно и аккуратно вести себя за столом. Познакомить детей с броского мячика вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность. |
Н.Ф.Губанова, стр.104 и конспект «этикет» Конспект № 19 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Угощения для мишутки» |
Формировать умение детей лепить шар и слегка сплющивать ладонями в диск для получения печенья и пряников. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 52 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Играем со снежными комочками» |
Развивать умения детей различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 21 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
«Жил –был зайчик» Л.Славина |
Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения. Укреплять артикуляционный аппарат детей, предлагая задания на уточнение и закрепления звука ф. Конспект № 19 |
В.В.Гербова, стр 58, 66 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Уложим мишку спать» |
Познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия. По плану физ. инструктора |
Конспект игр |
Январь, 3 неделя. Тема: «Миром правит доброта»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Уроки добра» «Мишка по лесу гулял» |
Формировать у детей представление о хороших и плохих поступках, учить видеть положительные и отрицательные качества персонажей, формировать положительные чувства через улыбку, воспитывать чувство вежливости, доброты. Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность. |
Н.Ф,Губанова, мтр104. Конспект № 20 |
|
Вторник |
1. Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Баранки-калачики» |
Формировать умение детей рисовать круг- замыкать линию в кольцо. Продолжать учить рисовать кистью. Воспитывать интерес к рисованию красками. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 55 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Играем с флажками» |
Развивать умение детей формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-мало, формировать умение употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 20 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
«Устроим кукле комнату» |
Упражнять детей в правильном названии предметов мебели, учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова. Конспект № 20 |
В.В.Гербова, стр.67 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Красивый цветочек» |
Формировать умение детей воспринимать и выделять из окружающей среды растение – цветок. Учить ухаживать за ним. По плану физ. инструктора |
Конспекты игр по КГН |
Февраль, 1 неделя. Тема: «Город мастеров»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Игрушки в гости к нам пришли» (Из чего сделаны игрушки) «Мы – милашки, куклы — неваляшки!» |
Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас. Формировать умение детей узнавать и называть игрушки; упражнять в правильном произнесении звукоподражаний; активизировать речь детей. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторитьпролезание в обруч, упражнять в бросании мяча одной рукой, развиватьвнимание и чувство равновесия. |
О.П.Власенко, стр. 223 и конспект Конспект № 21 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Вот какая у нас неваляшка» |
Формировать умение детей лепить игрушки, состоящие из деталей разного размера (туловище-большое, голова-маленькая). Закрепить умение раскатывать шар круговыми движениями. Воспитывать аккуратность, чистоплотность. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 64 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Собираем башенку и пирамидку» |
Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развивать умение различать количество предметов: много-мало. Развивать предметные действия. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр.23 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» |
Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений, помочь запомнить новую потешку. Конспект № 21 |
В.В.Гербова, стр 68 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Носики-курносики« |
Формировать умение детей самостоятельно пользоваться носовым платком. По плану физ. инструктора |
Конспекты игр КГН |
Февраль, 2 неделя. Тема: «Безопасность собственной жизни»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Эта спичка-невеличка» «Белочки на веточках!» |
Формировать у детей знания о правилах пожарной безопасности. Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Развивать понятие быть всегда осторожными с огнем. Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание по гимнастической скамейке, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. |
конспект Конспект № 22 |
|
Вторник |
1. Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Наш мостик» |
Формировать умение детей проводить прямые линии рядом с другими. Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать самостоятельность. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.71. |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Игра с мячами» |
Развивать умение различать количество предметов: много-мало. Развивать предметные действия. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 25 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
«Путаница» |
Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста. Конспект № 22 |
В.В.Гербова, стр. 79 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Умывалочка» |
Продолжать учить детей умываться, пользоваться полотенцем. По плану физ. инструктора |
Конспекты игр КГН |
Февраль, 3 неделя. Тема: «Мой посёлок, моя страна, моя планета!»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Моя малая Родина» «Собачка у нас в гостях» |
Познакомить детей с достопримечательностями родного поселка, уточнить знания о названии поселка Безенчук. Совершенствовать знания о родственных отношениях в семье. Воспитывать любовь и привязанность к семье, родному дому, родному посёлку. Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мяча в обруч, повторить ползание, развивать глазомер и равновесие. |
конспект Конспект № 23 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Ай, качи-качи-качи!» |
Формировать умение детей раскатывать столбик и замыкать в кольцо. Развивать восприятие формы и мелкую моторику. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 54 О.Г.Жукова, стр.62 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Найди пару» |
Развивать умение формировать группы предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, один-много, много-много. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 25 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение р.н. песенки «Ай, ду-ду..», рассказывание сказки «Теремок» |
Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М.Булатова) и песенкой –присказкой. Конспект № 23 |
|
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра-ситуация «Ухаживаем за обувью» |
Обратить внимание детей на необходимость ухаживать за обувью; побуждать к взаимодействию в труде. По плану физ. инструктора |
Н.Ф.Губанова стр.106 |
Февраль, 4 неделя. Тема: «День защитника Отечества»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Папы – Вы наши Защитники» «Мы — Петрушки!» |
Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Учить детей составлять описательный рассказ по схеме. Развивать речь. Повторять ходьбу по доске, побуждать бросать мяч одной рукой воспитывать самостоятельность. |
Конспект НОД (С.В.Смотрицкая) http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/prazdniki-v-dou/23-fevralja-v-dou/konspekt-nod-v-1-mladshei-grupe-k-23-fevralja.html Конспект № 24 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Праздничный салют для пап к 23 февраля» |
Формировать у детей представление о 23 февраля, как о празднике, когда поздравляют наших защитников — пап. Развивать мелкую моторику, используя нетрадиционные способы рисования: пальчиковые краски, ватные палочки. По плану музыкального руководителя |
Конспект НОД(Н.С.Минина) konspekt_po_izo_salyut_k_23_fevralya.docx |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Подарим игрушки зайчику и мишке» |
Формировать умение детей различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развивать умение различать количество предметов: много-много. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 24 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
«Поезд» рассказ Я.Тайца |
Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. Конспект № 24 |
В.В.Гербова, стр 74. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?» |
Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах По плану физ. инструктора |
Конспект |
Март, 1 неделя. Тема: «Весна к нам пришла!»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
Игра-ситуация «Капают капели». «Мой веселый, звонкий мяч!» |
Знакомить детей с приметами весны. Учить соотносить природные явления и музыкальные образы. Развивать речь, умение слушать и задавать вопросы. Учить ходить по ограниченной поверхности, ползание и пролезание в обруч, наклоны с мячом. Развивать умение действовать по сигналу. |
Н.Ф.Губанова, стр.77 Конспект № 25 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Вот какие у нас сосульки!» |
Формировать умение детей создавать ассоциативные образы, учить лепить цилиндры и заострять один конец пальчиками. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 62 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
Игровая ситуация «Закати шарик в домик» |
Развивать умение детей различать предметы, контрастные по величине и формировать их в группы по количеству и обозначать в речи. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. О.П.Власенко, стр.175 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Рассматри- вание картины «Дети играют в кубики» |
Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного. Конспект № 25 |
В.В,Гербова, стр 77. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Дид.упражнение «Туфельки поссорились – подружились» |
Упражнять детей в умении правильно надевать обувь. Застегивать застежки на сандалиях и туфлях. По плану физ. инструктора |
Март, 2 неделя. Тема: «Международный женский день»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Моя мама» «Веселые прыжки» |
Продолжать знакомить детей с понятием «семья», знать, что делает дома мама; учить составлять описательные рассказы, побуждать детей к составлению полных предложений; развивать различные виды памяти (слуховую, зрительную, двигательную); воспитывать доброе отношение к членам своей семьи, продолжать формировать представления о труде и отдыхе взрослых, вызвать у детей желание помогать им. Повышать двигательную активность, учить спрыгивать с небольшой высоты, способствовать возникновению положительных эмоций. |
конспекты Конспект № 26 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
Коллективная работа «Букет для наших мам» |
Продолжать формировать навыки рисования, используя нетрадиционные техники, закрепить знания детей о цветах. Развивать эстетическое восприятие, фантазию, умение самостоятельно подбирать цвета. Воспитывать умение работать в коллективе и рядом, чувство взаимопомощи. По плану музыкального руководителя |
конспекты |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Собираем игрушки для матрёшки» |
Формировать умение детей различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Формировать умение сооружать несложные постройки. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 28 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Стихотворение Н.Сынгаевского «Помощница» |
Познакомить с содержанием стихотворения, совершенствовать умение отвечать на вопросы. Воспитывать желание помогать взрослым. Конспект №26 |
О.П.Власенко, стр.161 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Что хочет делать Маша?» |
Уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы. По плану физ. инструктора |
Конспект |
Март, 3 неделя. Тема: «Моя Родина»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Россия – Родина моя» «Сильные и ловкие» |
Познакомить детей с флагом России. Дать представление о российском триколоре. Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края. Закрепить понятие «Россия». Развивать умение ходить и бегать по кругу, наклоны вперед, прыжки на двух ногах с продвижением вперед, дать детям эмоциональный заряд. |
конспект Конспект №27 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Солнышко-колоколнышко» |
Формировать умение детей лепить солнце в виде пластилиновой картины из диска. Показать возможность сочетания разных по форме деталей в одном образе. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр.66 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Строим ворота для шариков» |
Формировать умение детей различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Формировать умение сооружать несложные постройки. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 27 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Дидактическое упр. «Не уходи от нас, киска!» Г.Сапгир «Кошка» |
Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой. Познакомить с стихотворением Г. Сапгира «Кошка». Конспект № 27 |
В.В.Гербова, стр.82 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Накроем стол для кукол». |
Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, приём подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения. По плану физ. инструктора |
Конспект. |
Март, 4 неделя. Тема: «Нехворай-ка»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Мишка-топтыжка» «Веселый обруч» |
Прививать малышам привычку к здоровому образу жизни; заботиться о своем здоровье, содержать свое тело в чистоте, обогащать словарный запас, активизировать в речи детей слова: вода, мыло, зубная щетка, и т.д.; показать пользу спортивных игр, упражнений. Закреплять навыки ходьбы, бега; укреплять мышцы ног и туловища; развивать меткость и глазомер. |
Конспект Конспект № 28 |
|
Вторник |
1. Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Солнышко свети!» |
Формировать умение детей сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько прямых лучей или волнистых линий. Упражнять в рисовании кистью. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 67 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Диванчики для кукол» |
Формировать умение различать предметы по форме и цвету. Развивать умение различать и показывать части своего тела. Формировать умение сооружать несложные постройки. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 29 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Дидактическое упражнение «Как можно порадовать медвежонка?» |
Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. Повторить знакомые потешки. Конспект № 28 |
В.В.Гербова, стр. 83 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Кому это нужно?» |
Закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями. По плану физ. инструктора |
конспект |
Март, 5 неделя. Тема: «Прилёт птиц»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Птицы весной» «Воробушки» |
формировать познавательный интерес у детей к первым характерным признакам наступления весны; знакомить детей с разновидностями птиц, их поведением в весенний период, их внешней форме. Развивать координацию движений, закрепить ходьбу и бег по кругу, повторить ходьбу по гимнастической скамейке. Приучать детей быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу. |
О.П.Власенко, стр.230 и конспект. Конспект № 29 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Птенчики в гнёздышке» |
Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. Учить детей лепить птенчиков по размеру гнёздышка. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 72 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Домик для птичек» |
Формировать умение различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: кубик, кирпичик, много-мало. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 27 Власенко стр.192 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
К.Ушинский «Гуси» |
Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. Конспект № 29 |
В.В.Гербова, стр80. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Выбираем работу» |
Дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых не был в сфере их наблюдений. Вызвать интерес к труду людей любой профессии. По плану физ. инструктора |
Конспект. |
Апрель, 1 неделя. Тема: «Безопасность на дорогах»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Безопасность на дороге» «Ветерок» |
Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Закрепить знания о значении светофора на дороге, правила регулирования транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, правилам дорожного движения. Совершенствовать бег, ориентировку в пространстве; укреплять мышцы туловища и конечностей, выполнять наклоны вниз и в стороны; Выполнять упражнение на развитие дыхания. |
Конспект Конспект № 30 |
|
Вторник |
1. Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Дорога и светофор» |
Развивать умение закрашивать предметы карандашами, проводя линии в одном направлении сверху — вниз или слева — направо, не выходя за линию контура; проводить прямые линии кисточкой (дорога). Продолжать закреплять правильно держать карандаш, кисточку. По плану музыкального руководителя |
Конспект |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Путешествие на поезде» |
Развивать умение детей формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-мног. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 32 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Игра-инсценировка «Как Маша зверят катала» |
Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчётливо произносить звук Э, звукоподражание ЭЙ Конспект № 30 |
В.В.Гербова. стр.81 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Приведи куклу в порядок» |
Формировать у ребенка интерес к самостоятельным действиям при одевании. По плану физ. инструктора |
конспект |
Апрель, 2неделя. Тема: «Космос», «Приведём планету в порядок»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Кто работает в детском саду?» «Мы летим под облаками» |
Закреплять знания детей о профессиях воспитателя, помощника воспитателя, врача, повара, обратить внимание на трудовые действия и их результат, объяснять назначение предметов для труда взрослых, Совершенствовать бег и ходьбу в одном направлении; хождение по гимнастической скамейке; выполнять прыжки на месте и с продвижением вперед; повышать двигательную активность. |
Труд взрослых Конспект № 31 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«В гости едет котофей…» |
Формировать умению детей соединять детали из пластилина, сглаживая место соединения, закреплять умения скатывать пластилин между ладонями. По плану музыкального руководителя |
О.Г.Жукова стр59. |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Подарки для ёжиков» |
Формировать умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 30 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение сказки «Маша и медведь» |
Познакомить детей с русской народной сказкой. Конспект № 31 |
В.В.Гербова, стр.84. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Оденемся на прогулку» |
Учить ребенка одеваться, правильно соотносить предмет одежды с частью тела, застегивать одежду с помощью застежки -липучки. По плану физ. инструктора |
конспект |
Апрель, 3 неделя. Тема: «Волшебная вода»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Волшебница вода» «Рыбки» |
Формировать элементарные представления о свойствах воды: прозрачность; вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха и т.д Учить бегать в определенном направлении, ориентироваться в пространстве, совершенствовать ходьбу с препятствиями, развивать ловкость, координацию движений. |
конспект Конспект № 32 |
|
Вторник |
1. Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Ручейки бегут, журчат!» |
Вызвать интерес детей к изображению ручейка, речку. Учить проводить волнистые линии по горизонтали. Упражнять в технике рисованию кистью По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 68. |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Мы плывём на лодочке» |
Развивать умение детей различать количество предметов, использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 33 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
А.Барто «Кораблик» |
Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто. и познакомить с стихотворением «Кораблик». Конспект № 32 |
В.В.Гербова, стр.91. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Купание куклы Кати» |
Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств. Показывать малышам, как интересно можно играть с куклой. По плану физ. инструктора |
В.В.Гербова ,стр. 87 |
Апрель, 4 неделя. Тема: «Мир природы»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность. |
«Весенняя прогулка» «Зайка серенький сидит» |
Формировать первоначальное представление детей о явлениях природы о весенних изменениях: потеплело, появились лужи, трава, насекомые. Познакомить детей с броского мячика вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, умениеориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность. |
Конспект Конспект № 33 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Ежик проснулся!» |
Закрепить умения скатывать пластилин в шар, обучать умению детей использовать в работе предметы-заместители для создания знакомого образа. По плану музыкального руководителя |
О.Г.Жукова стр.73 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Где спрятались игрушки» |
Развивать умения детей слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 31 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га» |
Вызвать у детей симпатию к маленькому гусёнку, открывающему мир, поупражнять в произношении звукоподражаний. Конспект № 33 |
В.В.Гербова, стр.88 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Подготовь постель ко сну« |
Формировать у детей самостоятельные действия: учить ребенка расстилать свою постель. По плану физ. инструктора |
Конспект. |
Май, 1 неделя. Тема: «Праздник весны и труда»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Уже весна пришла!» «Воздушный шарик» |
Развивать эмоциональную отзывчивость и умение общаться друг с другом и взрослыми. Учить подбирать предметы по цвету, размеру. Закрепить знание цветов: жёлтый, зелёный, красный, синий. Познакомить с первыми весенними цветами – подснежниками. Воспитывать желание помогать животным, бережно относиться к природе. Повторить ходьбу и бег по кругу, учить детей подпрыгивать вверх, развивать координацию движений, наклоны вперед. |
конспект Конспект № 34 |
|
Вторник |
1. Рисование/лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«На лугу-лужочке выросли цветочки…» |
Формировать умение детей рисовать цветы способом примакивания, проводить ровные вертикальные полоски. По плану музыкального руководителя |
О.Г.Жукова стр. 68 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Выкладываем, перекладываем, собираем» |
Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один-много, много-один, много-много. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 34 |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Г.Балл «Желтячок» |
Познакомить детей с рассказом Г.Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешнего вида. Конспект № 34 |
В.В.Гербова, стр. 91 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
«Убери со стола» |
Формировать самостоятельные действия: убирать посуду со стола, сметать крошки. По плану физ. инструктора |
Конспект. |
Май, 2 неделя. Тема: «День победы»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«День победы» «Шустрые котята». |
Сформировать у детей первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне и о празднике «День Победы». Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, памятникам, посвященным ВОВ, чувство гордости за Родину. Упражнять в ходьбе по ребристой доске, ползание по гимнастической скамейке, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание, ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. |
Конспект http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-i-risovaniyu-dlja-detei-pervoi-mladshei-grupy-tema-den-pobedy.html Конспект № 35 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Вот какой у нас салют!» |
Дать представление о салюте как множестве красивых огоньков. Учить создавать образ салюта из пластилиновых шариков и жгутиков разного цвета. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 76 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«Делаем куличики большие и маленькие» |
Формировать умение детей различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. 35. |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок» |
Познакомить детей с новым произведением, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. Конспект № 35 |
В.В.Гербова, стр. 93 |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Игра «Найди пару» |
Учить ребенка выделять парную обувь, подбирать нужную пару обуви По плану физ. инструктора |
Конспект |
Май, 3 неделя. Педагогическая диагностика оценки индивидуального развития воспитанника
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2.. Двигательная деятельность |
«Цыплятки» |
Развивать координацию движений, закрепить ходьбу и бег по кругу, повторить ходьбу по гимнастической скамейке. Приучать детей быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу. |
Конспект № 36 |
|
Вторник |
1.Рисование/ лепка 2 Восприятие смысла музыки |
По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. |
|
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
По плану музыкального руководителя |
И.А.Помораева, стр. |
|
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Конспект № 17 |
||
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Май, 4 неделя. Тема: «Вот какие мы большие!»
|
№ |
Непосредственно образовательная деятельность. |
Тема недели |
Программное содержание |
Литература |
|
Понедельник |
1.Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 2. Двигательная деятельность |
«Вот какие мы большие!» «Зоопарк» |
Закрепить навыков детей младшего возраста. Воспитание бережного отношения к друг другу Развитие навыков ориентации в пространстве Повторить ходьбу по ребристой поверхности, ползание и подлезание под дугу, прыжки на месте и с продвижением вперед, развивать ловкость, умение действовать по сигналу. |
конспект Конспект №37 |
|
Вторник |
1. Рисование/ лепка 2. Восприятие смысла музыки |
«Шарики воздушные, ветерку послушные» |
Продолжать формировать умение рисовать форму шара и волнистую нить. Упражнять в рисовании кисточкой. По плану музыкального руководителя |
И.А.Лыкова, стр. 80 |
|
Среда |
1.Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами 2.Восприятие смысла музыки |
«В гостях у сказки» |
Закреплять умение детей узнавать и называть цвета; формировать умение группировать и называть объекты по форме: шар, кубик, кирпичик; формировать умение находить в окружающей обстановке «один» и «много» предметов; закреплять представление о величине предметов, учитывать её при выполнении действий с игрушками; По плану музыкального руководителя |
конспект |
|
Четверг |
1.Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок 2.Двигательная деятельность |
Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключение Мишки Ушастика» |
Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвеженка. Конспект №37 |
В.В.Гербова, стр 85. |
|
Пятница |
1.Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями 2.Двигательная деятельность на прогулке |
Упражнение «Все мы делаем по порядку» |
Продолжать формировать умение детей снимать и надевать одежду в определенном порядке |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301795-perspektivnoe-planirovanie-v-pervoj-mladshej-
Перспективное планирование восприятия художественной литературы и фольклора (первая младшая группа)
Месяц
Неделя
Дата
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
сентябрь
1
«Ладушки, ладушки…»
Цель: продолжать приучать детей слушать народные песенки, потешки
З. Александрова «Прятки» Цель: сопровождать чтение стихотворения игровыми действиями
«Курочка Ряба» Цель: сопровождать чтение сказки показом персонажей настольного театра
А.Барто «Мишка» Цель: поощрять попытки прочесть стихоторение целиком с помощью взрослого
«Как у нашего кота» Цель: приобщать к рассматриванию рисунков в книгах
2
«Петушок, петушок» Цель: упражнять в звукопроизношении
В. Берестов «Курица с цыплятами» Цель: предоставлять возможность договаривать слова стихотворения
«Репка» Цель: поощрять желание детей читать русские народные сказки
«Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!» Цель: вызвать желание сопровождать чтение игровыми действиями
«Котауси и Мауси» обр. К. Чуковского Цель: продолжать знакомить с произведениями детского поэта
3
«Водичка-водичка»
Цель: побуждать называть и показывать то, о чем говорится в потешке
В. Берестов «Больная кукла» Цель: поощрять желание пожалеть, посочувствовать
«Как коза избушку построила» Цель: формировать умение понимать несложный сюжет сказки
В. Жуковский «Птичка»
Цель: учить слушать стихотворение без наглядного сопровождения
Л. Толстой «Спала кошка на крыше» Цель: воспитывать умение слушать небольшие литературные произведения
4
«Ой, ду-ду, ду-ду» Цель: учить называть знакомые предметы
С. Маршак «Слон» Цель: расширять знания детей о животных
«Колобок» Цель: учить употреблять звукоподражательные слова
А. Барто «Мячик» Цель: учить проявлять заботу о товарище
октябрь
1
«Пошел кот на мосток» Цель: развивать интерес к чтению малых фольклорных форм
И. Токмакова «Баиньки» Цель: продолжать учить понимать короткие авторские произведения
«Теремок»
Цель: сопровождать чтение показом игрушек
Н. Пикулева «Лисий хвостик» Цель: воспитывать интерес к произведениям детской литературы
В Сутеев «Кто сказал «МЯУ»?» Цель: обращать внимание на героев произведения
2
«Огуречик, огуречик» Цель: продолжать учить короткие по содержанию произведения, сопровождать чтение движениями
А. Плещеев «Сельская песня» Цель: приобщать к рассматриванию иллюстраций в книге
Т. Александрова «Хрюшка и Чушка» Цель: приучать задавать вопросы: «Кто (что) Это?»
В. Берестов «Котенок» Цель: развивать слуховое внимание
«Киска, киска, киска, брысь!» Цель: формировать у детей умение пользоваться высотой и силой голоса
3
«Наши уточки с утра» Цель: упражнять в правильном воспроизведении звукоподражаний
К. Чуковский «Цыпленок» Цель: учить повторять некоторые слова из текста
С. Капутикян «Маша обедает» Цель: воспитывать эмоциональную отзывчивость
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» Цель: вызвать желание слушать авторские сказки
А. Барто «Бычок» Цель: поощрять желание договаривать слова знакомого произведения
4
«Пошел котик на Торжок» Цель: расширять пассивный словарь детей
В. Берестов «Курица с цыплятами» Цель: поощрять желание детей рассматривать иллюстрации в книге
«Козлятки и волк» Цель: побуждать называть знакомые предметы
А. Введенский «Мишка» Цель: помогать детям отвечать на вопросы «Кто?», «Что делает?»
П. Воронько «Обновки» Цель: учить слушать и понимать короткое по содержанию произведение
ноябрь
1
«Наша Маша маленька» Цель: вызвать желание слушать народные потешки
Э. Мошковская «Приказ» Цель: приучать детей к опрятности
Л. Толстой «Спала кошка на крыше» Цель: учить понимать литературное произведение, отвечать на вопросы
К. Чуковский «Путаница» Цель: развивать слуховое внимание обращать внимание на иллюстрации
«Большие ноги» Цель: учить подражать действиям в соответствии с текстом
2
«Ты, собачка, не лай» Цель: формировать умение пользоваться высотой и силой голоса
А. Пушкин «Ветер по морю гуляет» Цель: продолжать учить воспринимать небольшое по объему произведение
«Теремок» Цель: поощрять желание проговаривать вместе с воспитателем слова сказки
А. Барто «Кто как кричит» Цель: развивать слуховой аппарат, артикуляцию
С. Маршак «Тигренок» Цель: развивать слуховую сосредоточенность
3
«Из-за леса, из-за гор» Цель: учить слушать произведение без наглядного сопровождения
А.Барто, П. Барто «Девочка-ревушка» Цель: воспитывать негативное отношение к упрямству, капризам
Д. Биссет «Га-га-га!» Цель: способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата
М. Лермонтов «Спи, младенец» Цель: привлекать к проговариванию отдельных слов , сопровождать их действиями
Е. Чарушин «Курочка» Цель: обогащать знаниями природоведческого характера
4
«Заяц Егорка» Цель: вызвать желание еще раз прочитать произведение
Г. Сапгир «Кошка» Цель: учить детей повторять несложные фразы
В. Бианки «Лис и мышонок» Цель: учить слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию
А. Барто «Лошадка» Цель: поощрять попытки детей прочесть стих-е самостоятельно
В. Сутеев «Цыпленок и утенок» Цель: учить эмоционально реагировать на прочитанное
декабрь
1
«Три веселых братца» пер. с немец. Л. Яхнина Цель: вызвать желание читать произведения малых фольклорных форм
Г. Лагздынь «Петушок» Цель: предложить рассмотреть книгу для общения детей друг с другом
Г. Балл «Желтячок» Цель: развивать понимание речи взрослого
К. Чуковский «Федотка» Цель: поощрять умение называть членов своей семьи
А, Барто «Слон» Цель: формировать умение спокойно слушать стихотворение, не перебивать
2
«Бежала лесочком лиса с кузовочком» Цель: воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному
Н. Саконская «Где мой пальчик?» Цель: сопровождать чтение действиями в соответствии с текстом
«Маша и медведь» Цель: воспитывать стремление слушаться родителей
Н. Пикулева «Надувала кошка шар» Цель: формировать умение понимать смысл короткого стихотворного произведения
«Курочка Ряба» Цель: помогать детям играть в хорошо знакомую сказку
3
«Чики, чики, кички» Цель: поощрять желание выполнять несложные действия в соответствии с текстом
А. Барто «Грузовик» Цель: приобщать к рассматриванию иллюстраций к произведению
Ч. Янчарский «В магазине игрушек» Цель: фор-ть умение слушать произведение без сопровождения наглядности, воспитывать доброжелательность
«Бу-бу, я рогатый» лит., обр. Григорьева Цель: развивать двигательную активность детей в играх со стихотворным сопровождением
С. Маршак «Совята» Цель: воспитывать желание слушать воспитателя
4
«Снегирек», пер. с немец. В. Викторова Цель: закреплять в речи определенный темп и ритм, подражая взрослому
С. Маршак «Скзка о глупом мышонке» Цель: вызвать эмоциональный отклик, развивать умение отвечать на вопросы воспитателя
Л.Толстой «Был у Пети и Миши конь» Цель: воспитывать негативное отношение к жадности и грубости
В.Берестов «Больная кукла» Цель: воспитывать сочувствие и желание помочь близким
« Ой ты, заюшка-пострел», пер. с молд. И. Токмаковой Цель: формировать желание повторять отдельные слова и фразы
январь
1
«Сапожник» польск, обр. Б.Заходера Цель: вопитывать внимательность при прослушивании потешки
Г.Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!» Цель: воспитывать чувство радости от общения в совместной игре
«Как коза избушку построила» Цель: воспитывать умение слушать сказки
С. Капути-кян «Все спят» Цель: побуждать детей произносить слова , обозначающие действия, названия игрушек
З.Александрова «Прятки» Цель: развивать словарный запас, воспитывать эмоцион-е чувства от услышанного
2
«Наша Маша маленька» Цель: форм-ть зритель-ное вос-приятие картинки, соотносить изображение с речевым текстом
А. Барто «Мишка» Цель: поощрять желание попытки самост-но прочесть стихотворение
Л. Толстой «Три медведя» Цель: побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их
Ч. Янчарский «Друзья» Цель: спитывать бережное отношение к животным, дружеские взаимоотношения
Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился» Цель: формиро-вать умение воспроизво-дить имею-щиеся в тексте звукоподражания
3
«Наши уточки с утра» Цель: развивать умение вслушиваться в звуки, соотносить звуки с изображениями на картинке
И. Токмако-ва «Баинь-ки» Цель: прививать новые игровые навыки
С. Капутикян «Маша обедает» Цель: развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным
К. Чуковский «Путаница» Цель: развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки
В Сутеев «Цыпленок и утенок» Цель: вызвать желание прослушать стихотворение еще раз
4
«Разговоры» чуваш., пер. Л. Яхнина Цель: вызвать желание проговаривать знакомые слова и фразы
С. Маршак «Детки в клетке» Цель: читать стихи по желанию детей
«Теремок» Цель: побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте
В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» Цель: формировать слуховое восприятие художественного текста
В Бианки «Лис и мышонок» Цель: вызвать желание читать книги о животных
февраль
1
«Три веселых братца» пер с нем. Л. Яхнина Цель: воспитывать любовь к малым формам фольклора
А. Барто «Лошадка» Цель: формировать слуховое восприятие художественного текста, развивать чувство ритма
Г. Балл «Желтячок»Цель: понимать содержание прочитанного
Е. Чарушин «Курочка» Цель: вызвать желание читать книги природоведческого характера
К. Чуковский «Путаница» Цель: создать радостное настроение от прочитанного
2
«Снегирек» пер. В. Викторова Цель: расширять представления о птицах
З.Александрова «Прятки» Цель:побуждать договаривать знакомые слова и фразы
«Козлятки и волк» Цель: побуждать внимательно слушать сказку, чтение которой сопровожда-ется пока-зом фигурок настольного театра
А. Барто, П. Барто «Девочка-ревушка» Цель: воспитывать негативное отношение к капризам, привлечь к рассматриванию иллюстраций
Н. Саконская «Где мой пальчик?» Цель: побуждать следить за ходом несложного сюжета стихотворения
3
«Котауси и Мауси» пер. К. Чуковского Цель: воспитывать желание слушать произведения народов мира
Э.Мошковская «Приказ» Цель: расширять активный словарь, воспитывать культурно-гигиенич. навыки и опрятность
«Маша и медведь» Цель: побуждать внимательно слушать сказку
В. Жуковский «Птичка» Цель: формировать элементарные навыки слушания, воспитывать заботу о ближних
«Водичка-водичка» Цель: развивать слуховую сосредоточенность во врем чтения
4
«Солнышко-ведрышко» Цель: формировать определенный ритм и темп речи, развивать внимательность при прослушивании потешки
Н. Пикулева «Надувала кошка мяч» Цель: воспитывать желание слушать стихотворение
Л. Толстой «Спала кошка на крыше» Цель: воспитывать бережное и доброе отношение к животным
«Ты, собачка, не лай» Цель: побуждать понимать жизненно близкий сюжет
Ч. Янчарский «В магазине игрушек» Цель: развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас
март
1
П. Воронько «Обновки» Цель: знакомить с предметами одежды; формировать активный словарь
В. Берестов «Котенок» формировать слуховую сосредоточенность, развивать пассивный словарь
«Колобок» Цель: вызвать эмоциональный отклик от чтения знакомой сказки; желание играть в настольный театр
А. Плещеев «Сельская пеня» Цель: развивать желание отвечать на вопросы воспитателя
«Сапожник» Цель: воспитывать внимательность во время чтения
2
«Из-за леса, из-за гор» Цель: формировать желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» Цель: формировать слуховое и зрительное восприятие
Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь» Цель: воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры
Г. Лагздынь «Петушок» Цель: развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов
«Ладушки, ладушки» Цель: формировать активный словарь, развивать моторику пальцев
3
«Заяц Егорка» Цель:развивать умение слушать чтение
А. Барто «Кто как кричит?» Цель: формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания
«Теремок» Цель: побуждать слушать сказку в инсценированном варианте
Т. Алксандро-ва «Хрюшка и Чушка» Цель: воспитывать стремление играть дружно, не ссориться, не обижать др. друга
«Как у нашего кота» Цель: воспитывать любовь к малым формам фольклора
4
«Огуречик, огуречик» Цель: формировать понимание сюжета, расширять активный словарь
Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши» Цель: побуждать следить за ходом несложного действия, выполнять движения в соответствии с текстом
«Курочка Ряба» Цель: поощрять попытки детей рассказывать сказку, сопровождать показом фигурок настольного театра
Н. Пикулева «Лисий хвостик» Цель: развивать желание отвечать на вопросы воспитателя
Л. Толстой «Три медведя» Цель: учить тихо и громко проговаривать отдельные слова и фразы, воспитывать сочувствие к близким
апрель
1
«Ой, ду-ду, ду-ду» Цель: формировать артикуляцию гласных звуков
А. Пушкин «Ветер по морю гуляет» Цель: формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста
«Репка» Цель: вызвать желание рассматривать рисунки в книге
А. Барто «Мячик» Цель: поощрять попытки прочесть стихотворение целиком с помощью взрослого
«Киска, киска, киска, брысь! « Цель: формировать желание проговаривать отдельные слова и фразы
2
«Чики, чики, кички» Цель: воспитывать умение слушать
А. Барто «Бычок» Цель: формировать желание и умение повторять рифмующиеся слова текста
Н. Павлова «Земляничка» Цель: развивать желание отвечать на вопросы воспитателя
«Бу-бу, я рогатый» Цель: развивать навык определенного темпа и ритма реи, подражая взрослому
К. Чуковский «Федотка» Цель: побуждать понимать жизненно близкий сюжет
3
«Большие ноги» Цель: сопровождать чтение действиями, о которых говорится в произведении
В. Берестов «курица с цыплятами» Цель: побуждать узнавать знакомые предметы , понимать действия
«Как коза избушку построила» Цель: вызвать желание прочитать сказку еще раз
С. Маршак «Слон» Цель: развивать умение слушать пояснения
В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» Цель: развивать умение слушать произведение, рассматривать иллюстрации в книге
4
«Солнышко-ведрышко» Цель: поощрять попытки детей договаривать отдельные рифмующиеся слова и фразы
С. Маршак « Сказка о глупом мышонке» Цель: звать эмоциональный отклик отвечать на вопросы воспитателя, восп-ть любовь к животным
«Маша и медведь» Цель: воспит. желание слушать сказку, развивать внимание
А. Введенский «Мышка» Цель: формировать слуховую сосредоточенность, воспит. коммуникативное отношение
«Котауси и Мауси» Цель: развивать внимательность при прослушивании стихотворения
май
1
«Пошел котик на Торжок» Цель: закреплять в речи ребенка определенный ритм речи
Н. Пикулева «Надувала кошка мяч» Цель: воспитывать желание слушать стихотворение
Ч. Янчарский «В магазине игрушек» Цель: фор-ть умение слушать произведение без сопровождения наглядности, воспитывать доброжелательность
«Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!» Цель: вызвать желание сопровождать чтение игровыми действиями
В. Сутеев «Цыпленок и утенок» Цель: учить эмоционально реагировать на прочитанное
2
«Бежала лесочком лиса с кузо-вочком» Цель: развивать голосовой аппарат
А. Барто «Слон» Цель: продолжать учить повторять некоторые слова из текста
«Козлятки и волк» Цель: воспитывать интерес к русским народным сказкам
Н. Пикулева «надувала кошка шар» Цель: продолжать учить понимать короткие авторские произведения
Д. Биссет «Га-га-га» Цель: продолжать учить употреблять звукоподражательные слова
3
«Ой ты, заюшка-пострел» Цель: обращать внимание на героев произведения, сопереживать им
В. Берестов «Больная кукла» Цель: учить внимательно слушать задание и отвечать словами и короткими фразами
«Обновки» Цель: учить слушать и воспринимать короткие поэтические произведения
З.Александ-рова « Прят-ки» Цель: продолжать эмоционально реагировать на занимательность игровой ситуации
«Водичка-водичка» Цель: поощрять желание слушать произведения русского фольклора
4
«Наши уточки с утра» Цель: продолжать формировать умение подражать звукосочетаниям и звукоподражаниям
В. Жуковский «Птичка» Цель: развивать умение слушать, воспитывать бережное отношение к книгам
Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился» Цель: формировать разговорную, умственную активность
Г. Сапгир « Кошка» Цель: развивать жесты, мимику, движения
С. Капутикян «все спят» Цель: формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов
«Развитие связной речи детей группы раннего возраста
через различные формы и виды детской деятельности».
Подготовила: воспитатель
Гладкова Анастасия Сергеевна
Овладение речью – одна из главных задач речевого развития дошкольников.
Ее успешное решение зависит от многих условий:
·
речевой среды,
·
социального окружения,
·
семейного благополучия,
·
индивидуальных особенностей личности,
·
познавательной активности ребенка и т. д.
В
дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью. Диалогическая
речь – это первичная естественная форма языкового общения, состоит из обмена
высказываниями, для которых характерны вопрос, ответ, добавления, пояснения,
возражения, реплики.
Владение связной монологической речью – высшее достижение речевого
развития детей дошкольного возраста. Оно вбирает в себя освоение звуковой
культуры языка, словарного состава, грамматического строя и происходит в тесной
связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической, фонетической.
Особенности развития связной речи у детей
второй группы раннего возраста
В
раннем возрасте связная речь носит ситуативный,
диалогический характер (когда ребенок испытывает необходимость удовлетворить
свои потребности, или задает вопросы любопытства, при знакомстве с новыми
предметами). Ситуативная речь проявляется в конкретной
ситуации, в которой находится ребенок и к которой относится его речь.
В
общении с детьми мы поддерживаем первые попытки ребенка в речи, для того чтобы
ребенок был успешен как участник коммуникации в самом процессе диалога и
заодно предлагаем ему модели для более продвинутых форм речи.
Пример:
Ребенок: «Ляля топ-топ». Мы поясняем: «Ляля идет, топ-топ» (вводим
глагол, расширяем лексико-грамматический строй). Ребенок: «Папа гулять». Мы
поясняем: «Папа гуляет, папа пошел гулять» (изменение грамматической формы,
предложение вариантов высказывания на выбор)
Общаясь со взрослым
в данном возрасте, ребенок чаще использует виды диалога: зов, просьба,
жалоба, приказ, запрет. Глаголы используются почти всегда в повелительном
наклонении.
2,5 года жизни –
слова имеют смысл предложения из 2, 3, слов. Появляются грамматически
оформленные предложения. Может
изменять форму слов (например, «дай – дает – не дам», начинает понимать простые
вопросы и отвечает на них, сам задает вопросы типа «что это?», «зачем?», «куда?».
3 года
— Развивается активная речь, возрастает словарный запас и усложняется структура
предложений. От простой двухсловной фразы ребенок
переходит к употреблению сложной фразы с использованием союзов, падежных форм
существительных, единственного и множественного числа, увеличивается число
прилагательных.
Для развития связной
речи, мы реализуем следующие задачи:
— Помогаем детям отвечать на простейшие
вопросы («Что?», «Кто?, «Что делает?») и более сложные вопросы («Во
что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где», «Когда», «Куда?»
— Поощряем попытки детей старше 2,5
лет по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об
изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного
опыта.
— Во время игр-инсценировок учим
детей повторять несложные фразы. Помогаем детям старше 2,6 лет драматизировать
отрывки из хорошо знакомых сказок.
— Учим слушать небольшие рассказы без
наглядного сопровождения.
Связная
речь в различных видах деятельности:
Общение со взрослыми и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого.
Беседу
со взрослым дети начинают с удовольствием, особенно когда общаются именно с
ним. Характеристика диалога в данном возрасте: как правило, общаются 2
человека, если присоединяется третий человек, то один из предыдущих выходит,
это связано с неумением распределять внимание между 3-мя и более собеседниками.
Отсутствуют
параллельные высказывания, то есть диалог абсолютно последовательный
вопрос-ответ и на одну тему.
Учим общаться
через игру: В начале проводим игры только с одним или двумя детьми
(игры в парах) при непосредственном участии взрослого с целью привлечение
внимания к сверстнику, развития понимания речи взрослого.
Пример: “Бубен”
Поиграй, (имя ребенка), в бубен,
Мы в ладоши хлопать будем.
Поиграй, поиграй,
Бубен (имя ребенка) передай!
Прием: Вопросы — ответы.
Данный прием
используем, прежде всего, для активизации речи детей. Развиваем у детей умение
вслушиваться в содержание обращенной речи, т. е. развиваем внимание к речи
взрослого, учим правильно отвечать на вопросы.
Поэтому, используя
обращение в форме вопроса ко всем детям, сначала с тут же конкретизируем его,
назвав имя конкретного ребенка:
Пример: «Все дети взяли
карандаши… Что взяли дети? Саша, что ты взял?» — «Карандаш». — «Стасик, что
ты взял?» — «Карандаш». — «Что взяла ты, Маша?» — «Карандаш»
Общение
со сверстниками.
В общении со сверстниками дети чаще пользуются контекстной речью
(более сложной), а в общении со взрослыми – ситуативной речью (простой).
Взрослый
воспринимается ребенком как источник удовлетворения естественных потребностей. Сверстник
воспринимается дошкольником как «тренажер» для отработки полученных речевых
умений и знаний и, именно, на нем ребенок пробует чаще, чем на взрослом
употреблять контекстную речь. Мы в этих случаях, не мешаем им общаться, а наблюдаем за их
успехами.
Предметная деятельность и
игры с составными игрушками и
динамическими игрушками.
При выполнении
действий с предметом, игрушками, в первом случае ребенок усваивает главным образом
слова, обозначающие предметы и их признаки, а при выполнении действий — слова,
обозначающие движения, состояния предмета, признаки действий.
Пример: «Принеси игрушку»
Оборудование: 4-5 игрушек
(машина, мяч, пирамидка, кукла, книжка и т.п.).
Ход: На столе или ковре
расставлены игрушки. Воспитатель просит ребенка принести, например, машинку.
Если он ошибается, воспитатель указывает на нужный предмет. Затем спрашивает,
что это. Малыш отвечает. Или: «Это машина. Повтори». Ребенок называет предмет
или использует слова-заместители: «би-би». Игра повторяется.
Пример: Игры «Спрячь мячик»
Цель: Формировать у детей навыки
понимания предложных конструкций.
Оборудование: Мяч.
Ход: Воспитатель
предлагает ребенку выполнить действия с мячом по его указанию: «Положи мяч на
стул, под стул, за стул, около стула» и т.д. При этом воспитатель спрашивает
малыша, куда он положил мяч, активизируя словарь по теме.
Пример: Игра «Волшебный
кубик». Цель: называть предмет, чётко произносить звуки. Ход: Ребёнок бросает
кубик и вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись».
Затем ребёнок изображает то, что нарисовано на верхней грани кубика (например,
самолёт), и произнести соответствующий звук (У-у-у).
Выполняя ряд действий с игрушкой,
дети переносят усвоенные навыки и в самостоятельные игры. В наблюдениях за
игрой мы увидели, как дети, выполняя действия с игрушкой, ведут «разговор» с
нею, тем самым проявляют речевую активность, «пробуют свои силы» в речевом общении
с неодушевленным предметом.
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов;
рассматривание картинок
Игры и
занятия, направленные на развитие речи:
• игры-потешки, хороводы, игры с
сюжетными игрушками, игры-инсценировки, звукоподражательные игры и др.;
• чтение и рассказывание сказок,
стихов, историй; пересказывание их детьми;
• рассматривание и обсуждение
иллюстраций к произведениям;
• игры-занятия с предметными и
сюжетными картинками;
Игры-потешки,
хороводные игры включают повторы слов с четкой концовкой («топ-топ»,
«да-да» и т. п.) и действий. «Ручками мы хлопнем-да,да,да,да…»Они полезны
тем, что слушание ребенком речи взрослого происходит с опорой на собственные
действия и движения. Все это облегчает малышу понимание и подражание речи
взрослого. «Паучок, паучок, тоненькие ножки; паучок, паучок красные сапожки;
мы тебя кормили, мы тебя поили; на ноги поставили, танцевать заставили…»
В звукоподражательных
играх развиваем фонематический слух, интонационную сторона речи, отрабатываем
четкость произношения.
Пример: Игра
«Птичий
двор»
– подражания с речевым сопровождением.
Цель: упражнять детей в
отчетливом произношении отдельных звуков, слов или фраз.
Наши уточки с утра – «Кря-кря-кря!»,
«Кря-кря-кря!»,
Наши гуси у пруда – «Га-га-га!»,
«Га-га-га!»,
Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу!»,
«Гу-гу-гу!»,…
Игры с сюжетными игрушками,
игры-инсценировки способствуют развертыванию диалогов, обогащению
словарного запаса, интонационного и грамматического строя речи.
Пример: Сюжетная игра «Купание куклы»
Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Затем говорит детям.
-Кукла Катя испачкалась.
Надо её выкупать. Что нам для этого нужно? Ответы…
Когда мытьё куклы закончено,
воспитатель предлагает (ребенку) вытереть её полотенцем.
-Кукла стала чистой.
Для развития речи проводим совместное чтение
книг. Во время чтения показываем детям иллюстрации, задаем вопросы, в случае
затруднения сами называем предметы, персонажей, их действия, стимулируем детей к
повторению речевых образцов.
Особое место в работе по развитию
речи детей занимают занятия и игры с предметными и сюжетными картинками
(карточками). Например: «Дети играют в кубики», «Дети кормят курицу и
цыплят».
Рассматривая картинки, даем
возможность рассмотреть ее, дети узнают персонажей, изображенных на картинке,
охотно называют их, вспоминают то, что знали раньше. Знакомя с картиной, мы
используем сначала предваряющий рассказ, беседу по картинке и завершаем
завершающим рассказом. Предваряющий должен отличаться от завершающего рассказа.
Пример: Картина «Таня и
голуби» (из серии «Наша Таня» О. Соловьевой.
Предваряющий рассказ: «Это
Таня. Она гуляет. На улице прохладно, поэтому Таня тепло одета. Девочка кормит
голубей. Рядом стоит ведерко. В ведерке – листья и цветы»
Завершающий рассказ: «Наступила
осень. Стало холоднее. Таня надела рейтузы, куртку, ботинки, теплую кофту и
вышла на улицу. Она собрала букет из листьев и цветов. Таня поставила букет в
свое ведерко. Заглянула в него, а там хлебные крошки. Таня принесла их
голубям. «Гули, гули, гули», — позвала Танюша и стала кормить прилетевших к ней
птиц.
Воспитатель дважды повторяет рассказ,
побуждая детей договаривать слова и фразы.
Картину мы не убираем, предлагаем
в течение последующих месяцев детям для рассматривания вне занятий.
Для развития умения слушать,
понимать и пересказывать содержание текста (начиная с 2,5 лет) используем рассказы
без наглядного сопровождения. Это позволяет ребенку выйти за рамки
наглядной ситуации, способствует формированию вербального общения и мышления,
побуждает использовать в речи сложноподчиненные предложения, слова,
обозначающие свойства объектов и их действия.
Самообслуживание
и действия с бытовыми предметами – орудиями.
Речью
сопровождаются все повседневные дела в группе: подготовка к завтраку, накрывание
на стол, одевание и пр. Помогая воспитателю, наблюдая за его действиями, дети
узнают новые слова, учатся слушать речь, действовать по инструкции взрослого.
Совершая ежедневные процедуры, воспитатель комментирует свои действия,
используя в речи подходящие присказки, стихи, песенки.
В раннем
возрасте развивается еще одна важнейшая функция речи
— регулятивная. У ребенка появляется способность управлять своим
поведением с помощью слова, планировать свои действия. (Желание играть, но
звучит колокольчик, ребенок понимает…). Выполняя инструкции и поручения
взрослых, малыш учится действовать не импульсивно, а подчинять свое поведение
сначала слову взрослого, а потом и своему собственному.
Двигательная деятельность.
В двигательной деятельности используем
упражнения, где речь взаимосвязана с движениями:
— в утренней гимнастике и физкультурных занятиях; «Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп…»;
— в подвижных
играх с речевым сопровождением.
Дети раннего возраста очень
любят играть в короткие подвижные игры с забавными стихами, которые очень
активно стимулируют развитие их речи. Чем веселее и интересней речевое
сопровождение, тем больше игра нравится детям и тем больший эффект в
развитии речи. Например: «У медведя во
бору», «На лесной лужайке прискакали зайки, …».
Систематически используем игры и упражнения на развитие
мелкой моторики рук, которые способствует активации речевых центров. Упражнения
пальчиковой гимнастики поставлены таким образом, чтобы в них сочетались такие
виды нагрузки, как сжатие и растяжение с расслаблением кисти, а также движения
каждого пальца. Например: «Этот пальчик — дедущка…»
Ээкспериментирование
с материалами и веществами.
Экспериментируя,
играя с природным материалом, ребенок познает объект в результате практической
деятельности с ним.
Игры-занятия
по экспериментированию с различными материалами (водой, песком, солёным
тестом, природным материалами) сопровождаются художественно-литературным
материалом (стихами, потешками, , загадками, сказками).
Пример: «Чего не стало» помогаем детям научиться пользоваться одним из самых
доступных и популярных методов исследования – методом наблюдения.
В экспериментальной деятельности мы также
развиваем речевую активность, т. е. умение составлять вопросительные и
восклицательные предложения, умение отвечать на вопросы, побуждать детей к
передаче чувств и мыслей в речи. Дает возможность ребенку
самому найти ответы на вопросы как и почему. Пример: Игра «Мельница». Вода
льется — мельница крутится.
Изучая формирование связной речи в онтогенезе,
Г. Р. Шашкина пришла к выводу о том, что у детей, развивающихся в норме, этот
процесс происходит постепенно и, что особенно важно, – происходит вместе с
развитием мышления, общения и разных видов деятельности – игровой,
познавательной, исследовательской и т. д
Скачано с www.znanio.ru
Занятия с детьми
Методика подготовки и проведения занятия по чтению художественной литературы в первой младшей группе
08.09.2017122.1k
Современные дети не читают. Эта аксиома будоражит умы и учёных, и педагогов, и родителей, которые, к слову сказать, сами нечасто берут книгу в руки. Поэтому детям мало читают вслух. Миссия воспитателя в детском саду в том, чтобы постараться переломить ситуацию в обратную сторону, то есть приобщить карапузов к книгам, показать, сколько интересного и занимательного таится на печатных страницах. Так что подготовка занятия по чтению художественной литературы — это не просто методически грамотная переработка информации по теме, а настоящий творческий процесс, который должен захватить педагога, а затем и малышей.
Цели и задачи занятий по чтению
Движущая сила развития малыша — пример, а книга целенаправленно побуждает карапузов к подражанию. И такие нравственно-этические категории, как доброта, любовь к людям, справедливость приходят к детям незаметно. Они учатся ориентироваться во всём многообразии моделей человеческого поведения, выбирая наиболее приемлемый вариант для себя.
В связи с этим цели занятий чтением художественной литературы в первой младшей группе заключаются в следующем:
- приобщить ребят к мировой сокровищнице культурного наследия, в частности, к детской литературе;
- расширить кругозор;
- развить умения аналитически воспринимать информацию на слух, то есть кратко отвечать на вопросы по сути услышанного, делать пересказ отдельных эпизодов;
- работать над развитием речи;
- развивать фантазию, воображение;
- воспитывать интерес к процессу чтения.
Основная цель занятий — приобщение малышей к чтению
Задачами таких занятий с малышами 1,5–3 лет является:
- знакомство с народным и авторским творчеством (сказками, потешками, стихотворениями, песенками);
- обучение узнавать персонажа по описанию (например, животное);
- пополнение словарного запаса;
- развитие способности понимать сюжет услышанного произведения;
- тренировка навыков драматизации;
- воспитание сопереживания, чуткости к героям произведений;
- пробуждение любознательности.
Приёмы
Работая с малышами, необходимо очень тщательно подбирать комбинации приёмов, способствующих более полному восприятию художественного произведения, а также помогающих реализовать поставленные цели и задачи. Наиболее подходящими с этой точки зрения можно назвать такие приёмы:
- создание сюрпризных ситуаций для мотивации малышей к работе (например, «Сегодня к нам в гости пришёл…» или «Ребята, к нам обратился …. с просьбой о помощи» и т.д.);
- разработка проблемной ситуации для активизации деятельности карапузов в процессе работы (к примеру, «Почему теремок развалился, когда в него полез медведь?»);
- чередование разных видов деятельности — физкультминуток, исполнения песенок и т.д. для поддержания интереса у ребят;
- обыгрывание наглядности (например, пересказ сюжета сказки по картинкам);
Один из видов наглядности — пазл — также хорошо мотивирует малышей к слушанию
- оценка работы деток через поощрение.
Виды занятий по чтению
Художественное слово сопровождает весь образовательный процесс в детском саду. Так, даже гимнастика после пробуждения выполняется под рифмовки и потешки. Выделяются такие виды чтения:
- чтение в рамках занятия;
- чтение перед сном (обычно это сказки в прозе);
- чтение стихотворений (в качестве сопровождения режимных моментов — приёма пищи, сборов на прогулку и пр.);
- чтение песенок с последующим заучиванием текстов (например, при подготовке утренников).
Это интересно. В детском саду регулярно проводятся конкурсы чтецов, чтения, посвящённые творчеству известных литераторов (например, «Пушкинские чтения»). Правда, участие в них малышей первой младшей группы является скорее исключением, чем правилом.
Методика организации и проведения занятия по чтению
Любой вид работы с детьми должен быть уместным по времени. Для чтения вслух этот промежуток определён между 16.00 и 16.30. При этом время непрерывного чтения не должно превышать 4–5 минут, а занятия в целом — 10 минут.
Начиная новое произведение, воспитатель не должен забывать озвучить его жанр (к примеру, «Детки, сегодня я расскажу вам сказку…»). Обратите внимание, что произносить названия жанров нужно полностью и чётко, то есть «прочитаю сказочку» оказывается недопустимым.
Требования к проведению занятий
Почему иногда опытного рассказчика малыши не слушают, а новичка воспринимают с удовольствием? А потому, что неважно, кто рассказывает. Куда существеннее как(!). В том числе и эти аспекты оговорены в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к проведению занятий по чтению художественной литературы в первой младшей группе.
- Для усиления эмоционального воздействия сказки необходимо рассказывать, а не читать — так у малышей возникает ощущение, что взрослый разговаривает именно с ним.
- Небольшие тексты рекомендуется повторить 2–3 раза, а затем предложить деткам вспомнить самые яркие моменты или, например, песенку, которую пел главный герой.
- Нельзя забывать и о физкультиминутке в середине занятия.
Физкультминутка может включать элементы пальчиковой и артикуляционной гимнастики
- При повторении стихотворных строк дети часто делают интонационное ударение на рифмующихся словах. Педагог должен внимательно следить за подобными ошибками и вовремя исправлять их. Тогда в старшем возрасте у ребёнка не будет проблем с интонированием.
- После прослушивания текста, стоит привести малышам пример из их собственной жизни. Например, послушав стихотворение Е. Благининой «Вот, какая мама», ребята отвечают на вопрос: «(имя ребёнка), а как твоя мама украшала ёлку».
- Не стоит нагружать малышей большим количеством вопросов после текста. 2–3, касающиеся сюжета, запомнившихся слов и связи с собственным опытом, будет вполне достаточно.
- Познакомив карапузов с тем или иным литературным произведением, стоит повторить этот сюжет через 2–3 дня. Количество повторов в течение года определяется уместностью, то есть положительным ответом на вопрос: соотносится ли содержание с конкретной образовательной или бытовой ситуацией. Так, текст «Мойдодыра» можно читать отрывками хоть весь год перед походом умываться или мытьём ног после прогулки в летний сезон.
Как мотивировать
От того, с каким настроением дети начнут занятие, зависит будут ли достигнуты все поставленные цели. В этом контексте особую важность приобретают приёмы мотивации. С детьми 1,5–3 лет можно использовать довольно обширный набор, комбинируя варианты.
- Наглядность. Как говорилось выше, этот приём активно используется в процессе работы над содержанием произведения. Однако его можно использовать и на вводном этапе. Например, показать малышам иллюстрации к сказке Сутеева «Кто сказал «Мяу» и предложить представить, о чём будет сюжет. Или попросить ответить на вопрос: «Что не так с мальчиком», изображённым на иллюстрациях к сказке «Мойдодыр».
Наглядность и беседа — ведущие приёмы для мотивации
- Беседа. Как и предыдущий приём, общение на тему произведения художественной литературы организуется каждое занятия. Это могут быть вопросы наподобие таких: «Ребята, а зачем нужно умываться перед едой?», «Что будет, если не мыться?» перед чтением «Мойдодыра», «Какие профессии вы знаете» перед работой над стихотворениями, посвящёнными профессиям и пр.
- Игры. Этот вид мотивации активно используется перед чтением потешек или стихотворений, а также для закрепления сюжета. Например, перед чтением «Кто колечко найдёт?» С. Маршака, малышам можно предложить сюжетно-ролевую игру «Напои Олю чаем», в которой дети повторяют предназначение посуды для чаепития, а также «знакомятся» с героиней стихотворения — девочкой Олей.
Какие жанры изучаются
В первой младшей группе на занятиях по чтению дети знакомятся с:
- песенками «Куда, Фома, едешь?», «Курочка-рябушечка», «Гуси вы, гуси», «Мыши водят хоровод» и т.д.;
- потешками на разные бытовые темы, например, перед приёмом пищи – «Это — ложка, Это — чашка. В чашке — гречневая кашка. Ложка в чашке побывала — Кашки гречневой не стало!»;
- стихотворениями на изучение цветов («Красный цвет любимый самый, Красный сарафан у мамы, Красных яблок сладкий сок, У клубники красный бок»), животных («Что за дом в конце двора? То собачья конура! Здесь живёт хозяйский пёс — Хвост колечком, чёрный нос»), видов транспорта («Силён, вынослив, словно бык, По трассе едет грузовик»), профессий («На автобусе своём Целый день он за рулём. – Прокатиться не хотите ль? Приглашает нас водитель») и пр., а также стихотворения А. Барто и С. Маршака;
- сказками («Теремок», «Колобок», «Три поросёнка», «Три медведя», сказками Чуковского «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха» и др., В. Сутеева «Кто сказал «Мяу» и т.д.).
Сказки, стихотворения могут стать основой для театрализованных представлений в рамках утренников, например
Таблица: картотека тем занятий по чтению в первой младшей группе (фрагмент)
| Дата проведения | Тема | Цель |
| Сентябрь | Сказка В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок» | Познакомить со сказкой, дать представление о внешнем виде утёнка, поупражнять в правильном употреблении слова. |
| Стихотворение Г. Сапгира «Кошка» | Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней; помогать повторять и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке. | |
| Сказка К. Чуковского «Мойдодыр» | Познакомить с сюжетом произведения, объяснить важность гигиенических процедур, помочь запомнить незнакомые слова. | |
| Октябрь | Потешка «Огуречик, огуречик…» | Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку. |
| Русская народная песенка «Пошёл котик на торжок…» | Познакомить с содержанием народной песенки; учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя; формировать округлые комочки из пластилина. | |
| Ноябрь | Рассказ Е. Чарушина «Ёж» | Познакомить с новой рассказом, формировать умение слушать молча, не отвлекаясь; познакомить с повадками ежа. |
| Сказка «Три медведя» | Приучать детей слушать большое по объёму произведение; вызвать эмоциональный отклик; формировать интонационную выразительность речи. | |
| Сказка С. Маршака «Кошкин дом» | Познакомить с понятием гостеприимности, приучать детей слушать большое по объёму произведение; вызвать эмоциональный отклик. | |
| Декабрь | Сказка «Рукавичка» | Познакомить с новой сказкой, вызвать желание возвращать к ней неоднократно, учить отгадывать загадки. |
| Сказка В. Сутеева «Кто сказал мяу?» | Формировать навыки восприятия художественного произведения на слух, учить изображать действия персонажей, выразительно передавать диалоги из сказки. | |
| Потешка «Ой ты заюшка-пострел…» | Познакомить с новой потешкой, со стихотворением-загадкой; учить угадывать животных по описанию, развивать внимание, приучать задавать вопросы и отвечать на них. |
Временной план
Хронометраж занятия по чтению рассчитывается исходя из того, что средняя его продолжительность 10 минут. При этом в эти временные рамки должно войти три этапа работы.
- Вводная часть, то есть мотивационные приёмы, настраивающие малышей на прослушивание и работу (2 минуты).
- Чтение текста и работа после прослушивания: ответы на вопросы, комментарии к иллюстрациям, физкультминутка и т.д. (6 минут).
Дети должны обязательно видеть книжки, которые вы читали: так они ещё и запоминают, где какой карамашек
- Заключительный этап — оценка деятельности малышей (2 минуты).
Таблица: пример конспекта занятия. Гульсира Загидуллина, воспитатель ДОУ №24, г. Нижнекамск, «Конспект занятия по чтению художественной литературы на тему: «Стихотворение В. Берестова «Мой котёнок» (фрагмент)
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Вводная часть | — Кто же это спрятался у нас под платочком? У него мягкая шубка, острые коготочки , пушистый хвостик и длинные усы. Не узнаёте? Ещё наш гость умеет мурлыкать и мяукать: « Мурр… мяу… » Кто же он? (Ответы детей). Значит, о ком мы сегодня будем говорить? (Ответы детей). Да, это котёнок. (Снимает платок с игрушки). Котёнок маленький, у него нет имени. Давайте придумаем ему имя. | Малыши вместе с воспитателем придумывают имя – «Пушок». |
| Основной этап | — Котёнок Пушок — это детёныш мамы- кошки. Как и всякий маленький ребёнок, он очень любит бегать, прыгать, а иногда не прочь и побаловаться. | Рассматривание иллюстрации. |
| Послушайте стихотворение про котёнка: Если кто-то с места сдвинется, На него котёнок кинется. Если что-нибудь покатится, За него котёнок схватится, Прыг-скок. Цап-царап! Не уйдёшь из наших лап! |
Дети слушают. | |
| Вопросы: — Про кого рассказывается в стихотворении? — Как прыгает котёнок Пушок? (Прыг-скок.) — Как ловит котёнок Пушок клубок? (Цап-царап). Как котёнок мяукает? |
Ответы детей хором и индивидуально. | |
| — А сейчас вы, мои ребятки, станете котятками. | Малыши выполняют физкультминутку: Все котятки мыли лапки Вот так, вот так! Мыли ушки, мыли брюшко Вот так, вот так! А потом они играли Вот так, вот так (прыжки) А потом они устали Сладко-сладко засыпали Вот так, вот так! Воспитатель: Молодцы, ребятки! Давайте нашему котёнку Пушку споём песенку «Киска». (Подпевают звукоподражательные слова). |
|
| Заключительный этап | — Кто сегодня был у нас в гостях? (Котёнок). — Как его зовут (Пушок). — Покажите, как Пушок прыгает? Воспитатель: Слушайте, что говорит вам Пушок (Мяу, мяу, мяу), это он говорит вам До свидания. |
Ответы детей. |
Занятие по чтению в первой младшей группе — это важный шаг на пути воспитания у детей уважения и любви к слову, книге. А воспитатель — это тот человек, на плечи которого ложится миссия не только донести сюжет произведения, но и пробудить в малышах любознательность, помочь им быстрее овладеть речью, научиться анализировать услышанное. Поэтому методика организации и проведения таких занятий занимает ключевое место в календарно-тематическом планировании работы группы.
- Автор: Наталья Василишин
- Распечатать
Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность — ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.
Оцените статью:
- 5
- 4
- 3
- 2
- 1
(23 голоса, среднее: 4.2 из 5)
Поделитесь с друзьями!