Все чеховские рассказы это непрерывное спотыкание метафора

Наименование

Лексическое

значение

Пример
употребления

Цель
употребления

ТЕМА

То,
о чем говорится в

произведении
(что

хочу
написать?)

Автомобиль
забрызгал грязью

пожилую
женщину,

переходившую
дорогу

И
ДЕЯ

Главная
мысль (к

чему
призывает

автор?)

Надо
строить более широкие

дороги;
люди
должны быть более

внимательными;
наша
душевная черствость.

Определить

замысел
автора

КЛЮЧЕВЫЕ

СЛОВА

Слова,
имеющие

наибольшее
значение

для
воплощения

авторской
мысли;

У
него удивительные руки. . .

такие
руки были у. . .

такими
руками
…

Определить

смысловой
и

эмоциональный

фон
текста

НОМИНАТИВ-НОЕ

НОЕ значение

Лексическое
значение

Солнце
— небесное тело

шарообразной
формы, вокруг

которого
вращается Земля

Понять
смысл

СИМВОЛИЧЕС-

КОЕ
значение

Слуховые,

зрительные,

эмоциональные

представления,

которые
вызывает

слово

Солнце
— свет, радость, тепло

Понять
идею

СТИЛИ
речи

Высокий
(книжный)

лучезарный,
беззаветно

Определить

художественное

значение

употребления

этого

этого
стиля

Нейтральный

парус,
рассвет, сильно

Низкий
(бытовая

лексика)

вишь,
обормот, айда

ЭПИТЕТ

Художественное

определение,

отмечающее

существенную
для

данного
контекста

черту
в изображаемом

явлении.

«
в тумане моря голубом,» «на

мутном
небе» —
изобразительные
(нет прямой
оценки);

Усилить,

подчеркнуть
какое-

нибудь

характерное,

выдающееся

качество
предмета

«томительная
ночи повесть»,

«мелькают
образы бездушные

людей»
— лирические (есть

отношение
автора к

изображаемому)

волшебница
— зима (сущ-ое)

на
севере диком стоит одиноко

(нар.)

несутся,
гремя и сверкая-

(дееприч.)

СРАВНЕНИЕ

Уподобление
какого-

либо
явления другому

уходим
дымом (тв. п.)

Выделить

существенные

признаки

прекраснее
рая (ср. ст.)

кругла,
как
солнце (союзы —

будто,
точно, словно)

глаза
подобны звездам (слова —

похожий)

не
топот, не труба (отрицат.)

МЕТАФОРА

Употребление
слова

или
выражения в

переносном
значении

(можно
перевести в

сравнение)

Пурпур
розы; отблеск янтаря
;

лениво
дышит полдень;

железный
стих

(метафорический
эпитет)
;

туманная
юность

(метафорический
эпитет)

Позволяет
автору

раскрыть
«свою

жизненную

философию»

ОЛИЦЕТВОРЕ-

НИЕ

Перенос
признаков

живого
существа на

явления
природы,

предметы
и понятия;

это
целый образ,

складывающийся
из

отдельных
словесных

метафор

Ветер
со стоном метался по

безлюдному
острову. Его

печальный
голос тоскливо

звучал
над притихшим лесом.

Позволяет
автору

раскрыть
«свою

жизненную

философию»

МЕТОНИМИЯ

Перенос
названия с

одного
предмета на

другой
на основании

смежности

(нельзя
перевести в

сравнении)

Скушай
еще тарелочку
!

(содержание
— содержащий)

Делают
мысль

более
яркой,

.лаконичной,

выразительной,

придают

предметную

наглядность

Ругал
Гомера (автор — пр-ие)

обрёк
мечам (действие —

орудие
действ.)

фарфор
на столе (предмет —

материал)

столица
молилась (место —

люди)

СИНЕКДОХА

Разновидность

метонимии
(перенос

по
признаку колич.

отношений)

К
нему и птица не летит и

зверь
нейдёт.

Делают
мысль

более
яркой,

лаконичной,

выразительной,

придают

предметную

наглядность

ПЕРИФРАЗ

Оборот,
состоящий в

замене
названия

предмета
или явления

описанием
их

существенных

признаков
или

указанием
их

характерных
черт

с
едая

чародейка
ЗИМА

Придает
тексту

торжественное,

возвышенное

звучание;

позволяет
избежать

повторов,
служит

для
связи пр-ий

с
олнце
русской

поэзии
ПУШКИН

а
втор
«Мцыри»
ЛЕРМОНТОВ

ГИПЕРБОЛА

Образное
выражение,

содержащее

непомерное

преувеличение

размера,
силы, значения.

В
140 солнц закат пылал. . .

Выразительность
образа, выделить

мысль,
придать ей необычную
форму,

эмоциональную

окраску

ЛИТОТА

Образное
выражение, содержащее

непомерное

преуменьшение

размера,
силы,

значения.

Ниже
тоненькой былинки надо голову
клонить

СЛОВОБРАЗО-ВАТЕЛЬНЫЕ

И
ГРАММАТИЧЕСКИЕ средства

Морфемы с
определённым значением;

слова определенной

части
речи

Человек,
человечек

Божище
— божик

Передать

эмоциональное

отношение,
создать

нетрадиционный

образ

Молчи,
скрывайся и таи

(
глаг. в пов.н.)

Шепот,
робкое дыхание, трели

соловья
(сущ-ые)

СИНТАКСИЧЕСКАЯ
СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ

структура
предложений

1
. Грамматические признаки

простое
— сложное

Есть
субъект или его нет, недосказанность

одно-двусоставные

полное
— неполное

2.
По цели

высказывания

Повествовательное

Описание
определенного состояния

Вопросительное

Просьба
— заклинание, мучительный вопрос, на

который
пытаются найти ответ

Побудительные

Побудительное

3.
Знаки

препинания

!
! — особая эмоциональность высказывания

…
— кульминационный момент, трудно
подобрать

слова,
напряженность переживаемого чувства

—
афористическая хлесткость, динамизм

Комбинация
знаков — сложность

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ

фигуры

1
.Риторический

вопрос

Цель:
не получить

ответ,
а привлечь

внимание

Знаете
ли вы украинскую

ночь?

Привлечь
внимание

к
чему — нибудь

2
.Риторическое

обращение

Подчёркнутое

обращение
к кому —

чему – нибудь

Человек!
Будь осторожен!

Выразить

отношение,
дать

характеристику

3.
Повтор

Анафора
(повтор

слова
в начале. . .)

Жара
вставала. . .Жара

душила.
. . Жара сводила. . .

Создание

напряженно
—

нарастающей

интонации

Анадиплосис
(подхват)
— конец —
начало

.
. .запел песню. Песня. . .

Рефрен-
повтор предложения,

обособленного
от
текста

Градация
— нарастание

(убывание)
значимости

Фет
«Я пришел к тебе…»

(композиция.-
II
-)

Повтор
эпизодов (сюжетная градация)

4.Параллелизм

Сходное
расположение

элементов
речи, которые
создают единый образ

5. Синтаксичес-

кий
параллелизм

Одинаковое

построение

предложенийий,
абзацев…

По
небу плывут тучи. Над

рекой
висит туман

В
душе затаилась боль.

Описание
осенней

распутицы
—

описание
внутреннего

состояния
человека

6. Композицион-

ный
параллелизм

=
сюжетн. линии,

смысловая

параллельность
частей

7.
Многосоюзие

(полисиндетон)

Повтор
союза

Дождь
сеялся и на леса, и на

поля,
и на широкий Днепр.

8.
Бессоюзие

(асиндетон)

Б.Без
союзов (однородные слова,
предложения)

Мелькают
мимо будки, бабы,

мальчишки,
лавки, фонари
…

9.Эллипсис

Пропуск

подразумеваемого

слова

Ввели
и — чарку — стук ему

Эффект
бытовой

небрежности,

деловитости,

лирической

взволнованности

10.
Инверсия

Постановка
слов на

синтаксически

необычное
для них

место,
нарушение

порядка

Сижу
за решеткой в темнице

сырой

Интонац.-

синтаксич.

выделение
слов, Сс;

логическое

выделение

На
севере диком стоит

одиноко

Часов
однообразный бой

Роняет
лес багряный свой убор

1
1 .Антитеза

Резкое

противопоставление

противоположных

понятий

Ученье
— свет, а неученье тьма

Усиление

выразительности

речи

12.
Оксюморон

Соединение
понятий,

противоречащих,

исключающих
друг

друга

Горькая
радость, звонкая

тишина,
красноречивое

молчание

13.
Ирония

Скрытая
насмешка

«
Откуда, умная, бредешь ты,

ты
голова?» (обращение к

ослу)

Развлечь
читателя,

подчеркнуть

недостатки

14.
Градация

Приём

последовательности,

постепенности
в

расположении
чего-

нибудь,
при переходе

от
одного к другому

Обман
зрения – галлюцинация —

мираж

Расставить
явления

по
степени

значимости,

создать
эффект

наибольшей

выразительности

15.
Умолчание

(многоточие)

Прерванность
мысли

(обрывки
мыслей,

открытый
финал)

Андрей
проиграл. . .Весь город

говорит.
. .Завтра свободна,

свободна.
. .

Позволяет

читателю

домыслить

1
б. Контекстные

(контекстуальные)

синонимы,

анонимы

Приобретают
свойства

близких
или

противоположных
по

значению
понятий

только
в контексте

Весна-обновление-капель

Усиливают

выразительность

речи

Волки-овцы;
щука-карась

17.Парцелляция

Выделение

второстепенных

членов
в отдельное

предложение

Зимой
и летом, в слякоть и

вьюгу.

В
магазин. За спичками.

СПРАВОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ:

ЛИТЕРАТУРА

КАК ГОТОВИТЬСЯ К ПЕРЕСКАЗУ

1. Внимательно прочесть, понять,
осмыслить текст.

2. Мысленно поделить текст на законченные
части (если абзацы отсутствуют или
авторского деления недостаточно).

3. Озаглавить каждую из частей и найти
«ключевое» слово, фразу, цитату,
выражающую главную мысль.

4. Из «ключевых» фраз составить
логическую схему, которая и явится
основой пересказа.

ПЕРЕСКАЗ-АНАЛИЗ

1. Отобрать главные, «ключевые» мысли,
факты, детали для пересказа (1 чтение).

2. Определить в форме заголовка или
ключевой фразы проблему, содержащуюся
в данной части, разделить текст на
абзацы (2 чтение).

3. Определить, какие выдержки из
критических статей, самого произведения,
ваши выводы и размышления необходимо
ввести в пересказ.

4. Пересказывать по опорным словам с
зачитыванием цитат или целых эпизодов,
сопровождая рассказ собственными
рассуждениями и обобщениями.

КАК ПИСАТЬ ИЗЛОЖЕНИЕ

1. Выписать из текста «ключевые» слова,
словосочетания, являющиеся основой
текста, сохраняя авторскую лексику и
стиль

(1 чтение).

2. Определить тему каждой из частей
текста, разделить на абзацы

(2 чтение).

3. Восстановить содержание текста,
опираясь на собственные записи, на
черновике.

4. Проверить черновик, обращая особое
внимание на фактическое содержание,
законы лексической сочетаемости,
грамматические правила.

5. Проверить
орфографию (воспользовавшись словарем)
и пунктуацию (проанализировав
синтаксическую структуру

КАК ЗАПИСЫВАТЬ ЛЕКЦИЮ

1. Пока вы не уловили мысль говорящего,
спокойно слушайте. Только поняв главную
мысль, заносите ее на бумагу.

2. Гонитесь не за каждым словом, а за
главными мыслями и записывайте их как
можно короче.

3. Пишите разборчиво, чтобы легко и
быстро прочитать записанное.

4. Все, что лектор пишет, чертит,
показывает, переносите в тетрадь.

5. Следите за ходом лекции по плану,
записывая формулировки пунктов на
полях.

6. Пользуйтесь приемами сокращения
слов.

ПРИЕМЫ СОКРАЩЕНИЯ СЛОВ

1. Общепринятые сокращения

и т.д. – и так далее см. –
смотрите

и т.п. – и тому подобное ср. –
сравните

т.к.- так как г. –
год; гг — годы

т.ч. – так что м.б.
– может быть

т.е. – то есть ч.-л.
– что-либо

т.о. – таким образом к.-л.
– кто- либо

и др. – и другие г.-л.
– где-либо

и пр. – и прочее

2. Условные (принятые самим) знаки-символы

р.-д- — революционеры-демократы креп.
– крепостной

П. – Пушкин
кр-во – крестьянство

д-тия – демократия
рев-ция – революция

вос-ние – восстание
пр-ие – произведение

3. Сокращение до корня слова

теор. – теоретический
сб. – сборник

траг. – трагедия
стих. – стихотворение

4. Удаление гласных

члв – человек
крст – крестьяне

рвц – революция
лтр – литература

5. Заимствования из других языков

NB — заметь, запомни,
важно const —
постоянно

ego — следовательно
bis – повторить,
повторно

— например
— который

КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН, ТЕЗИСЫ, КОНСПЕКТ

1.
Прочитать весь материал, отмечая
каждую законченную мысль.

2. В
каждой из отмеченных частей выделить
главное – ТЕЗИС.

3.
Сократив тезис и заменив в нем глаголы
на существительные, получите пункты
плана.

4.
Конспект – это пересказ содержания,
подтвержденный цитатами из текста.

ТЕЗИС И ЕГО ДОКАЗАТЕЛЬСТВА

1. Виды аргументов:

— аксиомы – очевидные факты (не требуют
доказательств);

— ссылки на ранее доказанные суждения,
высказывания и оценки выдающихся
людей;

— факты (определенные события, явления,
поступки, детали);

— собственные суждения.

2. Формы (способы) доказательства:

— индуктивный (от общего – тезиса – к
частному – аргументу);

— дедуктивный (от частного к общему)

АРГУМЕНТ – очевидные суждения,
истинность которых установлена с
помощью непосредственных наблюдений
и восприятия.

РЕФЕРАТ – краткое изложение
содержания нескольких текстов-источников
по заданной теме.

Требования:

— информативность;

— выделение всех наиболее важных
положений первоисточника;

— объективность, неискаженное содержание
текста;

— связность, последовательность,
логичность изложения, грамматическая
связь всех частей.

Типы рефератов:

— репродуктивный (воспроизводит
содержание источника)

— продуктивный (критическое отношение
к материалу или

творческий подход к нему).

ОФОРМЛЕНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ

1. Титульный лист

2. План (сложный) с указанием страниц

3. Рекомендации по содержанию:

— никогда не ограничиваться в рассказе
о писателе датами рождения и смерти;

— включить мнение современников
писателя, критиков того времени и
наших современников;

— освещать те факты биографии, которые
имеют непосредственное отношение к
творчеству;

— подтвердить выводы цитатами из
произведений писателя;

— включить иллюстрации;

— высказать собственное отношение к
излагаемому материалу;

-сделать сноски (указать источник
цитирования и страницы).

4. Список использованной литературы.

ДОКЛАД – устный рассказ на заданную
или сформулированную самостоятельно
тему

ГРУППЫ ТЕМ:

1. Требуют полного или выборочного
пересказа содержания произведения
(например «Судьба Катюши Масловой»).
Излагается в авторской последовательности.
Пересказ представляет собой литературный
монтаж, т.е. краткое повествование
соответствующих сцен, эпизодов,
отрывков, скрепленных словами
докладчика.

2. Требуют полного или выборочного
пересказа с элементами рассуждения
(например «Константин Левин и Кити.
Какова их роль в романе?)

3. Требуют самостоятельного разрешения
поставленных вопросов («Кто виноват
в гибели Анны Карениной?)

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ДОКЛАДОМ

1. Сформулировать и осмыслить тему,
определить основную мысль.

2. Внимательно прочитать и отобрать
необходимые для раскрытия темы
материалы. Законспектировать, сделать
выписки, отобрать цитаты.

3. Составить простой план, учитывая
последовательность и логическую связь
основных мыслей, и отметить, какой
материал вы будете использовать для
каждого пункта. Систематизировать
материал в соответствии с планом,
окончательно отобрать соответствующие
доказательства, факты, цифры.

4. Если вы делаете устное сообщение,
текст его надо заранее подготовить и
рассказывать, а не читать. Цитаты же
лучше зачитывать. Чтобы можно было
легко найти их в нужный момент, около
цитаты необходимо написать пункт
плана.

5. Не забудьте сообщать слушателям,
чье высказывание вы цитируете, из
какого источника.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ
(персонажа) – действующее лицо
художественного произведения; именно
он, его жизнь, труд, борьба находятся
в центре внимания автора

1. Портрет, манера держаться (какое
впечатление произвел на вас его внешний
облик; что прежде всего выделяется;
как это его характеризует).

2. Общественное и семейное положение.

3. Речь (есть ли особенности, о чем они
говорят: социальное положение, уровень
культуры, характер и т.д.).

4. Черты характера – это устойчивые
особенности человека, которые зависят
от его образа жизни и проявляются в
действиях, поступках, высказываниях.

5. Поведение, деятельность героя: как
в поступках проявляется его ум,
характер, нравственные качества.

6. Взаимоотношения с окружающими, как
ведет себя с разными людьми.

7. Отношение других героев к персонажу:
кто о нем говорит, что и как именно.

8. Мнение автора о герое: что думает о
своем герое, как характеризует и что
хотел сказать, изображая его именно
таким.

9.
Какие художественные средства
используются: эпитеты, метафоры,
сравнения, обращения, диалог, авторская
речь и т.д. (обращать внимание при
раскрытии всех пунктов плана).

10. Каким вам представляется герой, на
какие мысли о жизни, о человеке он вас
навел.

ГРУППОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖЕЙ

1. Выделить то, что является для данной
группы характерным, определяющим,
обобщающим.

2. Подумать, не допускает ли этот
материал деления на подгруппы. Если
«да», то: — выделить подгруппы по общим
признакам;

— на каждую подгруппу составить
характеристику, которые в сочетании
и составят характеристику группы.

3. Продумать переходы от характеристики
одной группы к другой.

4. Не забыть
о чертах героев, которые подтверждают
групповую характеристику и выявляют
яркую индивидуальность.

ОТЗЫВ (РЕЦЕНЗИЯ) – критическая
оценка творческой работы

Отзыв предполагает

— серьезный анализ произведения с
самостоятельными обобщениями и
выводами (оценка);

— рассказ о своих чувствах и впечатлениях.

I. Вступительная часть

1.О чем хочу рассказать (автор, название,
время появления).

2.Общее впечатление (оправдались ли
ваши ожидания, что особенно интересно,
странно, привлекает внимание).

3.Замечания о существе темы и ее
реализации в работе.

4. Стиль и тип речи.

II. Основная часть

1. Отвечает ли содержание выбранной
теме, не вышло ли за пределы или не
отступило от нее. Повлияло ли это на
выражение идеи, достаточно ли ясно
она выражена.

2. Композиция: логика движения мысли,
последовательность в передаче
материала.

3. Все ли суждения аргументированы;
какие аргументы используются: обращение
к истории, высказывания авторитетных
людей, цитирование, мнение критиков
и т.п.

4. Какие мысли, по-вашему, пропущены,
есть ли положения, с которыми вы не
согласны.

5. Как выражено отношение автора к
тому, о чем он пишет. Какие образные
средства используются для этого.

III. Заключение

Обобщение сказанного, выводы, оценка,
личная позиция – совпадает ли она с
мнением автора текста

ФОРМЫ ОТЗЫВА:

— сочинение-рассуждение;

— письмо другу;

— письмо автору текста;

— статья в литературно-критический
журнал;

— страничка
в дневнике читателя.

ТРАНСФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТЕКСТА

Р А С С К А З ———-
П Ь Е С А

1. Внимательно прочитать произведение.

2. Составить список действующих лиц,
охарактеризовать каждого по возрасту,
роду занятий, социальному положению,
характеру, одежде, внешности, отношению
к какому-либо герою.

3. Разделить рассказ на части (действия)
по месту происходящих событий.

4. В начале каждого действия опишите
место, где все происходит, назовите
действующих лиц, их местонахождение
и действия.

5. Переделайте происходящие события
в диалог героев, сопровождая его, где
нужно, авторскими ремарками

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
——— СЦЕНАРИЙ

1. Выбрать произведение или эпизод для
экранизации, внимательно прочитать
его.

2. Озаглавить, если это эпизод.

3. Разбить на крупные сцены, если это
произведение.

4. Сцены разбить на кадры, наметить их
содержание: обстановку, цветовое и
звуковое оформление, составить диалоги
и монологи, закадровый текст, титры.

5. Определить последовательность,
взаимосвязь и взаимопереходы кадров,
т.е. монтаж.

ТЕКСТ ДЛЯ РЕЦЕНЗИИ

(1) По-настоящему привлекало русского
читателя то, что в чеховских героях
он узнавал тип русского интеллигента,
русского идеалиста, причудливое и
строгое существо, малоизвестное за
границей.

(2) Чеховский интеллигент был
человеком, сочетавшим глубочайшую
порядочность с почти смехотворным
неумением осуществить свои идеалы и
принципы, человеком, преданным
нравственной красоте, но в частной
жизни неспособным ни на что дельное.
(3) Таков человек, проходящий в обличии
врача, студента, сельского учителя и
людей других профессий через все
рассказы Чехова.

(4) Беспомощные интеллигенты Чехова
не были ни террористами, ни
социал-демократами, ни будущими
большевиками. (5) Важно, что типичный
чеховский герой – неудачливый защитник
общечеловеческой правды, возложивший
на себя бремя, которого он не мог ни
вынести, ни сбросить. (6) Все чеховские
рассказы – это непрерывное спотыкание,
но спотыкается в них человек,
заглядевшийся на звёзды. (7) Он всегда
несчастен и делает несчастными других;
любит не ближних, не тех, кто рядом, а
дальних. (8) Страдания негров в чужой
стране, китайского кули, уральского
рабочего вызывают у него больше
сердечных мук, чем неудачи соседа или
несчастья жены.(9) Такие люди могла
мечтать, но не могла править. (10) Они
разбивали свои и чужие жизни, были
глупы, слабы, суетливы, истеричны; но
за всем этим у Чехова слышится:
благословенна страна, сумевшая породить
такой человеческий тип. (11) Они не спали
ночами, выдумывая миры, которых не
могли построить, но само существование
таких людей, полных пылкого, пламенного
самоотречения, духовной чистоты, — это
обещание лучшего будущего для всего
мира.

(В.Набоков)

РЕЦЕНЗИЯ НА ТЕКСТ
В.НАБОКОВА

Появление в литературе образов
(типов), наделённых сходными чертами
в характере и поведении не исключение
(не редкость): «блаженные» герои
Достоевского, тургеневские девушки.
Талант Чехова вызвал к жизни ещё один
образ – тип идеалиста-мечтателя,
русского интеллигента. Набоков,
по-моему. Дал справедливую и точную
оценку этому литературному типу.
Чеховский герой симпатичен именно
сочетанием тех черт, на которые обращает
наше внимание автор текста (нравственной
чистотой, духовностью, с одной стороны,
и бестолковостью, житейской
неприспособленностью, с другой). Даже
допуская ошибки и промахи, герой не
теряет своего обаяния в глазах читателя,
так как всё это совершается не со зла,
скорее всего из благих побуждений.

Выразительный метафорический образ
спотыкающегося человека, заглядевшегося
на звёзды, как нельзя лучше характеризует
героя-интеллигента Чехова. Неоднократно
встречающиеся в тексте отрицательные
частица НЕ и НИ, с одной стороны,
подчёркивают неактивность героя, его
нерешительность (не способен ни на
что дельное, не мог ни вынести, ни
сбросить, не могла построить, не могли
править), с другой – наводят на мысль
о том, что герою несвойственно насилие,
стремление заставить остальных жить
по-иному, даже если это иное – лучшая,
лишенная пошлости жизнь ( не были ни
террористами, ни социал-демократами,
ни будущими большевиками).

Набоков
дважды подчёркивает мысль о том, что
именно такой, подчас бестолковый и
слабый человек – «обещание лучшего
будущего для всего мира». Почему? Я
думаю, ответ уже дан в самой оценке
героя. Не так уж всё плохо и безнадёжно
в мире, в котором существуют подобные
идеалисты-мечтатели, лишённые
меркантильных расчётов, это залог его
духовного совершенствования.

РАЗРАБОТКА ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ

1. Обдумать формулировку темы,
расшифровать ее, обращая внимание на
каждое слово (о чем буду писать).

2. Определить основную мысль (что буду
доказывать).

Идея – авторское понимание темы. Чтобы
определить идею, нужно переделать
(переформулировать) тему в вопрос –
сжатый, достаточно четкий и точный;
ответ на него и будет тезисом, который
будем раскрывать, обосновывать,
доказывать, развивать в сочинении.

3. Определить факты, доказывающие
основную мысль работы.

4. Собрать материал из произведения,
подтверждающий или опровергающий
факты.

5. Систематизировать материал, составить
план, начиная с основной части.

Основная часть – формулировка
должна совпадать с темой

сочинения

Вступление и заключение – все
слова темы являются основой для

формулировки
их вариантов, которые

должны быть
связаны друг с другом

Варианты вступления: характеристика
эпохи

связь темы и
мировоззрения писателя

мотивация выбора
темы

разработка темы
до …

различные подходы
к раскрытию темы

цель обращения
автора к теме

что такое
художественный образ и т.д.

Варианты заключения: современное
общество

объективность
оценки действительности

мои интересы в
области современной лит-ры

актуальность
данной темы

образ художественный
и реальный и т.д.

6. Продумать переходы от одной части
к другой.

7. Написать черновик и проверить его:

-соответствует ли теме, плану;

-раскрыта и доказана ли основная мысль;

— связаны ли части между собой.

КАК РАБОТАТЬ НАД СЛОВОМ

1. Читая книги, выписать особенные
фразеологические обороты, отдельные
слова, выразительные образы.

2. Писать каждый день особым образом
– «не останавливаясь» (записывать
свою собственную внутреннюю речь):
завязать переписку с другом, вести
дневник.

3. Выбирать из классических произведений
отрывки, списывать их, а потом стараться
записать по памяти.

4. Брать рассказ или отрывок из лучших
произведений, разбирать по частям,
предложениям.

ИЗБЕГАЙ ПОВТОРЕНИЙ

А.С.ПУШКИН: он, автор, художник, поэт,
писатель, друг декабри-

стов, классик, мастер
слова, любимец народа, творец

ИЗОБРАЖАЕТ: описывает, воссоздает,
рисует, воспроизводит…

ПОВЕСТВУЕТ: говорит, рассказывает,
делится услышанным…

РАСКРЫВАЕТ: отмечает, выделяет,
подчеркивает, замечает, видит

РАЗОБЛАЧАЕТ: высмеивает, показывает
недостатки,

ЧУВСТВУЕТ: радуется, волнуется,
сопереживает, огорчается…

ЗНАЕТ: понимает, догадывается,
предчувствует, уверен, что…

ВДОХНОВЛЯЕТ: утверждает, воодушевляет,
будит фантазию

МЫСЛИТ: думает, размышляет, делает
выводы, считает, что…

ВОЗМОЖНЫЕ КОНСТРУКЦИИ

заслуживает внимания
интересна система доказательств

правильно ли утверждение да,
это верно, но, однако

наряду с
внимательно отнесся

но в отличие от я
убежден

не так, как
понимаю, что

в сравнении с не
уверен в

не скрывает симпатий как
уже было сказано

ПРИЕМЫ ЦИТИ РОВАНИЯ

1. Точное: прямая речь (Иванов пишет:
«Их уже не было…»)

часть СПП (Иванов пишет, что
«их уже не было …»)

пр-ие с вв. конструкцией
(По мнению поэта, «их уже…»)

2. Неточное: изложение содержания
цитаты (косвенная речь)

ссылка на цитату (Об этом
свидетельствует …)

РАЗРАБОТКА ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ

«ОБРАЗ АВТОРА В РОМАНЕ

А.С.ПУШКИНА
«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

1. Я буду писать о том, каким образом
Пушкин участвует в повествовании
своего романа; когда, почему и с какой
целью он появляется в произведении;
на какие темы рассуждает; как
характеризует героев; какие мысли о
себе и обществе высказывает.

2. Я буду доказывать, что целью появления
автора в романе является его стремление
охарактеризовать себя и своих героев
в разные периоды жизни, рассказать о
своём времени и высказать отношение
к происходящим событиям.

3.

–«Онегин, добрый мой приятель,…»;

-«Я так люблю Татьяну милую мою…»;

-рассуждает о себе как о поэте, который
меняется и переходит от романтизма к
реализму;

-делится мечтами о будущем, предчувствует
реакцию общества на своё произведение;

-появляются грустные мысли об уходящей
молодости, о прожитой жизни;

-народность поэта, близость к природе
и т.д.

4.

–воспоминание о молодости («…на
брегах Неву, Там некогда гулял и я…»;
«Воспомня прежнюю любовь, Чувствительны,
беспечны вновь, Безмолвно упивались
мы!»);

-намёк на ссылку поэта («…Но вреден
север для меня»);

-воспоминания о театре («…сатиры
смелый властелин, Блистал Фонвизин…Там
Озеров невольны дани С младой Семёновой
делил…Я был от балов без ума…О вы,
почтенные супруги! Я вас хочу
предостеречь…»);

-отношение к родине («Под небом Африки
моей Вздыхать о сумрачной России, Где
я страдал, где я любил, Где сердце я
похоронил»; «Я был рождён для жизни
мирной, Для деревенской тишины…») и
т.д.

ПЛАН

1. Возможности авторов проявить себя
в произведениях разных жанров.

2. Образ автора в романе «Евгений
Онегин».

1. Пушкин и Евгений Онегин:

а) общие черты;

б) различия.

2. Пушкин и Татьяна Ларина.

3. Автор о своей молодости.

4. Пушкин о русском обществе 20-х
годов 19 века.

5. Народность поэта:

а) отношение к русским обычаям;

б) любовь к родной природе.

6. Рассуждение о своём творчестве.

3. Пушкин –
рекордсмен в использовании лирических
отступлений для самовыражения.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА РАЗГОВОРНОГО
СТИЛЯ

РАЗГОВОРНО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СЛОВА (не нарушают норм литературного
употребления): дармоед, навязываться,
не по нутру.

ПРОСТОРЕЧИЯ:
вульгаризмы – пропади пропадом,
пялить глаза,

юлить,
рехнуться;

ругательства – дурак,
рыло, проклятый;

искажения слов –
много делов, елестричество,

езуит.

ЕСТЕСТВЕННОСТЬ
СВОБОДНОГО РАЗГОВОРА создается
следующими средствами:

особые
слова и выражения – авось (может
быт ь);

охота была (не
хочу);

смекалка (ум);

типун тебе
на язык (помолчи);

завернуть
(зайти);

эмоционально-оценочные
слова – Варенька, птичка, ключик,
водица

(использование
уменьшительно-ласка-

тельных
суффиксов);

отступление
от морфологических норм – не отдал
деньги (в.п.вм.р.п.)

проходу не
дает, в дому, со свету сжила

(р.п. и пр.п. на
–У);

синтаксически
неполные конструкции –

Эх, Варя, не
знаешь ты моего характеру!

Конечно, не дай
бог этому случиться!

В окно выброшусь,
в Волгу кинусь!

фразеологические
обороты – шито-крыто;

скатертью
дорога;

сравнения
– жила, точно птичка на воле;

точно голубь
воркует;

постоянные
эпитеты – ветры буйные; горька
неволя;

небо чистое;

повторение
слов – слыхать слыхала, горячо-горячо,
печаль-тоска,

высоко-превысоко;

предложения,
различные по цели высказывания;
обращения и т.п

СОЧИНЕНИЕ-МИНИАТЮРА

1. Вдумайтесь в тему, в ее содержание.
Определить тип работы: повествование,
описание, рассуждение.

2. Сформулируйте поставленную проблему
своими словами.

3. Отберите необходимый фактический
материал.

4. Сгруппируйте материал по общим
основаниям.

5. Установите между группами сходства
и различия, используя метод сравнения.

6. Сделайте выводы, обобщения.

РАБОТА ГАЗЕТНОГО ЖАНРА

З а м е т к а. Краткая информация о
каких-либо общественно-значимых фактах
(и только информация). Обязателен
привлекающий внимание заголовок.

Р е п о р т а ж. Автор должен быть
свидетелем события, о котором
рассказывает, так как необходимо дать
оценку происходящему. Обязателен
последовательный показ начала,
развития и завершения какого-либо
события, действия. Не должно быть чужих
слов, оценок (но возможно использование
чьих-либо высказываний).

О т ч ё т. Сообщение о мероприятии.
Даются существенные подробности,
высказывается авторское отношение в
определенном стиле и с использованием
художественных средств.

И н т е р в ь ю. Рассказ или «вопрос-ответ»,
который может прерываться авторскими
отступлениями.

СЕМИНАР

1. Выбрать тему.

2. Составить список литературы к теме.

3. Литературу тщательно просмотреть,
выборочно прочесть и зафиксировать
всё, что представляет интерес, в форме
аннотации, перечня цитат, тезисов,
конспекта.

4. Материал привести в систему, определить
главное, составить план, подобрать
аргументы.

5. Лучше сделать сообщение проблемным:
не просто перечислять мысли, а
воспроизвести сам процесс рождения
мысли, поиск доказательств и определить
причинно-следственные связи.

6. Отобрать
материал на 10-15 минут, способный
заинтересовать слушателей.

АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ

1.
Автор и название стихотворения.

2.
История создания (время написания,
события этого периода в жизни автора).

3. Тема
(о чем говорится).

4. Идея
(главная мысль).

5.
Особенности композиции (построения).

6.
Система образов, ее описание (ключевые
слова, рисующие образы). Средства
создания образов:

— х
у д о ж е с т в е н н ы е

эпитет – определение, придающее
выражению образность,

эмоциональность («Отговорила
роща золотая березовым

веселым языком»);

сравнение – форма поэтической
речи, основанная на сопоставлении

одного предмета или образа с
другим («…как мимо-

летное виденье, как гений
чистой красоты»);

метафора –переносное значение
слова, основанное на уподоблении

одного предмета или явления
другому по сходству или

различию («и кудри наклонять
и плакать», «Твое лицо в

его простой оправе», «орла двуглавого
щипали»);

гипербола –художественное
преувеличение (туча закрыла полнеба)

литота —художественное преуменьшение
(мальчик-с-пальчик) и т.д

—особенности
с и н т а к с и с а

инверсия – необычный порядок слов
в предложении («Швейцара

мимо он стрелой взлетел по
мраморным ступеням»);

синтаксические

фигуры
— обращение, риторическое восклицание,
вопрос, отрицание,

утверждение, пропуск
(недоговоренность), плеоназм

(многословие) и т.д.

—
особенности ф о н е т и к и

звукопись– способ стихотворной
речи, создание образов с помощью

звуков:

аллитерация – нагнетание
согласных («Когда состав на
скользком склоне от рельс колеса
оторвал»)

ассонанс – нагнетание гласных
звуков («Послушный лук согну

в дугу»);

альтернанс – одновременное
нагнетание и гласных, и согласных

звуков

—
с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е
элементы: приставки,

суффиксы, частицы

7.
Сюжет или лирический сюжет (нарастание
эмоциональной волны).

8.
Образ лирического героя (его чувства,
настроение, отношение к происходящему):

а) что
представляется при чтении (картина,
пейзаж, чья-либо встреча и т.д.);

б) что
еще можно увидеть и услышать за строками
стихотворения, хотя автор прямо об
этом не говорит;

в) что
вы почувствовали при чтении.

9. Ваши
чувства и мысли, совпадают ли они с
чувствами и мыслями лирического героя.

10.
Особенности рифмы:

а)
мужская – ударение на последнем слоге
(окнО – давнО);

женская – ударение на предпоследнем
слоге (дАром – пожАром);

дактилическая — ударение на третьем
от конца слоге

(расстилАется –
разливАется);

гипердактилическая – ударение на
четвертом от конца слоге

(свЕшивающиеся –
смЕшивающиеся);

б)
точная (гор – спор);

неточная (рассказ – тоска);

в)
простая (волны – слоны);

составная (до ста расти – до старости).

11.
Стихотворный размер:

_ _
хорей

_ _
ямб

_ _ _
дактиль

_ _ _
амфибрахий

_ _ _ анапест

АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТИХОТВОРНОГО
РАЗМЕРА

1.
Расставь ударения (учти, что «маленькие»
слова часто бывают безударными ).

2.
Подчеркни все безударные гласные.

3.
Составь слоговую схему (проверь:
количество слогов должно быть равно
количеству гласных букв).

4.
Перенеси ударения в схему.

5.
Раздели на одинаковые по месту ударения
отрезки (по два или три слога).

6.
Определи размер.

ХОРЕЙ ( _ _ )

а)
Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя…

б) Я
вернусь, когда раскинет ветви

По-весеннему наш белый сад

в)
Спит ковыль. Равнина дорогая,

И
свинцовой свежести полынь…

г) По
ночам, прижавшись к изголовью,

Вижу я, как сильного врага…

д)
Пишут мне, что ты, тая тревогу,

Загрустила шибко обо мне…

е)
Выхожу один я на дорогу;

Сквозь туман кремнистый путь блестит…

ЯМБ ( _ _ )

а)
Рожденные в года глухие

Пути не помнят своего

б)
Любви, надежды, тихой славы

Недолго нежил нас обман

в) Я
помню чудное мгновенье:

Передо мной явилась ты

г) Во
глубине сибирских руд

Храните гордое терпенье

д) В
пустыне чахлой и скупой,

На
почве, зноем раскаленной…

е)
Хочу я быть ребенком вольным

И снова жить в
родных горах

ДАКТИЛЬ (_ _ _ )

а)
Тучки небесные, вечные странники,

Степью лазурною, цепью жемчужною…

б) Мы
надрывались под зноем, под холодом

С
вечно согнутой спиной

в) Эту
привычку к труду благородную

Нам
бы не худо с тобой перенять

г)
Прямо дороженька, насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты

д)
Добрый папаша! К чему в обаянии

Умного Ваню держать

АМФИБРАХИЙ ( _ _ _ )

а) За
городом вырос пустынный квартал

На
почве болотной и зыбкой

б)
Потом вылезали из будок, как псы,

Смотрели, как море горело

в) Под
грохот тяжелых орудий

Немало отхлынуло дней

г)
Товарищ! Ты видел над нею

Закаты в дыму и крови

д)
Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой…

АНАПЕСТ (_ _ _ )

а) По
зеркальной воде, по ку3дрям лозняка

От
зари алый свет разливается

б) А
владелец роскошных палат

Еще
сном был глубоким объят

в) За
заставой, в харчевне убогой,

Все
пропьют бедняки до рубля

г) О,
весна без конца и без краю –

Без
конца и без краю мечта

д)
Принимаю бессонные споря,

Утро в завесях
темных окна

Александр Блок

НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ

Марии
Павловне Ивановой

Под насыпью, во рву
некошеном,

Лежит и смотрит, как
живая,

В цветном платке, на
косы брошенном,

Красивая и молодая.

Бывало, шла походкой
чинною

На шум и свист за ближним
лесом.

Всю обойдя платформу
длинную,

ждала, волнуясь, под
навесом.

Три ярких глаза набегающих
–

Нежней румянец, круче
локон:

Быть может, кто из
проезжающих

Посмотрит пристальней
из окон…

Вагоны шли привычной
линией,

Подрагивали и скрипели;

Молчали желтые и синие;

В зеленых плакали и пели.

Вставали сонные за стеклами

И обводили ровным взглядом

Платформу, сад с кустами
блёклыми,

Её, жандарма с нею рядом…

Лишь раз гусар, рукой
небрежною

Облокотясь на бархат
алый,

Скользнул по ней
улыбкой нежною…

Скользнул – и поезд
в даль умчало.

Так мчалась юность
бесполезная,

В пустых мечтах
изнемогая…

Тоска дорожная,
железная

Свистела, сердце
разрывая…

Да что – давно уж
сердце вынуто!

Так много отдано
поклонов,

Так много жадных
взоров кинуто

В пустынные глаза
вагонов…

Не подходите к ней с
вопросами,

Вам все равно, а ей –
довольно:

Любовью, грязью иль
колесами

Она раздавлена – все
больно.

14 июня 1910 года

АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ А.Блока «На
железной дороге»

Стихотворение написано в 1910 году,
в период реакции после подавления
русской революции. Восторженное
настроение Блока, надежды на изменения
общественной жизни, которые он возлагал
на 1905 год, «умерли».

Сам Блок охарактеризовал это
стихотворение как «бессознательное
подражание» одному из эпизодов в
романе Л.Толстого «Воскресенье»:
Катюша Маслова на маленькой станции
видит в окне вагона Нехлюдова в
бархатном кресле ярко освещенного
купе 1 класса.

Блок отнес это стихотворение к
циклу «Родина». Автор дает как зарисовку
судьбы одной девушки, показывая на ее
примере, как истинный реалист, Россию
того времени и жизнь в ней простых
людей. Знакомство со стихотворением,
по мнению автора, должно было привести
читателя к мысли: такую жизнь, такой
общественный строй, такие условия
необходимо менять коренным образом
и как можно скорее. Большую роль в
осуществлении этого замысла играет
композиция: в начале стихотворения
Блок рисует страшную картину – итог;
то, к чему пришла лирическая героиня
–

Под насыпью, во рву некошеном…(1 строфа)

Все остальное в стихотворении –
рассказ о причинах этого трагического
конца. А последняя строфа позволяет
говорить о замкнутой композиции
(кольцевая). И это не случайно: круг
замкнулся, а выход из него найден
только один – смерть. Но главное –
понять не причину гибели героини
(поэтому-то она чётко и не обозначена),
а отношение поэта к её судьбе. Он жалеет
её, весь его рассказ просто дышит
состраданием.

Образы,
созданные в стихотворении «На железной
дороге», переносят нас на маленький
полустанок, затерянный где-то в глубине
России. Но говоря «и поезд в даль
умчало», автор расширяет место действия:
поезд будет проходить и другие
полустанки, где, может быть, будут
стоять такие же девушки. Их жизнь можно
представить достаточно подробно:
безрадостное существование, романтические
мечты, ожидание счастья, сожаление о
бессмысленно проходящей молодости
и красоте.

Образ жизненного пути осмыслен в
стихотворении как образ дороги,
проходящих поездов. И потому эпитет
«железный» употребляется автором не
столько в прямом смысле, сколько как
средство передачи нарастающего
отчаяния героини («тоска дорожная,
железная).

Кроме девушки главными действующими
лицами стихотворения можно считать
рассказчика истории и толпу (пассажиры
в вагонах, жандарм, но они мертвы).

В этом стихотворении Блок до конца
остается на почве реальной
действительности. С помощью цветовых
образов он показывает социальное,
классовое размежевание русского
общества:

Молчали желтые и синие;

В зеленых плакали и пели.

Именно в этих строках ярко отражено
неравенство: в царской России вагоны
1 класса были окрашены в желтый цвет,
2 – в синий, а 3 — в зеленый.

Кроме названных автор использует
и другие художественные средства и
приемы:

— олицетворение («три ярких глаза
набегающих», «вагоны шли…молчали»);

— обращение к равнодушным слушателям,
свидетелям («Не подходите к ней с
вопросами, вам все равно, а ей —
довольно»).

В стихотворении автор передал
трагизм обреченности на смерть юности,
молодой жизни в России того времени.
Неслучайно автор заканчивает
стихотворение словом «больно»: ему и
самому больно видеть всё это.

Стихотворение написано 5-стопным
ямбом с пиррихием:

Под насыпью, во рву некошеном,

Лежит и смотрит, как живая,

В цветном платке, на косы
брошенном,

Красивая и молодая.

— — — — — — — — — —

— — — — — — — — —

Рифма
перекрестная; чередуются дактилическая
и женская; точная; простая.

Э П И З О Д– основной структурный
элемент в фабульно-сюжетной структуре
любого произведения. С одной стороны,
эпизод – некоторое законченное целое,
в котором воплощено какое-либо событие;
в то же время является одним звеном в
общей событийной цепи художественного
произведения. Сюжет – это некоторый
процесс, в котором эпизоды являются
отдельными его фазами, фрагментами,
получающими подлинный смысл лишь в
составе целого, только в нем выполняющими
определенную художественную функцию.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ЭПИЗОДОВ:

— характерологическая – раскрывает
какие-либо стороны характера персонажа,
его мировоззрение;

— психологическая – дает представление
о его душевном состоянии;

— поворот в отношениях героев;

— оценочная – авторское слово открыто
вторгается в повествование, давая
характеристики персонажам и событиям.

Эти функции могут объединяться.

АНАЛИЗ ЭПИЗОДА (РАССКАЗА)

1. Название эпизода (рассказа)

2. Краткое содержание (разговор
о…после…), тема (о чем), сюжет (кратко),
особенности развития сюжета, место и
время действия

3. Проблемы, которые поставлены

4. Особенности (композиция, стиль, на
чем построен (контраст, сравнение и
т.д.))

5. Какими предстают герои, какие
качества, черты характера проявляются,
особенности постановки и решения
проблем

6. Средства раскрытия душевного
состояния героя

7. Особенности речи автора и героев

8. Использованные приемы: художественные
средства, портрет, пейзаж, образы-символы,
диалог, сравнительная хар-ка и т.д.

9. Роль эпизода в контексте произведения.
Как данные события дополняют или
подтверждают характеристику героя,
данную автором или другими персонажами

10. Произведенное
впечатление, какие мысли и чувства
вызвал.

А Н А Л И З – логический метод, с
помощью которого мы расчленяем предметы
или явления, выделяя в них (для
дальнейших рассуждений) отдельные
части и свойства.

АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
– такой разбор, который должен привести
к его углубленному прочтению, то есть
к проникновению в мысли и чувства,
выраженные художником.

«Произведение искусства не поддается
скальпелю анатома. Рассеченное на
части, оно превращается в безжизненную
и бесцветную ткань. Для того чтобы
понять, «что внутри», как выражаются
дети, нет никакой необходимости
нарушать цельность художественного
произведения. Надо только поглубже
вглядеться в него, не давая воли рукам».
(С.Маршак)

ОСОБЕННОСТИ АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ

В центре лирического произведения –
образ лирического героя. Поэтому
содержание, смысл произведения надо
искать в «ключевых» словах, с помощью
которых и выражаются переживания
лирического героя.

Отождествлять поэта с лирическим
героем его стихотворений, разумеется,
нельзя. Личность и судьба художника
могут быть только исходным моментом
для создания произведения.

Главным и единственным героем
лирического произведения является
авторское «я» — образ чувство,
образ-переживание.

Особенность лирической поэзии –
предельная концентрация мысли и
чувства, максимальная сжатость
пространства при беспредельной емкости
содержания. Это достигается широким
использованием слов, словосочетаний,
выражений, употребленных в переносном
смысле.

ЭПИЗОД ДУЭЛИ ИЗ РОМАНА И.С.ТУРГЕНЕВА
«ОТЦЫ И ДЕТИ»

Утро было славное, свежее; маленькие
пестрые тучки стояли барашками на
бледно-ясной лазури; мелкая роса
высыпала на листьях и травах, блистала
серебром на паутинках; влажная, темная
земля, казалось, ещё хранила румяный
след зари; со всего неба сыпались песни
жаворонков. Базаров дошёл до рощи,
присел в тени на опушке и только тогда
открыл Петру, какой он ждал от него
услуги. Образованный лакей перепугался
насмерть; но Базаров успокоил его
уверением, что ему другого нечего
будет делать, как только стоять в
отдалении да глядеть, и что ответственности
он не подвергается никакой. «А между
тем, — прибавил он, — подумай, какая
предстоит тебе важная роль!» Пётр
развёл руками, потупился и, весь
зеленый, прислонился к березе.

Дорога из Марьина огибала лесок;
легкая пыль лежала на ней, еще не
тронутая со вчерашнего дня ни колесом,
ни ногою. Базаров невольно посматривал
вдоль той дороги, рвал и кусал траву,
а сам всё твердил про себя: «Экая
глупость!» Утренний холодок заставил
его раза два вздрогнуть… Пётр уныло
взглянул на него, но Базаров только
усмехнулся: он не трусил.

Раздался топот конских ног по
дороге… Мужик показался из-за деревьев.
Он гнал двух спутанных лошадей перед
собою и , проходя мимо Базарова,
посмотрел на него как-то странно, не
ломая шапки, что, видимо, смутило Петра,
как недоброе предзнаменование. «Вот
этот тоже рано встал, — подумал Базаров,
— да, по крайней мере, за делом, а мы?»

— Кажись, они идут-с, — шепнул вдруг
Пётр.

Базаров поднял голову и увидал
Павла Петровича. Одетый в легкий
клетчатый пиджак и белые, как снег,
панталоны, он быстро шёл по дороге;
под мышкой он нёс ящик, завёрнутый в
зелёное сукно.

— Извините, я, кажется, заставил вас
ждать, промолвил он, кланяясь сперва
Базарову, потом Петру, в котором он в
это мгновение уважал нечто вроде
секунданта. – Я не хотел будить моего
камердинера.

— Ничего-с, — ответил Базаров, — мы
сами только что пришли.

— А! Тем
лучше! – Павел Петрович оглянулся
кругом. – Никого не видать, никто не
помешает… Мы можем приступить?

— Приступим.

— Новых объяснений вы, я полагаю, не
требуете?

— Не требую.

— Угодно вам заряжать? – спросил
Павел Петрович, вынимая из ящика
пистолеты.

— Нет; заряжайте вы, а я шаги отмеривать
стану. Ноги у меня длиннее, — прибавил
Базаров с усмешкой. – Раз, два, три…

— Евгений Васильевич, — с трудом
пролепетал Петр (он дрожал, как в
лихорадке), — воля ваша, я отойду.

— Четыре…пять… Отойди, братец,
отойди; можешь даже за дерево стать и
уши заткнуть, только глаз не закрывай;
а повалится кто, беги подымать.
Шесть…семь…восемь…- Базаров
остановился. – Довольно? – промолвил
он, обращаясь к Павлу Петровичу, — или
ещё два шага накинуть?

— Как угодно, — проговорил тот,
заколачивая вторую пулю.

— Ну, накинем ещё два шага. – Базаров
провел носком сапога черту по земле.
– Вот и барьер. А кстати: на сколько
шагов каждому из нас от барьера отойти?
Это тоже важный вопрос. Вчера об этом
не было дискуссии.

-Я полагаю, на десять, — ответил Павел
Петрович, подавая Базарову оба
пистолета. – Соблаговолите выбрать.

-Соблаговолю. А согласитесь, Павел
Петрович, что поединок наш
необычаен до смешного? Вы посмотрите
только на физиономию нашего секунданта.

— Вам всё желательно шутить, — ответил
Павел Петрович. – Я не отрицаю странности
нашего поединка, но я считаю долгом
предупредить вас, что я намерен драться
серьёзно. А bon enteydeur,
salut! (1)

-О! Я не сомневаюсь в том, что мы
решились истреблять друг друга; но
почему же не посмеяться и не соединить
utile dulci?
(2) Так-то: вы мне по-французски, а я вам
по-латыни.

-Я буду драться серьезно, — повторил
Павел Петрович и отправился на своё
место. Базаров, с своей стороны, отсчитал
десять шагов от барьера и остановился.

———————-

1 Имеющий уши да слышит! (франц.)

2 Полезное
с приятным? (лат.)

-Вы готовы? – спросил Павел Петрович.

-Совершенно.

-Можем сходиться.

Базаров тихонько двинулся вперед,
и Павел Петрович пошёл на него, заложив
левую руку в карман и постепенно
поднимая дуло пистолета… «Он мне
прямо в нос целит, — подумал Базаров,
— и как щурится старательно, разбойник!
Однако это неприятное ощущение. Стану
смотреть на цепочку его часов…» Что-то
резко зыкнуло около самого уха Базарова,
и в то же мгновение раздался выстрел.
«Слышал, стало быть ничего», — успело
мелькнуть в его голове. Он ступил ещё
раз и, не целясь, подавил пружинку.

Павел Петрович дрогнул слегка и
хватился рукою за ляжку. Струйка
крови потекла по его белым панталонам.

Базаров бросил пистолет в сторону
и приблизился к своему противнику.

-Вы ранены7 – промолвил он.

-Вы имели право подозвать меня к
барьеру, — проговорил Павел Петрович,
— а это пустяки. По условию, каждый
имеет ещё по одному выстрелу.

-Ну, извините, это до другого раза,
— отвечал Базаров и обхватил Павла
Петровича, который уже начал бледнеть.
– Теперь я уже не дуэлист, а доктор и
прежде всего должен осмотреть вашу
рану. Пётр! Поди сюда, Пётр! Куда ты
спрятался?

-Всё это вздор… Я не нуждаюсь ни в
чьей помощи, — промолвил с расстановкой
Павел Петрович, — и…надо…опять…- Он
хотел было дёрнуть себя за ус, но рука
его ослабела, глаза закатились, и он
лишился чувств.

-Вот новость! Обморок! С чего бы! –
невольно воскликнул Базаров, опуская
руку Павла Петровича на траву. –
Посмотрим, что за штука? – Он вынул
платок, отёр кровь, пощупал вокруг
раны…- Кость цела, — бормотал он сквозь
зубы, — пуля прошла неглубоко насквозь,
один мускул, vastus externus,
задет. Хоть пляши через три недели! А
обморок! Ох, уж эти мне нервные люди!
Вишь, кожа-то какая тонкая.

-Убиты-с? – прошелестел за его спиной
трепетный голос Петро.

Базаров оглянулся.

-Очень хорошо, — промолвил Базаров.
– Вы можете сказать, что я бранил всех
англоманов.

-И прекрасно. Как вы полагаете, что
сейчас думает о нас этот человек? –
продолжал Пётр Петрович, указывая на
того самого мужика, который за несколько
минут до дуэли прогнал мимо Базарова
спутанных лошадей и, возвращаясь назад
по дороге, «забочил» и снял шапку при
виде «господ».

-Кто ж его знает! – ответил Базаров.
– Всего вероятнее, что ничего не
думает. Русский мужик – это тот самый
таинственный незнакомец, о котором
некогда так много толковала госпожа
Ратклиф. (1) Кто его поймёт? Он сам себя
не понимает.

-А! вот вы как! – начал было Павел
Петрович и вдруг воскликнул: — Посмотрите,
что ваш глупец Пётр наделал! Ведь брат
сюда скачет!

Базаров обернулся и увидал бледное
лицо Николая Петровича, сидевшего на
дрожках. Он соскочил с них прежде,
нежели они остановились, и бросился
к брату.

-Что это значит? –проговорил он
взволнованным голосом. – Евгений
Васильич, помилуйте, что это такое?

-Ничего, — отвечал Павел Петрович,
— напрасно тебя потревожили. Мы немножко
повздорили с господином Базаровым, и
я за это немножко поплатился.

-Да из-за чего всё вышло, ради бога?

-Как тебе сказать? Господин Базаров
непочтительно отозвался о сэр Роберте
Пиле (2). Спешу прибавить, что во всём
этом виноват один я, а господин Базаров
вёл себя отлично. Я его вызвал.

-Да у тебя кровь, помилуй!

-А ты полагал, у меня вода в жилах?
Но мне это кровопускание даже полезно.
Не правда ли, доктор? Помоги мне сесть
на дрожки и не предавайся меланхолии.
Завтра я буду здоров. Вот так; прекрасно.
Трогай, кучер. — Николай Петрович пошёл
за дрожками; Базаров остался было
назади…

-Я должен вас просить заняться
братом, — сказал ему Николай Петрович,
— пока нам из города привезут другого
врача.

Базаров молча наклонил голову.

1 Английская писательница, в книгах
которой много фантастических

ужасов и таинственных происшествий

2 Английский
государственный деятель, консерватор

-Ступай за водой поскорей, братец,
а он нас с тобой ещё переживёт.

Но усовершенствованный слуга,
казалось, не понимал его слов и не
двигался с места. Павел Петрович
медленно открыл глаза. «Кончается!»
— шепнул Пётр и начал креститься.

-Вы правы…Экая глупая физиономия!
– проговорил с насильственною улыбкой
раненый джентльмен.

-Да ступай же за водой, чёрт! –
крикнул Базаров.

-не нужно…это был минутный vertige…(1)
Помогите мне сесть вот так…Эту царапину
стоит только чем-нибудь прихватить,
и я дойду домой пешком, а не то можно
дрожки за мной прислать. Дуэль, если
вам угодно, не возобновляется. Вы
поступили благородно…сегодня, сегодня
– заметьте.

-О прошлом вспоминать незачем, —
возразил Базаров, — а что касается до
будущего, то о нём тоже не стоит голову
ломать, потому что я намерен немедленно
улизнуть. Дайте я вам перевяжу теперь
ногу; рана ваша – не опасная, а всё
лучше остановить кровь. Но сперва
необходимо этого смертного привести
в чувство.

Базаров встряхнул Петра за ворот
и послал его за дрожками.

-Смотри, брата не испугай, — сказал
ему Павел Петрович, — не вздумай ему
докладывать.

Пётр помчался; а пока он бегал за
дрожками, оба противника сидели на
земле и молчали. Павел Петрович старался
не глядеть на Базарова; помириться с
ним он всё-таки не хотел; он стыдился
своей заносчивости, своей неудачи,
стыдился всего затеянного им дела,
хотя и чувствовал, что более благоприятным
образом оно кончиться не могло. «Не
будет по крайней мере здесь торчать,
— успокаивал он себя, — и на том спасибо».
Молчание длилось, тяжёлое и неловкое.
Обоим было нехорошо. Каждый из них
сознавал, что другой его понимает.
Друзьям это сознание приятно, и весьма
неприятно недругам, особенно когда
нельзя ни объясниться, ни разойтись.

-Не туго ли я завязал вам ногу? –
спросил наконец Базаров.

-Нет, ничего, прекрасно, — отвечал
Павел Петрович и, погодя немного,
прибавил: — Брата не обманешь, надо
будет сказать ему, что мы повздорили
из-за политики.

———————

1 Головокружение
(франц.)

АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ДУЭЛИ

МЕЖДУ П.П.КИРСАНОВЫМ И БАЗАРОВЫМ

Эта сцена разыгралась в романе
тогда, когда у читателей сложилось
уже достаточно определённое представление
об обоих героях: Павел Петрович –
принципиальный человек, который не
отступит от своих намерений ни при
каких обстоятельствах; Базаров –
очень жёсткий человек, равнодушный к
проблемам других людей. Но сцена дуэли
показала, что оба героя носят в жизни
определённую маску. На самом деле
П.П.– очень чувствительный, легко
ранимый человек, а Б. готов помочь,
независимо от того, кто нуждается в
помощи – друг или враг. Но, увидев
истинную сущность друг друга, герои
уже не могут продолжать общаться
по-старому, а общения по-новому не
поймут окружающие и им придётся как-то
это объяснять. Герои не готовы к этому,
а потому лучше расстаться.

Дуэль, которая сыграла в отношениях
героев решающую роль, произошла ранним
утром, которое «было славное, свежее;
влажная земля…, песни жаворонков…»
— ничто не предвещало трагедии. Но
именно здесь, в начале эпизода, автор
говорит об основном принципе построения
эпизода – контрасте. Сначала он
противопоставляет красоту природы и
глупость, безрассудство людей, готовых
забрать жизнь у другого или расстаться
с нею сам из-за пустяка.

В поведении героев также можно
найти определённые противоречия:
Базаров, например, с одной стороны,
относится к происходящему с усмешкой,
думая про себя: «Экая глупость».
Внутренний монолог во время самой
дуэли подтверждает данный вывод: «Он
мне прямо в нос целит, и как старательно
щуриться, разбойник!». С другой стороны,
герой сохраняет способность трезво
мыслить и оценивать ситуацию: «Слышал,
стало быть ничего».

Его
соперник – П.П. – относится к дуэли
слишком серьезно, и именно это выглядит
иронично и придаёт ситуации комичность:
«соблаговолите выбрать», «я намерен
драться серьёзно» — повторил он дважды.
И лишь придя в себя после обморока,
связанного с ранением, П.П. согласился
с Б. практически во всём, но оставил
за собой право вернуться к прежним
отношениям: «Вы поступили
благородно…сегодня, сегодня –
заметьте», хотя и «стыдился своей
заносчивости, неудачи, затеянного им
дела». Именно сейчас герои как никогда
понимали друг друга, хотя и не говорили
об этом.

Главным героям этого эпизода
противопоставлен слуга, Пётр, который
был приглашён на дуэль в качестве
свидетеля. Он выглядит как пародия на
Павла Петровича: считает себя
неотразимым, образованным, сторонником
передовых идей, а на деле только
трясётся от страха, даже зеленеет от
него, дрожит как в лихорадке и, наконец,
практически лишается чувств.

Основными средствами характеристики
героев являются реплики диалога,
внутренний монолог, речь автора. В
основном используется разговорный
стиль, хотя речь П.П. в начале дуэли
излишне возвышенна, официальна. Автор
использует и слова, произносимые
по-французски (П.П.) и по-латыни (Б.),
которые призваны ещё раз подтвердить,
подчеркнуть, насколько герои различны,
они никогда не смогут найти общий
язык. Также автор использует и
профессиональные слова, которые
вложены, естественно, в уста Б. (кость
цела, пуля прошла насквозь, один мускул
задет), чтобы показать высокий уровень
его профессионализма. Рассказывая о
слуге, автор напоминает нам о
существовавшей в 19 веке частице «с»,
которые включали в свою речь люди
низкого происхождения, стараясь
показать высокий уровень своей
культуры, хотя эффект получался прямо
противоположный.

Сюжет (а вернее, порядок его развития)
также является средством раскрытия
характеров героев: размышления Б.
перед появлением П.П., слишком напыщенная
речь последнего, соблюдение всех
формальностей; ну а после двух выстрелов
и ранения П.П., Б. уже не собирается
поддерживать игру Кирсанова в дуэлянтов
и берёт инициативу в свои руки: «Теперь
я уже не дуэлист, а доктор». Но П.П. не
хочет показать свою слабость, храбрится,
поэтому его неожиданный обморок
поразил даже Б. («невольно воскликнул»).
Затем мы видим, что герои достаточно
мирно беседуют, при любых других
обстоятельствах это было бы невозможно.
Но примирение это исключительно
внешнее, вынужденное, временное, хотя
они даже без споров сошлись на том,
как объяснить причину дуэли Николаю
Петровичу.

Этот
эпизод доказывает, что любой человек,
как бы хорошо ты его ни знал, может
проявить себя в неординарной ситуации
с совершенно неожиданной стороны. А
потому окончательных выводов о ком-либо
делать нельзя.

КРОССВОРД («кросс» — крест, «ворд»
— слово, с англ.)

Кроссворды интересны сами по себе, но
главное – они заставляют внимательно
читать и перечитывать тексты
произведений, уяснять события,
культурно-исторические факты, бытовые
детали. Составление и отгадывание
кроссворда помогает углубить
литературные знания и привить интерес
к чтению.

АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ КРОССВОРДА

1. Определить слова, которые войдут в
кроссворд (существительные в форме
И.п.ед.ч.).

2. Распределить их в пространстве,
учитывая вид кроссворда.

3. Дать толкование каждому понятию,
используя различные способы:

а) сложноподчиненное предложение
(который…);

б) лексическое значение слова из
толкового словаря;

в) вопросительное предложение;

г) пропущенное слово в цитате.

4. Записать ответы, проверив правильность
составления кроссворда.

«ИГРА В СТИХИ» («БУРИМЕ» — рифмованный
конец)

1. Предлагаются готовые рифмы, опираясь
на которые нужно составить стихотворный
текст. Например:

…дорога

…навек

…много

…человек

2.а) участники игры садятся в круг,
первую строчку придумывают вместе,
чтобы каждый придерживался одного
размера; затем лист передается по
кругу и каждый придумывает по строке;

б) группам в 4-5 человек раздаются листы
с одинаковыми рифмами; через какое-то
время жюри сравнивает полученные
результаты.

«ЧЕПУХА» — разновидность «буриме»

На доске в столбик записывается столько
рифм, сколько учеников или парт в
ряду. Задается определенный размер,
и ученики сочиняют строчку на свою
рифму, не зная, что пишут другие. Потом
текст собирается.

КАК ПОДГОТОВИТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
СТИХОТВОРЕНИЯ

1. Прочитайте стихотворение.

2. Представьте его образы.

3. Вдумайтесь в слова, их значение и
звучание, связи друг с другом.

4. Почувствуйте ритм стиха.

5. Попытайтесь определить основное
настроение – едино ли оно, или
развивается, или в стихотворении
противопоставлены разные чувства.

6. Поймите, что нового открыло нам
стихотворение.

КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ НАИЗУСТЬ

1. Прочитайте, поймите мысль и
прочувствуйте настроение.

2. Читая, воссоздайте в своем воображении
то, о чем пишет поэт, — картины, явления,
настроение…

3. Выделяйте при чтении глазами и
интонацией поэтические средства языка
– эпитеты, метафоры, сравнения и т.д.

4. Мысленно отметьте: здесь — раздумье,
здесь – порыв, гнев или боль.

5. Разделите текст на части, которые
вы сможете запомнить (обычно по 4
строки). По мере запоминания каждого
четверостишия соединяйте его с
предыдущим.

6. Выучив
текст, не забудьте поработать над его
выразительным воспроизведением.