Запиши план рассказа о телах и веществах 2 класс окружающий мир

Цель: формирование представлений о телах и
веществах, и определения детьми основных свойств
веществ.

Тип урока: “открытие” новых знаний.

Форма урока: экскурсия в лабораторию

Задачи:

Образовательные задачи:

• помочь детям усвоить новые понятия “тело” и
  “вещество”;
• помочь детям выяснить, какими свойствами
  обладают вещества.

Развивающие задачи:

• развивать познавательный интерес, кругозор,
  творческие способности, интерес к чтению
  энциклопедической литературы;
• развивать познавательную активность детей,
  умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать
  выводы.

Воспитательные задачи:

• содействовать формированию личности ученика,
  поддерживать потребности и мотивы узнавать
  “новое”;
• прививать уважительное отношение друг к другу;
• формировать эмоционально-положительное
  отношение к предмету, показывая связь изучаемых
  предметов с жизнью.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

• формирование целостного,
  социально-ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве;
• формировать мотивацию к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности;
• быть толерантным к чужим и собственным ошибкам,
  другому мнению и проявлять готовность к их
  обсуждению.

Метапредметные УУД.

Регулятивные УУД:

• совместно с учителем обнаруживать и
  формулировать учебную проблему;
• после предварительного обсуждения
  самостоятельно формулировать тему урока и цель
  урока;
• оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей;
• сверять свои действия с целью, учиться давать
  оценку результатов учебной деятельности;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;
• извлекать и перерабатывать информацию для
  открытия новых знаний;
• извлекать информацию, представленную в разных
  формах (таблица, схема, иллюстрация, эксперимент);
• перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всего
  класса.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в речевой форме и доносить
  свою позицию до других: высказывать свою точку
  зрения и пытаться её обосновать, приводя
  аргументы;
• слушать других, пытаться принимать другую точку
  зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные УУД:

• формировать начальные представления о телах и
  веществах;
• знать взаимосвязь между веществом и
  температурой, воздействующей на него.

Организация пространства: фронтальная.

Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:

• компьютер, проектор, мультимедийная
  презентация;
• цифровой микроскоп, сахар-песок, кубики сахара;
• рисунки: рыбка, скала, айсберг, цветок,
  компьютер, телега
• пластиковая бутылка, вода, чайник
• рисунки проводов в зимнее и летнее время
• мобильная лаборатория

Формы организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная.

Методы:

• словесный
• наглядный
• практический
• проблемный
• поисковый.

Ход урока

1. Организационный момент.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Хорошо запоминать.

2. Актуализация знаний. Определение темы урока.

На доске слайд №2

— Ребята, вы уже проучились почти 1,5 года.
Давайте с вами вспомним, какие большие группы
включает в себя понятие “Окружающий мир”. Слайд
3 (природа живая и неживая), Слайд 4 (объекты,
сделанные человеком)

— Помогите мне заполнить схему (Приложение
1, Приложение 2).

Ученики прикрепляют таблички, составляя схему
на доске (см. приложение 1)

— Распределите рисунки на группы (живая природа,
неживая природа, объекты, сделанные человеком).
На доске рисунки: рыбка, цветок, телега,
компьютер, скала, айсберг (См. Рис. 1-6 или Приложение 1).

— Итак, ребята, скажите ещё раз все эти
объекты: рыбка, цветок, телега, компьютер, скала,
айсберг вместе, что образуют?

— Окружающий мир

Слайд 5

— Ребята, все объекты, которые нас окружают в
науке называются телами. Объекты, которые
относятся к природе называются “естественные
тела”. А объекты, сделанные человеком,
называются “искусственные тела”

— Кто из вас может сформулировать тему урока?
(ответы детей)

Слайд 6

— Сегодня мы свами поговорим о телах, о том, из
чего они состоят и об их свойствах.

3. Изучение нового материала

— Что вы знаете о телах? (ответы)

Показываю кусочек сахара. – Это тело?

— Да

— Из чего оно состоит?

— Из крупинок сахара.

Работа с микроскопом.

На стекло насыпаю несколько крупинок сахара,
дети рассматривают их и делают вывод, что сахар
состоит их частичек.

— То, из чего состоит тело называется
ВЕЩЕСТВОМ, а вещество состоит из ЧАСТИЦ.

НА ДОСКЕ СХЕМА (приложение 2):

тело вещество частица

— Потренируемся.

1.) Мяч из какого вещества состоит?

— Из резины

— А резина? Из каучука.

2.) – Полка из чего состоит?

— Из Досок

— А доски?

— Из дерева.

4. Состояние веществ

— Потрогай кусочек сахара. Какой он? (прохожу,
даю детям пощупать кусочек сахара)

— Твёрдый.

Слайд 7

— Это вещество находится в твёрдом состоянии.
Когда вещество твёрдое, то частички находятся
очень близко друг к другу и образуют устойчивые
связи. Они как будто очень крепко держатся за
руки, что разорвать их нельзя. Показываю в
качестве примера на 2-х учениках. (первый рис.
Слайда 7)

— Как правило, во что добавляют сахар?

— В чай.

— Что ещё есть в чае, кроме сахара?

— Вода, заварка.

— У меня в стакане вода. В каком состоянии она
находится?

— В жидком.

— Какую форму приняла вода?

— форму стакана.

— теперь я её переливаю в блюдце. Какую форму
теперь приобрела вода?

— форму блюдца.

— может ли вода в жидком состоянии принимать
форму, не зависящую от ёмкости в которой она
находится?

— нет.

— Это связано с тем, что у вещества в жидком
состоянии частички находятся уже не так близко
друг к другу и они уже не крепко связаны между
собой. Показываю в качестве примера на 3-4-х
учениках. (2-й рис. Слайда 7)

— Ребята, когда мы только заварили чай кипятком,
что можно наблюдать, глядя на кружку?

— Образование пара.

— Это газообразное состояние воды. Мы можем
увидеть или потрогать, например, воздух?

— Нет.

— Это связано с тем, что у вещества в
газообразном состоянии частички находятся
совсем далеко друг от друга и уже не как между
собой не держатся, а летают свободно. Показываю в
качестве примера на 2-х учениках. (3-й рис.
Слайда 7)

Микроитог

Слайд 8

Я в презентации вывожу на доску шесть картинок.
Дети быстро называют тело, из какого вещества оно
состоит, и его состояние.

Физминутка [2]

Слайд 9

Ветер тихо клён качает
Вправо, влево наклоняет.
Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клён.

5. Постановка проблемы.

— Ку что ж, вы достаточно много узнали о телах
и веществах. Слайд 10.

– Какие тела вы видите на рисунках?

— Опоры, провода

— А как вы объясните почему зимой провода
натянуты, а летом нет? (слушаю варианты ответов).

— Постараемся ответить на этот вопрос. Для этого
нам нужно знать свойства веществ.

Свойства веществ

6. Проведение эксперимента. Наблюдение.

— Проведём вместе с вами исследования. Для этого
отправимся в нашу лабораторию.

Два ученика (заранее подготовленные лаборанты)
выходят к доске и рассказывают, что такое
лаборатория, а также технику безопасности в
лаборатории [4] (приложение 4)

1. Провожу опыт с разогревом жидкости, а
   лаборанты мне помогают.

Лаборант в колбу наливает холодную воду,
закрывает пробкой, в которую вставлена
стеклянная трубка, доливает ещё воды, почти до
верха. Цветным маркером делаем отметку уровня
воды.

В стеклянную миску наливаю кипяток из чайника
(до начала урока я заранее закипятила воду).
Опускаем в горячую воду колбу и ждём несколько
минут.

Через несколько минут мы увидим, что уровень
воды в трубке стал выше отметки.

Второй лаборант проносит колбу по рядам,
показывает одноклассникам.

— Что вы увидели? Опишите. (уровень воды
поднялся, воды стало больше).

— Почему так произошло? Ответы детей.

2. Опыт с расширением воздуха

Для этого опыта я за окном заранее положила
пустую 1,5-литровую бутылку (чтобы она охладилась)

Показываю пустую бутылку.

— Что в бутылке?

— Воздух.

Закрываю бутылку крышкой, в которую вставлена
изогнутая трубка. Второй конец трубки опускаю в
колбу с водой. Бутылку погружаю в миску с горячей
водой. Наблюдаем.

— Что вы увидели?

— Идут пузырьки.

— Что это значит?

— Из бутылки выходит воздух.

— А почему?

— От воды он нагрелся и его стало больше.

3. Расширение твёрдого вещества. Слайд 11

— Ребята, чтобы увидеть, как расширяется
твёрдое вещество, его нужно долго греть. Нам не
хватит на уроке на это времени, поэтому давайте
посмотрим об этом небольшой сюжет [1].

— какой вывод можно сделать из этих
экспериментов?

— Что вещество при повышении температуры
расширяется.

Слайд 12

— Правильно! Показываю картинку с расширением
частичек.

7. Применение свойств веществ в жизни

— где вы можете увидеть это вокруг себя?

— термометр

8. Решение проблемного вопроса

— Возвращаемся к проблемному вопросу. Теперь вы
можете ответить, почему зимой провода натянуты, а
летом нет?

Дети отвечают.

9. Рефлексия

— Что стало новым для вас сегодня на уроке? Что
вы узнали сегодня?

— Что вы запомнили?

— Что вы повторили?

— Что из того, что вы узнали, вы сможете
применить в жизни?

— Есть ли что-то, что вы сегодня не поняли на
уроке? (объяснить)

Думаю, знания, которые вы сегодня приобрели, вам
пригодятся в дальнейшей вашей учебе.

— Поднимите руки, кто хотел бы узнать об этом
больше?

10. Домашнее задание

— Eсть одно вещество, которое является
исключением из всех. Это вода. Что происходит,
если её нагреть, мы с вами уже видели. А вы дома
понаблюдайте, что произойдёт, если её заморозить.

Наш урок подошел к концу.

Приложение 3.

Используемая литература.

1. http://rutube.ru/video/f3a4365b2fd518267d8e708e0193d3f1/
   — видеоролик о тепловом расширении
   металлического шара.
2. http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Zagadki-na-urokakh/008-Fizkultminutka.html
   — физминутка
3. Учебник “Окружающий мир”, авт. Дмитриева Я.Н.,
   Казаков А.Н., 2 кл., часть1, изд.: Дом Фёдорова, 2013 г.
4. http://bio-x.ru/articles/pravila-tehniki-bezopasnosti-v-laboratorii
   — техника безопасности в лаборатории.