Взаимосвязь человека и природы в рассказе бежин луг

Пример сочинения 1

Рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг» – это произведение не только о ночном разговоре мальчишек о потустороннем мире. В рассказе очень красиво и красноречиво изображен окружающий нас мир. Тема природы «Бежин луг» является неотъемлемой частью произведения, его идеи.

Природа глазами заблудившегося охотника

Уже в самом начале произведения природа описана с особой любовью. Читатель наслаждается описанием природы в рассказе «Бежин луг», как-будто видит эту природу вокруг себя. Заблудившийся охотник видит природу своими глазами. Он может ощутить ее разницу. Как только рассказчик понимает, что он потерялся, сразу прекрасное ощущение сменяется на сырость. Попав на Бежин луг, рассказчик точно описывает природу. То, как делает это Тургенев, уже вводит читателя в состояние таинственности. Автор рисует красивую картину прекрасной природы, но можно почувствовать разницу описания в самом начале и в момент, когда рассказчик заблудился.

Природа как действующее лицо

При разговоре мальчиков природа тоже играет не последнюю роль. Сама атмосфера вечера у костра располагает к подобным разговорам на таинственные темы. Но природа не просто сопровождает весь рассказ атмосферой, она как-будто становится участником этого разговора. Периодически она вставляет свое «слово». Это выражается то в протяжном крике какого-то животного, то в голубке, который взлетает в небо. Природа как будто направляет разговор в нужное русло, меняет его направление или даже соглашается или не соглашается с мальчиками. Например, взлетающего голубя мальчишки приняла за праведную душу, покидающую землю.

Роль природы в рассказе

«Бежин луг» – рассказ, в котором природа, люди и животные как будто противопоставляются потустороннему миру. Природа является между ними определенным проводником. Она то на стороне людей, то на стороне потусторонних сил. Она задает атмосферу всему произведению. Читатель с первых же строк представляет прекрасный летний день, а затем теплую ночь. Он как-будто ощущает теплую ночь с костром, как будто слышит журчание воды. Но иногда природа остается на стороне сил потусторонних, пугая мальчиков различными звуками и явлениями. Поэтому роль картины природы в произведении Тургенева «Бежин луг» сложно переоценить.

Пример сочинения 2

В 1851 году И.С. Тургенев представил широкой публике свой рассказ «Бежин луг». С первых страниц произведения мы начинаем понимать, насколько рассказчик трепетно относится к окружающим нас природным явлениям, он детально рассматривает и живописует солнце, облака, следит за порывами ветра, подмечает, что именно такие погодные условия пригодны для урожайных работ.

Меня затронуло то, что автор, будучи реалистом, демонстрирует читателю тонкую душевную организацию рассказчика, ноты романтизма присущи каждому абзацу произведения. Я считаю, что упоённое описание пейзажей играет важную роль для каждого читателя, ведь если углубленно присматриваться к такому, казалось бы, повседневному и естественному, к тому, что мы видим на протяжении каждого дня, то душа будет радоваться от взгляда на прекрасное, от ощущения того, что мы представляем собой единый механизм с природой.

Рассказчик после удачной охоты на тетеревов запутался по дороге домой, уже сгущались сумерки, ему было не по себе. Природа будто понимала его чувства и своими отголосками давала это понять. Ястреб и перепела издавали свой клич, летучие мыши сновали туда-сюда, нагоняя жуть. Сердце сжималось от волнения, стремительно наступала ночь. И тут рассказчик набрел на так называемый Бежин луг, где увидел несколько мальчишек, стерегущих табун. Это были пятеро деревенских ребят: Федя, Павлуша, Ильюша, Костя и Ваня.

Они разрешили рассказчику прикорнуть возле костра. Притворившись глубоко задремавшим, он с неподдельным удивлением слушал страшилки и небылицы, которыми делились друг с другом юнцы. История, рассказанная Костей, о разъяренной русалке, неожиданно для всех сопровождается каким-то непонятным хохотом вдали. После рассказа Ильюши о говорящем барашке, собаки ни с того ни с сего убегают с истошным воем. Естественная среда будто таким странным и непостижимым образом реагирует на россказни мальчишек.

Ночь в рассказе таит в себе что-то не до конца понятое, пугающее и одновременно с этим притягивающее. С какой любовью описывается наступление раннего утра, богатство деталей насыщает повествование неповторимостью. Умиротворенность природы находится в гармонии с эмоциональным состоянием рассказчика.

По-моему мнению, рассказ «Бежин луг» является значимым в изучении русской литературы, поскольку учит нас любить природу и окружающие нас красоты, восхищаться ими, ценить, что нам даны такие великие дары — созерцать и чувствовать.

Нам всем надо просто осознать, что счастье может заключаться в элементарных вещах, стоит только поднять глаза на закатное небо, или улыбнуться восходящему солнцу, или насладиться приятным шелестом ветра.

Пример сочинения 3

В рассказе «Бежин луг» русская природа описана И. С. Тургеневым так подробно и правдоподобно, как ни в одном другом произведении, до этого нами прочитанном. Сразу чувствуется, что автор составлял описание не по картине, не из прочитанного им, а из наблюдений реальной жизни. Он, без сомнения, великий поклонник прогулок по лесам, полям, в любую погоду и в любое время суток и, наверняка, в Одиночестве. Иначе вряд ли он смог бы подметить в природе все до мелочей.

Рассказ начинается с описания июльского дня. Только на удивление наблюдательный человек способен найти различия в цвете утренней зари и солнца. В моем представлении солнце желтое. Оно еще может быть ярким или не очень. У Тургенева же оно «не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное». Цвет небосклона у автора «легкий, бледно-лиловый». А облака, про которые мы чаще всего говорим, что они есть или нет на небе, у автора словно живые, и все такие разные. От его острого глаза не укрывается ни одно изменение в форме и цвете облаков.

Автор подметил даже закономерность, с которой они появляются на небе: «Около полудня обыкновенно появляется множество круглых, высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями…» Запахи летнего воздуха автор передает с такой точностью, что кажется, будто на самом деле чувствуешь их. Сразу вспоминается лето и то, как мы с бабушкой, голодные, уставшие, возвращаемся с поля, а вокруг — спелые колосья пшеницы. Читаешь описание летней ночи у костра с крестьянскими ребятишками, и сам начинаешь ощущать свежесть ночной прохлады.

Вместе с автором чувствуешь «сырую свежесть позднего вечера», до того мастерски написан рассказ. И теплота ночи, и свежесть раннего утра, и закат, и восход, и холмы, и поля, и равнины — во всем чувствуется уникальный талант писателя. А еще — сыновняя любовь его к неброской красоте родного края.

Источник

Сочинения
По литературе
Тургенев
Человек и природа в рассказе Бежин луг

Сочинение Человек и природа в рассказе Бежин луг Тургенева

Невозможно было бы представить рассказ И. Тургенева «Бежин луг» без красочного описания природы. Изображение окружающего мира писателем необычно, так как неразрывно связано с судьбой человека. Вместе с умением правдоподобно воплотить явления, образы растительного и животного мира, автор параллельно выражает свои мысли, эмоции, переживания.

Начало произведения не предвещает печальных событий. Рассказчик является любителем охоты, он удовлетворен тем, что удачно подстрелил дичь. Его радует и солнечный день, и мирное перемещение солнца по небу, и веселая игра облаков. Подстреленные тетерева за пазухой усиливали радость и умиротворение по пути домой.

Приход вечера на смену жаркому дню сопровождается иным описанием. Наступает время, когда начали «разливаться холодные тени», герой теряет ориентацию. В душе человека, так же как и в природе, начали появляться сомнения и страхи. Неизвестные места вызывающие неприятное чувство, говорили об опасности. Теперь вокруг дрожа «носились летучие мыши». Наступившая неожиданно темнота сгущала краски, даже птица «пугливо нырнула в сторону».

Затишье в природе в ночную пору, вызывавшее тревогу в душе героя, будто предсказывало неприятности. С наступлением сумерек произошла перемена в природе. Стали заметны своеобразные звуки, краски, запахи.

Единство природы и человека стало явным. Окружавшие рассказчика предметы, явления будто принимали участие в его событиях, сопровождавшие его, но не могли ничем оказать помощь — найти путь домой.

Каждая история, поведанная мальчиками возле костра, также сопровождалась определенными звуками ночи — стонами животных, криками птиц, которые нагоняли неспокойные мысли. Впечатление присутствующих от рассказов об утопленниках, мертвецах усиливается то из-за всполошившихся по непонятной причине собак, то прилетевшим голубем, который, по мнению ребят, олицетворял душу человека. Природа будто участвует в беседах людей, понимая и поддерживая их своим вниманием.

Дремота людей в предрассветной тишине не прерывалась ничем. Поэтому атмосфера, царящая между людьми, и обстановка в лесу наполнились покоем.

Содействие природы человеку сопровождается и с приходом рассвета, когда с пробуждением окружающего мира появляются знакомые всем звуки: одинокий лай собаки, жужжание насекомых, голоса людей. Посветлевшее небо, прохладный ветерок принесли новый заряд и уверенность рассказчику, который начал собираться в путь.

В рассказе переживания каждого героя близки читателю особенно на фоне природы, которая имеет влияние на людей.

2 вариант

Иван Сергеевич Тургенев был одним из самых значимых русских писателей XIX века. Он автор сборника рассказов «Записки охотника», куда входит прекрасное произведение «Бежин луг», писатель невероятно хорошо смог передать необычайную красоту русских деревень, душевную красоту крестьянских детей.

Тургенев в своём рассказе описывает случай, произошедший с охотником Петром Петровичем, заблудившимся в лесу. Немного побродив, он замечает костёр, а вокруг сидят люди. Подходя ближе, он понял, что это дети, стерегущие табун лошадей. Мальчишки приняли сбившегося с дороги охотника, и позволили переночевать. Ребята стали рассказывать страшные истории, конечно это всё выдумки, но дети верят в них ни капли, не сомневаясь! Для них это развлечение, детская забава. Ребята фантазируют, нагоняют страха, а природа им в этом содействует, дополняя шорохами и без того ужасные картины. С любовью и нежностью Автор описывает мальчишек, их богатый духовный мир, умение почувствовать всю красоту природы.

И.С. Тургенев одарил каждого из детей своим характером, восприятием жизни. И невозможно не сказать о чудесных описаниях природы, гармонично вписывающихся и дополняющих произведение. Автор привязывает чувства нашего охотника к состоянию природы. Например, в самом начале произведения главный герой выходит на охоту с отличным настроением и описывается чудное, жаркое июльское утро. А когда охотник начинает плутать, природа начинает вести себя по-другому: чувствуется запах сырости, слышатся таинственные звуки леса, появляется роса. Всё в этом рассказе указывает на гармонию между человеком и природой.

Мне понравился рассказ И.Тургенева «Бежин луг» своим интригующим сюжетом, отличным описанием характеров мальчиков и красочными зарисовками природы. Несмотря на то что писатель реалист, в его произведение присутствуют черты романтики. Наблюдательность позволила автору ярко и красочно описать картины леса, луга и берега реки. Они точно передают настрой героя, переживания и ощущения, заполняют описание дополнительными образами, делают сюжет интригующим и завораживающим. Что я точно могу сказать, так это то, что данное произведение обязательно должен прочитать каждый. Автор наполнил его не только описанием природа, детей, но и собственными переживаниями.

Также читают:

Картинка к сочинению Человек и природа в рассказе Бежин луг

Человек и природа в рассказе Бежин луг

Сочинение на тему Человек и природа в рассказе Бежин луг

В каждом из рассказов сборника «Записки охотника» Тургенев не только описывает жизнь крепостных крестьян, но и дает красочное описание природы. Удивительно, насколько психологичны пейзажи и как связаны они с эмоциями и переживаниями людей. Особенно ярко выражено это в рассказе «Бежин луг». Рассказ ведется охотником от первого лица.

Чудесный июльский день. Герой с самого утра охотится в лесу. В течение дня он наблюдает как перемещается солнце, как плывут облака, как замирает природа в полуденный зной. Настреляв полный ягдташ дичи, он наконец решает вернуться домой. Солнце уже село, и охотник видит уже не умиротворенный пейзаж. На землю опустились тени, герой сбивается в пути. Человек начинает испытывать страх, и природа вокруг становится все мрачнее. Он спускается в долину, и его сразу охватывает ощущение опасности. Вокруг—темный осинник, сырость и низко пролетающие летучие мыши. Природа словно чувствует тревогу человека, но не может ему помочь найти дорогу домой.

Наступившая вокруг тишина, гнетущая героя, словно предвещает неприятности. Спустившиеся сумерки изменили такой знакомый пейзаж до неузнаваемости. Обострились запахи, звуки, краски. Человек и природа словно становятся единым целым.

Наконец герой выходит на равнину, где вокруг костра сидят мальчики, пасущие табун лошадей. Охотник присоединяется к ребятам и, притворившись спящим, слушает страшные истории, которые рассказывают дети. Природа словно принимает участие в беседе и дополняет жуткие рассказы, усиливая впечатления звуками ночи—всплесками, шорохами, криками животных и птиц. То резко вскакивают и срываются в темноту собаки, то на свет костра прилетает голубь, которого ребята считают «праведной душой», летящей на небо.

Вскоре люди засыпают, и природа тоже словно успокаивается. Безлунная ночь, вокруг царит тишина и покой, даже собаки и лошади погружаются в дремоту.

На рассвете охотник пробуждается, и природа снова содействует ему, словно и не было этой мрачной ночи. Светлое небо, свежий ветерок, выпавшая роса снова вселяют уверенность в героя. Все вокруг начинается просыпаться, слышится лай собак и знакомое жужжание насекомых. Рассказчик собирается в путь. Он снова испытывает умиротворение и уверенность в наступившем дне.

Рассказ «Бежин луг» позволяет читателю переживать те же чувства и эмоции, которые испытывали герои, а также дает понять, насколько сильна связь человека и природы.

Человек и природа в рассказе Бежин луг

Популярные сочинения

Сочинение Образ Матрёны в рассказе Матрёнин двор Солженицына
Матрёна Васильевна Григорьева главная героиня рассказа Александра Солженицына «Матрёнин двор». Она представляет собой пример простодушной русской женщины.
Тема Родины в творчестве Есенина 11 класс сочинение
Писатель и поэт Есенин – один из наиболее известных и талантливых отечественных авторов, в чьих произведениях любой читатель найдёт для себя именно то, что он хочет видеть в литературном произведении
Как я понимаю высказывание Если бы мне иметь сто жизней В. Брюсова?
Это выказывание в буквальном смысле обозначает то, что, сколько не жил бы человек на свете, жажда узнавать все новое в разных сферах деятельности не иссякнет никогда.

Источник

ФГОС Патрушева Фларида Сагадатовна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ «Средняя школа №119», Калининский район Санкт-Петербург Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

УМК: И.Н. Сухих. Литература Часть 1 Учебник для 5 класса под редакцией И.Н. Сухих

Класс: 5 «А»

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков

Технологии: проблемного обучения, критического мышления, педагогика сотворчества, ИКТ технологии; тест-технологии.

Методы: метод дискуссии;

Форма урока: урок-совершенствование.

Цель урока – применение полученных знаний на практике:

— соотнесение описаний природы с основной проблематикой произведения – взаимосвязь человека и природы;

— определение богатства духовного мира крестьянских детей, выросших на лоне природы;

— совершенствование навыков анализа текста, используя различные приёмы: творческий пересказ, инсценирование, выразительное чтение,

чтение наизусть, защита собственной иллюстрации, лингвистический анализ фрагментов текста);

— формирование аналитического мышления, навыков групповой самоорганизации;

— воспитание духовно-развитой личности через приобщение к чтению классической литературы, сопоставление с другими видами искусства.

Задачи:

Образовательные:

— научить применять полученные знания на практике;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их;

— закрепить умения и навыки работы с текстом;

Воспитательные:

— вовлечь в активную деятельность;

— формировать гуманные качества личности;

— воспитывать любовь к родине.

Развивающие:

— совершенствовать умения работы с источниками знаний;

— совершенствовать навыки анализа, сопоставления, обобщения;

— мобилизуя теоретические знания учащихся, включать их в исследовательскую, экспериментальную, частично-поисковую деятельность;

— развивать творческие способности, коммуникативные навыки работы в группе;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, жизни сверстников.

Предполагаемые результаты обучения:

Личностные УУД:

— формирование познавательной и социальной мотивации;

— осознание личностного смысла учения;

— проявление готовности к саморазвитию;

— формирование позитивной самооценки, сознания того, что и ты мог бы общаться с природой, как и тургеневские герои,

глубоко чувствовать окружающий мир и не наносить ему урона, ущерба.

Познавательные УУД:

— умение подбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

— формулирование познавательной цели, поиск информации во внутрипредметных и межпредметных источниках;

— формулирование тематических личных проблем и их самостоятельное решение;

— понимание образной природы искусства слова в слиянии с другими областями знаний;

— проведение защиты собственных иллюстраций;

— умение исследовать художественное произведение, выявляя тему, идею, проблему;

— понимание позиции автора, сопоставляя с собственной точкой зрения.

— создание осознанных высказываний в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

— планирование учебных целей и действий и их выполнение;

— прогнозирование и оценка поступков героев в соответствии с ситуацией;

— осваивание способов пошагового, итогового контроля по результату (работа с таблицами, решение кроссворда, защита проекта)

— подобный урок способствует всестороннему совершенствованию личности, закрепит читательские умения, расширит культурный кругозор.

Коммуникативные УУД:

— умение организовать учебное сотрудничество;

— умение строить устный ответ с использованием цитирования;

— умение аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Средства обучения:

— для учащихся: учебники, рабочие тетради, раздаточный материал (таблицы для работы в группах, портреты мальчиков на каждый стол (Алексей Фёдорович Пахомов – создатель картины «Бежин луг»; Клавдий Васильевич Лебедев – иллюстратор «Бежина луга»), тесты для групповой работы, кроссворд для индивидуальной работы, диагностическая карта, мультимедийные дидактические средства);

— для учителя: методические рекомендации, технологическая карта урока, компьютер, Интернет – ресурсы.

Структура урока:

Организационный момент: нестандартное вступление с целью создания непринуждённой творческой обстановки, деловой атмосферы (распределение по группам – узнать по описанию портрета и графическому изображению мальчика-героя произведения);

песня «С чего начинается Родина» — эмоциональный заряд, размышление о «вечной» теме искусства, литературы.

2. Постановка цели: применение знаний на практике, решение задач творческого характера.

3. Проверка домашнего задания и актуализация знаний – знание текста, умение ориентироваться в содержании рассказа, умение связать прозу, поэзию, музыку, изобразительное искусство (литературно-музыкальная композиция на основе ст. И.З. Сурикова «В ночном»), выполнение кроссворда, ответы на вопросы викторины-блиц, рассказы по собственным иллюстрациям («Мой любимый пейзаж», «Охотничьими тропами»).

4. Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач: анализ эпизода — работа с таблицей №1, выполнение тестового задания (таблица №2).

5. Составление отчёта о выполнении работы: работа с учебником – литературоведческая статья «Тема, проблематика, идея эпического

произведения» – стр 136-137) + данные таблицы №2, выявление взаимосвязи темы, идеи, проблемы, гипотезы, эпиграфа, цели урока.

6. Диагностическая карта учащегося. Самооценка: оценка урока, группы, личного участия.

7. Определение домашнего задания:

Подготовительная работа:

Учащиеся знакомятся с содержанием рассказа в урочное и внеурочное время, выполняют иллюстрации (картина природы по мотивам рассказа); план-схему «Охотничьими тропами»; готовят фрагмент – описание природы – для выразительного чтения или чтения наизусть (вид работы на выбор учащегося); анализируют эпизод – находят зрительные, цветовые, осязательные характеристики тургеневского летнего пейзажа; рассказывают истории из личного опыта на темы «Ночная рыбалка», «Ночью в походе»; пишут (урок развития речи) сочинение «Как мы однажды разводили костёр», находят иллюстрационный материал для создания презентации (Интернет, энциклопедии), работают со словарями (См. «Словарь урока»).

Предварительная работа учащихся (ответы детей)

— прочитали внимательно рассказ, помогли учителю подготовить презентацию, выполнили иллюстрации к понравившимся страницам произведения, составили план-маршрут «Охотничьими тропами»; узнали важную информацию о художниках: Владимире Егоровиче Маковском — авторе картины «Ночное» (находится в коллекции Русского музея в Санкт-Петербурге); Алексее Фёдоровиче Пахомове – создателе картины «Бежин луг»; Клавдии Васильевиче Лебедеве – иллюстраторе «Бежина луга».

Проблематика урока: какова связь между природой и человеком, как природа влияет на него? каково отношение И.С. Тургенева к природе?

Виды деятельности: работа в группе, демонстрация индивидуальных знаний, формирование способностей к рефлексии, творчество и сотворчество, составление схем-маршрутов, инсценирование эпизода — рассказ мальчиком былички, лингвистические исследования – анализ эпизода, защита собственных иллюстраций, словарная работа, художественный пересказ, чтение наизусть.

Ход урока

Конкурс «Узнай своего героя» Учащиеся перед началом урока «узнают» портрет «своего» героя – по описанию автора рассказа и репродукциям Алексея Фёдоровича Пахомова – занимают места за столами, согласно решённой задаче).

Звучит песня «С чего начинается Родина» в исполнении Марка Бернеса (музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского).

Слово учителя: С чего начинается Родина? Не каждый человек сразу ответит на этот вопрос. Для Тургенева Родина начиналась с парка в родовом имении – Спасское—Лутовиново, с широких орловских полей, густых лесов, чистых рек, прозрачных озёр, с простого, умного русского крестьянина. Здесь ребёнком он проводил время с дворовыми мальчишками: купался в реке, вырезал свистульки, играл в догонялки, пускал кораблики на прудах, ловил птиц, а потом отпускал. А как понимают родину герои рассказа? С чего она начинается для них? А что родина для каждого из вас? И на эти вопросы мы постараемся ответить. Аналитическая беседа.

Обратимся к эпиграфу урока

Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть

каждый человек, таков он и есть.

Рассуждение «Эпиграф» И.С. Тургенев

У: как вы понимаете высказывание Тургенева? На какие составляющие можно разделить предложение?

А) Рассуждение о смысле эпиграфа урока.

Природа – единое чудо и целый мир чудес

таким же должен быть каждый человек

(Автор-рассказчик)

Мальчики

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

Это проблема — вопрос, требующий ответа

В ходе урока постараемся ответить.

ГИПОТЕЗА — природа не только фон рассказа, но и самостоятельный герой художественного произведения, который чувствует, разговаривает, советует, предупреждает – она — «чудо и целый мир чудес».

Ребята, вы счастливые люди: перед вами открываются интересные вопросы бытия. И вы на пути их решения. Это счастье — познавать мир природы и мир человека. Удачи вам в стране знаний.

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

Чтобы легче было решить проблему, выдвинем ГИПОТЕЗУ (СЛОВАРНАЯ РАБОТА) Стр 136

— таким же должен быть каждый человек — не господином природы, а её другом, понимающим её красоту, её заботу, принимающим её законы, её строптивый, порой стихийный характер.

Автор – повествователь — человек очень интересный, наблюдательный, любопытный. Душа его отзывалась на красоту и изменчивость настроений природы родного края

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

Для мальчиков – героев рассказа «Бежин луг» – родина начинается с единения вокруг костра, с историй о ночной «нечисти», с картошки, которая булькает в котелке… и, конечно же, с картин природы, которые манят человека своей мощью, силой и тайной; пленяют красотой и … равнодушием к человеку.

Мальчики7-12, 14 пет задаются сложными вопросами – пытаются объяснить «предвиденье», пытаются постичь тайну жизни и смерти, рассуждают любви, о человеческих пороках и необъяснимых жестоких проявлениях природы, которая уносит навсегда лучших людей (Павел).

У: Вывод: по-вашему, эпиграф подобран удачно?

Б) Введение темы урока, исходя из рассуждений об эпиграфе: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

СЛОВАРЬ: ПРИРОДА – это всё существующее во Вселенной. Взаимоотношения человека и природы многообразны…

Обозначение цели, задач, проблемы, гипотезы по

Опорной карточке (раздаточный материал- для групповой работы)

Эпиграф

Проблема. Проблематика

Гипотеза

Цель

Задачи

Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть.

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

— природа не только фон рассказа, но и самостоятельный герой художественного произведения, который чувствует, разговаривает, советует, предупреждает – она — «чудо и целый мир чудес»;

— таким же должен быть каждый человек — не господином природы, а её другом, понимающим её красоту, её заботу, принимающим её законы, её строптивый, стихийный характер.

ответить на основной вопрос: 1) какова связь между природой и человеком,

как природа влияет на него?

подтвердить ГИПОТЕЗУ (см слева)

познакомившись с размышлениями и сомнениями крестьянских мальчиков об окружающем мире, о таинствах природы, о влиянии природы на судьбу человека, его настроение, чувства и переживания, прийти к авторской точке зрения: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть».

Пройдя тропой охотника-повествователя, покажем: 1) как мы умеем понимать текст художественного произведения;

проанализировав в единстве формы и содержания эпизоды рассказа,
защитив собственные проекты «Мой Бежин луг» и «Охотничьими тропами»,
читая наизусть фрагменты описаний природы,
инсценируя некоторые были и небылицы мальчиков,
уверенно отвечая на проблемные, философские вопросы, экспериментируя,

подтвердим цель урока, докажем,

что мы благодарные читатели, любители слова, знатоки удивительной художественной прозы Тургенева.

ВЫВОД: цель, задачи, проблемы, гипотеза, эпиграф

4) Наметить плана урока, виды деятельности (коллективная, групповая и индивидуальная)

5) Критерии оценки работы на уроке: взаимооценка, самооценка, заполнение диагностической карты, по которой учитель выставляет «балльную» оценку, (смайлики на столах по количеству заданий)

План действий:

Конкурс «Узнай своего героя» (групповая работа)
Кроссворд (индивидуальная работа)
Викторина-блиц «Однажды июльским днём…» (коллективная работа)
Защита проекта «Охотничьими тропами» (индивидуальная работа)

Литературно-музыкальная композиция (ст. И. Сурикова «В ночном») 10 уч-ся (коллективная работа)
Защита собственных иллюстраций «Мой Бежин луг» (индивидуальная работа 2-3 уч.)
Сценка «У костра» (групповая работа)
Таблица №1 « У страха глаза велики»
Таблица №2 «Тест» (Дополнительный Бонус за литературоведческие знания)
«Тайна топонима Бежин луг» (групповая работа)

Итак, в путь — в мир «Бежина луга»!

Проверка домашнего задания и актуализация знаний – знание текста, умение ориентироваться в содержании рассказа, умение связать прозу, поэзию, музыку, изобразительное искусство (литературно-музыкальная композиция на основе ст. И.З. Сурикова «В ночном»), выполнение кроссворда, ответы на вопросы викторины-блиц, рассказы по собственным иллюстрациям («Мой любимый пейзаж», «Охотничьими тропами»).

Проверочная работа — кроссворд (индивидуальная деятельность). Слайд №….

КРОССВОРД

По вертикали 1.Мальчик из богатой семьи.

3. Кем был рассказчик?

4. «Славный был парень!»

6. На нем были новые лапти и онучи.

По горизонтали

2. Мальчик лет 10, «с задумчивым и печальным взором».

5. Как звали собаку охотника?

Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Ответы к кроссворду

По вертикали

1. Мальчик из богатой семьи.

3. Кем был рассказчик?

4. «Славный был парень!»

6. На нем были новые лапти и онучи.

По горизонтали

2. Мальчик лет 10, «с задумчивым и печальным взором».

5. Как звали собаку охотника?

Викторина-блиц «Однажды июльским днём…»

1. Каким был июльский день?

2. В какой губернии охотился автор?

3. В какую рощу забрёл повествователь?

4. Что пугало охотника в роще?

5. Перед кем стало совестно охотнику за своё смятение, испуг и даже отчаяние?

6. Какой луг славится «в наших околотках»?

СЛАЙД № 4. Защита собственных иллюстраций «Мой Бежин луг» (индивидуальная работа) (2-3 у-ся: Лиза В, Артём Л, Коля)

Промежуточная оценка знания содержания произведения

Первое испытание пройдено – получите смайлы

(ведущие групп раздают смайлики учащимся, справившимся со всеми заданиями)

Слайды №…

ЧАСТЬ 2. Под музыку П.И. Чайковского «Времена года», «Июнь»: 10 слайдов- 10 чтецов

Погружение в атмосферу, изображенную в рассказе. Активизация читательского восприятия

Литературно-музыкальная композиция по стихотворению Ивана Сурикова «В ночном», под музыку П.И. Чайковского «Времена года», «Июнь»: 10 слайдов- 10 чтецов

Лена

Летний вечер. За лесами

Солнышко уж село;

На краю далёком неба

Зорька заалела.

Катя П.

Но и та потухла. Топот

В поле раздаётся:

То табун коней в ночное

По лугам несётся.

Павел

По траве высокой кони

На просторе бродят.

Собралися дети в кучу

Разговор заводят.

Катя С.

Всё темней, темней и тише…

Смолкли к ночи птицы.

Только нА небе сверкают

Дальние зарницы.

Лиза М.

Кой-где звякнет колокольчик,

Фыркнет конь на воле,

Хрупнет ветка, куст- и снова

Всё смолкает в поле.

Полина

И на ум приходят детям

Бабушкины сказки:

Вот с метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

Саша К.

Вот над лесом мчится леший

С головой косматой,

А по небу, сыпля искры,

Змей летит крылатый;

Егор

И какие-то все в белом

Тени в поле ходят…

Детям боязно – и дети

Огонёк разводят.

Люсьена

И трещат сухие сучья,

Разгораясь жарко,

Освещая тьму ночную

Далеко и ярко.

У: Вот такой представил Иван Захарович Суриков картину крестьянского детства, мы можем догадаться, что стихотворение написано по мотивам рассказа Тургенева.

У: Обсудите в группе,

— как связано стихотворение Сурикова с темой, проблемой рассказа Тургенева?

— как музыка П.И. Чайковского помогла окунуться в мир природы, детства?

Индивидуальные, групповые, коллективные отзывы: стихотворение написано по мотивам рассказа Тургенева, оно вводит нас в атмосферу жизни крестьянских детей 19 века, в атмосферу летней природы…музыка помогла нам понять, что природа тесно связана с чувствами человека, его настроением, душевным состоянием. Мы понимаем, что разные виды искусства тесно связаны с литературой.

Защита проекта «Охотничьими тропами» (индивидуальная работа) (КАТЯ П)

У: Сопоставим отношения человека и природы, выявим роль природы в жизни человека. Таблица №3 «Человек и природа»

Раздаточный материал

Образец выполнения коллективной работы. Таблица №3 «Человек и природа»

Природа	Цвет	Человек
Образец. «Был прекрасный июльский день»	Небо ясно, заря разливается кротким румянцем, солнце лучезарное, цвета золотистые, синие, красные.	Бодро шагает домой, любуясь красотой природы
«Ночь приближалась и росла»	Мрачные, серые, неясные тона	Встревожен, испуган. «Что за притча?»
У костра. «Картина была чудесная»	Тонкие языки света, отблески огня	Состояние душевного уюта, тепла, защищённости
У костра. «Торжественно и царственно стояла ночь	Огоньки тихонько потрескивали. Тёмное, чистое небо. От света к мраку	Автор-рассказчик слушает былички мальчиков: то страшные, фантастические, то смешные, весёлые.
У костра. «Утро зачиналось»	Небо светлело, синело	Просыпается бодрым, отдохнувшим. «Тело моё ответило лёгкой, весёлой дрожью»
«Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило…»	Зазеленевшие холмы, сверкающие, обагрённые кусты, полились алые, красные, золотые потоки горячего света.	Чувствует своё единение с природой, миром детей, с которыми познакомился. Бодро шагает домой, любуясь красотой природы

ВЫВОД

Описания природы создают лирическое настроение, готовят читателя к восприятию дальнейшего повествования. Например, в рассказе «Бежин луг» удивление и тайное беспокойство охотника, заблудившегося и попавшего в незнакомые места под покровом ночи, настраивают читателя на необычный, таинственный рассказ.

Неожиданно открывшаяся под ногами охотника «страшная бездна», ночной сумрак и туман, гробовая тишина – всё это подготавливает читателя к» страшным» историям о всякой «нечисти»: русалках, домовых, леших, оборотнях, покойниках, антихристе Тришке. Это мир детства.

«СТРАШНЫЕ» ИСТОРИИ: былички, поверья, россказни, предания. (СЛОВАРЬ УРОКА)

Сценка «У костра». Мальчики рассказывают быличку (Костя, Ильюша, Павлуша)

Костя – стр 122 о плотнике Гавриле и русалке (ЕГОР).

Ильюша – стр 124 о псаре Ермиле и барашке (ИЛЬЯ).

Павел – стр 129 о предвиденье и о бочаре Вавиле (МИША).

У: какова роль и место быличек в рассказе?

(Обаяние летней ночи, интерес и ужас рассказов про разную «нечисть», чертовщину придают повествованию особую атмосферу таинственности и достоверности. С любопытством рассказчик слушает истории мальчиков. В самые напряжённые моменты рассказов природа будто прислушивается: шорохи становятся громче, отсветы костра создают вокруг фантастические силуэты, краски сгущаются. Всякий раз в самый страшный момент рассказа мальчика что-то происходило. Проследим по тексту за изменениями природы, а именно за поведением животного мира – птиц, коней, собак. Работа с текстом

Таблица №1 «У страха глаза велики». Задание группам: продолжите предложение, начатое в левом поле таблицы (устно)

После рассказа Кости о плотнике Гавриле и русалке	ребята слышат «протяжный, звенящий, почти стенящий (сл. стонать, кричать) звук», который неожиданно возник из тишины и медленно разнёсся в воздухе.
История Ильюши о том, как псарь Ермил повстречал нечистую силу в образе барашка	пугает детей ещё больше потому, что вдруг собаки поднялись и с судорожным лаем бросились прочь от огня и исчезли во мраке.
После разговора Феди, Кости и Ильюши о покойниках	появившийся белый голубок, откуда ни возьмись у костра, покружившись на одном месте, растворился в ночи. Это наводит на детей размышления о праведной душе, улетевшей в небо.
После весёлого рассказа Павла о Тришке-антихристе (бочар Вавила)	Все мальчики засмеялись и приумолкли: «торжественно и царственно стояла ночь» и вдруг «странный, резкий, болезненный крик цапли», раздавшийся в тишине, служит переходом к разговору о загадочных и страшных звуках: так может душа «жалобиться» или кричать леший.

У: Как связаны рассказы детей с ночным пейзажем? (Все страшные истории в рассказе подобраны так, что они гармонируют и с ночным пейзажем, и с волнением детей, жаждущих чего-то необыкновенного. Сам рассказчик как бы присоединяется к их восприятию окружающего).

Обобщение учащихся: Все эти картины передают тревогу, страх, напряжение героев, подчёркивают их настроение, раскрывают внутренний мир мальчиков, их способность чувствовать природу, их близость к устному народному творчеству, талант рассказчика небылиц и былей, их набожность, веру во всё таинственное, любопытство перед непознанным, желание проникнуть в загадки природы. Божьи звёздочки, которые восхищают Ваню, помогают всем ребятам увидеть красоту и таинственность ночного неба.

У: какие человеческие качества подчёркивает автор в каждом из мальчиков? (Тургенев показал их природную одарённость, поэтичность, непосредственность, духовную чистоту, красоту души маленького человека, единение человека и природы. В произведении автор использует поэтический, сказочный прием: охотник заблудился. Заблудился… и неожиданно для себя открыл особый мир природы, детский мир, мир полный фантастики, тайн, поверий, сказок, мир искренний и добрый.

ВЫВОД.

1) пейзаж — описание природы в эпическом произведении — существует не сам по себе, он включён в повествование. Пейзаж создаёт эмоциональную атмосферу события, влияет на настроение героя или повествователя. По тому, как персонаж или повествователь видит природу, слышит её, осязает, мы можем судить и о его вкусах, привычках, развитости души, а значит, пейзаж помогает нам понять характер человека, его духовный мир.

Изменения в пейзаже очень важны в рассказе «Бежин луг», так как намекают читателю на то, что происходят изменения во внутреннем мире героя, в авторском отношении к событиям и персонажам.
Природа иногда предупреждает человека об опасности (Павел), а иногда равнодушна к его судьбе. Таким образом, природа – это самостоятельный герой произведения. Природа требует к себе внимания, заботы, любви.

Промежуточная оценка знаний, умений и навыков

испытание пройдено – получите смайлы

(ведущие групп раздают смайлики учащимся, справившимся со всеми заданиями)

Читательский опыт, сопоставление героев, авторская позиция, собственное мнение о симпатии к героям рассказа (эмоциональный отклик)

— Кого из мальчиков автор-повествователь особо выделил? Почему?

(Наиболее восторженно писатель говорит о Павлуше: «Что за славный мальчик!» Автор восхищается его «смелой удалью и твёрдой решимостью», с какой, безоружный, ночью, «нимало не колеблясь, поскакал один на волка…». Рассказчик сразу заметил одарённость Павлуши: «…глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила». Павел, смышлёный, умный мальчик, только слушает истории о «нечисти», сам же рассказывает о реальных событиях, происходивших в его деревне во время солнечного затмения. Но и он, конечно, верит приметам, и он суеверен, как и все крестьянские дети).

ВЫВОД:

У: Они разные, как и каждый из нас. Но их всех объединяет тепло костра, плечо товарища. От мальчиков исходит душевное тепло, внимание и интерес ко всему, что их окружает. И не случайно автор-повествователь отогревается душой у костра сердец простых мальчиков. И наутро бодро зашагает он по своим охотничьим делам.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (дифференцированное): подготовить устное сочинение на темы:

«Кто из героев рассказа «Бежин луг» смог бы стать моим товарищем и почему»

или 2) «С чего начинается Родина для меня?» (по выбору учащегося).

Таблица №2 «Тест».

У: А сейчас проверьте себя, правильно ли вы установили связь между человеком и окружающей его природой в рассказе Тургенева? Для этого выполните небольшой тест, покажите свои знания по теории литературы. (Знание композиции и её составляющих)

«СЛОВАРЬ УРОКА»

Задание группам. Тест. Выберите соответствующий комментарий к картинам природы (правое поле таблицы), соедините стрелкой ваш выбор.

Дополнительный Бонус за литературоведческие знания! Допишите термин (левое поле)

1. Описание июльского дня. Эта часть композиции называется…………………………………	А) Природа пугает охотника, враждебна ему, недоумение, отчаяние овладели им, даже появился страх: «сердце сжалось»). Но герой рассказа не поддался панике, продолжал действовать – и вышел к людям).
2. Ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Эта часть композиции называется…………………………………	Б) Финал рассказа напрочь прогоняет ночные страхи – бодрая, светлая, радостная картина восхода солнца заряжает героя-повествователя и читателя положительной энергией, оптимизмом, любовью к миру, к человеку.
3. Торжественно и царственно стояла ночь. Эта часть композиции называется…………………………………	В) Человек чувствует себя частью природы. Описание природы создает атмосферу таинственности, показывает, что неизбежно должно произойти нечто фантастическое.
4. Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило… Эта часть композиции называется………………………………….	Г) Природа живет отдельной, прекрасной, независимой жизнью. Человек восхищается постоянно меняющимися картинами неба.
Ответы:

— Какое настроение вызывает у вас описание природы? Что в тексте способствует созданию этого настроения? (Таким образом, мы убедились в том, что Тургенев, стремясь передать полноту своих ощущений, воздействует на различные органы чувств читателя: слух, обоняние, зрение. Автор использует для красочного описания утреннего пейзажа обилие метафор, эпитетов, сравнений. Изобразительно-выразительные средства языка придают картинам природы особую притягательность, красоту и в то же время отвечают жизненной правде.

-автор начинает и завершает своё повествование описанием дневного и утреннего пейзажа – яркого, оптимистического. Такой композиционный приём в литературоведении называется кольцевая композиция.

У: я хочу предложить вам эксперимент. (Проблемные вопросы, элементы ТРИЗ):

Попробуйте нарисовать кольцо – круг и схематично расставить время суток : день, полдень, полночь, утро, в середине круга, конечно же, разместите?.. – героев, животных, растения, птиц… И… кого забыли? – мальчиков и автора-повествователя.
На какие размышления наводит рисунок? (Развитие фантазии, воображения, творчества, критического мышления, монологической речи)
— проведем ещё один маленький эксперимент. Представьте себе, что Тургенев убрал из рассказа все картины природы. Что получится? Что теряется при этом? Нужны ли описания природы? Аналитическая беседа о роли пейзажа в рассказе.

(Без картин природы, без пейзажных зарисовок исчезнет обаяние и прелесть рассказа. Картины природы помогли нам глубже понять характеры действующих лиц, проникнуть в их богатый духовный мир. Для мальчиков, которых встретил охотник у ночного костра, природа, с одной стороны – их жизнь, даже праздник: «Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун – большой праздник для крестьянских мальчиков». С другой стороны, природа для них полна загадок, непонятных явлений, которые они объясняют действием потусторонних сил. На фоне прекрасной природы деревенские ребятишки кажутся еще привлекательнее.

ИТАК, наш урок близится к финалу, обобщите ваши наблюдения, полученные новые знания, умения, навыки, ответив на непростые вопросы.

У: К чему призывает нас, читателей, автор? (ПОНЯТИЕ ИДЕИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ)

(Автор призывает нас почувствовать одухотворённость природы, её непосредственное участие в жизни человека. Учит нас ценить каждый жизненный миг.

Проблемный вопрос: сравнение, анализ, обобщение

У: Ребята, обратите внимание еще раз на эпиграф, высказывание И. С. Тургенева: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть»;

сопоставьте с высказыванием русского писателя 19 века М.Е. Салтыкова-Щедрина: «…после прочтения произведений Тургенева легко дышится, легко верится, легко чувствуется». Согласитесь ли вы с мнением современника Тургенева? могли ли мы взять в качестве эпиграфа урока слова Щедрина? Какой вывод для себя вы можете сделать? Свой ответ обоснуйте.

ВЫВОД ПО ТЕМЕ УРОКА: по всем дидактическим, раздаточным материалам

Обозначение цели, задач, проблемы, гипотезы

Опорной карточке (раздаточный материал — для групповой работы)

Эпиграф

Проблема. Проблематика

Гипотеза

Цель

Задачи

Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть.

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

ответить на основной вопрос: 1) какова связь между природой и человеком,

как природа влияет на него?

подтвердить ГИПОТЕЗУ (см слева)

проанализировав в единстве формы и содержания эпизоды рассказа,
защитив собственные проекты «Мой Бежин луг» и «Охотничьими тропами»,
читая наизусть фрагменты описаний природы,
инсценируя некоторые были и небылицы мальчиков,
уверенно отвечая на проблемные, философские вопросы, экспериментируя,

подтвердим цель урока, докажем,

что мы благодарные читатели, любители слова, знатоки удивительной художественной прозы Тургенева.

ВЫВОД ПО ТЕМЕ УРОКА:

1) Гипотеза подтверждена: природа не только фон рассказа, но и самостоятельный герой художественного произведения, который чувствует, разговаривает, советует, предупреждает – она — «чудо и целый мир чудес»;

2) — таким же должен быть каждый человек — не господином природы, а её другом, понимающим её красоту, её заботу, принимающим её законы, её стихийный характер. Природа и человек неразрывно связаны.

3) Из этого следует и решение проблем: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть» (И.С. Тургенев), «…после прочтения произведений Тургенева легко дышится, легко верится, легко чувствуется» (М.Е. Салтыков-Щедрин). Задачи решены, цель достигнута.

Действительно, «Бежин луг» — произведение о сложных связях человека и природы. Душа человека стремится к гармонии, к слиянию с природой.

Таким образом, мы можем сказать, наш урок-совершенствование достиг цели, успешно, поэтапно, пошагово решив задачи, мы чётко, без сомнения можем сказать: любите природу, она научит мудрости, жизнелюбию.

Заключительное слово учителя:

Пройдёт время, вы подрастёте, возмужаете. Может быть, забудутся какие-то детали сюжета рассказа Тургенева, но будет памятно и дорого то живое, радостное, восторженное впечатление, которое ты испытал при чтении великолепных картин русского пейзажа, когда ты узнавал о прекрасной, открытой, чистой душе своих сверстников, напитывался гордостью за то, что и ты испытываешь чувство единения с родной природой, с людьми, тебя окружающими, и ты поймёшь, как прекрасен мир — твой мир, твой дом, твоя РОДИНА.

Подведение итогов урока и выставление оценок. Заполнение диагностической карты

(Звучит песня «С чего начинается Родина»)

Напоминание. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: подготовить устное сочинение на тему:

«Кто из героев рассказа «Бежин луг» смог бы стать моим товарищем и почему»

или

«С чего начинается Родина для меня?» (по выбору учащегося).

Тема урока литературы: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Диагностическая карта ученика 5 «А» класса…………………………………………………….. (фамилия, имя)

Оценка урока

Что понравилось на уроке?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Не понравилось……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Как я понимаю эпиграф урока? Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть

каждый человек, таков он и есть. (И.С. Тургенев)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Что нового узнал?……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Чему научился?………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Что умею?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Чему хочу научиться?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Оцениваю свою работу на уроке:

по 5-ти балльной системе — … баллов;

работу группы…………………………баллов;

моя мимика после урока соответствует смайлу…………………. (нарисовать).

Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Музыка («С чего начинается Родина»: музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского, исполнитель Марк Бернес;

П.И. Чайковский, цикл «Времена года. Июнь»)

2. Репродукции портретов мальчиков (Алексей Фёдорович Пахомов – создатель картины «Бежин луг»)

5 групп (учащиеся перед началом урока «узнают» портрет «своего» героя – по художественному описанию и репродукциям картин художников – занимают места за столами, согласно решённой задаче)

Изобразительное искусство (Владимир Егорович Маковский – автор картины «Ночное» (находится в коллекции Русского музея в Санкт-Петербурге); Алексей Фёдорович Пахомов – создатель картины «Бежин луг»; Клавдий Васильевич Лебедев – иллюстратор «Бежина луга»; иллюстрации учащихся – «Мой Бежин луг», «Охотничьими тропами»)

Для конкурса «Узнай героя»

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы. На нём была пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой каёмкой; небольшой армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

У второго мальчика… волосы были всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледные, рябое, рот большой, но правильный … а всё-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. И ему и Павлуше на вид было не более двенадцати лет.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Четвёртый … мальчик лет десяти, возбуждал моё любопытство своим задумчивым и печальным взором. Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Последнего … я сперва было и не заметил: он лежал на земле, смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову.

Словарь урока

Поверье – народное убеждение, примета

Быличка – рассказ о фантастическом событии, участником или свидетелем которого считает себя рассказчик

Предание – переходящий из уст в уста, из поколения в поколение рассказ о былом, легенда

Россказни – измышления, выдумки

Лощина – долина с пологими склонами.

Вожатый – проводник, указывающий дорогу; вожак – человек, который ведёт за собой.

Топоним – собственное название географического места, населённого пункта, реки и др.

Аккомпанемент – музыкальное сопровождение.

Гипотеза – предположение, требующее подтверждения.

Бочар – то же, что бондарь – мастер, изготавливающий крупную посуду (бочки, кадки).

Эксперимент- опыт.

Литературоведческие термины

Тема – то, что положено в основу произведения, предмет повествования (о чём?). Несколько тем составляют тематику
Идея – основная мысль произведения (что хотел сказать автор своим произведением?)
Проблема – основной вопрос, требующий разрешения
Образ автора – персонаж, действующее лицо, рассматриваемое в ряду других персонажей
Автор-повествователь говорит с читателем от собственного имени.
Авторская позиция – это отношение автора к своим героям, выраженное в смысле названия произведения, в портретах героев, в их мыслях и чувствах, в композиции, в описании природы, а также непосредственно в оценках повествователя
Конфликт – столкновение, разногласие, спор между персонажами или какими-то силами
Композиция и её элементы (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), сюжет, фабула, открытый финал, пейзаж, тропы (сравнение, эпитет, метафора).
Сюжет — система событий, составляющая содержание литературного произведения.
Фабула – хронологическая последовательность событий, описанных в произведении.
Композиция – построение художественного произведения. Элементы композиции:
Экспозиция – предыстория событий, лежащих в основе художественного произведения.
Завязка – событие, которое является началом действия.
Развитие действия
Кульминация – наивысшая точка напряжения в развитии действия, высшая точка конфликта.
Развязка – исход событий.
Эпилог – послесловие. В эпилоге рассказывается о дальнейшей судьбе героев.

Кроссворд

4.1 Ответы к кроссворду

По вертикали

1. Мальчик из богатой семьи.

3. Кем был рассказчик?

4. «Славный был парень!»

6. На нем были новые лапти и онучи.

По горизонтали

2. Мальчик лет 10, «с задумчивым и печальным взором».

5. Как звали собаку охотника?

4.2 Викторина-блиц «Однажды июльским днём…».

1. Каким был июльский день?

2. В какой губернии охотился автор?

3. В какую рощу забрёл повествователь?

4. Что пугало охотника в роще?

5. Перед кем стало совестно охотнику за своё смятение, испуг и даже отчаяние?

6. Какой луг славится «в наших околотках»?

Задание группам. Тест.

Выберите соответствующий комментарий к картинам природы (правое поле таблицы), соедините стрелкой ваш выбор.

Дополнительный Бонус за литературоведческие знания! Допишите термин (в левом поле)

Описание июльского дня. Эта часть композиции называется…………………………………	А) Природа пугает охотника, враждебна ему, недоумение, отчаяние овладели им, даже появился страх: «сердце сжалось»). Но герой рассказа не поддался панике, продолжал действовать – и вышел к людям) .
Ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Эта часть композиции называется…………………………………	Б) Финал рассказа напрочь прогоняет ночные страхи – бодрая, светлая, радостная картина восхода солнца заряжает героя-повествователя и читателя положительной энергией, оптимизмом, любовью к миру, к человеку.
Торжественно и царственно стояла ночь. Эта часть композиции называется…………………………………	В) Человек чувствует себя частью природы. Описание природы создает атмосферу таинственности, показывает, что неизбежно должно произойти нечто фантастическое.
Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило… Эта часть композиции называется………………………………….	Г) Природа живет отдельной, прекрасной, независимой жизнью. Человек восхищается постоянно меняющимися картинами неба.
ОТВЕТЫ: …………………………………………

Слайд №…

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ

Задание группам. Тест.

Дополнительный Бонус за литературоведческие знания! Допишите термин ( в левом поле)

1. Описание июльского дня. Эта часть композиции называется ЭКСПОЗИЦИЯ	А) Природа пугает охотника, враждебна ему, недоумение, отчаяние овладели им, даже появился страх: «сердце сжалось»). Но герой рассказа не поддался панике, продолжал действовать – и вышел к людям) .
2. Ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Эта часть композиции называется РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ	Б) Финал рассказа напрочь прогоняет ночные страхи – бодрая, светлая, радостная картина восхода солнца заряжает героя-повествователя и читателя положительной энергией, оптимизмом, любовью к миру, к человеку.
3. Торжественно и царственно стояла ночь. Эта часть композиции называется КУЛЬМИНАЦИЯ	В) Человек чувствует себя частью природы. Описание природы создает атмосферу таинственности, показывает, что неизбежно должно произойти нечто фантастическое.
4. Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило… Эта часть композиции называется РАЗВЯЗКА	Г) Природа живет отдельной, прекрасной, независимой жизнью. Человек восхищается постоянно меняющимися картинами неба.
ОТВЕТЫ: 1Г, 2А, 3В, 4Б

Слайд …

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ: стр 135-136 (вопросы и задания №№ 2, 7, 13, 15, 20).

Итак, мы сможем ответить на непростые вопросы авторов учебника

2) Кто или что является главным героем рассказа? Обоснуйте своё мнение.

7) Как бы вы охарактеризовали повествователя? Какой он человек? Какие детали рассказа говорят об этом?

Что общего во всех рассказанных мальчиками историях?

15) Как относится к природе повествователь? Сравните его отношение к природе с отношением крестьянских ребят.

20) Какова идея рассказа?

Слайд …

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

Ребята, обратите внимание еще раз на взятые в качестве эпиграфа слова И. С. Тургенева: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть».

Проблемный вопрос: сопоставьте высказывание И. С. Тургенева со словами писателя

М.Е. Салтыкова-Щедрина: «…после прочтения произведений Тургенева легко дышится, легко верится, легко чувствуется».

Ответьте на вопрос, могли ли мы взять эпиграфом урока слова Щедрина? Какой вывод для себя вы можете сделать?

Сценка «У костра». Рассказы мальчиков (каждая группа представляет быличку: Костя, Ильюша, Павлуша)

Костя — стр 122 о плотнике Гавриле и русалке (ЕГОР).

Ильюша – стр 124 о псаре Ермиле и барашке (ИЛЬЯ).

Павел – стр 129 о предвиденье (МИША).

Как связаны картины природы с россказнями, быличками мальчиков?

Таблица №1

После рассказа Кости о плотнике Гавриле и русалке	ребята слышат «протяжный, звенящий, почти стенящий (стонать, кричать) звук», который неожиданно возник из тишины и медленно разнёсся в воздухе.
История Ильюши о том, как псарь Ермил повстречал нечистую силу в образе барашка	пугает детей ещё больше потому, что вдруг собаки поднялись и с судорожным лаем бросились прочь от огня и исчезли во мраке.
После разговора Феди, Кости и Ильюши о покойниках	Появившийся белый голубок, откуда ни возьмись у костра, покружившись на одном месте, растворился в ночи. Это наводит на детей размышления о праведной душе, улетевшей в небо.
После весёлого рассказа Павла	Все мальчики засмеялись и приумолкли: «торжественно и царственно стояла ночь» и вдруг «странный, резкий, болезненный крик цапли», раздавшийся в тишине, служит переходом к разговору о загадочных и страшных звуках: так может душа «жалобиться» или кричать леший.

Патрушева Фларида Сагадатовна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ «Средняя школа №119», Калининский район Санкт-Петербург Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

УМК: И.Н. Сухих. Литература Часть 1 Учебник для 5 класса под редакцией И.Н. Сухих

Класс: 5 «А»

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков

Технологии: проблемного обучения, критического мышления, педагогика сотворчества, ИКТ технологии, тест-технологии.

Методы: метод «вживания; метод «мозгового штурма» метод дискуссии;

Форма урока: урок-совершенствование.

Цель урока – применение полученных знаний на практике:

— соотнесение описаний природы с основной проблематикой произведения – взаимосвязь человека и природы;

— определение богатства духовного мира крестьянских детей, выросших на лоне природы;

чтение наизусть, защита собственной иллюстрации, лингвистический анализ фрагментов текста);

— формирование аналитического мышления, навыков групповой самоорганизации;

Задачи:

Образовательные:

— научить применять полученные знания на практике;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их;

— закрепить умения и навыки работы с текстом;

Воспитательные:

— вовлечь в активную деятельность;

— формировать гуманные качества личности;

— воспитывать любовь к родине.

Развивающие:

— совершенствовать умения работы с источниками знаний;

— совершенствовать навыки анализа, сопоставления, обобщения;

— развивать творческие способности, коммуникативные навыки работы в группе;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, жизни сверстников.

Предполагаемые результаты обучения:

Личностные УУД:

— формирование познавательной и социальной мотивации;

— осознание личностного смысла учения;

— проявление готовности к саморазвитию;

глубоко чувствовать окружающий мир и не наносить ему урона, ущерба.

Познавательные УУД:

— умение подбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

— формулирование познавательной цели, поиск информации во внутрипредметных и межпредметных источниках;

— формулирование тематических личных проблем и их самостоятельное решение;

— понимание образной природы искусства слова в слиянии с другими областями знаний;

— проведение защиты собственных иллюстраций;

— умение исследовать художественное произведение, выявляя тему, идею, проблему;

— понимание позиции автора, сопоставляя с собственной точкой зрения.

— создание осознанных высказываний в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

— планирование учебных целей и действий и их выполнение;

— прогнозирование и оценка поступков героев в соответствии с ситуацией;

Коммуникативные УУД:

— умение организовать учебное сотрудничество;

— умение строить устный ответ с использованием цитирования;

— умение аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Средства обучения:

— для учителя: методические рекомендации, технологическая карта урока, компьютер, Интернет – ресурсы.

Структура урока:

Организационный момент: нестандартное вступление с целью создания непринуждённой творческой обстановки, деловой атмосферы (распределение по группам – узнать по описанию портрета и графическому изображению мальчика-героя произведения);

песня «С чего начинается Родина» — эмоциональный заряд, размышление о «вечной» теме искусства, литературы.

2. Постановка цели: применение знаний на практике, решение задач творческого характера.

6. Диагностическая карта учащегося. Самооценка: оценка урока, группы, личного участия.

7. Определение домашнего задания:

Подготовительная работа:

Предварительная работа учащихся (ответы детей)

Для успешной реализации цели урока, его отдельных этапов используются межпредметные связи: русский язык (комплексный анализ эпизода, словарная работа); история (жизнь народа, детей 19 века), география (Средняя полоса России – Тульская, Орловская губернии, населённые пункты (Спасское-Лутовиново, Бежин Луг), психология (роль пейзажа в раскрытии внутреннего мира героев, поведение мальчиков у ночного костра, поведение героя-рассказчика на протяжении всего повествования); экология (трепетное, внимательное, бережное отношение к окружающему миру – голубок, собаки, кони, волки, кулики, цапли; изменение летнего пейзажа в зависимости от времени суток); музыка («С чего начинается Родина»: музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского, исполнитель Марк Бернес; П.И. Чайковский, цикл «Времена года. Июнь»), изобразительное искусство (Владимир Егорович Маковский – автор картины «Ночное» (находится в коллекции Русского музея в Санкт-Петербурге); Алексей Фёдорович Пахомов – создатель картины «Бежин луг»; Клавдий Васильевич Лебедев – иллюстратор «Бежина луга», детские работы – «Мой Бежин луг», «Охотничьими тропами»).

Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует всестороннему развитию учащихся.

На подобных уроках, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в исследовательскую, поисковую и частично-поисковую деятельность. У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.

Из календарного планирования

И.С.Тургенев. «Бежин луг» (3 часа)

Отношение И.С.Тургенева к природе как мощной стихийной силе, величественной, но равнодушной к человеку. Красота и тайна природы в рассказе «Бежин луг». Поэзия фольклорных поверий и народное отношение к природе. Особенности композиции рассказа и ее роль в выражении авторской идеи. Образы ребят и охотника. Вера и неверие, суеверие. Смысл открытого финала рассказа. Теоретико-литературные знания. Рассказ. Композиция и ее элементы. Образ автора повествователя. Описания природы и человека, и их роль в эпическом произведении. Способы создания образов персонажей. Речевая характеристика. Представление о тематике, проблематике и идее рассказа.

Цель нашего урока – применение полученных знаний на практике:

— показать красоту и величие тургеневского пейзажа, связать описание природы с основной проблематикой произведения – взаимосвязь человека и природы;

— показать богатство духовного мира крестьянских детей, выросших на лоне природы, подтвердить гипотезу, что «прекрасна земля и на ней человек»

— совершенствовать навыки анализа текста, используя различные виды, приёмы: творческий пересказ, инсценирование, выразительное чтение, чтение наизусть, защита собственной иллюстрации, лингвистический анализ фрагментов текста)

— развивать аналитическое мышление, навыки групповой самоорганизации.

— обобщить полученные учебные результаты, сделать вывод по каждому этапу урока; поэтапно решая проблему, задачи, достичь цели урока-совершенствования: связать описание природы с основной проблематикой произведения – человек и природа.

Задачи:

— научиться применять полученные ранее знания на практике;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их;

— развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, обобщать;

— освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведения;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, к природе, жизни сверстников прошлых веков;

— повышать речевую культуру, развивать умения грамотного и свободного владения устной речью;

— формировать в себе качества умного, размышляющего, сопереживающего читателя;

— быть активным, получать радость от успешно выполненной работы в коллективе, группе, индивидуально;

— воспитывать в себе положительные нравственные качества: доброту, бережное отношение к человеку, к природе – ко всему живому.

Предполагаемые результаты обучения

— проведённая работа поможет нам выработать умение «видеть и слышать « художественное слово, вести диалог с автором-рассказчиком и героями — крестьянскими мальчиками; задуматься над тем, а умею ли я общаться с природой так, как тургеневские герои, глубоко чувствовать окружающий меня мир и не наносить ему урона, ущерба, необоснованного насилия;

— позволит исследовать художественное произведение, выявляя тему, идею, проблему, понимание позиции автора, сопоставляя с другими произведениями искусства;

— закрепит читательские умения, расширит культурный кругозор;

— подобный урок способствует всестороннему совершенствованию личности.

Средства обучения:

— для учителя: методические рекомендации, технологическая карта урока, компьютер, Интернет – ресурсы.

Цель урока – применение полученных ранее знаний на практике.

— показать красоту и величие тургеневского пейзажа, его смысловую и образную роль в рассказе, связать описание природы с основной проблематикой произведения – человек и природа.

— осваивать текст художественного произведения в единстве формы и содержания, основных теоретико-литературных понятий.

В соответствии с обозначенными целями на уроке решаются

задачи:

▪ образовательные:

— научить применять полученные знания на практике;

— закрепить умения и навыки работы коллективом;

— научить отстаивать свою точку зрения;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их

▪ воспитательные:

— быть активными, получать радость от успешно выполненной работы в коллективе, группе, индивидуально;

— быть духовно развитой, культурной, гуманной личностью, эстетически воспринимающей окружающую природу, мир человека;

— совершенствовать навыки общения.

▪ развивающие:

— развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать;

— совершенствовать навыки анализа, обобщения; умения выступать в защиту своей точки зрения;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, к природе, жизни сверстников прошлых веков.

— освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведения (Композиция и её элементы. Авторская идея. Смысл открытого финала. Описания природы и человека, и их роль в эпическом произведении. Представление о тематике, проблематике и идее рассказа);

— повышать речевую культуру, развивать умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

Предполагаемые результаты обучения

— достижение поставленных целей: проведённая работа поможет нам выработать умение «видеть и слышать» художественное слово, вести диалог с автором-рассказчиком и героями – крестьянскими мальчиками; задуматься над тем, а умею ли я общаться с природой так, как тургеневские герои, глубоко чувствовать окружающий меня мир и не наносить ему урона, ущерба, необоснованного насилия.

— потребности в чтении и расширении культурного кругозора, в самостоятельной интерпретации и оценке явлений словесного искусства;

— умения выразить свое мнение, аргументировать ее, опираясь на текст произведения.

Учащиеся научатся:

— понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

— понимать ключевые проблемы изученного произведения;

— пересказывать подробно, кратко, выборочно сюжет, фабулу, фрагмент текста;

— формулировать собственное отношение к героям, автору-повествователю;

— анализировать художественное произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ;

— на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору);

— исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями искусства

(живопись, музыка);

— характеризовать персонажей художественного произведения, характеризовать композицию произведения;

— уметь характеризовать темы («вечные», национальные), проблемы (нравственно-этические, культурно-бытовые,

мифологические, философские).

— на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

— на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика

другими действующими лицами, художественные детали, обозначать роль пейзажа).

Особенности организации учебного процесса: виды деятельности учащихся, используемые формы, методы, средства обучения

А. Виды деятельности учащихся:

— осознанное, творческое и выразительное чтение художественного текста;

— различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

— ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

— анализ и интерпретация произведения;

— составление планов, схем, таблиц, написание краткого отзыва о произведении;

— целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Б. Формы обучения: фронтальная (коллективная); групповая (в том числе и работа в парах); индивидуальная; дифференцированная.

В. Методы и приёмы обучения:

Традиционные

— методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение, беседа);

— метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (работа с обобщающими схемами и таблицами, иллюстрациями к рассказу художников и учащихся;

— метод теоретического анализа (анализ и синтез, обобщения, сопоставление);

— методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником, пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, инсценирование эпизода);

— методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником, решение кроссворда, поиск ответа на поставленный вопрос);

— методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (практикум – таблицы, групповая работа);

— методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся (повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный), выставление поурочного балла, проверка домашних работ.

Инновационные

— ИКТ – технологии

— тест – технологии

— технология поэтапного формирования умственных действий

— игровые технологии

Г. Средства обучения:

— для учащихся: учебники, рабочие тетради, раздаточный материал (карточки, репродукции портретов героев рассказа (художники: В.Е. Маковский, К. Лебедева, Пахомов), тесты, кроссворд), мультимедийные дидактические средства;

— для учителя: методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер, Интернет – ресурсы.

Структура урока, этапы:

1. Организационный момент: нестандартное вступление с целью создания непринуждённой творческой обстановки, деловой атмосферы ( распределение по группам- узнать по описанию портрет мальчика-героя произведения; песня «С чего начинается Родина»-эмоциональный заряд, размышление о «вечной» теме искусства, литературы).

2. Постановка цели. Цель данного урока – применение знаний на практике, решение задач творческого характера.

3. Проверка домашнего задания и актуализация знаний – знание текста, умение ориентироваться в содержании рассказа, умение связать прозу, поэзию, музыку, изобразительное искусство (литературно-музыкальная композиция на основе ст. И.З. Сурикова «В ночном»), выполнение кроссворда, викторины-блиц, рассказ по теме «Охотничьими тропами».

4. Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач: анализ эпизода — работа с таблицей №1, выполнение тестового задания — таблица №2.

5. Составление отчёта о выполнении работы: работа с учебником – литературоведческая статья «Тема, проблематика, идея эпического произведения» – стр 136-137) + данные таблицы №2.

6. Самооценка: оценка урока, группы, личного участия.

7. Определение домашнего задания:

На этом уроке ученики, основываясь на ранее приобретённых знаниях, занимаются практической деятельностью.

Сначала проверяется выполнение домашнего задания,

Затем разбирается теоретический материал с целью актуализации знаний

Далее ученики включаются в выполнение конструктивных заданий, имеющих ярко выраженную практическую направленность – здесь предоставляются широкие возможности для реализации принципа связи обучения с жизнью, интеграции различных сфер и предметных областей.

Урок применения знаний строится на сочетании парной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

Включение учащихся в разнообразные виды коллективной работы благоприятно сказывается на формировании гуманных качеств личности. На уроке проводится беседа с элементами дискуссии, лабораторная работа, практикум, решение проблемных задач. Учитель готовит задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученное. Для успешной реализации цели урока, его отдельных этапов используются межпредметные связи: русский язык, история, география, психология, экология, музыка, изобразительное искусство.

Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует их эффективному развитию.

Проблематика урока: какова связь между природой и человеком, как природа влияет на него? каково отношение И.С. Тургенева к природе?

Цель урока – применение полученных ранее знаний на практике:

— показать красоту и величие тургеневского пейзажа, взаимосвязь человека и природы;

— связать описание природы с основной проблематикой произведения – человек и природа.

— совершенствовать навыки анализа текста, используя приемы анализа: творческий пересказ, выразительное чтение, защита собственной иллюстрации, комментирование и анализ текста);

— развивать аналитическое мышление, навыки групповой самоорганизации, умения вести монолог и диалог;

Задачи:

— научиться применять полученные знания на практике;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их;

— развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, обобщать;

— освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведения;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, к природе, жизни сверстников прошлых веков;

— повышать речевую культуру, развивать умения грамотного и свободного владения устной речью;

— формировать в себе качества умного, размышляющего, сопереживающего читателя;

— быть активным, получать радость от успешно выполненной работы в коллективе, группе, индивидуально;

Предполагаемые результаты обучения

— проведённая работа поможет нам выработать умение «видеть и слышать « художественное слово, вести диалог с автором-рассказчиком и героями – крестьянскими мальчиками; задуматься над тем, а умею ли я общаться с природой так, как тургеневские герои, глубоко чувствовать окружающий меня мир и не наносить ему урона, ущерба, необоснованного насилия;

— закрепит читательские умения, расширит культурный кругозор;

— способствует всестороннему совершенствованию личности.

Средства обучения:

— для учителя: методические рекомендации, технологическая карта урока, компьютер, Интернет – ресурсы.

УУД

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий

Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.

В процессе урока обучающиеся должны:

— уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения

— классифицировать и группировать их по видам

— самостоятельно определять цели своего обучения

— структурировать учебный материал

— логически мыслить, аргументировать свой ответ

— обозначать символом синтаксические конструкции

— конструировать предложения по заданной модели

— оценивать свою деятельность на уроке.

Тип урока – изучение нового материала.

Оборудование: карточки-схемы.

Структура урока.

Оргмомент -1-2 мин.
Мотивационно – ориентированный – 3-5 мин.
Планирование – 5 мин.
Реализация плана – 30 мин.
Гимнастика для глаз -1 мин.
Рефлексия. — 2- 3 мин.

Тургенев вновь обращается к теме гармонии человека и природы.

Итак, автор наполнен любовью к родной природе и к людям, живущим рядом.

Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Диагностическая карта ученика 5»А» класса……………………………………………………….. (фамилия, имя)

Оценка урока

Что понравилось на уроке?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Не понравилось?………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Как я понимаю эпиграф урока? Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть

каждый человек, таков он и есть.

И.С. Тургенев

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Что нового узнал?……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Чему научился?………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Что умею?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Оцениваю свою работу на уроке:

по 5-ти балльной системе — … баллов;

работу группы…………………………баллов;

моя мимика после урока соответствует смайлу…………………. (нарисовать).

Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Диагностическая карта позволяет выявить качество усвоения учебного материала, и прежде всего умение детей применять свои знания в новой ситуации, анализируя, сопоставляя, обобщая, выбирать правильный ответ. Учителю Д.к. даёт возможность наблюдать за продвижением как каждого ученика, так и класса в целом в усвоении знаний и формировании умений и навыков. Цель тематической диагностики – текущий контроль за усвоением ..- это информация о результатах обучения и информация для перспективного планирования. Форма урока – всестороннее совершенствование личности

В. Методы и приёмы обучения:

Традиционные

— метод теоретического анализа (анализ и синтез, обобщения, сопоставление);

Инновационные

— ИКТ – технологии

— тест – технологии

— технология поэтапного формирования умственных действий

— игровые технологии

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

Учитель Патрушева Фларида Сагадатовна

ТЕМА УРОКА: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Слово о Родине

Демонстрирует слайды с картинами природы. Звучит песня «С чего начинается Родина» (музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского, исполнитель Марк Бернес)

читает стихотворение

— Какие чувства вызывают у вас картины родной природы?

Настраиваются на урок, участвуют в инсценировании стихотворения И.З. Сурикова «В ночном»

Сурикова, присаживаются у имитированного костра

Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании фотокартин

Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД через чтение учащимися литературных произведений.

6 уч-ся читают стихи.

Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Создает проблемную ситуацию:

— Мы не случайно начали наш урок так, предполагая продолжить работу над произведением, с которым познакомились на предыдущем уроке. Как оно называется и кто его автор?

— Кому посвящен рассказ?

— Чем интересны изображенные автором мальчики?

— Какая же связь между нашим началом урока и тем, о чем вы сейчас рассказали?

— Давайте мысленно перенесемся в то далекое, тургеневское время, чтобы живее представить себе то, о чем писал автор .

Любовь к природе рождалась и крепла в сердце будущего писателя именно здесь, в Спасском.

О чем нам пора уже начать разговор? Определите тему урока

Какие цели поставим?

Беседа, ответы учащихся

Рассказ «Бежин луг» Ивана Сергеевича Тургенева

Крестьянским мальчикам старой крепостнической деревни середины 19 века.

Автор и его герои любят родные места так же, как мы любим свои просторы

Речь идет о роли природы в нашей жизни и в жизни героев рассказа Тургенева

Роль пейзажа в рассказе И.С.Тургенева
«Бежин луг»

— Мы познакомимся со своеобразием тургеневского пейзажа, определим его роль в рассказе, проанализируем, как писатель использует выразительные средства языка для создания картин природы.

ПУУД:структурирования знания;

РУУД: принятие и сохранение учебной задачи;

КУУД: формулирование собственного мнения;

ЛУУД: формирование ценностных ориентиров

3) Этап выявления места и причины затруднения.

— Человек с чутким сердцем, человек, любящий землю, открывает для себя много нового, интересного, постигает величие, красоту в малом, неярком, неброском. Кто-то скажет, и вы, наверное, слышали это утверждение, что за границей все красивее, лучше, чем у нас, в том числе и природа. Как тут не вспомнить высказывание К. Паустовского:

«Я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли. Только так, исследуя какой — нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию мелкой пичуги»

Любил свой родной край и И.С. Тургенев. Будучи охотником, он исходил десятки верст по родной земле. Тонкий наблюдатель, психолог, художник, он мастерски отобразил увиденное в слове, создавая неповторимые пейзажные зарисовки, например, в цикле рассказов «Записки охотника». Один из этих рассказов — «Бежин луг».

И.С.Тургенев был необычайно чуток к жизни природы, создавая свои пейзажные зарисовки. Приступим к их анализу.

1. Анализ пейзажей

– С чего начинается рассказ?

– Давайте послушаем описание «прекрасного июльского дня» (стр. 178-179).

– Какое настроение создаётся при чтении?

– В какой части рассказа ещё создается жизнеутверждающее настроение?

– В каких частях рассказа располагаются данные пейзажные зарисовки?

– Как описание летнего дня и описание наступления утра перекликается с настроением охотника?

С описания июльского дня

Слушают отрывок

Создаётся настроение бодрости и ликования, возникает радость встречи с природой

-В описании наступления утра, завершающем рассказ

Они образуют зачин и концовку произведения

Настроение бодрости и радости охотника созвучно состоянию природы в эти периоды

— Писатель создаёт описание с помощью слов, красочных эпитетов, метафор, сравнений и т.д.- образных средств.

П: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

РУУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

КУУД: использование речи для регуляции своего действия

4) Этап построения проекта выхода из затруднения.

Работа над художественно-изобразительными средствами

– У мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные средства. У художника – краски, ракурс, свет, у композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что?

Предлагаю вспомнить основные выразительные средства, которые возможно встретятся в эпизодах, предложенных для анализа.

Запишите в тетрадь определения, которые вы видите на слайде

Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение задания:

— Исследовать изобразительные средства картин природы в рассказе мы будем в группах. Фрагмент рассказа каждой группе предлагается свой. Вы должны отметить в нем образные средства, использованные писателем. Задания перед вами. Приступайте.

Работа в группах по составлению таблицы «Июльский день, наступление ночи, июльская ночь, утро».

Краски, цвет.
Запахи, звуки.
Тропы.
Ощущения, чувства героя.

Работа с текстом и таблицей.

Краски

Звуки, запахи

Средства художественной выразительности (тропы)

Ощущения, чувства героя

Ваши чувства

Таблица выведена на слайде и распечатана каждой группе

Записывают в тетрадь определения тропов

Заполняют таблицу, извлекая из текста необходимую информацию

ПУУД: поиск разнообразных способов решения задач;

РУУД: различение способа и результата действия;

КУУД: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

ЛУУД: выполнение моральных норм

5) Этап реализации построенного проекта.

Обращаемся к разбору картин природы в рассказе. Пока одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод по теме урока.

— Обращаемся к разбору картины ясного летнего дня. Какие образные средства преобладают? Почему?

– Но на смену дню приходит ночь Изменился ли тон рассказа?
– Почему?

— Ночь мы видим глазами обеспокоенного, встревоженного человека.

— И вот появляются первые признаки пробуждающегося утра Определить, какой изобразительный прием преобладает у Тургенева в описании пробуждения летнего утра?

– Почему для изображения пробуждающегося утра Тургенев выбрал олицетворения и метафоры?

– А для чего в описание утра введены также изобразительные, зрительные эпитеты?

Выступление групп:

1группа. Июльский день

1. Выразительное чтение фрагмента заранее подготовленным учеником «Около полудня обыкновенно появляется: до слов то сеется едва заметный дождь».

2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что преобладают такие изобразительные средства, как эпитеты (золотисто-серые, с нежными краями облака, прозрачные рукава синевы, легкий цвет небосклона:) в сочетании с метафорами (облака теснятся:, они проникнуты светом и теплотой). Встречаются и сравнения (подобно островам, так же лазурны, как небо..). Автор по преимуществу изображает эпитеты. Цель — отметить наиболее яркие признаки природы в один из летних дней; показать богатство красок озаренной солнцем природы и выразить свои самые сильные впечатления от нее.

2 группа. Наступление ночи

1. Выразительное чтение фрагмента заранее подготовленным учеником «Между тем ночь приближалась и росла:до слов :побледневшее небо стало опять синеть — но то уже была синева ночи»./Дополнительное задание: отбор языковых средств, характеризующих состояние охотника в сумерках./

2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что характер и значение изобразительных средств уже иной. Цель, которая стояла перед автором, — показать не только картину наступления ночи, но и нарастание ночной таинственности, чувство нарастающей тревоги при потере дороги. Для фрагмента характерны эмоциональные, выразительные эпитеты, передающие тревожные чувства заблудившегося рассказчика. И.С. Тургенев использует сложный комплекс языковых средств: и эмоционально-выразительные эпитеты (угрюмый мрак, пугливо нырнула, странное чувство, неприятная, неподвижная сырость, было жутко:); и сравнения (ночь росла, как грозовая туча: громадными клубами надвигался мрак); и метафоры (лилась темнота, все было немо и глухо, уныло висело небо:). Автор не столько изображает природу, сколько выражает свои беспокойные чувства, которые она у него вызывает (от сгущения красок, от таинственных звуков)

3 группа.Ночь

1. Выборка предложений о торжестве и величии ночи. Зачитываются фрагменты./от слов «Картина была чудесная:до слов :мрак боролся со светом», «Я поглядел кругом:Странный, резкий :крик раздался вдруг:»

2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что автор создает торжественные, спокойные и величавые картины природы, так как герой- повествователь нашел дорогу, увидел крестьянских детей в ночном и успокоился, почувствовал особый приятный аромат русской летней ночи. Ощущение торжественности и величавости ночи усиливается при страшных рассказах мальчиков о водяных, русалках, домовых, леших. Тургеневскую ночь мы слышим (:странный, резкий, болезненный крик: тонкий, острый хохот: слабый шипящий свист:, плеснет большая рыба, тростник слабо зашумит), видим (бесчисленные золотые звезды, тонкий язык свет, тонкое чистое небо: со всем своим таинственным великолепием, луны не было на небе), обоняем (в воздухе уже не так сильно пахло:, особенный томительный и свежий запах — запах русской летней ночи). Автор восхищается величественной красотой русской летней ночи, очаровали его и дети. Таинственным великолепием и торжественностью отличается этот фрагмент. Цель автора — через богатство красок, звуков, запахов, ощущений передать свое восхищение этим временем суток.

4 группа. Пробуждение летнего утра (стр. 205)

— Писатель привлекает в изобилии олицетворения и глагольные метафоры, куда включает также изобразительные, зрительные эпитеты.

Приводят примеры из текста

— Чтобы показать самый процесс пробуждения и оживления природы. Иные средства для данной цели были бы менее выразительны

ПУУД: построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

КУУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

– А теперь сопоставьте эти описания природы, обратив внимание на то, какие ощущения преобладают утром, а какие – ночью?

– Чем вы это объясните?

Прочитав эти замечательные тургеневские описание, хочется взять в руки кисть и нарисовать чудесные картины, некоторые из вас попробовали это сделать, расскажите, почему вы изобразили именно это.

Картины наступающей ночи вызвали у художника чувство беспокойства и тревоги, а картины летнего утра и дня — чувство радости жизни.

Ночь – это неизвестность, загадка, тайна, поэтому все чувства обострены. Предметы теряют реальные очертания и кажутся огромными. Человек насторожен, поэтому он вслушивается, вглядывается.
Утром мы, как правило, расслаблены. Мы ждём от наступающего дня чего-то хорошего, радостного. Кроме того, тьма рассеивается, всё видно, нас ничто не пугает.

Защищают свои рисунки

ПУУД: структурирование знаний;

РУУД: различение способа и результата действий;

КУУД: построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Ребята, предлагаю вам тоже побыть творцами и нарисовать картины словом. Попробуйте составить синквейн Природа…..или Пейзаж…

Составляют синквейн, потом зачитывают свои работы

Природа

Восхитительная, родная

Чарует, удивляет, тревожит

Писателя, его героев и читателей.

Волшебство!

ПУУД: самостоятельное создание способов решения проблем;

РУУД: оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

ЛУУД: развитие познавательных интересов

Этап включения в систему знаний и повторения.

Слово учителя о мастерстве И.С.Тургенева-пейзажиста.

— Подведем итог. Какую же роль играет пейзаж в рассказе? В чем его значение?

– Какие настроения вызывала природа у мальчиков, сидевших у костра?

— Имеет ли какое-либо значение изображенный писателем пейзаж для построения рассказа?

– А почему так много картин природы в произведении?

– В чём мастерство И.С.Тургенева?

Приходят к выводу, что природа показана Тургеневым как сила, активно воздействующая и на автора, и на его героев-мальчиков

(Она «своим таинственным великолепием» предрасположила их к рассказам о непонятном и чудесном и загадочными звуками породила самое чувство страха). Таким образом, природа показана Тургеневым как сила, активно воздействующая на автора и на его героев-мальчиков.
Но она выступает в рассказе и в значении величественного и прекрасного зрелища. успокаивающего запуганное воображение детей и доставляющего им истинно эстетическое удовольствие.
Эстетический восторг, вызванный у мальчиков зрелищем высокого, усеянного золотыми звездами неба, разделяет автор.

— Пейзаж служит зачином и концовкой произведения.

-Мальчики живут в деревне. Их всегда окружает природа. Она является фоном их жизни.

— Его картины всегда верны, мы узнаём в них родную русскую природу, и вместе с тем видим любовь писателя к своей родине

ПУУД: построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

РУУД: осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

КУУД: построение монологического высказывания;

ЛУУД: формирования границ собственного знания и «незнания»

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

• Итак, какую задачу мы с вами ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

* Как вы оцениваете результат работы класса?

• Как вы оцениваете результаты деятельности своих групп?

Д/з

Написать сочинение «Признание в любви малой родине» подготовить сообщение о Ф. И. Тютчеве

Заполняют листы оценивания.

Отвечают на вопросы, записывают домашнее задание

РУУД6 адекватное восприятие оценки учителя;

КУУД: понимание возможности различных позиций других людей;

ЛУУД: развитие самооценки личности

Источник

Урок литературы в 6-м классе по теме: «Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»».

Цели урока (для учителя).

Образовательные: раскрытие взаимосвязи человека и природы в рассказе И.С. Тургенева Бежин луг; совершенствование навыков анализа художественного текста.

Развивающие: развитие устной и письменной монологической речи учащихся; развитие эмоциональной сферы учащихся.

Воспитательные: привитие любви к родной природе, привитие любви к родному языку.

Планируемые личностные и метапредметные результаты (для учащихся).

Познавательные УУД:

анализ, сравнение, умение делать выводы, выделять главное.

Коммуникативные УУД:

умение слышать и слушать других, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные УДД:

умение осознавать свои эмоции, анализировать свои поступки.

Ход урока.

Слайд 1

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.

Ф. И. Тютчев

— О чем или о ком размышляет Ф. И. Тютчев в этом отрывке?

— Какой показана природа? (Природа — живое существо)

— К кому обращается Федор Иванович Тютчев в стихотворении?

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

— Да, действительно, тема нашего урока «Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Слайд 2

— Я надеюсь, что на уроке мы продуктивно поработаем и ответим на вопрос:

— Как связаны человек и природа в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»?

Дома вы должны были повторить изобразительно- выразительные средства. Поэтому сейчас проведем небольшую проверочную работу. На столе у вас лежат карточки.

Задания разноуровневые. Первая группа выполняет 6 заданий, а 2 и 3 по четыре. Времени 2 минуты.

Работа по карточкам.

Слайд 3

Запиши название изобразительно-выразительного средства:

образное определение 1___________(эпитет)
скрытое сравнение 2___________(метафора)
наделение неодушевленных предметов

свойствами живых существ 3___________(олицетворение)

сопоставление предметов по их сходству 4 __________ (сравнение)

Какое средство выразительности использовано:

«чистые, словно обмытые» 5____________(сравнение)
«заря пылает пожаром» 6____________(метафора)

1 группы: 5-6,

3 группа.

Запиши название изобразительно-выразительного средства:

образное определение 1___________
скрытое сравнение 2___________
наделение неодушевленных предметов

свойствами живых существ 3___________

сопоставление предметов по их сходству 4 __________

(олицетворение, эпитет, сравнение, метафора)

Сдайте карточки.

Слайд 4

— А теперь внимательно посмотрите правильные ответы. Я видела, что многие справились с заданием…

Слайд 5

Обратите внимание, как пишутся слова (олицетворение, эпитет, сравнение, метафора), и старайтесь не допускать ошибок.

— Все эти средства используются при описании картин природы. В рассказе «Бежин луг» таких описаний довольно много. Для чего это делает Тургенев, мы и должны разобраться на сегодняшнем уроке.

Работа с текстом

— Давайте вспомним, с чего начинается рассказ.

( С описания июльского утра и дня.)

— И.С.Тургенев был необычайно чуток к жизни природы. Он говорил, что при общении с природой у него возникает “какое-то сладостное чувство, душа ноет, что-то как будто сосёт сердце”.

— Очевидно, что под впечатлением этого “сладостного, ноющего” чувства родились следующие строки.

Учитель читает описание утра.

Слайды утра.

Слайды 6-7

— Каким показывает И. С. Тургенев утро?

— Что особенно впечатлило вас?

— Радостную картину утра рисуют не только художники слова, но и композиторы. Давайте послушаем отрывок из музыкального произведения норвежского композитора Эдварда Грига, которое так и называется «Утро».

Музыка.

— Какие чувства испытали вы, когда слушали эту зарисовку?

— Эдвард Григ передает радость от общения с природой с помощью мелодии. А какими художественными средствами пользуется И. С. Тургенев в этом отрывке?

— Давайте самостоятельно поработаем с текстом. Задание на экране.

Слайд 8

1, 2 группы.

Найдите изобразительно-выразительные средства, которые использовал автор в этом отрывке.

3 группа.

Прочитайте слова и выражения, которые бы вам самим хотелось запомнить и употреблять в своей речи.

— Давайте проверим, что у нас получилось.

Ответы 1-2 и 3 групп.

— А меня, когда я читала этот отрывок, поразила метафора «разливается кротким румянцем».

— Что обозначает слово кротость? (нежное смирение)

Кроткий — незлобивый, покорный, смирный

Слайд 9

— Молодцы ребята, вы хорошо справились с поставленной задачей. Я надеюсь, что употребление названных вами слов и выражений, описывающих утро, сделает вашу речь образнее и богаче.

Слайд 10

— Но вот утренний пейзаж сменяет дневной.

— Давайте проверим, насколько внимательно вы читали рассказ. Посмотрите на экран.

Слайд 11. Восстановите дневной пейзаж.

Цвет небосклона	Легкий, голубоватый, серебристый
Краски	яркие, светлы, тусклые
В воздухе пахнет	Полынью, цветами, грозой

Слайд 11 (2).

Слайд 12

— Каким изображает день И. С. Тургенев?

— Как связаны природа и человек? (Природа живет отдельной жизнью, человек смотрит на нее снизу вверх. Человек зависит от ее расположения)

Слайд 13

— В такой именно день рассказчик удачно поохотился и с полным и тяжелым ягдташем собирается в обратный путь. Взбирается на холм и понимает, что заблудился. Давайте посмотрим, как меняется окружающая обстановка.

«Меня тотчас охватила неприятная, неподвижная сырость, точно я вошел в погреб»

— Найдите отрывок, в котором писатель использует вопросительно- восклицательные предложения, предложения с многоточием.

Слайд 14

— Как вы думаете, с какой целью он их употребляет? (Чтобы передать растерянность, тревожное предчувствие опасности.)

(«Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота»)

— О чём говорит это сравнение?

( Гроза несёт страх, жуткое состояние, становится темно. Угрюмое настроение, одиночество.)

— Какой показана ночная природа? (Природа враждебна человеку)

— Какие чувства испытывает автор? ( «Недоумение», «жутко», «отчаянно устремился», «сердце сжалось», пошёл «по звездам – наудалую»).

— С какой целью Тургенев столь подробно описывает свои блуждания в поисках дороги?

(Автор создает атмосферу таинственности, показывает, как внешний мир, становится фантастическим.)

— Как мы видим, такой фантастической ночью неизбежно должно произойти нечто таинственное.

Слайд 15

— И действительно, автор встречается ночью с крестьянскими ребятишками. И свет ребячьего костра, тепло их душ заставляет тьму отступить.

— Посмотрите на рисунок современника И. С. Тургенева («Бежин луг». Акварель К. Лебедева. 1884 г). Попробуйте ощутить волшебное очарование ночи.

« Темное чистое небо торжественно и необъятно высоко стояло над нами со всем своим таинственным великолепием. Сладко стеснялось грудь, вдыхая тот особенный томительный и свежий запах — запах русской летней ночи».

— Человек чувствует себя частью природы.

— Какой видят природу деревенские мальчики, которых охотник встретил у ночного костра? (Природа — это их жизнь, даже праздник. С другой стороны, природа полна загадок, непонятных явлений, которые они объясняют действием потусторонних сил.

— Какие волшебные персонажи возникают в рассказе? (Леший, русалки, домовой, водяной…)

— Вспомните эпизод, в котором описывается необъяснимое для ребят природное явление.

Чтение наизусть отрывка о солнечном затмении.

Все страшные истории в рассказе подобраны так, что они гармонируют и с ночным пейзажем, и с волнением детей, жаждущих чего-то необыкновенного.

Слайд 16

Физкультминутка

Слайд 17

Заканчивается рассказ тоже описанием природы. «Все зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило», новый день, необыкновенно красивый, солнечный и яркий, соединенный со звуками колокола и бодрящей свежестью, служит финальным аккордом этого замечательного произведения.

— Какие художественные средства использует И. С. Тургенев при описании картин начинающегося утра в этом отрывке? (олицетворение)

— С какой целью он использует олицетворения? (чтобы показать, что природа живая)

Мастерство И. С. Тургенева помогает читателям почувствовать красоту родной природы, обратить внимание на то, что происходит в ней ежеминутно, ежечасно, показать тесную связь человека и природы.

Тургенев писал: « Природа единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек — таков он и есть… Чем была бы природа без нас, — чем были бы мы без природы?».

Слайд 18

Творческая работа.

1 группа. Чему удивился я, читая рассказ «Бежин луг»?

2 группа. Ребята, а теперь создадим свои словесные пейзажные зарисовки утра.

3 группа. Продолжите предложение. В рассказе «Бежин луг» мне запомнилось…

Слайд 19

А поможет нам в этом музыка Э. Грига. Позже вы убедитесь, что всё творчество И.Тургенева неотделимо от музыкальной культуры. Музыкой наслаждаются его герои, а сам писатель не знал наслаждения выше. (Дети пишут под музыку Эд. Грига).

Проверка творческой работы.

Задание на дом:

Слайд 20

Прочитайте стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Природа»

1 группа. Чем отличаются законы человеческой жизни от жизни Природы?

2 группа. Как связаны человек и Природа в стихотворении?

3 группа. Какой показана Природа в стихотворении?

Итог урока:

— Как связаны человек и природа в рассказе Тургенева «Бежин луг»?

Тургенев писал: «Природа — единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек- таков он и есть… Чем была бы природа без нас, — чем были бы мы без природы?»

Рефлексия

Слайд 21

Я научился…

Было интересно…

Было трудно…

Мои ощущения от урока

Источник

Человек и природа в рассказе «Бежин луг»

Автор: И. С. Тургенев
Произведение: Бежин луг
Это сочинение списано 32 999 раз

«Записки охотника» – это книга о русском народе, крепостном крестьянстве. Однако рассказы и очерки Тургенева описывают и многие другие стороны русской жизни того времени. С первых очерков своего «охотничьего» цикла Тургенев прославился как художник, обладающий удивительным даром видеть и рисовать картины природы. Тургеневский пейзаж психологичен, он связан с переживаниями и обликом персонажей рассказа, с их бытом. Свои мимолетные, случайные «охотничьи» встречи и наблюдения писатель сумел воплотить в типические образы, дающие обобщающую картину русской жизни крепостной эпохи. Вот такая незаурядная встреча описана в рассказе «Бежин луг».

В этом произведении автор ведет речь от первого лица. Он активно использует художественные зарисовки, подчеркивающие состояние, характер героев, их внутреннее напряжение, переживания, чувства. Природа и человек как бы находятся в гармонии, и эта гармония присутствует на протяжении всего рассказа.

Вначале автором описывается чудесный жаркий июльский день, когда герой пошел на охоту за тетеревами. Все прекрасно: и погода, и день чудный, и охота удалась на славу. Начало смеркаться, герой решил отправиться домой, однако понял, что заблудился. И природа будто начала вести себя по‑другому: стал чувствоваться запах сырости, появилась роса, повсюду разлилась темнота, ночь приближалась, словно грозовая туча, по лесу летали летучие мыши. Природа словно понимает человека, его переживания, быть может, сочувствует, но ничем не может помочь. После долгих блужданий охотник выходит на широкую равнину – Бежин луг, где в тишине у костра сидели деревенские ребята и пасли табун лошадей. Они рассказывали друг другу страшные истории. Охотник присоединился к ребятам. Под видом спящего он, не стесняя детей своим присутствием, слушает их страшные истории.

Истории действительно страшны и жутки. Усиливают чувство тревоги и сопровождающие рассказы этих ребят разнообразные звуки: шорохи, всплески, крики.

Рассказ о русалке сопровождается «протяжным, звенящим, почти стенящим звуком», это был непонятный ночной звук, возникающий в глубокой тишине, поднимающийся и стоящий в воздухе и медленно разносящийся и замирающий постепенно. Рассказ про утопленника прервали собаки, сорвавшиеся с места, с лаем бросившиеся от огня и исчезнувшие во мраке. Историю о родительской субботе дополнил неожиданно прилетевший белый голубок, покружившийся на одном месте и также неожиданно исчезнувший в ночной мгле. Этот голубь был принят мальчиками за «праведную душу», летевшую на небо. Ребята фантазируют, нагоняют страха, а природа им в этом содействует, дополняя и без того ужасные картины.

Постепенно на героев напало сладкое забытье, перешедшее в дремоту, дремали даже собаки, и лошади лежали, «понурив головы». Прекрасно сочетается с этим моментом описание ночи: узкий и малый месяц, великолепная безлунная ночь; звезды, склонившиеся к темному краю, все совершенно затихло кругом; «все спало крепким, неподвижным, предрассветным сном».

Вот охотник проснулся, на востоке начало белеть. Просветлело небо, подул ветерок, выпала роса, зарумянилась заря, все стало просыпаться, начали раздаются звуки, голоса… Наступил новый день, полный бодрости, надежд и веры.

«Бежин луг» поражает своей простотой и задушевностью, богатством содержания. С. Тургенев не создает тщательно разработанные и выявленные человеческие характеры, а ограничивается эскизами, набросками, портретными зарисовками, зато в описании пейзажа И. С. Тургенев – проницательный и прозорливый художник, умеющий подмечать и описывать в совершенстве все движения, звуки и запахи природы. Несмотря на то что И. С. Тургенев реалист, в его произведениях присутствуют черты романтики, а поэтическая целостность обусловлена единством художественной манеры, присущий картинам Тургенева.

Жорж Санд сказала о произведениях И. С. Тургенева: «Какая мастерская живопись!» И с этим невозможно не согласиться, потому что действительно видишь, слышишь, чувствуешь, переживешь вместе с героями, живешь их жизнью, наслаждаешься запахом летней июльской ночи.

Источник

Сочинение Человек и природа в рассказе Бежин луг Тургенева

2 вариант

Также читают:

Картинка к сочинению Человек и природа в рассказе Бежин луг

Популярные сегодня темы

Сочинение на тему Человек и природа в рассказе Бежин луг

Человек и природа в рассказе Бежин луг

Популярные сочинения

Человек и природа в рассказе «Бежин луг»

Не пропустите также: