Вот одна из причин того почему я взялся написать небольшую книжку рассказов

Предисловие

Предисловие

Когда я закончил работу над школьным учебником «Биология. Человек», то понял, что всех основных знаний об особенностях организма человека, которые накоплены наукой, все равно не описать и не вместить в учебник. Да и не нужно. Далеко не каждый школьник столь глубоко интересуется данным учебным предметом или конкретной темой, что будет копаться в библиотеках и на книжных развалах.

Ограниченность объема любого учебника, к сожалению, вынуждает авторов излагать уже утвердившиеся в науке «положительные» знания, а современный школьник порой просто не имеет достаточно времени, чтобы задуматься, усомниться, порассуждать, что очень важно для развития навыков творческого мышления.

Вот, пожалуй, одна из основных причин, объясняющих, почему я взялся написать небольшую книжку рассказов, темы которых выходят за страницы учебника и традиционных учебных программ. В этих рассказах затронуты спорные, еще не решенные наукой проблемы, связанные с так называемыми таинственными явлениями человеческой психики.

Другая причина, которая заставила меня работать над этой книжкой, состоит в том, что я разделяю беспокойство многих ученых по поводу того, что в нашей стране широко и беспрепятственно распространяются и пропагандируются всевозможные псевдонауки и верования в так называемые паранормальные явления. Вспомните, например, многочисленные статьи, рассказывающие на полном серьезе о сеансах какой-нибудь ворожеи или «целительницы», которая «приваживает любимого по фотографии», «излечивает от алкоголизма и других заболеваний» и т. д. В средствах массовой информации не прекращается «шабаш» колдунов, магов, прорицателей и пророков. Все это представляет собой серьезную угрозу для нормального духовного развития всей нации. Создана комиссия Российской академии наук по борьбе с лженаукой и фальсификацией научных исследований.

Любопытство всегда отличало молодых людей (и это хорошо), но так как у них еще не сформировано четкое и определенное собственное мировоззрение, им бывает трудно самим разобраться, где шарлатанство и обман, а где нет. Однако при этом нельзя забывать и о том, что не все удивительные способности человека современная наука в состоянии объяснить. Некоторые вопросы уже находят объяснения в процессе научных исследований, а результаты этих исследований, в свою очередь, порождают новые загадки и вопросы. Отсюда и название книги «Загадки и тайны психики».

Наконец, важная особенность моих рассказов заключается в том, что в них описываются события, личным свидетелем и участником которых я был. В некоторых случаях сведения, которые я использовал в рассказах, получены из достоверных и авторитетных источников.

Учитывая то обстоятельство, что эта книжка не учебник, я прошу иметь в виду, что толкование тех или иных «таинственных явлений» носит исключительно авторский характер.

Академик Российской академии образования,

заслуженный работник высшей школы РФ,

лауреат Государственной премии Правительства РФ

А. С. БАТУЕВ

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

1. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку

Экзаменационные «ловушки»

2. Учим наизусть!!!

Группы сочинительных союзов.
Подчинительные союзы.
Разряды местоимений.
Производные предлоги.
Частицы (Только у нас в классе проводятся
литературные гостиные. До поселка всего два километра.
Всего (Р.п., Ед. ч., Ср. р.) литературного наследия Льва
Толстого я не прочитал.).
• Морфологические признаки причастий
и деепричастий и их морфемные
особенности («глазки слова»).

3. Орфоэпия (А1)

Принцип «женского рода»
— а
глаголах
и в кратких
прилагательных и
причастиях
в

4. Орфоэпия (А1)

• В женском роде мы всегда при произношении лишь
на окончание ставим ударение.
• В других формах в таком слове ударение – на основе.
М.р., мн.ч.
Брал, брали, брало.
Взял, взяли, взяло.
Взято, взяты.
Ж.р.
Исключения
Брала. Полила. Позвала. Прокралась, прислала.
Взяла. Наврала.
Взята, занята, заперта,
поднята, залита.
Подняла, начала, продала,
сдала, сгнила, цела,
жестка, бедна, важна,
долга, дешева, верна,
кратка.

5.

Но!
• В кратких формах на –ён действует другой
закон!
М.р.
Ж.р.
Включён, повторён.
Она включена,
оно включено,
они включены.
• Произношение глаголов.
Звон
Включ
Отключ
Окруж
Одолж
Углуб
Облегч
Повтор
М
И
ШЬ
ТЕ
Т
А
т
Я

6. Глаголы на -ировать

— ировать
— ировать
Блокировать
Гравировать
Копировать
Нормировать
Пломбировать
Премировать
Бомбардировать

7. Паронимия (А2)

1. В каком предложении вместо слова каменный нужно
употребить слово каменистый?
Переселенцам в этих краях приходилось очень трудно: каменная
земля с трудом поддавалась обработке.
Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков
назад.
Каменное лицо Василия не выражало никаких эмоций.
Старинный каменный особняк был фамильной гордостью этой семьи
2. В каком предложении вместо слова враждебный нужно
употребить слово вражеский?
Огромный враждебный мир, пугающий своей неизвестностью,
осваивается ребёнком шаг за шагом.
Неожиданно враждебный тон удивил и огорчил приятелей.
Враждебная оборона была сломлена, и войска вошли в город.
Компьютеры нередко рассматриваются в современном кинематографе
как враждебная человеку сила.

8.

3. В каком предложении вместо слова дождевой нужно
употребить слово дождливый?
На тёмном листе блестела одна- единственная дождевая капля.
День обещал быть ветреным и дождевым.
Сдвигая вековые камни, обрушились вниз дождевые потоки.
Из сада хлынул чистый дождевой запах, дурманящий аромат цветущей
липы.
4. В каком предложении вместо слова единичный нужно
употребить слово единственный?
Единичный случай в эксперименте не подтверждает гипотезу.
Этот случай оказался далеко не единичным, и почти ежегодно он
повторяется.
Дмитрий оставался самым весёлым, а точнее единичным человеком в
группе, который без конца шутил.
Нужно стараться обращать внимание на явление в целом, а не на
единичные его проявления.

9.

5. В каком предложении вместо слова памятный нужно
употребить слово памятливый?
Это было памятное событие для всей семьи.
Этот памятный разговор повлиял на мою судьбу.
До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым,
памятным и энергичным.
Мне дорог и памятен каждый уголок родного дома.
6. В каком предложении вместо слова единый нужно
употребить слово единичный?
Большинство отрицательных героев Н.Гоголя можно собрать в единый
образ пошлости.
Вокруг голубовато-белая пустыня без единой складочки – ни бугров,
ни впадин.
М. Горький советовал критикам: обращать внимание на литературу в
целом, а не на единые явления её.
Просветители 17 века считали, что права и обязанности гражданина
должны быть едиными для всех.

10. Словарь Паронимический минимум

Паронимы — близкие, но не тождественные по звучанию однокоренные
слова с ударением на одном и том же слоге, относимые к одной грамматической
категории. Примеры паронимов: запасный — запасливый; представить предоставить; тактичный — тактический; поступок — проступок; осудить обсудить. Вишнякова О.В. Паронимы современного русского языка. — М., 1987.)
Адресат — адресант
адресат — лицо или организация, кому адресовано почтовое
отправление (получатель);
адресант — лицо или организация, посылающие почтовое
отправление (отправитель).
Анекдотический — анекдотичный
анекдотический — присущий анекдоту, основанный на анекдоте
(анекдотический рассказ);
анекдотичный — смехотворный, нелепый (анекдотичный случай).
Архаический — архаичный
архаический — свойственный старине (архаический взгляд);
архаичный — вышедший из употребления, не соответствующий новым
взглядам, правилам (архаичное употребление).

11.

Органический — органичный
• органический — относящийся к растительному или животному миру
(органическое вещество);
• органичный — неразрывно связанный, закономерный (органичная
целостность).
Ответный — ответственный
• Ответный — являющийся ответом (ответная реакция);
• Ответственный — несущий ответственность, важный
(ответственный работник).
Отчетный — отчетливый
• отчетный — относящийся к отчету (отчетный период);
• отчетливый — хорошо различимый (отчетливый звук).
Представительный — представительский
• Представительный — производящий выгодное впечатление
(представительная наружность);
• Представительский — выборный (представительный орган); относящийся к представительству, представителю
(представительские расходы).

12.

Представление — предоставление
• Представление — вручение для ознакомления, выдвижение для поощрения
(представление характеристики);
• предоставление — выделение чего-то в чье-то распоряжение
(предоставление кредита).
Реалистический — реалистичный
• реалистический — следующий реализму (реалистическая живопись);
• реалистичный — соответствующий действительности, вполне практический
(реалистичная цель).
Скрытый — скрытный
• Скрытый — тайный, невидимый (скрытая угроза);
• Скрытный — неоткровенный (скрытный человек).
Тактичный — тактический
• тактичный — обладающий тактом (тактичный поступок);
• тактический — относящийся к тактике (тактическая задача).
Фактический — фактичный
• фактический — соответствующий фактам (фактическое положение дел);
• фактичный — содержащий много фактов (фактичный доклад).
Явный — явственный
• явный — очевидный, нескрываемый (явное превосходство);
• явственный — отчетливый, хорошо различимый (явственный шепот).

13. Нормы словоупотребления (А3)

• Более злейший циклон; более темнее, самое
тягчайшее преступление века.
• Выдь из вагона, едь вперед; сильно жгется;
крепше железа; хорошо проповедовает,
выздоровят.
• В двух тысяч четырнадцатом году.
• С пятьдесят двумя рублями.
• Требуются шофера, бухгалтера, директоры,
старые пропуски (документы), вкусные торта,
• Пара носок, косвенных падежов,
картофельных очистков.
• Думав об этом, прочитая рассказ, не пророняя
слов, лазиющий по деревьям, обгрызанный.
• Ихней работой.

14. Грамматические ошибки (А4)

/__ . __ . __ /, О
S
.

15. Грамматические ошибки (А4)

• Идя вдоль берега, морской воздух
освежал наши лица.
• Позвонив в студию, у вас появиться
возможность задать вопросы нашему
оператору.
• Установив родство древних и
современных языков, выясняется
картина древнейших переселений
народов.

16. Грамматические ошибки (А4)

• Промотав целое состояние, нажитое предками,
он вернулся домой нищим.
• Услышав клевету, нахальную, беспардонную,
немедленно (я) ухожу, не оборачиваясь.
• Принимая противогриппозное средство,
которое является новым современным
лекарственным препаратом, (вы) будьте
осторожны: оно может вызвать аллергию.
• Составляя предложение, (вы) учитывайте как
лексическое, так и грамматическое значение
слов.
• Находясь вблизи водопада, нужно быть
осторожным.

17. Грамматические ошибки (А4)

• Повелительное наклонение
Уходя, гасите свет
Начинается со слов: можно, нужно
следует, нельзя

18. Грамматические ошибки (А5)

-И
• Сдайте отчет по возвращению из
командировки.
-Е
• По приезду я нашел всех учеников в
сборе.
ПО +
ПРЕДЛ. ПАД.
В значении «после чего-либо»
По истечении, по окончании, по прибытии,
по прочтении

19. Грамматические ошибки (А5)

С глаголами, обозначающими чувства ()
ПО + дат. пад.
Тосковать по жене
НО !!!
Мы, Вы + (вздыхать, горевать, грустить,
плакать, скучать, тосковать) – ПР. ПАД.
Скучать по Вас, тосковать по нас.

20. Грамматические ошибки (А5)

• Все, кто обедали в этой столовой, были
довольны (-ен) обслуживанием.
Кто, что + ед. ч.
• Моя соседка любила и разбиралась в
цветоводстве.
• Координировать и руководить деятельностью
смежных организаций – задача нашего
отдела.

21. Грамматические ошибки (А5)

• Существует три основных группы качеств
человека, благодаря которых можно
повысить уровень личного обаяния:
коммуникабельность, рефлексия,
красноречие.
Благодаря, согласно, вопреки + дат. пад.

22. Грамматические ошибки (А5)

• С описания Арзамаса начинает Гайдар
свою автобиографическую книгу
«Школу».
• На скамеечках сидели старушки,
обвязанными платками.
• Работающие в нашей стране платят
подоходный налог, устанавливающий в
соответствии с законодательством.

23. Грамматические ошибки (А5)

Грамматические ошибки (А5)
Двойные союзы:
Если не ….., то
Не только……, но и
Как……, так и
Его окружали поэты, разные не только по
стихотворным приемам, а также чуждые
ему по своим взглядам на жизнь.
• Оплатить – заплатить; надеть – одеть.

24. Грамматические ошибки (А5)

• Учителя всегда радуются успехами своих
учеников.
• Оплатить за проезд – обязанность
пассажира.
• Участники пресс-конференции
получили и ответили на пятьдесят два
вопроса.
• На телевидении чаще всего выступают
люди, которые знают, любят и гордятся
русским языком.

25. Грамматическая основа предложения (А8)

(2)Не углубляясь слишком в тему , отметим лишь две из возможных:
затопление огромных территорий из-за таяния ледового покрова полюсов
и эпидемический рост раковых заболеваний кожи и других болезней из-за
расширения «озоновой дыры», увеличение которой в озоном слое
атмосферы Земли вызвано широким промышленным использованием
газа фреона, что применяется как хладагент в холодильниках, а также как
наполнитель всякого рода аэрозольных баллончиках. (3) Человечество,
конечно, осознает возможность такого рода катастроф, и, более того,
пытается их предотвратить. (4) Например, несколько лет назад было
заключено специальное международное соглашение, по которому многие
страны обязались постепенно прекратить использование фреона, заменив
его менее опасным для атмосферы газами.
1.
2.
3.
4.
Отметим две из возможных (пр.2).
Что применяется (пр.2).
Человечество осознает и пытается (пр.3).
Прекратить использование (пр.4).

26. Характеристика предложения (А9)

Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
(1) Музыкальный театр имеет многовековую историю. (2) Истоки
его – в народных празднествах и игрищах, в которых
сочетались пение, танец, пантомима, действие,
инструментальная музыка. (3) Драматические спектакли
древности также не обходились без музыки. (4) Велика ее роль
и в античной трагедии, и в средневековых народных и
культовых представлениях, и в китайском классическом
музыкальном театре.
1.
2.
3.
4.
Бессоюзное сложное.
Сложносочиненное.
Сложноподчиненное.
Простое осложненное.

27. Характеристика предложения (А9)

Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
(1) Человек всегда интересовался драгоценными камнями. (2)
Вначале его привлекала только красота камня, совершенные
формы кристаллов, их блеск и окраска. (3) Позже стали
использоваться некоторые физические свойства камня –
твердость, способность раскалываться на тонкие острые
пластинки, их абразивные свойства. (4) В более поздние времена
их стали ценить за редкость и долговечность. (5) В результате
были сформулированы три основных положения, позволяющие
считать природные камни-минералы драгоценными: красота,
износостойкость и уникальность.
1.
2.
3.
4.
Бессоюзное сложное.
Сложносочиненное.
Сложноподчиненное.
Простое осложненное.

28. Морфологическая характеристика слова (А10)

Укажите правильную морфологическую
характеристику слова сформулированы в
предложении 5.
(5) В результате были сформулированы три основных
положения, позволяющие считать природные
камни-минералы драгоценными: красота,
износостойкость и уникальность.
1.
2.
3.
4.
Действительное причастие;
Страдательное причастие;
Краткое прилагательное;
Деепричастие совершенного вида.

29. Орфография (А13 – А19)

• Точенные на станке деревянные заготовки были
уложены в ящики.
• Девушка была очаровательна и юна.
• В кофейне широкий ассортимент: разнообразные
сорта кофе, слоенные масляным кремом
пирожные, глазированные фрукты, коктейли.
• Местность ограничена (прич.) горами. – Гоголевская
Коробочка была очень ограниченна (прил.).
Действия молодого человека легкомысленны и
неуравновешенны (прил.). – Чашки весов были
уравновешены (прич.).

30. Орфография (А13 – А19)

• Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей:
не видит добрых он, куда ни обернется, а первый сам ни с кем
не уживется.
НЕ
НИ
Не = нет (не хочу, не живет….)
Полный запрет
(Ни звука! Молчите! Ни слова теперь!)
Не ……. не (двойное отрицание),
только не
(Не могу не рассказать.
Кто только не пел там.)
Ни= даже=и
Простое восклицательное(!) или
вопросительное(?) предложение .
(Ты разве там не был?)
Союз НИ…, НИ…., НИ….
(Нет ни минуты покоя! = Нет (даже) минуты
покоя!)
(На море нет ни волн, ни ветра. Штиль…)
Пока не…, чтоб не…, чуть не…, вовсе не…, едва В придаточном предложении:
не…, чуть ли не…, ничуть не…, отнюдь не…,
Кто ни…, что ни…, сколько ни…, когда ни…,
нисколько не…, нимало не…
где ни…, как ни…
(Пока не увижу, я не поверю.
Чуть не упал я на прошлой неделе.)
За что ни возьмется, все получается.
(За что возьмется, все получается.)

31. Орфография (А13 – А19)

НЕ
НИ
Ни туда ни сюда
Ни взад ни вперед
Ни рыба ни мясо
Ни свет ни заря
Ни конца ни края
Ни то ни сё
Не кто иной как….
Во что бы то ни стало….
Как (где) бы то ни было….
Как ни в чем не бывало….

32. Орфография (А13 – А19)

Различай !!!
НИ один (= никто)
НИ разу (= никогда)
НИмало (= нисколько)
НЕ один (= много)
НЕ раз (= часто)
Немало (= много)

33. Орфография (А13 – А19)

• Раневская приезжает из Парижа, что(бы) покаяться в
своих грехах, а так(же) найти покой в родном
имении.
• Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для
Бетховена (по)истине счастливейшим временем его
жизни, потому(что) именно здесь он приобрел
настоящую известность.
• Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна,
способность работать – громадная, (при)том пищей
для ее ума были (как)будто все предметы.
• (По)видимому, Боттичелли был учеником
известного живописца Филиппе Липпе, а так(же)
флорентийского живописца и скульптора Андреа
Верроккио.

34. Пунктуация (А20 – А26)

• Не являются вводными: будто бы, вдруг,
ведь, вряд ли, все равно, все же, все-таки, даже, едва
ли, иногда, неужели, к тому же, между тем, особенно,
по решению, притом, тем не менее, якобы, попрежнему.
• Различай:
ВВ
значит = следовательно;
Вообще = вообще говоря;
Наконец = еще;
ВВ
= это
= всегда,
совсем;
= под конец, после
всего;
Однако (в середине предложения);
= но.

35. Пунктуация (А20 – А26)

,
…………… которого …………..
.
• В Киеве на высоком берегу Днепра установлен
памятник князю Владимиру, во времена
княжения которого( , ) состоялось крещение
Руси.
• Никита начал рассказывать сон про кота (1) про
ожившие портреты (2) и про то (3) как он летал
(4) и что видел (5) летая под потолком.

36. Пунктуация (А20 – А26)

• Ищите людей(1) разговор (2) с которыми стоил бы
хорошей книги(3) и книг (4) чтение (5) которых
стоило бы любого разговора.
• Вот одна из причин того (1) почему я взялся написать
небольшую книжку рассказов (2) темы (3) которых
(4) выходят за страницы учебника.
• Визит министра иностранных дел России в Южную
Корею (1) в ходе (2) которого (3) состоялся обмен
мнениями по ключевым вопросам мировой
политики (4) показал наличие широких
возможностей для дальнейшего сотрудничества.

37. Пунктуация (А20 – А26)

И , что ………., то (но)……….
И , когда…….., то (но)……..
Что , когда…….., то (но)……….
Что , если…………, то (но)……..
,
• Садовник хорошо ухаживал за цветами и , если ему
нужно было отлучиться за новыми саженцами, он давал
своему помощнику самые подробные указания.
• Он знал, (что она танцует для него), и , когда раздавались
хлопки, невольно подражая ей, чуть наклонял голову.

38. Пунктуация (А20 – А26)

• Паром продвигался так медленно (1) что (2) если бы
не постепенная обрисовка его очертаний (3) то
можно было бы подумать (4) что его кто-то держит
(5) и он стоит на одном месте.
• Отец объяснил (1) что (2) если в тихую погоду туман
поднимается кверху (3) то непременно надо ждать
дождя (4) и (5) что дождь может быть затяжным.
• Получили известие о том (1) что (2) когда Волга стала
(3) и через нее потянулись обозы (4)в наших краях
появились какие-то странные люди.

39.

Причастный оборот (А26)
• Искусство есть та человеческая
деятельность, которая производит суд
над жизнью.
• Вдохновение – такая гостья, которая
не любит посещать ленивых.
• В этой не простой ситуации
необходимо найти решение, которое
удовлетворит обе стороны.

40. Типы речи (А 29)

Описание
Повествование
Рассуждение
1 кадр фотопленки.
Монолог – перечисление временных и постоянных признаков предмета.
Несколько кадров
фотопленки.
Развитие событий,
действие.
Ведущие части речи – существительные и прилагательные.
ПОКОЙ!
Временная
последовательност
ь событий.
Что делает
предмет?
ДИНАМИКА!
Нельзя
сфотографировать.
Причины и
следствия событий
и явлений,
представления,
оценка, чувства.
Наши мысли о
мире.
Рассуждение –
объяснение
(Что это такое?)
Рассуждение –
доказательство
(Почему? Что из
этого следует?)
Рассуждение –
размышление
(Как быть? Что
делать?)
Вступление
Тезис
Доказательства
Вывод
Описание
предмета
(каков предмет?)
Описание места
Описание
Описание
(что где
состояния природы состояния человека
находится?)
(каково вокруг?)
(каково ему?)
Находится, стоит,
Прохладно,
Страшно, плохо,
слева, справа,
вечереет, тихо,
приятно, весело,
около, здесь, там….
синеет река,
знобит, грустно…
воздух…
Вступление
Завязка
Кульминация
Развязка
Заключение

41. Языковой анализ текста (А30)

• Какое средство выразительности используется в
предложении:
1. Возможно именно поэтому я и украл у него Хемингуэя.
2. Маяковский встречал зверем.
• В каком предложении автор использует фразеологизм
со значением «обычно, нормально, естественно»?
(11) Вы же поставили меня в неловкое положение перед тем
человеком, что ее прислал, потому что я даже не поблагодарил
его. (14) Сейчас это стало как бы в порядке вещей. (17) Иногда
даже говорят, что зачитать книгу … это вовсе не воровство, а
признак интеллигентности. (23) Даже проехать зайцем в
трамвае – это тоже ложь, воровство.

42. Способы словообразования (В1)

• Безаффиксный (бессуфиксальный)
Широкий – ширь, стучать – стук, заговорить – заговор,
синий – синь.
• Переход одной части речи в другую.
Блестящий ответ – блестящий от краски сундук.
Останьтесь наедине со стихотворением – и вы
почувствуете все остальное, что я не сумел сказать о
нем. Я же, когда читаю его, каждый раз возвращаюся
к траншеям под Мгой, к брезентовым палаткам
медсанбатов…

43. Типы словосочетаний (В3)

• Форма стихотворения настолько слита с
его содержанием, что не замечаешь,
какая она. Лет двадцать пять я читал
наизусть этот стих для себя, для друзей
– и не замечал, есть ли в нем рифмы.
Её портфель, его ручка (примыкание).
Я вижу её.
Её профиль четко вырисовывался на
темнеющем небе.

44. Синтаксический разбор предложения (В4 – В6)

• Односоставные предложения.
• Предложения с приложением, с
обособленным определением, с
обособленным обстоятельством.
• Сложные конструкции с несколькими
придаточными.

45. Языковой анализ текста (В8)

• Тропы
(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
метонимия, гипербола, литота, гротеск…)
• Синтаксические, фонетические и лексические
средства выразительности
(парцелляция, ряды однородных членов,
фразеологизмы, синтаксический параллелизм,
диалектизмы, контекстные антонимы (синонимы),
просторечные слова, анафора, эпифора, градация,
ассонанс, аллитерация, перифраз, риторический
вопрос (восклицание), разговорная лексика….)

ГИА-ЕГЭ 2021

Вариант 11

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под но­мером выполняемого вами задания (А1-А30) поставьте знак «х» в кле­точку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая гласный ударный звук?

1) в ключей А 3) квАртал

2) мусоропрОвод 4) взЯла

А2. В каком предложении вместо слова ОБЪЯТЬ нужно употребить ОБНЯТЬ?

1) Пламя быстро ОБЪЯЛО весь дом.

2) Нельзя ОБЪЯТЬ необъятное.

3) Он мечтал приехать домой, ОБЪЯТЬ всю семью: отца, мать, жену, маленького сына.

4) Страх ОБЪЯЛ людей, когда они увидели извержение вулкана. АЗ. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) к две тысячи восьмому году 3) в Хабаровском крае

2) лажу по горам 4) пара белых туфлей

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Прогуливаясь по бульвару,

1) нам встретилась знакомая.

2) свежий весенний ветерок обдувал нам лица.

3) приятно вдыхать аромат буйно цветущих роз.

4) оказалось, что фонтаны не действуют.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушени­ем синтаксической нормы).

1) Те, кто видел и слушал этого профессора, непременно захо­тят ещё раз посетить его лекции.

2) Благодаря повышению уровня обслуживания в автосервисе стало больше клиентов.

3) Мы остановились в гостинице «Приморской», а вечером от­правились на прогулку.

4) Роман Фадеева «Молодая гвардия» посвящён комсомоль­цам, отдавшим свои жизни в борьбе с фашистами.

Прочитайте предложения и выполните задания А6-А11.

(1)С помощью закона всемирного тяготения и законов Ньютона были определены траектории планет Солнечной системы, а также бы­ли рассчитаны их координаты в любой момент времени на много лет вперёд. (2)… (З)Затем с помощью второго закона Ньютона рассчиты­вали ускорение, с коим планета движется вокруг Солнца. (4)А по ус­корению определялись и другие величины, характеризующие движе­ние, в том числе и координаты. (5)При этом учитывали также влияние других планет Солнечной системы на движение данной планеты. А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть вторым в данном тексте?

1) В результате многолетних наблюдений за движением Урана в первой половине XIX века учёные окончательно убеди­лись в том, что реальная орбита Урана не совпадает с вы­численной.

2) Для этого сначала по закону всемирного тяготения вычисля­лась сила гравитационного взаимодействия между Солнцем и данной планетой.

3) В 1781 году английский астроном Уильям Гершель путём наблюдений открыл седьмую планету Солнечной системы, которую назвал Уран.

4) Желая подчеркнуть, что открытие этих планет сделано тео­ретическим путём, т. е. исключительно с помощью расчётов, что Нептун и Плутон были открыты на «кончике пера».

А7. Какое из предложений должно стоять на месте пропуска шесто­го предложения в данном тексте?

1) Таким образом, правильность рассчитанных орбит планет и их положения в любой момент времени подтверждалась ре­зультатами астрономических наблюдений.

2) Итак, правильность рассчитанных орбит планет и их поло­жения в любой момент времени подтверждалась результа­тами астрономических наблюдений.

3) Правильность рассчитанных таких образом орбит планет и их положения в любой момент времени подтверждалась ре­зультатами астрономических наблюдений.

4) Однако правильность рассчитанных орбит планет и их по­ложения в любой момент времени подтверждалась результа­тами астрономических наблюдений.

А8. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста? 1) были траектории (предложение 1) 2) были рассчитаны координаты (предложение 1) 3) рассчитывали ускорение (предложение 3) 4) учитывали влияние (предложение 5)

А9. Укажите верную характеристику предложения 3 текста.

2) сложноподчинённое с придаточным определительным

3) сложное бессоюзное

4) сложноподчинённое с придаточным изъяснительным

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВОКРУГ из (предложение 3) текста.

1) производный предлог 3) наречие

2) местоимение 4) прилагательное

АП. Укажите значение слова ТРАЕКТОРИЯ (предложение 1).

2) линия движения центра массы тела от точки вылета до точки встречи с другим телом

3) линия, описываемая точкой при движении

4) единство, образуемое тремя раздельными частями

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых пишется одна буква Н?

Лекцио(1)ые занятия он не посещал, считая время, потраче(2)ое на них, потеря(3)ым. В этих делах он был стреля(4)ый воробей.

А13. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) изд..вна, к..рикатура, воспринимать

2) растениеводство, несоч..таемость, аплодировать

3) ближайший, деликатный, подражание

4) р..систый, уязвлённый, сокращение

А14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) преуспевать, пр..давить, преодолевший

2) раз..рвать, от..мстить, пон..ехать

3) бе..звучный, не..дуваемый, не..глаженный

4) пост..нфарктный, дез..нформация, сверх..нтересный

Al5. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) построивший, подпишешь

2) неосязаемый, он ненавид..т

3) обезлюд..вшая в войну деревня, обрежешься

4) подклееВший, расколешь

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена бук­ва Е?

А. обидч„вый В. затмевать

Б. раста„ть Г. молодцеватый

1) А, Б, В 2) А, Б, Г 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком случае в данном предложении НЕ(НИ) со словами пи­шется раздельно?

1) Даже (не)унывающий Жаворонок, побывавший в когтях у орла,

2) в каждом (не)глубоком овраге

4) (не)заживающую рану.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ОТ)ТОГО я задержался в районе, что (ОТ)ТОГО берега из — за наводнения не мог отойти паром.

2) Мои спутники ТО(ЖЕ) осматривали берег, но (В)ВИДУ имели совсем другое.

3) (И)ТАК, сегодня на уроке мы продолжаем закрепление темы «Союз как часть речи», ТАК(ЖЕ) сделаем упражнение на правописание производных предлогов.

4) ЧТО(БЫ) мне вам предложить, ЧТО(БЫ) вы не скучали?

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её от­сутствия в предложении.

Солнце с каждым днём подымается над морскими простран­ствами всё выше() и на берегах расцветает розовая от миндаля и туманов черноморская весна.

1) Простое предложение с однородными членами, перед сою­зом И запятая нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед сою­зом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

AZO. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых в предложении должны стоять запятые?

Старый камердинер Тихон (1) с опавшим и осунувшимся лицом (2) носившим на себе отпечаток неизлечимого горя (3) отвечал «слу — шаю-с» на все вопросы княжны Марьи и (4) глядя на неё (5) едва удерживался от рыданий.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых в предложении должны стоять запятые?

Над немым (1) однако (2) глумиться никто не решался: он шу­ток не любил. Сцена эта может показаться очень театральной (3) однако (4) через двадцать лет, вспоминая её, я растроганно плачу: она была свято искренна, это доказывает вся наша жизнь.

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запя­тую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Ты меня не слышишь или не понимаешь или просто игнори­руешь.

2) Эти нормы под силу вспомнить как мастерам спорта так и новичкам.

3) Деревья и травы летом и в самом начале осени сочны и свежи.

4) Мы не только вымыли стены но и подремонтировали парты покрасили двери.

А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

День выдался чудесный: я думаю, кроме России, в сентябре ме­сяце нигде подобных дней и не бывает.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

2) Обобщающее слово стоит после однородных членов пред­ложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых в предложении должны стоять запятые?

Вот одна из причин того (1) почему я взялся написать неболь­шую книжку рассказов (2) темы (3) которых (4) выходят за страни­цы учебника и традиционных программ.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых в предложении должны стоять запятые?

Лягушка падала на землю (1) но (2) так как утки летели очень быстро (3) она упала не прямо на то место (4) над которым закри­чала (5) и где была твёрдая дорога, а гораздо раньше…

2) 1,3, 4, 5 4) 1,2, 3,4, 5

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Педагог, который не любит детей, есть нелепость.

2) Начнём с занятий, на которых дети работают с так называе­мыми строительными наборами.

3) Утром Алла увидела на холодильнике ключ, который второ­пях оставил муж.

4) Ещё не получив диплома, я записался в партизанский отряд, что формировался в Ленинграде.

А27. Прочитайте текст.

Древнеиндийские росписи в пещерных храмах Аджанты по пра­ву принадлежат к выдающимся достижениям изобразительного ис­кусства. 29 пещерных храмов, созданных на протяжении И—VII вв., представляют собой прекрасный синтез архитектуры, скульптуры и живописи. Высеченные в скалистом берегу горной речки, они распо­ложены в уединенном месте, полном суровой и поэтической красоты. Но самое замечательное — это всё-таки росписи: на стенах пещерных храмов предстает панорама жизни Древней Индии, и главное место здесь занимают эпизоды из жизни Будды и джайтаки, то есть истории из прежней жизни Великого Учителя.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) 29 пещерных храмов Аджанты в Индии, создававшиеся на протяжении II—VII вв., представляют собой прекрасный син­тез архитектуры, скульптуры и живописи.

2) Выдающимися достижениями мирового изобразительного искусства считаются древнеиндийские росписи, которые изображают главным образом эпизоды из жизни Будды, в двадцати девяти пещерных храмах Аджанты, создававшихся на протяжении II—VII веков нашей эры.

3) Древние пещерные храмы Аджанты — прекрасный синтез архитектуры, скульптуры и живописи, однако самое замеча­тельное здесь — росписи, изображающие панораму жизни Древней Индии, эпизоды из жизни Будды и джайтаки (исто­рии из прежней жизни Великого Учителя).

4) Древнеиндийские пещерные храмы Аджанты высечены в скалистом берегу горной речки и расположены в уединен­ном месте, полном суровой и поэтической красоты.

Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8; С1.

(1)Стоял осенний теплый ясный день, везде в воздухе была разлита мягкая розоватая дымка, осыпались с тополей листья, летели, скользили по асфальту мостовой, мелькали мимо пригретых бабьим летом стен домов на узкой московской улице. (2)В этом тихом уголке до ступиц утопали в шур­шащих ворохах осеннего золота колеса машин, как бы покинутых хозяевами и грустно стоявших в долгом одиночестве вдоль обочин, сухие листья лежа­ли на крыльях, на радиаторах, собирались кучками на ветровых стеклах. (3)Я шел, слушал хруст под ногами и думал: «До чего хорошо ощущение этого тихого дня и как хороша поздняя солнечная осень — ее ветерок, ее винный запах, ее листья на тротуарах и машинах, её тепло и её горная свежесть…» (4)Где отгадка этой тайны? (5)Никогда я вот так не замечал, как добра при­рода в своем обновлении и утратах. (6)Да, да, всё естественно, прекрасно.

(7)И вдруг… (8)Мне показалось: где-то женщина кричала, это было в доме, над этими безлюдными тротуарами, одинокими, засыпанными листья­ми машинами.

(9)Я вздрогнул, остановился, поднял голову, глядя на окна, освещен­ные солнцем, пронзенный неожиданным страшным криком боли, страдания, как будто там, на верхних этажах обычного московского дома, пытали чело­века, заставляя его корчиться, извиваться в муке под каленым железом. (Ю)Они были все одинаковы, эти окна, были уже по-предзимнему закрыты наглухо. (11)Крик женщины то затихал наверху, то нарастал нечеловеческим воплем, визгом и рыданиями последнего отчаяния, какое бывает перед холо­дом небытия и бездной…

(12)Что там было? (13)Кто мучил ее? (14)3ачем? (15)Почему она рыда­ла так страшно?

(16)И всё прекрасное погасло во мне: и благословенный московский листопад, и свет осеннего дня, и умиление естественной прекрасной порой бабьего лета. (17)Счастье вдруг обернулось жгучей(-им) … (18)Почудилось, что кричало от непереносимой боли само человечество, потерявшее ощуще­ние великого и единственного блага всякого сущего — радости неповтори­мого своего существования.

(По Ю. Бондареву) А28. Какое слово должно быть на месте пропуска в предложении 17?

1) опасение 2) удивление 3) горечь 4) ирония А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1-6?

2) повествование и описание

3) повествование, описание и рассуждение

4) описание и рассуждение

АЗО. Укажите предложение, в котором использованы синонимы.

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания (В1-В8), начиная с пер­вой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа При перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в от­дельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1-ВЗ запишите словами.

81. Из предложения 11 выпишите слова, образованные бессуф — фиксным способом.

82. Из предложений 1-6 выпишите краткое причастие.

83. Определите тип подчинительной связи в словосочетании ЗАСТАВЛЯЯ КОРЧИТЬСЯ (предложение 9).

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

84. Среди предложений 5-11 найдите сложное предложение, в со­став которого входит односоставное неопределённо-личное. Напишите его номер.

85. Среди предложений 7-16 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

86. Среди предложений 3-18 найдите сложноподчинённые предло­жения, в состав которых входит придаточное изъяснительное. Напишите номера этих предложений.

87. Среди предложений 1-5 найдите такое, которое связано с пре­дыдущим при помощи указательного местоимения и контекст­ного синонима. Напишите номер этого предложения.

Запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки, последовательность цифр в том порядке, в котором они будут записаны вами в тексте на месте пропусков.

88. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропуще­ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие но­меру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

«Композиционно текст делится на две части, противопостав­ленные друг другу. В первой Ю. Бондарев, передавая «умиление» ге­роя «прекрасной порой бабьего лета», использует (..) («мягкая розовая дымка», «винный запах» (осени), «солнечная осень»), (..)(«в шурша­щих ворохах осеннего золота») и (..) («листья… собирались кучками», «природа добра»).

В конце первой части чувство восхищения усиливается: автор использует (..) (предложение 4). В конце текста автор, напротив, по­казывает героя, страдающего от мысли о несовершенстве человече­ского бытия, героя, испытывающего чувство отчаяния от невозмож­ности помочь несчастной, и передано это с помощью риторической фигуры (..) (предложение 16).»

2) риторическое восклицание

3) эмоциональный повтор

9) риторический вопрос

Для ответа на задание этой части используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора.

Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором про­читанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизнен­ный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полно­стью переписанный исходный текст без каких бы то ни было коммен­тариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

ГИА-ЕГЭ 2021

Вариант 11

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под но­мером выполняемого вами задания (А1-А30) поставьте знак «х» в кле­точку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая гласный ударный звук?

1) в ключей А 3) квАртал

2) мусоропрОвод 4) взЯла

А2. В каком предложении вместо слова ОБЪЯТЬ нужно употребить ОБНЯТЬ?

1) Пламя быстро ОБЪЯЛО весь дом.

2) Нельзя ОБЪЯТЬ необъятное.

3) Он мечтал приехать домой, ОБЪЯТЬ всю семью: отца, мать, жену, маленького сына.

4) Страх ОБЪЯЛ людей, когда они увидели извержение вулкана. АЗ. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) к две тысячи восьмому году 3) в Хабаровском крае

2) лажу по горам 4) пара белых туфлей

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Прогуливаясь по бульвару,

1) нам встретилась знакомая.

2) свежий весенний ветерок обдувал нам лица.

3) приятно вдыхать аромат буйно цветущих роз.

4) оказалось, что фонтаны не действуют.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушени­ем синтаксической нормы).

1) Те, кто видел и слушал этого профессора, непременно захо­тят ещё раз посетить его лекции.

2) Благодаря повышению уровня обслуживания в автосервисе стало больше клиентов.

3) Мы остановились в гостинице «Приморской», а вечером от­правились на прогулку.

4) Роман Фадеева «Молодая гвардия» посвящён комсомоль­цам, отдавшим свои жизни в борьбе с фашистами.

Прочитайте предложения и выполните задания А6-А11.

(1)С помощью закона всемирного тяготения и законов Ньютона были определены траектории планет Солнечной системы, а также бы­ли рассчитаны их координаты в любой момент времени на много лет вперёд. (2)… (З)Затем с помощью второго закона Ньютона рассчиты­вали ускорение, с коим планета движется вокруг Солнца. (4)А по ус­корению определялись и другие величины, характеризующие движе­ние, в том числе и координаты. (5)При этом учитывали также влияние других планет Солнечной системы на движение данной планеты. А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть вторым в данном тексте?

1) В результате многолетних наблюдений за движением Урана в первой половине XIX века учёные окончательно убеди­лись в том, что реальная орбита Урана не совпадает с вы­численной.

2) Для этого сначала по закону всемирного тяготения вычисля­лась сила гравитационного взаимодействия между Солнцем и данной планетой.

3) В 1781 году английский астроном Уильям Гершель путём наблюдений открыл седьмую планету Солнечной системы, которую назвал Уран.

4) Желая подчеркнуть, что открытие этих планет сделано тео­ретическим путём, т. е. исключительно с помощью расчётов, что Нептун и Плутон были открыты на «кончике пера».

А7. Какое из предложений должно стоять на месте пропуска шесто­го предложения в данном тексте?

1) Таким образом, правильность рассчитанных орбит планет и их положения в любой момент времени подтверждалась ре­зультатами астрономических наблюдений.

2) Итак, правильность рассчитанных орбит планет и их поло­жения в любой момент времени подтверждалась результа­тами астрономических наблюдений.

3) Правильность рассчитанных таких образом орбит планет и их положения в любой момент времени подтверждалась ре­зультатами астрономических наблюдений.

4) Однако правильность рассчитанных орбит планет и их по­ложения в любой момент времени подтверждалась результа­тами астрономических наблюдений.

А8. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста? 1) были траектории (предложение 1) 2) были рассчитаны координаты (предложение 1) 3) рассчитывали ускорение (предложение 3) 4) учитывали влияние (предложение 5)

А9. Укажите верную характеристику предложения 3 текста.

2) сложноподчинённое с придаточным определительным

3) сложное бессоюзное

4) сложноподчинённое с придаточным изъяснительным

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВОКРУГ из (предложение 3) текста.

1) производный предлог 3) наречие

2) местоимение 4) прилагательное

АП. Укажите значение слова ТРАЕКТОРИЯ (предложение 1).

2) линия движения центра массы тела от точки вылета до точки встречи с другим телом

3) линия, описываемая точкой при движении

4) единство, образуемое тремя раздельными частями

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых пишется одна буква Н?

Лекцио(1)ые занятия он не посещал, считая время, потраче(2)ое на них, потеря(3)ым. В этих делах он был стреля(4)ый воробей.

А13. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) изд..вна, к..рикатура, воспринимать

2) растениеводство, несоч..таемость, аплодировать

3) ближайший, деликатный, подражание

4) р..систый, уязвлённый, сокращение

А14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) преуспевать, пр..давить, преодолевший

2) раз..рвать, от..мстить, пон..ехать

3) бе..звучный, не..дуваемый, не..глаженный

4) пост..нфарктный, дез..нформация, сверх..нтересный

Al5. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) построивший, подпишешь

2) неосязаемый, он ненавид..т

3) обезлюд..вшая в войну деревня, обрежешься

4) подклееВший, расколешь

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена бук­ва Е?

А. обидч„вый В. затмевать

Б. раста„ть Г. молодцеватый

1) А, Б, В 2) А, Б, Г 3) В, Г 4) А, В, Г

А17. В каком случае в данном предложении НЕ(НИ) со словами пи­шется раздельно?

1) Даже (не)унывающий Жаворонок, побывавший в когтях у орла,

2) в каждом (не)глубоком овраге

4) (не)заживающую рану.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ОТ)ТОГО я задержался в районе, что (ОТ)ТОГО берега из — за наводнения не мог отойти паром.

2) Мои спутники ТО(ЖЕ) осматривали берег, но (В)ВИДУ имели совсем другое.

3) (И)ТАК, сегодня на уроке мы продолжаем закрепление темы «Союз как часть речи», ТАК(ЖЕ) сделаем упражнение на правописание производных предлогов.

4) ЧТО(БЫ) мне вам предложить, ЧТО(БЫ) вы не скучали?

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её от­сутствия в предложении.

Солнце с каждым днём подымается над морскими простран­ствами всё выше() и на берегах расцветает розовая от миндаля и туманов черноморская весна.

1) Простое предложение с однородными членами, перед сою­зом И запятая нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед сою­зом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

AZO. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых в предложении должны стоять запятые?

Старый камердинер Тихон (1) с опавшим и осунувшимся лицом (2) носившим на себе отпечаток неизлечимого горя (3) отвечал «слу — шаю-с» на все вопросы княжны Марьи и (4) глядя на неё (5) едва удерживался от рыданий.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых в предложении должны стоять запятые?

Над немым (1) однако (2) глумиться никто не решался: он шу­ток не любил. Сцена эта может показаться очень театральной (3) однако (4) через двадцать лет, вспоминая её, я растроганно плачу: она была свято искренна, это доказывает вся наша жизнь.

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запя­тую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Ты меня не слышишь или не понимаешь или просто игнори­руешь.

2) Эти нормы под силу вспомнить как мастерам спорта так и новичкам.

3) Деревья и травы летом и в самом начале осени сочны и свежи.

4) Мы не только вымыли стены но и подремонтировали парты покрасили двери.

А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

День выдался чудесный: я думаю, кроме России, в сентябре ме­сяце нигде подобных дней и не бывает.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

2) Обобщающее слово стоит после однородных членов пред­ложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых в предложении должны стоять запятые?

Вот одна из причин того (1) почему я взялся написать неболь­шую книжку рассказов (2) темы (3) которых (4) выходят за страни­цы учебника и традиционных программ.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на мес­те которых в предложении должны стоять запятые?

Лягушка падала на землю (1) но (2) так как утки летели очень быстро (3) она упала не прямо на то место (4) над которым закри­чала (5) и где была твёрдая дорога, а гораздо раньше…

2) 1,3, 4, 5 4) 1,2, 3,4, 5

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, вы­раженным причастным оборотом?

1) Педагог, который не любит детей, есть нелепость.

2) Начнём с занятий, на которых дети работают с так называе­мыми строительными наборами.

3) Утром Алла увидела на холодильнике ключ, который второ­пях оставил муж.

4) Ещё не получив диплома, я записался в партизанский отряд, что формировался в Ленинграде.

А27. Прочитайте текст.

Древнеиндийские росписи в пещерных храмах Аджанты по пра­ву принадлежат к выдающимся достижениям изобразительного ис­кусства. 29 пещерных храмов, созданных на протяжении И—VII вв., представляют собой прекрасный синтез архитектуры, скульптуры и живописи. Высеченные в скалистом берегу горной речки, они распо­ложены в уединенном месте, полном суровой и поэтической красоты. Но самое замечательное — это всё-таки росписи: на стенах пещерных храмов предстает панорама жизни Древней Индии, и главное место здесь занимают эпизоды из жизни Будды и джайтаки, то есть истории из прежней жизни Великого Учителя.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) 29 пещерных храмов Аджанты в Индии, создававшиеся на протяжении II—VII вв., представляют собой прекрасный син­тез архитектуры, скульптуры и живописи.

2) Выдающимися достижениями мирового изобразительного искусства считаются древнеиндийские росписи, которые изображают главным образом эпизоды из жизни Будды, в двадцати девяти пещерных храмах Аджанты, создававшихся на протяжении II—VII веков нашей эры.

3) Древние пещерные храмы Аджанты — прекрасный синтез архитектуры, скульптуры и живописи, однако самое замеча­тельное здесь — росписи, изображающие панораму жизни Древней Индии, эпизоды из жизни Будды и джайтаки (исто­рии из прежней жизни Великого Учителя).

4) Древнеиндийские пещерные храмы Аджанты высечены в скалистом берегу горной речки и расположены в уединен­ном месте, полном суровой и поэтической красоты.

Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8; С1.

(1)Стоял осенний теплый ясный день, везде в воздухе была разлита мягкая розоватая дымка, осыпались с тополей листья, летели, скользили по асфальту мостовой, мелькали мимо пригретых бабьим летом стен домов на узкой московской улице. (2)В этом тихом уголке до ступиц утопали в шур­шащих ворохах осеннего золота колеса машин, как бы покинутых хозяевами и грустно стоявших в долгом одиночестве вдоль обочин, сухие листья лежа­ли на крыльях, на радиаторах, собирались кучками на ветровых стеклах. (3)Я шел, слушал хруст под ногами и думал: «До чего хорошо ощущение этого тихого дня и как хороша поздняя солнечная осень — ее ветерок, ее винный запах, ее листья на тротуарах и машинах, её тепло и её горная свежесть…» (4)Где отгадка этой тайны? (5)Никогда я вот так не замечал, как добра при­рода в своем обновлении и утратах. (6)Да, да, всё естественно, прекрасно.

(7)И вдруг… (8)Мне показалось: где-то женщина кричала, это было в доме, над этими безлюдными тротуарами, одинокими, засыпанными листья­ми машинами.

(9)Я вздрогнул, остановился, поднял голову, глядя на окна, освещен­ные солнцем, пронзенный неожиданным страшным криком боли, страдания, как будто там, на верхних этажах обычного московского дома, пытали чело­века, заставляя его корчиться, извиваться в муке под каленым железом. (Ю)Они были все одинаковы, эти окна, были уже по-предзимнему закрыты наглухо. (11)Крик женщины то затихал наверху, то нарастал нечеловеческим воплем, визгом и рыданиями последнего отчаяния, какое бывает перед холо­дом небытия и бездной…

(12)Что там было? (13)Кто мучил ее? (14)3ачем? (15)Почему она рыда­ла так страшно?

(16)И всё прекрасное погасло во мне: и благословенный московский листопад, и свет осеннего дня, и умиление естественной прекрасной порой бабьего лета. (17)Счастье вдруг обернулось жгучей(-им) … (18)Почудилось, что кричало от непереносимой боли само человечество, потерявшее ощуще­ние великого и единственного блага всякого сущего — радости неповтори­мого своего существования.

(По Ю. Бондареву) А28. Какое слово должно быть на месте пропуска в предложении 17?

1) опасение 2) удивление 3) горечь 4) ирония А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1-6?

2) повествование и описание

3) повествование, описание и рассуждение

4) описание и рассуждение

АЗО. Укажите предложение, в котором использованы синонимы.

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания (В1-В8), начиная с пер­вой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа При перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в от­дельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1-ВЗ запишите словами.

81. Из предложения 11 выпишите слова, образованные бессуф — фиксным способом.

82. Из предложений 1-6 выпишите краткое причастие.

83. Определите тип подчинительной связи в словосочетании ЗАСТАВЛЯЯ КОРЧИТЬСЯ (предложение 9).

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

84. Среди предложений 5-11 найдите сложное предложение, в со­став которого входит односоставное неопределённо-личное. Напишите его номер.

85. Среди предложений 7-16 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

86. Среди предложений 3-18 найдите сложноподчинённые предло­жения, в состав которых входит придаточное изъяснительное. Напишите номера этих предложений.

87. Среди предложений 1-5 найдите такое, которое связано с пре­дыдущим при помощи указательного местоимения и контекст­ного синонима. Напишите номер этого предложения.

Запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки, последовательность цифр в том порядке, в котором они будут записаны вами в тексте на месте пропусков.

88. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропуще­ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие но­меру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

«Композиционно текст делится на две части, противопостав­ленные друг другу. В первой Ю. Бондарев, передавая «умиление» ге­роя «прекрасной порой бабьего лета», использует (..) («мягкая розовая дымка», «винный запах» (осени), «солнечная осень»), (..)(«в шурша­щих ворохах осеннего золота») и (..) («листья… собирались кучками», «природа добра»).

В конце первой части чувство восхищения усиливается: автор использует (..) (предложение 4). В конце текста автор, напротив, по­казывает героя, страдающего от мысли о несовершенстве человече­ского бытия, героя, испытывающего чувство отчаяния от невозмож­ности помочь несчастной, и передано это с помощью риторической фигуры (..) (предложение 16).»

2) риторическое восклицание

3) эмоциональный повтор

9) риторический вопрос

Для ответа на задание этой части используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора.

Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором про­читанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизнен­ный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полно­стью переписанный исходный текст без каких бы то ни было коммен­тариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Эссе по теме писательского дела в моей жизни.

Доброго времени суток, Я была очень рада узнать о старте подобного конкурса, и вот почему: так как я отчетливо отдаю себе отчет в том, что не являюсь ни маркетологом, ни пиарщиком, то участие в этом событии дает отличную возможность для меня донести то, чем я дышала и жила не то что годами, скорее даже десятилетиями, в прямом смысле этого слова…
Дело все в том, что навязывать свое творчество мне, мягко говоря, немного не свойственно, так как по наблюдениям, реально хорошая работа — будь тот фильм или книга, и любое другое проявление искусства не нуждаются в раскрутке, но говорят сами за себя.
Начну с того, что признаюсь честно — это не книга была создана для удовлетворения моих писательских амбиций, а наоборот, я — для нее…
К вопросу о том, что для меня значит — быть писателем.
Вообще, как мне кажется, самих писателей насчитывается, грубо — два вида — ремесленники и типичные творческие (не считая исключений и смешанных видов). Ранее я изучила много материалов в том числе и о том, что писателю полагается писать минимум страницу в день. Пусть со скрипом, через не хочуне могу, но, писать! И вот тут-то я и поняла что я совсем не классический писатель-ремесленник. Ведь случалось так что я могла не писать и по полгода, а потом, под вдохновением настрочить полкниги за пару ночей…
А началось все это так: в период нежного возраста лет десяти, двенадцати я и мои младший брат и кузен на свою беду узнали о существовании настольных ролевок, по рассказам (к самим материалам, к которых все серьезно и расписано, и кубики по двенадцать-тридцать граней, у нас, детей, ни доступа, ни возможности не было) и хорошо. Наличие и скупое использование единственного стандартного шестигранника дало нам возможность для становления полного полета фантазии и полнейшего произвола что мастера, что игроков в пространстве моделируемой игры. Случалось так, что одна партия растягивалась до восьми часов реального времени (три, четыре было у нас как правило — минимумом). Бедный мой младший братик — ведущий… на восьмом часу нашей вакханалии он порой уже просто не знал, что еще выдумать, тогда как мы, игроки, продолжали трясти его за грудки с требованиями описать — ну что, что же там у нас было дальше? По-сути, мы росли с той игрой.
И вот, году на пятом, шестом игры внезапно подошла неожиданная концовка. К этому моменту наши персонажи были проработаны уже на столько что были как живые. И всех нас как одного на столько впечатлила концовка, что мы подытожили, что это была бы отличная развязка для какого-нибудь фильма или книги, так как ничего подобного мы нигде еще не встречали (это по моим наблюдениям актуально и до сих пор). И само собой, мы решили, что это была бы отличнейшая концовка для какого-нибудь фильма или книги! Фильм снять не представлялось возможности (техника в те времена не позволяла), а вот книгу написать для нас было отличнейшим решением, но… так как на второй, третьей главе азарт братьев стих — писала книгу одна я в итоге.
Вот тут-то я конечно и развернулась. При иных обстоятельствах, буду откровенна, я бы и не помыслила о писательском поприще. Но так как и сюжет с отменной концовкой (которая будет во второй, не написанной еще книге), и проработанные годами, не картонные персонажи и фактуры уже были в моих руках, самой мне осталось лишь принять решение о том, что для того чтобы описать это все максимально вкусно, писать я буду ТОЛЬКО под вдохновением, и начиню свою книгу всем тем огромным количеством смежных направлений творчества, которыми я занимаюсь всю жизнь. Кроме того, решила я, что как и в самой жизни, в книге моей должно быть место всем проявлениям действительности, помимо классики жанра и привычных форм: и легкости, и юмору, и красоте, и жесткости, трагедии, чувствам, философии, стратегии и тактике словом — всему. Для последнего даже пришлось изучить восемьдесят страниц тактики ведения средневекового боя, сняв оттуда самые сливки…
А то как мое повествование пропитано и собственным опытом, мыслями, рассуждениями и переживаниями в разные периоды жизни моего становления как личности… Я всегда считала для себя просто непростительным писать о том, о чем не имею представления или как минимум, что не было прочувствованно на собственной шкуре. Порой случалось и так, что под вдохновением писалось то чего не происходило в действительности, но к удивлению, по прошествии нескольких лет все же происходило… Вот тут-то и становилось очевидным что не совсем лично я пуп земли в деле написания этой книги.
Часто, друзьям, я говорила что это просто милая развлекушечка фентэзюшная, и от части из-за легкости подачи повествования — это действительно так.
Но лично для меня — это сама жизнь, и даже больше…

Отдельно хочу поблагодарить организаторов конкурса, потому что если я что-то займу и будут напечатаны несколько книг, я смогу их подарить как компенсацию моим давним друзьям, которые ждали с нетерпением сперва 3 года, с меньшей надеждой 5 и наконец после 10ти лет и — первая книга дописана — заявили что прочтут только книжный вариант! И вот к этим страдальцам и уедут печатные книги, если мне доведется взять какое-либо из мест. Спасибо большое за предоставленную возможность!

Непосредственно о зачатии авторы говорят достаточно откровенно,
сопровождая текст натуралистичными рисунками, рассказ о жизни
ребенка в утробе матери иллюстрируют фотографиями и детально
описывают развитие плода. Обсуждается тема родов и волнующего детей
вопроса «больно ли это?». Не обходят стороной авторы и сложные
темы, такие как заболевания, передающиеся половым путем, способы
предохранения, а также учат детей, как себя вести, чтобы избежать
насилия.

В интернет-магазинах и розничной продаже книга стоит от 100 до 250 рублей. Издание продается в
нескольких редакциях, в твердом и мягком переплете, с разными
иллюстрациями на обложке.

Откуда я взялся? Сексуальная энциклопедия для детей 5-8
лет
Вирджини Дюмон

В этой маленькой книжке размером с открытку собрана информация в
более сокращенном виде, без лишних подробностей. Автор очень просто
и коротко рассказывает малышу, что девочка превратится в женщину, а
мальчик в мужчину, что влюбленные мечтают всегда быть вместе и в
конечном итоге пожениться, что заниматься любовью — это приятно.
Вирджини объясняет, как живется маленькому ребенку в животе у мамы,
и как он появляется на свет. Затрагивает автор и психологические
вопросы, например, ревность к маленькому братику и сестренке или
сложности взросления.

Из этой книжки малыш и его родители узнают, что история о белом
аисте, приносящем детей, родилась в Германии. А в странах, где
аисты не вьют гнезд, рассказывали, что детей находят на деревьях, в
колодцах или их приносят в коробках повитухи. Купить книжку
можно также в магазинах и он-лайн, стоимость издания около 100
рублей.

Как я появился на свет
Катерина Януш, Мерви Линдман

Добрая книжка, в которой шведская писательница Катерина Януш и
финская художница Мерви Линдман очень аккуратно рассказывают обо
всех этапах рождения ребенка: зачатии, развитии зародыша в животе у
мамы, родах. Авторы тщательно подбирают слова, называя, например,
сперматозоиды головастиками, среди которых есть головастики-девочки
и головастики-мальчики. Папа бережно их носит, мечтая о ребенке, с
которым будет играть в мяч или рисовать радугу, ровно до той поры,
пока мама не проснется однажды утром и не подумает: «А вот бы
мне ребеночка!». 

Полушутя авторы дают ответы на возможные каверзные детские вопросы:
«А почему на ребеночка в мамином животике не сыплются бутерброды,
когда она ест?». Кроме рассказов о процессе деторождения
писательница рассуждает о родительской ответственности, роли
человека в этой жизни, затрагивает темы приемных детей и
искусственного оплодотворения. Эта очень деликатная книжка с
забавными рисунками подойдет для чтения детям уже с четырех
лет.

Книгу можно купить в Интернете или найти в свободной продаже на полках
книжных магазинов. Средняя цена около 350 рублей.

Откровенный разговор про «ЭТО»
Евгений Кащенко

Известный российский сексолог Евгений Августович Кащенко более 20
лет глубоко исследует психологию сексуальности. В свою книгу для
детей он отобрал только те сведения, которые, по мнению психологов,
необходимы ребенку в возрасте 6-12 лет.

Автор советует родителям опередить тот момент, когда дети сами
начнут искать информацию «об этом» в Интернете, и доступным языком,
не краснея, открыть тайны деторождения.

Книга дает простые определения сложным процессам, иллюстрирована
фотографиями известных картин и скульптур. Помимо традиционного
набора тем: беременность, роды, любовь, отношения, в книге есть
раздел «советы сексолога».

Продается издание в книжных магазинах и в интернете. Стоимость около 300 рублей.

Книга о любви
Пернилла Стальфельт

Шведская писательница Пернилла Стальфельд говорит с
детьми о любви трогательно и просто, объясняя, что это очень
сложное чувство и оно бывает разным, может «пузыриться, как
лимонад», «порхать, как бабочки» или «лежать в животе, как вата», а
бывает что это «как ведро красной краски, вылитое на голову», что
«не всегда так уж приятно».

Автор рассказывает детям, что от любви бывает не только хорошо, но
и грустно, случается, что страшно признаться в любви, и что от
чувств можно попасть в нелепую историю. Но главное — это то, что
именно из-за любви у взрослых людей возникает желание иметь детей.
И вот тут уже без лишней скромности Пернилла рассказываем маленьким
читателям обо всех физиологических нюансах процесса зачатия и
рождения, дополняя историю весьма откровенными рисунками.

Для одних текст покажется пошлым, а рисунки «неэстетичными», другие
смогут оценить по достоинству книгу за чувство юмора, легкость и
необычные иллюстрации. Совершенно точно книга не подойдет семьям с
очень консервативными взглядами, ведь в ней автор рассматривает как
вариант нормы отношения в однополых парах. Читать книгу, по мнению
автора, можно детям уже с 4 лет, но, конечно, готовы ли дети
воспринять такую информацию в столь нежном возрасте, решать
родителям.

«Книга о любви» также продается в книжных магазинах и в Интернете. Стоимость около 300 рублей.

Откуда я взялся?
Питер Мэйл, художник: Артур Робинсас

Книга под эпиграфом «Все как есть без обмана и даже с картинками»
написана Питером Мэйлом в 1973 году, и с тех пор издается с
«незначительными сокращениями». В Англии книга продается под
авторским названием «Where Did I Come From?». Прежде чем написать
эту книгу, рассказывает сам автор, он пообщался с сотнями
ребятишек, которым мамы и папы об их появлении на свет говорили
разные вещи: «папе принесли в баре с кружкой пива», «в Рождество
волшебники положили под елку», «ночью кот приволок».

В книге автор рассказывает о внешних различиях мужчины и женщины и
о том, почему двум взрослым людям хорошо быть вместе. Питер
использует немного странные сравнения, например, момент зачатия
сравнивает с чиханием, когда «сильно свербит в носу», а потом
«чихаешь на всю улицу». Рассказ о чувствах, предшествующих рождению
детей, и прочих психологических нюансах автор оставляет на совесть
родителей. В продаже книга встречается редко, но русскоязычный
вариант можно скачать в Интернете на
книжных сайтах.

Полная сексуальная энциклопедия для подростков
Сильвия Шнайдер, Биргит Ригер

Книга, изданная под лозунгом «Все, что вы хотели знать, но
стеснялись спросить», предназначена для подростков, которые о сексе
и появлении детей слышали уже очень много от сверстников, из кино и
телевидения, при этом получали информацию, конечно, не всегда
правильную и полезную. Автор, известный немецкий психолог Сильвия
Шнайдер, пытается расставить все по своим местам, отделить правду
от вымысла, красоту от пошлости. 

В книге простым и понятным языком говорится о том, что происходит
во время переходного возраста и почему тело так сильно меняется, о
половом созревании, взаимоотношениях с противоположным полом и
любви, гигиене и контрацепции, о первой любви и первом сексуальном
опыте. Автор пытается ответить на самые сокровенные вопросы
подростков и помочь советом в трудных ситуациях, таких как,
например, случайная беременность. Книга вполне может стать хорошим
помощником в познании жизни для повзрослевшего ребенка.

Купить книгу можно в интернет-магазине и найти на книжных полках.
Стоимость около 300 рублей.

Детям о сексе и деторождении. Как правильно рассказать об
этом
В.Дарвилл, К.Пауэлл

Эта книга не столько для детей, сколько пособие для родителей, из
которого мамы и папы могут почерпнуть советы, как, когда, какими
словами объяснять ребенку его появление на свет. Авторы — известные
американские специалисты по семейным отношениям и планированию
семьи, преподаватели основ сексуального воспитания в начальной
школе. Книга раскрывает темы человеческой физиологии,
взаимоотношения полов, гигиены, беременности. Общая информация
дополнена вопросами, которые когда-то авторам задавали дети.
Например, 11-летний мальчик спрашивает: «Существуют ли таблетки, от
которых не бывает детей?», а 14-летняя девочка интересуется, «что
такое женский презерватив». Существенный недостаток книжки –
отсутствие красочных иллюстраций, купить такое издание можно
родителям для пополнения собственной базы ответов-заготовок на
случай возникновения вопросов.

Продается издание в обычных книжных магазинах и в Интернете. Стоимость около 200 рублей.

Секс для начинающих
Ясминка Петрович

Книга с достаточно провокационным названием написана, тем не менее,
вполне деликатно и с юмором. В помощь автор пригласила «двух теть»
— вымышленных задорных собеседниц тетю Любу и тетю Венеру.

Основой для книги стали многочисленные исследования и опросы среди
школьников на тему секса, деторождения, взаимоотношений, автор с
командой «дилетантов высшего уровня» пытается опровергнуть
сложившиеся в умах подростков неправильные стереотипы и дать верные
ответы на сложные подростковые вопросы. Большую часть книги автор
посвящает психологической подготовке подростков к взрослой
жизни.

Непосредственно вопросам деторождения уделено несколько страниц, но
даже тут Ясминка Петрович не обходится без воспитательных
интонаций, довольно строго предостерегает подростков от
необдуманного общения с противоположным полом.

Купить можно в магазинах или в Интернете. Около 200 рублей

Откуда берутся дети
А. Аудариня, М. Путиньш

Эту книгу рижской писательницы, впервые изданную в 1989 году,
охватила вторая волна популярности несколько лет назад, когда
интернет-пользователи с присущим взрослым людям чувством юмора
по-новому взглянули на откровенность текстов и забавные рисунки.
Комментарии к книге стали популярнее самого издания. Тем не менее,
книгу можно взять на вооружение в общении с детьми на деликатные
темы. Автор – медик по специальности, вместе с художником доступным
и понятным языком изобразили основные этапы зачатия и рождения
ребенка. Книга оформлена в виде комиксов, где родители с помощью
схем и рисунков объясняют детям сложные процессы, причем, участвуют
в разговоре оба родителя, папа говорит с сыном о строении мужского
тела, а мама отвечает на девичьи вопросы.

В продаже в книжных или онлайн-магазинах книга уже не продается,
зато ее легко можно скачать в интернете, набрав название в
поисковой строке.

Главное чудо света
Георгий Юдин

На этой книге, впервые вышедшей в свет в 1991 году, выросли многие
из современных родителей. «Главное чудо света» — одна из самых
поэтичных историй о рождении человека. Здесь нет натуралистичности,
которую так любят западные авторы.

Написана книга в форме диалога отца с сыном. Рассказ о том, как
мальчик появился на свет, отец начинает с истории любви: «Я крепко
обнял твою маму, крепко-крепко её поцеловал и долго не выпускал из
своих объятий. Было так тихо, что мы слышали, как громко бьются
наши сердца..», «В маму проникла малюсенькая частичка меня самого.
Даже не частичка, а весь я, только уменьшенный в миллион раз…».

С любовью и теплотой Георгий Николаевич устами отца рассказывает
обо всем, что касается появления на свет малыша, как, впрочем, и
обо всем остальном в этой книге. Рождению ребенка в ней посвящена
только одна, самая первая глава, остальные разделы расскажут детям
о строении человеческого тела и заложенных в его работе механизмах.
Книга иллюстрирована рисунками самого автора и отобранными им
репродукциями картин великих художников, фотографиями и
плакатами. Купить книгу можно в магазинах и интернете, цена около 450 рублей.

The True Story of How A Baby Is Made
Пер Хольм Кнудсен

Шведский писатель всего на нескольких страницах описывает прямо и
без приукрас процесс зачатия и рождения младенца. Пожалуй, слишком
кратко, чтобы быть деликатным, и слишком наглядно, чтобы говорить о
зачатии в двух словах. Без комментариев опытного и тактичного
взрослого не обойтись. В книжке все просто: есть папа и мама, так
они выглядят без одежды, а так поступают, когда решают вместе
сделать ребенка. Когда мамин живот вырастает настолько, что ребенок
просится на свет, папа отвозит маму в больницу.

Здесь, как, впрочем, и в других книжках западных авторов, папа
обязательно присутствует на родах. Особенно привлекает внимание
этот факт, если учесть, что книжка была впервые издана 40 лет
назад, в 1970-х.

Эта книга, как и творение рижской писательницы Аударини, с
развитием интернета стала хитом среди интернет-пользователей.
Фотографии страниц с русским переводом можно легко найти в
интернете с помощью поисковых систем. Купить книжку на английском
можно в интернет-магазине.

Англоязычные издания

На тему появления на свет существует много иностранной детской
литературы, которая в настоящее время не переиздается на русском
языке. Такие книжки не найти в российских магазинах и популярных
интернет-сайтах. Но в оригинале или в переводе на английский
издания приобрести можно в западных интернет-магазинах, например
Amazon.com. Среди самых популярных и удачных:

Before You Were Born
Дженнифер Дэвис и Лора Корнелл

Книжка в стихах, предназначена для самых маленьких, и, чаще всего,
способна стать не столько источником правды для ребенка, сколько
очередной красивой историей, наряду с аистами и капустой.

How Are Babies Made?
Алистер Смит

Книжка для детей от 4 лет,
именно поэтому автор не гонится за правдой и не добивается
натуралистичности. Всем процессам и анатомическим особенностям
человека дает не медицинское определение, а упрощенное название.
Например, пуповина в изложении Смита всего лишь «трубка», по
которой ребеночку поступает пища, материнский живот, в котором
живет младенец – это «чрево». По отзывам родителей, многие дети уже
в 4 года знают больше, чем написано тут, но все же, по их словам,
для пояснения некоторых деталей книжка незаменима, благодаря
наглядности и доступному изложению. 

It’s Not the Stork! A Book About Girls, Boys, Babies, Bodies,
Families and Friends
Роби Х.Харрис, иллюстратор Майкл Эмберли

Авторы говорят с ребенком о сложных вещах с помощью комиксов и
веселой графики, вовлекая в историю забавных птиц, пчелок и других
диковинных персонажей.

Просто и доступно, книжка рассказывает о разнице между мальчиками и
девочками, о процессе зачатия, родах, при этом автор не просто
раскрывает факты, но и говорит с ребенком о том, «что такое хорошо
и что такое плохо».
Средняя цена на такие издания в
пересчете на российские деньги около 300 рублей.

Мультфильмы

На тему рождения детей мультипликационным языком говорят редко.
Один из шедевров – серия очень популярного в советское время
чешского мультфильма про крота «Крот и роды». Это забавная история
про семью зайцев, о том, как зарождалась их любовь, от любви рос
живот зайчихи, а потом крот помогал появиться на свет маленьким
зайчаткам. Суть вопроса мультфильм раскрывает очень приблизительно,
но он вполне подойдет в качестве иллюстративного материала для
разговора с ребенком.

«Baby Story» итальянского режиссера Бруно Боццетто — мультфильм для
людей с очень хорошим чувством юмора. Действие разворачивается в
животе у женщины. В борьбе за «руку и сердце» яйцеклетки
соревнуются толпы активных сперматозоидов. В нечестных боях, после
нескольких попыток побеждает самый сильный, за что в награду
получает любовь с последующим делением клеток. Так появляется
малыш, который растет и крепнет в растущем животе. Достоинство
мультфильма в том, что сложная тема раскрыта просто и понятно, а
небольшие ремарки на итальянском не мешают даже тем, кто не знает
этого языка.

А вот, собственно, и тот мультфильм, о котором шла речь в начале.
Если ребенок уже задает неудобные вопросы, а вы пока не готовы
говорить о тычинках, пестиках, зачатии и родах или не уверены, что
малыш готов воспринять правду — покажите ему эту добрую историю.
Любопытство ребенка будет удовлетворено. До поры до времени.

Читайте также:
Анна
Кашина: «Сказка может меняться, но она всегда нужна»
Зачем заводить детей
Блогеры о детях

Книга – лучший источник знаний.

Они бывают на  бумажном носителе, в электронном виде и аудиокниги. В книгах  содержится огромный опыт и знания других людей, которыми можно воспользоваться. Из книг мы узнаем про окружающий нас мир, находим ответы на многие вопросы. Книги учат нас правильно поступать  в той или иной ситуации. Книги как будто просят нас быть лучше. Например, прочитав про чьи-  нибудь подвиги, хочется сделать так же или лучше.

Читать лучше каждый день и понемногу. От этого не устаешь. Всё прочитанное откладывается в голове, а после превращается в знания.

Люди, читающие книги интересней, умней, успешней и счастливей, чем те, кто проводит всё своё время за компьютерными играми и телевизором.

Кяссон Максима

Трудно себе представить  жизнь без книги.

Книгу можно встретить везде: дома в книжном шкафу, в библиотеках, в магазинах…Из книг люди узнают много интересного и нового!

Бываю разными книги: детективы, фантастика, романы … Их читают ради развлечения. Если много читать книг, то будешь всегда грамотно писать.

Любите книгу! Книга – источник знаний… так сказал Максим Горький.

Карась Елизаветы

Книги бываю разные.

Художественные, в них собраны сказки, рассказы, стихи. Бывают обучающие книги. Это учебники, словари, справочники, энциклопедии. Когда человек много читает, он становится грамотным, образованным, умным.

Я люблю читать книги. Больше всего мне нравятся рассказы о приключениях, смешные истории.

Орлова Олега

Мы каждый день читаем книги. Некоторые прочитываем несколько раз. Но что такое для нас книга? Зачем она нужна?Великие ученые брали знания именно из книг. Затем делали новые открытия и записывали их в книгу. Были времена, когда книг ещё не было и все знания передавались из уст в уста. Книга-удобный способ источника и передачи знаний. Каждый автор, который пишет книгу, вкладывает в неё часть своих знаний, свои мысли, чувства. Читая книгу мы отвлекаемся о повседневности, узнаем новое. Существует очень много разных книг. Учебники, справочники, энциклопедии, атласы.

Книги это отражение человеческого познания, чувств, переживаний, они учат нас думать, чувствовать, сопереживать…

Симоновец Ульяны

Зачем нужна книга?  

Книга нужна, чтобы все по ней учились с 1 по 11 класс. Из книг мы узнаем больше, чем из телевизора или компьютера и планшета. Книги очень полезны. Их надо любить, читать и читать…и чем больше, тем лучше…

Голайдо  Алексея

Книга нужна каждому человеку.

По книгам мы учимся. Книги могут дать ответ на любой вопрос. В книгах много интересных  рассказов, сказок, стихов.

Я очень люблю читать книги!

Суйконен Даниила

Книга – это священный клад знаний.

Именно из книг мы узнаем много мудростей.

Важно много читать, ведь когда мы читаем развивается наша фантазия, обогащается внутренний мир.

Книга это не только клад знаний, но и лучший друг. Много интересного можно узнать из книг, а энциклопедии и словари ответят на любой, даже самый сложный вопрос.

Черненко Артема

Книга лучший друг человека. Она необходима как воздух.

Из книг, написанных давно мы узнаем историю.

Книги дают нам знания, учат помогать людям и любить природу.

Я люблю читать книги, особенно рассказы про детей. Они учат меня доброте, умению дружить и уважать старших.

Егорова Ивана

Для меня книги это – самые лучшие  друзья, учителя и советчики. Именно книги нас развивают, учат, советуют, радуют нас, заставляют задумываться над некоторыми вещами. Одним словом — книги учат нас жизни. Именно книги помогаю нам стать добрее, справедливее.

Ганбарова Заура

Книга-кладовая знаний. Благодаря книгам мы становимся мудрыми.

Важно много читать, но к сожалению в современном мире люди не ценят чтение  и это очень досадно. Согласитесь приятно общаться с начитанным и образованным человеком нежели с неграмотным?

Помните книга-это не только кладовая знаний, но и наш лучший друг. Когда нам плохо, грустно, благодаря книге мы можем окунуться в невероятно интересный её мир.

Пожалуйста, читайте книги!

Воронцовой Ольги 

Если бы человек  не изобрел книгу, мы бы никогда  не узнали о далёких и удивительных мирах, ничего не познали о науках, музыке; не насладились миром сказок. Читая книги, мысленно мы можем оказаться в какой-нибудь сказке, а может даже в космосе.

Без книги наша жизнь была бы бессмысленной и скучной.

Смотриной Александры

Книга нужна для того, чтобы быть грамотным и умным.

Книга – это целый мир! Из книги мы узнаем как люди раньше жили, во что одевались, что ели, куда ездили, с кем общались.

Книга – это путешествие во времени и в пространстве. Я никогда не видел Юрия Гагарина, но много о нём читаю. Поэтому смело могу сказать, что с ним знаком. И вообще я люблю читать книги….да и не только….я их даже пишу.

Фокина Фёдора

Книга – это мир знаний. Они интересны! Полезны! Книги погружают в мир фантазий и чудес. Книгу учат поступкам. Книги рассказывают о природе, животных, растениях. Человек перестает быть человеком если не будет читать книги!

Гольцовой Виктории

Владимир Тарасов
Философские рассказы для детей от шести до шестидесяти лет

Третье издание, дополненное и переработанное.

© В. К. Тарасов, 2002–2014.

© А. В. Тарасова, 2002 – иллюстрации.

© ООО «Издательство «Добрая книга», 2011–2014 – издание на русском языке, оформление.

* * *

Владимир Константинович Тарасов

Часть первая
Настины рисунки

Как все начиналось

Когда мою дочку Настю не приняли в детскую художественную школу, она горько плакала. Слова утешения никак не помогали ей, ведь это были только слова.

И тогда я решил, что когда-нибудь издам книжку с ее детскими рисунками. Ведь правда они неплохие?

Но ведь так просто рисунки не издашь – их было не очень много, и на альбом не хватило бы. Вот мне и пришла в голову мысль написать рассказ под каждый рисунок так, чтобы получилось, будто бы рисунки нарисованы как иллюстрации к моим рассказам. Вот такая вот хитрость!

Итак, я взялся за перо и начал писать рассказ за рассказом, глядя на Настины рисунки. Это так говорится: «взялся за перо». Просто в старину писали гусиными перьями, обмакивая их в чернила. А я, конечно, просто сел за пишущую машинку – бабушку современного компьютера.

Сохранилось восемь ее законченных рисунков той поры, когда она училась в четвертом классе. Под семь из них я написал семь рассказов. Рассказов, которые мне лично самому очень понравились. А вот под восьмой рисунок рассказ никак не получался, потому что те рисунки не были как-либо связаны с нашей семьей, и можно было спокойно фантазировать и придумывать рассказы, какие хочешь.

Вот этот рисунок!

А этот восьмой Настя нарисовала к семнадцатой годовщине нашей с Хелле свадьбы. На нем она изобразила нас – своих папу и маму – такими, как она нас себе представляла. Это значит – молодыми и красивыми. Ведь любящие и любимые родители для своих детей всегда красивы!

А еще Настя украсила нас цветами. Рисунок – это не фотография, он позволяет многое нарисовать так, как хочется. Например, у Хелле никогда не было шляпы с такими большими красными цветами. Возможно, Настя сделала это под впечатлением нашей семейной истории.

Когда мы с Хелей готовились к своей свадьбе, нам хотелось, чтобы у Хелле была не фата, а белая шапочка, усыпанная белыми цветами. Купить такую шапочку было негде, и тогда я сам ее изготовил, использовав для ее каркаса проволоку, потом мы приделали к каркасу белые цветы, и получилась очень красивая шапочка. Некоторые даже спрашивали: откуда такая?!

Кто-то может спросить: тогда почему на Настином рисунке на шляпе красные, а не белые цветы? А вы сами попробуйте цветными карандашами или фломастерами нарисовать белые, а не красные цветы!

Что же касается меня на рисунке, то я цветка в петлице никогда не носил. Мне кажется, что цветок в петлице носят или деревенские парни где-нибудь на юге, или уже такие элегантные франты, каким мне никогда не бывать! Но если бы на рисунке у меня цветка не было, то что бы произошло? Попробуйте мысленно закрыть этот цветок – что получится? Получится, что рядом с прекрасной мамой Хелле просто еще кто-то стоит. Может быть, брат, а может быть, просто знакомый. А вот когда есть цветок, да еще такой же, как у нее на шляпе, то уже не ошибешься – понятно, что папа! Я – то есть!

Вы, наверное, ждете, что я скажу что-нибудь и про собаку?! Да, как тут не сказать! Тут тоже интересная история. Дело в том, что никакой собаки у нас в то время не было. Откуда же она взялась на рисунке?! Просто Настя очень хотела собаку. И самое интересное, что через два года после этого Настиного рисунка в нашем доме действительно появилась собака. Звали ее Вулли. Точнее, ее полное имя по документам было Вулли Маргарита де Бетюн. Но она вела себя демократично и охотно откликалась просто на «Вулли»!

И по виду она была почти такая же, как на рисунке! Вот только у нашей Вулли уши были купированы. Купированы – это значит подрезаны. Дело в том, что тогда было принято этой породе, которая называется миттель-шнауцер, уши подрезать, иначе медаль на собачьей выставке нельзя было получить. Такие были правила. Это теперь, когда права животных защищают, считается, что уши собакам подрезать жестоко. И это правда. Теперь мы ей уши подрезать бы не стали!

Хорошо быть

Встретились человек и собака. Он был смешной и хотел рассказать ей об умных вещах. А она была голодная, и ее интересовала только вкусная косточка. Ей не было никакого дела до умных слов, пусть даже полезных и нужных. Она же ведь собака, а не человек. И только когда на косточке уже не осталось не только мяса, но и запаха его, она подняла на человека глаза и сказала:

– Я вас слушаю!

Но он не стал повторять свои умные слова – что прошло, то прошло! А вместо этого спросил:

– Что, хорошо быть собакой? Грызешь себе косточку, и никаких забот!

– Ну, это как сказать! Ты попробуй, достань! Откуда собаке взять косточку? Только если повезет найти, или угостит кто-нибудь! Хорошо быть человеком: что хочет, может себе сделать или купить!

– Хочешь, давай поменяемся: я буду собакой, а ты человеком? – вежливо предложил человек.

Думала собака долго, ведь собаки не такие сообразительные, как люди. А потом ответила:

– Нет, пожалуй, я не буду меняться местами. Раз уж я родилась собакой, то лучше мне и быть собакой. А тебе, наверное, лучше быть человеком, раз ты родился человеком. Кто кем родился, лучше тем и быть. А если будешь кем-нибудь другим, то получится, что ты и не родился вовсе, и не жил. А родился и жил кто-то другой. А не родиться и не жить скучно. Я так думаю. Кто родился мальчиком – тому хорошо быть мальчиком; кто родился девочкой – тому хорошо быть девочкой. Вот.

– А ты, пожалуй, права, хоть ты и собака, – согласился человек и пожал собаке лапу.

Хорошо быть тем, кем ты родился!

Случаются неприятности

У каждого могут случиться неприятности. И даже может случиться совсем безвыходное положение. Когда ничего не остается делать, как только лить слезы. Лей себе слезы, и никаких забот! Вот как хорошо быть в безвыходном положении. Выхода-то нет! Другое дело, если есть хоть какая-то надежда выйти из плохого положения. Тогда плохо: ведь уже недостаточно просто лить слезы. Надо что-то предпринимать, действовать! А кому охота действовать, если можно ничего не делать! Думай себе, что нет никакого выхода, лей себе слезы и отдыхай!

Так примерно думала маленькая девочка, которая попала в плен к злому разбойнику.

– Мало мне горестей, так он к тому же и людоед, – так подумала маленькая, связанная по рукам и ногам девочка, когда увидела, что ее негостеприимный хозяин точит большой, и без того острый нож на специальном точильном круге с ручным приводом: – Вот уж действительно безвыходное положение!

Тут она увидела маленькую мышку, и настроение у нее окончательно испортилось. Еще бы! Ведь можно попросить мышку перегрызть веревки и попробовать убежать. Так ведь это надо просить! К тому же потом надо бежать до дома через темный лес, и долго-долго бежать! А сил и так почти нет.

– Не лучше уж смириться со своей судьбой, – вздохнула она, – исчезнуть в пасти людоеда, а заодно и посмотреть, что он ел вчера на ужин.

– Слушайте, а что вы ели вчера на ужин? – поинтересовалась девочка. Ей действительно было интересно. Ведь у нее скоро будет возможность проверить, правду ли скажет людоед. «Неужели он к тому же еще и врун?» – с негодованием подумала девочка.

Но людоед не собирался врать, ему это было ни к чему – сила и так была на его стороне.

– Постой-ка, дай подумать! – он хотел почесать недоточенным ножом в затылке, чтобы лучше припомнить вчерашнее, но кастрюлька на голове помешала ему это сделать. Кастрюльку же он носил именно так, чтобы она была всегда под рукой, а не делась куда-нибудь, – ведь он был вечно голоден.

– Постой-ка, постой-ка! Ведь у меня же сегодня день голодания!

Он голодал раз в неделю по специальному лечебному методу, чтобы сбросить лишний вес. Девочка тяжело вздохнула. Она поняла, что у нее появился шанс на спасение и, хочешь не хочешь, придется действовать!

Лучше делать для других

Однажды месяц заглянул в окошко к портному и удивился: каждый день до поздней ночи работает портной, шьет красивую одежду, а сам одет так себе – не очень-то уж и красиво. Скорее, обыкновенно. Сам месяц никакой одежды не носил. Во-первых, ему было не холодно. Ведь месяц-то не сам светится, а он светлый потому, что его все время освещает и согревает солнце. Во-вторых, месяц все время то худеет до полной худобы, то толстеет до полной луны. Попробуй тут угадать, какого размера одежду шить! Лучше уж ему так обходиться! Вот он и спросил портного, почему тот не сошьет себе красивую одежду, а ходит целыми днями в самой что ни на есть обыкновенной.

– Понимаешь, в чем дело, – поднял голову портной, который в этот момент как раз выкраивал модную в этом сезоне рубашку самого популярного салатного цвета. – Когда я был помоложе, я старался сшить себе что-нибудь такое, ну, самое-самое! Самое модное и самое красивое. Но другие люди интересовались, откуда у меня такая хорошая одежда. А когда узнавали, что я портной, разочарованно говорили: «А…! Ну тогда понятно!» Кому приятно, когда в нем разочаровываются? И даже если они потом просили сшить им тоже что-нибудь такое, все равно я понимал, что как человек я им вовсе не интересен! Тогда-то я и перестал шить себе слишком уж красивые вещи. Все самое лучшее шью для других. И ты знаешь, люди стали ко мне лучше относиться. Может быть, они и не думают об этом, но они чувствуют, что я для них стараюсь сшить получше, чем для себя. Очень даже интересные разговоры со мной ведут, я их теперь как личность интересую. Они даже немного стесняются, что так много уделяют внимания одежде, когда разговаривают с таким интересным человеком, как я. Ну, я их, конечно, успокаиваю. Говорю:

«А как же иначе?! Ведь вы к портному пришли!

Как с портным не говорить об одежде?! Нормально!» А вообще-то я люблю красивые вещи.

Я не про одежду говорю, а вообще про вещи.

– С тобой и вправду интересно говорить, – сказал месяц. Он также заметил, что в комнате у портного действительно красивые вещи, хоть их и немного. «Это правильно, подумал месяц, пусть уж лучше будет немного, но действительно красивых, сто́ящих вещей, чем много всякого барахла. Хороший вкус у портного!» Ну да, конечно, ведь не может быть хорошего портного с плохим вкусом!

А портной еще раз подумал: «Лучше делать для других что-нибудь хорошее и красивое, чем для себя. Другие как хотят, это их дело, но я-то должен сам себя уважать! Кто для других делает плохо, сам себя не уважает, а кто ж его тогда будет уважать? Так-то вот!» – удовлетворенно вздохнул портной и взялся за работу.

Комната мальчика

Комната мальчика всегда интересна для девочки. Может быть, даже интереснее, чем сам мальчик. В этой комнате всегда есть что-нибудь такое, что уж совсем слишком. Девочка фыркнет: ну уж и придумает тоже! Но на самом деле ей интересно, как это он так здорово придумал. Иногда ей смертельно захочется поправить что-нибудь, поменять какие-нибудь вещи местами, чтобы стало еще лучше. Но она понимает, что нельзя ничего трогать, а то еще нарвешься на какую-нибудь грубость. Мальчики, даже очень воспитанные, могут иногда сказать грубость, чтобы казаться мужественнее.

А уж о невоспитанных мальчиках и говорить нечего. Вообще-то, женщины любят поправлять и совершенствовать то, что придумывают мужчины. А мужчины тогда ворчат, хотя и довольны, конечно. Так уж жизнь устроена.

Вот мальчик посадил куклу в сачок, как будто только что выудил ее откуда-нибудь, и стоит себе как ни в чем ни бывало. И сразу комната преображается, становится немного волшебной. А взять, например, книжки. Мальчик никогда не будет расставлять их на полке по росту или по цвету корешков. А девочка может так сделать. Вообще-то, вещи говорят о людях больше, чем сами люди. Люди могут и прихвастнуть, а то и просто что-нибудь выдумать о себе, чего и не было. А вещи не обманывают. Например, много в комнате мальчика всяких машинок, самолетов или подъемных кранов. Да ни одна игрушка не работает, все поломаны, хоть их и очень много. Понятно, родители балуют мальчика, покупают ему игрушки, лишь бы отделаться от него, чтобы только не ныл. А он растет вселомайкой и ничегонеумейкой. Вот подарок-то другим людям будет, когда он вырастет! Вот уж с ним помучаются другие, пока сами не заставят его мучиться!

А комната девочки не так интересна для мальчика. Ну, допустим, комната эта может быть очень приятной и уютной. Она даже может быть чем-то загадочной. Но мальчик ее особенно разглядывать не будет. Девчонкина комната, и все! Понятное дело! Ну разве что возьмет с полки какую-нибудь вещь и будет вертеть ее в руках. Хорошо еще, если не сломает!

Если спросим девчонку, которая пришла в гости, какую комнату ей интересно посмотреть – комнату мальчика или комнату девочки? «Мне все равно, – ответит она, – хотя бы и мальчика!» Ну а мальчик на такой же вопрос воскликнет: «Конечно, мальчика! Чего я там не видел, в девчоночьей комнате!» Вот какая разница.

Оглядим свою комнату. А если нет комнаты, то хоть свой уголок. Что наши вещи расскажут о нас другим людям? И если нам захотелось что-то поправить или изменить, значит, мы еще не стали настолько самодовольными, чтобы другим людям это было неприятно или даже немного смешно.

Порядок во всем

Что такое порядок? Это когда каждая вещь на своем месте. А каждый человек делает как раз то, что и должен сейчас делать. Тогда легко и каждую вещь найти, если вдруг понадобится. И знаешь, кто где находится и чем занимается!

Вот картина, которая радует глаз каждого, кто обожает порядок. Ну посмотрите: собака – при косточке, а кошка – при мышке. Это порядок. Солнышко светит, а тучка по небу плывет. Занавески – на окнах, а яблоки – на яблоне. Порядок. Девочки играют во дворе, а классики на асфальте правильно пронумерованы от 1 до 8. А не так: 1, 2, 5, 5, 5, 5, 7, 8. Значит, порядок.

Хорошо, когда порядок? Очень хорошо. Очень удобно и правильно. И собачка довольна, и кошечка. И девочки довольны. Вот, правда, мышка немного сердита, но тут уж что поделаешь.

Такая уж у нее судьба. Конечно, мышка нарисовала бы картинку иначе: собачка – при кос-точке, а мышка – при сыре. Кошку можно вообще не рисовать! Так хорошо, теперь никто не страдает!

– Ну, это как сказать! – скажет хозяйка. – Откуда, интересно, мышка сыр взяла? Какой же это порядок?!

Да, непросто всем угодить, придумать такой порядок, чтобы все были им довольны. Но на то и дан ум человеку, чтобы думать и придумывать все, что ему нужно.

А тут еще и новая трудность появилась. Одна из девочек заметила, как здорово и интересно другой девочке в классики играть, и ей стало завидно. Отбросила она мячик в сторону, да так раздраженно, что даже собачка глаза от кости оторвала и прислушалась. А девочка и говорит: «Хочу тоже в классики играть!» Но другой девочке и одной интересно играть, она не спешит обратить внимание на эти слова. Что сейчас будет?! Или они поссорятся, и вся наша очень порядочная картинка станет довольно неприятной и от порядка далекой. Или же все кончится мирно, и они будут дружно играть вдвоем. И обеим будет интересно. Сейчас все в их руках: как они поговорят друг с другом, так дело и кончится. Ведь стоит попросить невежливо, слишком требовательно, как другой может не согласиться, не уступить. Вот тебе и ссора. Рисуй тогда, художник, другую картинку, злую и неприятную. Или одна попросит вежливо, а другая слишком уж увлечена и отвечает: «Сейчас, сейчас, ну подожди! Подожди же! Сейчас! Ну, отстань, чего ты пристала!

Я первая тут играла!»

Все зависит от нас. Если нам нравится такой порядок, какой других вовсе не устраивает, трудно нам придется на свете, не будут нас люди любить. А когда тебя другие люди не любят – ничто не в радость!

Не такой уж я ребенок

Многие думают, что если у меня много игрушек, в которые я люблю играть, то я совсем маленькая. Что только дети играют в игрушки. Как бы не так! Не такой уж я ребенок, я многое понимаю.

И вовсе не только дети любят играть. Я наблюдала, как папа со мной играет в мои игрушки. Как будто чтобы меня развлечь, а на самом деле я вижу, что и взрослые не прочь поиграть, только стесняются. Спросите: откуда я это знаю? Ну, например, показывает мне папа, как кубик с разноцветными сторонами по-всякому вертеть, чтобы стороны получились не пестрыми, а какого-то одного цвета. Это, конечно, непростое дело. И только я начинаю понимать, что надо делать, как тут же боюсь забыть. Прошу папу: «Дай скорее мне попробовать!» А он не дает. Говорит: «Сейчас, сейчас, подожди!» А что мне ждать? Я и так боюсь забыть. А он потому и не дает, что ему нравится самому этот кубик вертеть. И с другими игрушками так. Мой папа может запросто в игрушки заиграться, только ему, конечно, неудобно без меня в них играть. Я для него как прикрытие, я думаю. Хотя, конечно, с ним играть интереснее, чем одной. А вот мама – другое дело. Она никогда в игрушки не заиграется. Она уже совсем взрослая.

А еще я заметила, что мой папа не умеет со мной разговаривать. Мама умеет, она всегда знает, что сказать. А папа не умеет. Иногда смотрит-смотрит, улыбается. Я, конечно, вижу, что он хочет что-то сказать. Но нарочно молчу. Он тогда стесняется, не знает, что бы такое у меня спросить. Ну, и, конечно, он спрашивает: «Ну, как дела?» – «Хорошо», – отвечаю я и снова нарочно молчу. Тут уж он и вовсе не знает, что сказать. А я нарочно ему не помогаю. С другими он может разговаривать без всякой помощи. Почему я ему должна помогать?! Тогда он начинает мячик на руке подбрасывать. Как будто хочет мне свою ловкость показать. А я-то знаю, что сейчас он его уронит, что никакая это не ловкость. И, конечно, он этот мячик роняет. А если пытается все-таки ловить, то тогда уж грохот получается. Бывает, и мама придет: «Что тут у вас случилось?» Можно подумать, что это я мячик не поймала. А папа говорит: «Ничего, ничего, у нас все в порядке!» Только говорит как-то виновато, хоть и делает вид, что очень храбрый, что меня от кого угодно готов защитить. Только этого мне ничего не нужно. Не такая уж я маленькая! И жду, когда папа со мной нормально заговорит. Жду и жду.

Трудно остановиться

Бывает, начнешь что-нибудь делать – и трудно остановиться. Особенно если делаешь что-нибудь плохое. Можно даже сказать, что если трудно остановиться, значит, дело не такое уж и хорошее.

Человек, который курит, знает, что это вредно. Но ему трудно остановиться. А вот если он нюхает розу, то спокойно может перестать это делать. Хотя роза пахнет не хуже сигарет. Он даже скажет про розу: «Ах, какой восхитительный запах!» Но понюхает два-три раза, сделает мечтательное лицо, и все. А сигареты курит и курит. Потому, что они вредные. Если бы изобрели полезные сигареты, люди бы не стали их курить. Попробовали бы два-три раза, и все.

Если человеку в каком-нибудь деле трудно остановиться – значит, такой у него характер. Он и в других делах может себе вредить. Если, конечно, этот вред доставляет удовольствие, как сигареты. Например, начнет кому-то что-то доказывать. Спорит и спорит, остановиться не может. Или придет в гости. Сидит и сидит. Хозяева уж не знают, что и делать, чтобы он догадался домой уйти: выгонять-то неудобно.

Зато уж если он научится себя останавливать, то это – совсем другой человек. Все у него начинает получаться, вся жизнь идет по-другому. И если теперь он уходит из гостей, всем жалко: посидел бы еще – ничего, что уже поздно!

А потом про него говорят: как изменился, совсем другим человеком стал. А он просто научился себя останавливать! Ну и курить, конечно, бросил, но это не главное. Это – само собой.

Самое главное в человеке – это сила духа. Если она есть, то он все на свете может. Но если он не умеет себя останавливать, то превращается во что-то среднее между проткнутым мячиком и дырявой кастрюлькой: вся сила духа из него выходит. Другой вопрос: быстро или медленно? Но рано или поздно вся сила духа выйдет. Только оболочка останется. Иногда мы видим еще очень хорошо надутый мячик, но если в руках сигарета – значит, он дырявый и скоро перестанет звонко и высоко подпрыгивать, и после двух-трех хороших ударов станет вялым и податливым. Только будет иногда вспоминать: был ведь и я упругим и звонким, эх, жизнь…

Из жизни Насти и ее сестры Даши

Настенька родилась 11 января. Когда мы приехали с ней из роддома, бабушка Анна взяла ее на руки и очень долго никому не отдавала.

С самого младенчества Настя ничего плохого в рот не тащила: ни мелких вещей с пола или со стола, ни окурков с асфальта. Мы с Хелле потихоньку этим очень гордились. «Вот что значит интеллигентная семья и хорошее воспитание! – говорили мы друг другу. – Другие дети тащат в рот что ни попадя, а наша – нет!»

Но у нас не одна дочь, не только Настенька. Через полтора года – 6 июня – родилась Дашенька. Я сказал «но» и вот почему: с самого младенчества Даша все что ни попадя тащила себе в рот. Особенно она охотилась за лекарствами и окурками. Это, конечно, сильно умерило нашу родительскую гордость. «Да, – говорили мы друг другу, оправдываясь, – воспитание воспитанием, но и природа кое-что значит!» А подтекст тут был такой: все хорошее – от нашего воспитания, а все плохое – от природы. Но вслух мы такой глупости не говорили даже друг другу. Подтекст есть подтекст. Люди многое говорят подтекстом такого, с чем не очень согласны, если сказать то же самое прямым текстом.

Бабушка Анна была эстонка и плохо говорила по-русски. Мы с Хелле, конечно, работали. Пока бабушка была жива, дети были домашними и в садик не ходили. Так что первым их языком был эстонский. И позже мы отдали их в эстонский детский сад.

Маленькая Настя имела привычку расхаживать по квартире в красных в белый горошек шароварах, заложив руки за спину, изредка задавая серьезные жизненные вопросы: «А сахар у вас есть?», «А деньги у вас есть?»

Лет с трех мы оставляли Настю одну плескаться в ванне, а для того, чтобы мы знали, что с ней все в порядке, мы просили ее петь, чтобы было слышно. Она и сейчас поет в ванне.

Настиной обязанностью была уборка игрушек после общей с Дашей игры. Она делала это с удовольствием. Когда приближался мамин приход, и приходила пора приводить квартиру в порядок, я робко спрашивал ее: «Настенька, уберешь игрушки?» «Да, папочка!» – неизменно отвечала она и принималась за дело.

Я сказал «робко» потому, что игрушки разбрасывали коллективом, а убирать ей одной.

У меня же «пунктик» по поводу справедливости. Почему же я тогда обращался к ней с «несправедливой» просьбой? Потому что убранные ею игрушки составляли эстетически завершенную картину, законченное художественное произведение. А кто из нас не испытывает некоторой робости перед подлинным мастером?!

Внешне дочки не были похожи друг на друга, но что-то неуловимое их объединяло, как будто они были одной, доселе никому не известной национальности, и их даже часто принимали за близнецов. Позже многие стали говорить: «Одна – вылитый папа, а другая – вылитая мама» (тогда еще не знали такого слова как «клонирование»). А мы задавали коварный вопрос: «А какая – в кого?» И люди заходили в тупик. Когда пришла пора отдавать их в школу, я настоял, чтобы они пошли именно в русскую. Я боялся, что если они пойдут в эстонскую, то будут стесняться, что у них папа – русский. Так что и эстонским, и русским языками они владеют свободно. Позже у них добавился английский и испанский, а у Настеньки еще и шведский.

По характеру наши дочки почти противоположны: Настя делала уроки изнурительно долго, а Даша – за двадцать минут. Настя все вопросы стремится решать наиболее официальным образом, так сказать, по писаным законам, и иногда попадает из-за этого впросак. А Даша – по неписаным законам, которые реально действуют. Настенька с детства хорошо рисовала. Но в детскую художественную школу ее не приняли: на экзаменационном рисунке она хорошо нарисовала вазу с цветами, а вот фон за вазой ей не понравился, и она самовольно заменила его на другой.

Несколькими годами позже Настя брала уроки у известной эстонской художницы Ярыны Ило, а потом поступила на подготовительное отделение Таллиннского художественного университета. Окончила его и была одной из лучших в группе. После окончания подготовительного отделения преподавательница ей сказала: «Рисуете вы хорошо, но все же не пытайтесь поступать к нам в университет, чтобы не расстраиваться!» Это было время непростых национальных отношений внутри Эстонии.

В 1984 году я открыл Таллиннскую школу менеджеров – в то время первую школу бизнеса в СССР – и стал уж очень занят, много ездил по стране. К 1989 году у нас было тринадцать отделений в разных городах. Как-то раз я спросил дочек: «Ну, девочки, как дела?» А девочки вдруг отвечают: «Да что тебе, папа, рассказывать?! Ты же все равно нас не слушаешь – думаешь о своей работе!»

Тогда я сказал себе: «Стоп! Чужих людей я учу, а как же мои собственные дочки? Я должен найти возможность их лично обучить!» И мы с Хелле начали проводить сначала Бизнес-лагери для подростков, а затем открыли Менеджмент-колледж при Таллиннской школе менеджеров.

Обе дочки окончили его с отличием и получили из моих рук дипломы о среднем специальном образовании в области менеджмента: Настина дипломная работа называлась «Опыт организации кафе», а Дашина – «Сценарий учебно-рекламного фильма по деловой игре «Организатор».

Обе дочки имели опыт работы в нашем офисе. У Настеньки характер немного упрямый, и мы решили ее «отдать в люди». Она пошла работать секретарем в фирму одного из моих учеников. Зарплату он дал ей немалую, но и спрашивал много. Однажды по своим делам я находился у него в кабинете, и он велел секретарю принести кофе. На всю жизнь я запомнил, как спиной почувствовал: скребется там за дверью родное существо, пытаясь ее открыть, держа в одной руке поднос с чашками и печеньем, а в другой – кофейник. Тогда она работала еще первые дни. Впрочем, я и сейчас не знаю, как это секретари умудряются так ловко все вносить в кабинет?!

Теперь обе дочки уже взрослые, у них у самих дети – по одной дочке и по одному сыну у каждой.