Завтра после уроков всей школой пойдем собирать картошку сочинение огэ

3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.

— 3автра после уроков всей школой пойдём собирать картошку, предупредил учитель Алексей Степанович.
— А как же кролики? — спросил Федюша Миронов.
— Присматривать за кроликами оставим Нюру.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Г.Я. Солганика: «В художественной литературе диалоги выступают как стилистический приём, средство оживления рассказа».

Диалог – это разговор двух или нескольких лиц. В художественной литературе он становится особым стилистическим приёмом. Лингвист Г.Я. Солганик называет диалог «средством оживления рассказа». Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

В предложениях 23-30 Нюрка учит Витю пользоваться ружьём. Оно может потребоваться герою, если прилетит ястреб, пока девочка ходит за ботвой для кроликов. Этот разговор подготавливает читателей к восприятию дальнейших событий. Вите действительно приходится выстрелить.

В предложениях 73-80 Нюрка высказывает своё отношение к произошедшему. Она осуждает поступок Вити: «Убил птицу – пускай ревёт». Между тем именно она дала мальчику сторожевое ружьё. Диалог становится также средством создания образа, и читатель понимает, насколько противоречивый характер у Нюрки.

Таким образом, диалог – это неотъемлемая часть произведения художественной литературы. С помощью этого приёма можно «оживить» рассказ, создать интригу и охарактеризовать героев.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Но Нюрка ничего не ответила. Она надулась и молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву».

Смысл приведённого фрагмента я понимаю так: Нюрка почувствовала обиду, когда ребята поругались с ней, пытаясь доказать свою точку зрения. Она не хотела признавать свою ошибку и поэтому обвинила другого человека. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Так, например, в 14-17 предложениях говорится о том, что Нюра взяла сторожевое ружьё, потому что оно могло пригодиться. Девочка подумала о ястребе, который может навредить кроликам. В дальнейшем она сама показывает мальчику Вите, как пользоваться ружьём.

В 79-80 предложениях героиня отмечает, что никогда не стала бы убивать ястреба. Она осуждает Витю и обвиняет его в случившемся. Однако слова Нюрки противоречат её поступкам. Девочка пытается защитить саму себя: она не должна была оставлять кроликов, которых обещала сторожить. Кроме того, ей не нужно было давать ружьё мальчику, если Нюрка не собиралась убивать ястреба.

Таким образом, единственное, что девочка могла сделать в данный момент, — это понять Витю и встать на его сторону. Однако, к сожалению, человеку не всегда легко признавать собственную вину.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?

В чём проявляется человечность? В первую очередь, конечно, в добром, внимательном отношении к людям. Нужно учиться выслушивать другого человека, ведь это важнейший шаг к взаимопониманию.

Так, например, в приведённом фрагменте текста Ю.И. Коваля Нюрка не хочет понимать мальчика Витю, который выстрелил в ястреба. Она сама дала ему ружьё, чтобы он мог воспользоваться им в случае опасности. В 84 предложении ребята говорят девочке справедливые слова: «Ястреб нападал – Витка защищался». Они проявляют человечность по отношению к мальчику и поддерживают его в трудной ситуации, ведь он сам раскаивается в своём поступке.

Иногда даже тот, кого все считают злодеем, способен на гуманное отношение. Герой романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Емельян Пугачёв помиловал Петра Гринёва, помня о пожертвованном с барского плеча заячьем тулупе. В данном случае Пугачёв судит по справедливости, он не может остаться равнодушным к милосердному юноше.

Таким образом, человечность – это уважение к людям, способность к сопереживанию и готовность помочь другому человеку. В нашем мире очень важно сохранить в себе это качество.

Гиа 9 лет мальчику

3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.

— 3автра после уроков всей школой пойдём собирать картошку, предупредил учитель Алексей Степанович.
— А как же кролики? — спросил Федюша Миронов.
— Присматривать за кроликами оставим Нюру.

— (1)3автра после уроков всей школой пойдём собирать картошку, предупредил учитель Алексей Степанович.

— (2)А как же кролики? — спросил Федюша Миронов.

— (З)Присматривать за кроликами оставим Нюру.

(4)Кроликов в школе было немало: больше ста, а именно — сто четыре.

— (5)Ну наплодились. — сказала Нюрка на следующий день, когда все ушли на картошку.

(б)Кролики сидели в деревянных ящиках, а ящики стояли вокруг школы, между яблонями. (7)3а забором мальчик Витя жужжал на специальной палочке: жжу.

(8)Дежурить Нюрке было нетрудно. (9)Вначале девочка дала кроликам ботвы и веток. (Ю)Они жевали, шевелили ушами. (11)Потом Нюрка вымела клетки. (12)Кролики пугались веника, порхали1 от него. (13)Крольчат Нюрка выпустила на траву, в загон, огороженный сеткой.

(14)Девочка прошлась по школьному двору: всё было в порядке. (15)Она зашла в чулан и достала сторожевое ружьё.

«(16)На всякий случай, — думала она. — (17)Может быть, ястреб налетит».

(18)Но ястреб не налетал. (19)Он кружил вдалеке, высматривая цыплят.

(20)Нюрке стало скучно. (21)Она залезла на забор и поглядела в поле. (22)Подошёл Витя, тот самый, что жужжал на палочке.

— (23)Видишь это ружьё?

(24)Витя приложил к глазам кулаки, пригляделся, как бы в бинокль, и сказал:

— (25)3наешь, как тут на что нажимать?

—- (27)Вот что, — сказала Нюрка. — (28)Садись на крыльцо, сторожи. (29)Если налетит ястреб, кричи изо всех сил, зови меня. (30)А я сбегаю за ботвой для кроликов.

(31) Витя сел на крыльцо, а Нюрка убрала в чулан ружьё, достала пустой мешок и побежала в поле.

(32) На краю поля были сложены гора из картофельной ботвы и картошка.

(ЗЗ)Набив ботвой мешок и набрав картошки, Нюрка пригляделась: далеко ли ребята? (34)Они были далеко, даже не разобрать.

(35) «Добежать, что ль, до них?» щ — подумала Нюрка.

(36) В этот момент ударил выстрел.

(37) Нюрка помчалась обратно. (38)Она вбежала на школьный двор и услышала жужжание. (39)Ружьё лежало на ступеньках, а Витя сидел и жужжал на своей палочке.

— (40)Кто стрелял? — крикнула Нюрка.

(41)Но даже и нечего было кричать. (42)Ясно было, кто стрелял, — пороховое облако ещё висело в бузине.

— (45)Ври-ври! (46)Ястреб над птичником кружит.

(47)Нюрка поглядела в небо, но ястреба не увидела.

— (48)Он в крапиве лежит.

(49)Ястреб действительно лежал в крапиве. (50)Крылья его были изломаны и раскинуты в стороны.

(51) Глядя на ястреба, Нюрка не верила, что это сделал Витя.

(52) С поля прибежали ребята. (53)Они завопили от восторга, что такой маленький Витя убил ястреба.

(54)А Федюша Миронов гладил его по голове и кричал:

— (56)А мне ястреба жалко, — сказала Нюрка.

— (57)Да ты что! (58)Сколько он у нас кроликов потаскал!

(59)Всё равно жалко., (60)Такой красивый был!

(61)Тут все на Нюрку накинулись.

— (62)А кого тебе больше жалко, — спросил Федюша Миронов, ястреба или кроликов?

— (63)И тех и других.

— (64)Вот дурёха-то! (66)Кроликов-то жальче! (66)Они ведь махонькие. (67)Скажи ей, Витька. (68)Чего ж ты молчишь?

(69) Витя сидел на крыльце и молчал.

(70) И вдруг все увидели, что он плачет. (71)Слёзы у него текут, и он совсем ещё маленький. (72)От силы ему шесть лет.

— (73)Не реви, Витька! — закричали братья Моховы.

— (74)Убил птицу — пускай ревёт, — сказала Нюрка.

— (75)Нюрка! (76)Имей совесть! (77)Тебя же поставили сторожить. (78)Сама должна была убить ястреба.

— (79)Я бы не стала убивать. (80)Я бы просто шуганула его, он бы улетел.

(81) Нюрка стала растапливать печку, которая стояла в саду, поставила на неё чугун с картошкой.

(82) Пока варилась картошка, ребята всё ругались с ней, а Витя плакал.

— (83)Вот что, Нюрка, под конец сказал Федюша Миронов, да~ Витька к ястребу не лез. (84)Ястреб нападал гг Витька защищался.

(85) Это были справедливые слова.

(86) Но Нюрка ничего не ответила. (87)Она надулась и молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву.

(По Ю. И. Ковалю)

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Г. Я. Солганика: «В художественной литературе диалоги выступают как стилистический приём, средство оживления рассказа».

Диалог – это разговор двух или нескольких лиц. В художественной литературе он становится особым стилистическим приёмом. Лингвист Г. Я. Солганик называет диалог «средством оживления рассказа». Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

В предложениях 23-30 Нюрка учит Витю пользоваться ружьём. Оно может потребоваться герою, если прилетит ястреб, пока девочка ходит за ботвой для кроликов. Этот разговор подготавливает читателей к восприятию дальнейших событий. Вите действительно приходится выстрелить.

В предложениях 73-80 Нюрка высказывает своё отношение к произошедшему. Она осуждает поступок Вити: «Убил птицу – пускай ревёт». Между тем именно она дала мальчику сторожевое ружьё. Диалог становится также средством создания образа, и читатель понимает, насколько противоречивый характер у Нюрки.

Таким образом, диалог – это неотъемлемая часть произведения художественной литературы. С помощью этого приёма можно «оживить» рассказ, создать интригу и охарактеризовать героев.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Но Нюрка ничего не ответила. Она надулась и молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву».

Смысл приведённого фрагмента я понимаю так: Нюрка почувствовала обиду, когда ребята поругались с ней, пытаясь доказать свою точку зрения. Она не хотела признавать свою ошибку и поэтому обвинила другого человека. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Так, например, в 14-17 предложениях говорится о том, что Нюра взяла сторожевое ружьё, потому что оно могло пригодиться. Девочка подумала о ястребе, который может навредить кроликам. В дальнейшем она сама показывает мальчику Вите, как пользоваться ружьём.

В 79-80 предложениях героиня отмечает, что никогда не стала бы убивать ястреба. Она осуждает Витю и обвиняет его в случившемся. Однако слова Нюрки противоречат её поступкам. Девочка пытается защитить саму себя: она не должна была оставлять кроликов, которых обещала сторожить. Кроме того, ей не нужно было давать ружьё мальчику, если Нюрка не собиралась убивать ястреба.

Таким образом, единственное, что девочка могла сделать в данный момент, — это понять Витю и встать на его сторону. Однако, к сожалению, человеку не всегда легко признавать собственную вину.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?

В чём проявляется человечность? В первую очередь, конечно, в добром, внимательном отношении к людям. Нужно учиться выслушивать другого человека, ведь это важнейший шаг к взаимопониманию.

Так, например, в приведённом фрагменте текста Ю. И. Коваля Нюрка не хочет понимать мальчика Витю, который выстрелил в ястреба. Она сама дала ему ружьё, чтобы он мог воспользоваться им в случае опасности. В 84 предложении ребята говорят девочке справедливые слова: «Ястреб нападал – Витка защищался». Они проявляют человечность по отношению к мальчику и поддерживают его в трудной ситуации, ведь он сам раскаивается в своём поступке.

Иногда даже тот, кого все считают злодеем, способен на гуманное отношение. Герой романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Емельян Пугачёв помиловал Петра Гринёва, помня о пожертвованном с барского плеча заячьем тулупе. В данном случае Пугачёв судит по справедливости, он не может остаться равнодушным к милосердному юноше.

Таким образом, человечность – это уважение к людям, способность к сопереживанию и готовность помочь другому человеку. В нашем мире очень важно сохранить в себе это качество.

Б Кролики сидели в деревянных ящиках, а ящики стояли вокруг школы, между яблонями.

4ege. ru

14.12.2019 20:36:20

2017-06-03 06:07:47

Источники:

Https://4ege. ru/gia-po-russkomu-jazyku/62904-sochinenija-k-variantu-9-oge-2022-po-russkomu-jazyku. html

Подарок мальчику на 9 лет » /> » /> .keyword { color: red; } Гиа 9 лет мальчику

Что подарить мальчику на 9 лет

Что подарить мальчику на 9 лет?

Не так-то просто выбрать подарок для будущего мужчины, который еще не подросток, но уже и не ребенок. Мальчик 9 лет, с одной стороны, – все тот же восторженный сорванец, а с другой – человек, в котором начинают проявляться взрослые качества. Он стремится к самостоятельности, полон противоречий, начинает осознавать свое мужское начало и предпочитает общение с друзьями. Выбрать подходящий подарок для столь неоднозначного возраста поможет SuperHelper, который знает, что подарить мальчику на 9 лет в зависимости от интересов, характера и увлечений. Важно, чтобы лучший из ТОП-100 подарков мальчику 9 лет был не просто безделицей, а развивал физические и творческие способности, кругозор, интеллект и коммуникабельность.

Для творческой личности
Девять лет – тот благодатный возраст, когда явно проявляются творческие наклонности детей. Это время, когда мальчики начинают активно посещать специализированные школы: спортивные и театральные, художественные и музыкальные. Поэтому отличным подарком мальчугану 9 лет может стать все, что связано:

с музыкой: плеер, гитара, лицензионный сборник любимой группы, диск с автографом обожаемого исполнителя или футболку с эквалайзером; с рисованием и лепкой: оригинальный альбом, мольберт, витражные краски, цветной песок, набор смальты, набор для создания гравюр или гончарный круг; с фотографированием: новый фотоаппарат, рамки для фото или фотоальбом.

Для исследователя
Мальчишкам 9 лет, которые увлекаются природой вещей, интересуются техническими новинками и компьютерами, любят проводить опыты и делать самостоятельные выводы, Superhelper. ru предлагает Подарки на 9 лет для мальчиков — будущих инженеров:

программистов: подписка на компьютерный журнал, компьютерные гаджеты или новое компьютерное кресло; физиков и химиков: наборы «Солнечная энергостанция» и «Выращивание кристаллов»; экономистов: настольные игры «Космополия» или «Монополия»; конструкторов: сборная модель любимой марки автомобиля или конструктор «Лего»; биологов и зоологов: наборы для опытов «Подземный мир» или аквариум с рыбками; астрономов: телескоп или звездная карта неба.

Для коммуникабельности и развлечений
Для младших школьников отношения с одноклассниками и друзьями выходят на первый план. Очень важно на этом этапе развивать в мальчике коммуникабельность, умение играть в команде и поддерживать дружбу. Поэтому хорошим Подарком на 9 лет мальчику может стать все, что связано с общими развлечениями:

настольные развивающие игры: Эволюция, Агрикола, Морской бой, Футбол, Хоккей; подвижные игры: набор «Дартс», настольный теннис, набор для гольфа, городки; подарки-эмоции: турпоход, полет в аэротрубе, поход с друзьями в цирк, кино, зоопарк или дельфинарий.

ТОП-250 подарков мальчику на 9 лет можно посмотреть здесь.

С рисованием и лепкой оригинальный альбом, мольберт, витражные краски, цветной песок, набор смальты, набор для создания гравюр или гончарный круг;.

Superhelper. ru

14.08.2018 10:02:20

2018-08-14 10:02:20

Источники:

Http://superhelper. ru/event/chto-podarit-na-den-rogdenia/chto-podarit-malchiku-na-9-let

Воспитание мальчика 9 лет: советы психолога » /> » /> .keyword { color: red; } Гиа 9 лет мальчику

Правильное воспитание мальчика 9 лет

Правильное воспитание мальчика 9 лет

Рождение ребенка всегда радость для родителей, а когда рождается наследник двойное счастье. Молодые родителям нужно знать, как воспитывать мальчика 9 лет, чтобы он вырос настоящим мужчиной.

Как правильно воспитывать мальчика 9 лет?

При рождении судьбу ребенка определяет имя, поэтому мальчику нужно давать настоящее мужское. Если мама называет своего мальчика дома ласкательным сокращенным именем, то на людях и при сверстниках лучше не произносить его. Так как ребенок будет стесняться, а мальчишки могут подшучивать. Таким образом, самооценка мальчиков падает.

Раньше для воспитания ребенка мужского пола отдавали в специальные мужские заведения подальше от матерей, так как считалось, что женщина не прививает мальчику необходимые ему храбрость и силу. Прошло время и теперь мамы сами воспитывают мальчиков.

Период взросления. В период с 6 до 9 лет у мальчика начинается период взросления. Родителям надо оценить все прожитые годы, чтобы правильно подойти к этому сложному периоду. Он начинает оценивать окружающий мир, проявляет интерес к жизни и старается отстоять свою точку зрения. Не соглашается и противоречит всему, что кажется ему не приемлемым. В эти моменты необходимо прислушиваться к сыну, не спорить, а объяснить, почему родители правы.

Своя комната. К девяти годам ребенок должен жить в своей комнате. Родителям надо дать ему свободу выбора, но в тоже время направлять его, как бы со стороны, не навязчиво. Стараться разговаривать с ним на равных. Какое воспитание сына 9 лет дадут мама и папа, так он будет строить свою дальнейшую жизнь.

Психология воспитания мальчика 9 лет такова, что ему нужен идеал мужского пола, на которого можно ровняться. Чаще всего это папа, но иногда случается так, что отец не очень стремится заниматься, поэтому наставником может быть, дядя иди друг, причем не всегда положительный.

Правила воспитания мальчика в 9 лет

Девятилетний мальчик должен научиться самому отвечать за свои поступки. Это период, когда ребенок уже анализирует и делает свои выводы. Для мальчика 9 лет очень важно физическое здоровье, поэтому отдайте его в какой-нибудь спорт, но не навязывайте то, что не нравится ему. Также стоит понаблюдать со стороны, какие виды спорта больше подойдут определенному мальчику.

9 правил воспитания мальчиков:

Отсутствие насмешек. Не вздумайте смеяться над мальчиком. Не рекомендуется даже шутить, посмеяться над неудачной поделкой или слова мальчика воспринимать с улыбкой. Ребенок в 9 лет очень восприимчив, и эта усмешка запоминается надолго.

Ответы на все вопросы. Всегда отвечайте любознательному ребенку. В любом возрасте мальчик задает интересующие его вопросы, родителям стоит на все дать ответ. Если мама не знает ответа, то постарайтесь узнать и все равно объяснить мальчику. Иногда ребенок задает вопрос, который в его возрасте знать не обязательно пока, но все равно родители найти слова, как ответить мальчику, чтобы он понял, но в тоже время не рассказывать, как все выглядит на самом деле.

Чаще всего это папа, но иногда случается так, что отец не очень стремится заниматься, поэтому наставником может быть, дядя иди друг, причем не всегда положительный.

Imalishka. ru

22.05.2019 20:59:33

2019-05-22 20:59:33

Источники:

Http://imalishka. ru/kid/vospityvat-malchika-9-let/

Обновлено: 08.01.2023

Данная методическая разработка урока по русскому языку в 9 классе «Обучение сочинению — рассуждению (задание 9.3)» входит в систему занятий по подготовке к государственной итоговой аттестации. И будет полезна при подготовке к ОГЭ по русскому языку.

Произведения, изучаемые в школе, различны по характеру, жанру. Но все они способствуют духовно-нравственному воспитанию школьников. Благодатным материалом являются произведения УНТ, древнерусской литературы, именно в них заложена мудрость народа, его размышления о добре, зле, дружбе, верности. Былины, пословицы, поучения, сказки — не только жанры , в их основе- понимание истории, представление о подвиге, чести, долге, справедливости. Литература XVIII- XIX веков продолжает традиции , заложенные устным народным творчеством и древнерусской литературой. Она обращает внимание на проблемы вины и наказания, войны и мира, бездействие человека, деспотизм и рабство. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Н.В. Гоголь и др. ставят перед читателями не только острые социальные вопросы, но и проблемы человеческого существования. Например, пафосом отрицания деспотизма, идеей уважения человека, его чести, достоинства является поэма Лермонтова “Песня про царя Ивана Васильевича”. О героических подвигах запорожских казаков — повесть Гоголя “Тарас Бульба”.

И так, самое важное в воспитании — это духовно пробудить ребёнка. Надо воспитать в его душе будущего победителя, который умел бы внутренне уважать самого себя и утверждать своё духовное достоинство и свою свободу — духовную личность, перед которой были бы бессильны все соблазны и искушения современного мира. Наши дети – это наше будущее, будущее России. И нам бы хотелось, чтобы дороги, по которым они пойдут, были светлыми, чтобы спутники наших детей были добрыми.

В процессе урока используется технология критического мышления. Эта педагогическая технология позволяет на уроке совместно искать творческие пути решения проблем. Именно она вызывает интерес на уроке к изучению нравственных понятий, помогает им формулировать вопросы и искать на них ответы. Применение приема «Кроссенс» способствует формированию креативности и коммуникации, повышению мотивации к изучению предмета, развивает наглядно-образное мышление, формирует навыки работы с информацией. , использование приемов «Кластер» , «Мозговой штурм» помогают активно воспринимать текст, строить как устное высказывание, так и письменное. Формирование универсальных учебных действий способствует успешной социализации девятиклассников. Для достижения цели — формирование навыков написания сочинения — рассуждения на морально — этическую тему решаются задачи: образовательные, развивающие , воспитывающие.

Урок — практикум по русскому языку в 9 классе.

Цель урока : выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; сформировать у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на морально- этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Тип урока : урок обучения умениям и навыкам

Технология: технология критического мышления, ИКТ, проблемно — поискового и дифференцированного подхода к обучению.

− образовательные:

расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о лексике, типах речи, композиции сочинения — рассуждения, способах толкования слова, правилах написания аргументов, предупреждение орфографических ошибок; обучение умению самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста.

− развивающие:

развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения анализировать исходный текст, выделять главное, обобщать и делать выводы,

отбирать материал для собственного текста, выражать личностно — эмоциональное отношение к теме.

− воспитательные:

формирование таких нравственных качеств учащихся, как уважение, взаимоуважение, самоуважение; воспитание уважения к старшему поколению, к другим людям, к себе; формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Методы обучения: проблемно — поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы : беседа, фронтальная работа, групповая работа, парная,

Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся : анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения — рассуждения задания 9.3.

УМК и оборудование : презентация, раздаточный материал

(текст В. И. Белова, задания для групп); записи на доске (тема урока, эпиграф); памятка

Личностные УУД : стремление к развитию речи, понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД : формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать

последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на вопросы.

Мотивация к учебной деятельности.

Слово учителя : — Здравствуйте, ребята.

-Обратите внимание на слова Роберта Кийосаки, японского бизнесмена, писателя)

-Какова ваща основная цель на учебный год?

Ученик:Подготовиться к ОГЭ

Учитель: Да, в вашей жизни наступает ответственный момент, я желаю вам целеустремленно, плодотворно подготовиться и успешно сдать ОГЭ .

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Слово учителя : Посмотрите на слайд и определите тему урока. (Метод кроссенс)

Ответ ученика : Подготовка к ОГЭ, задание №9.3, написать сочинение- рассуждение.

Ребята, давайте сформулируем цели урока.

Мы будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его, приведём примеры-аргументы, напишем сочинение-рассуждение в соответствии с его структурой.

Учитель: Итак, прочитаем задание. ( Чтение учащимися задания )

Учитель: Вспомним план сочинения-рассуждения.

Ответ ученика : Тезис, аргументы (доказательства), вывод.

Учитель: Что такое тезис, аргументы, вывод?

Тезис −это утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы −это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод − это заключение, итог проведенного рассуждения.

Учитель: Какова структура построения сочинения-рассуждения?

1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.

2. Комментарий определения.

3. Первый пример – аргумент из текста

4. Второй пример — аргумент из вашего жизненного опыта

Учитель: Обратите внимание на критерии оценивания композиции сочинения. Какие в них требования к тексту?

Ответ ученика: Текст должен характеризоваться смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью, композиционной завершённостью.

III. Выявление места и причины затруднения. работа по сбору материала к сочинению

Учитель: Достаточно ли у нас материала к написанию сочинения?

Дети получают листы — заготовки, оформленные на формате А3, карточки с заданием прикрепляются. Работа идет в группах. По завершению работы на доске учащиеся размещают записи.

Слово учителя : Поработаем с толковыми словарями. Подберите синонимы и антонимы к слову уважение.

Ответ ученика : Синонимы: Внимание — признание — почитание — почтение−почтительность− взаимоуважение − обожание − почёт − преклонение − признание − респект − уважительность

Ответ ученика : Антонимы: презрение, неуважение, пренебрежение, надругательство, дерзость , непочтительность .

Прочитаем высказывания известных людей об уважении:

Ученик 1: Уважение других дает повод к уважению самого себя./ Рене Декарт/

Ученик 2: Уважай в себе и других человеческую личность. /Д.И. Писарев/

Ученик 3: Нет для меня уважения дороже, чем уважение человека, которого сам больше всех по заслугам уважаю. / Апулей/

Запишите одно из понравившихся вам высказываний в свои тетради.

Обратимся к словарю:

УВАЖЕ́НИЕ− Чувство почтения, отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств, заслуг, высоких качеств. Оказывал ей всегда уважение .

Толковый словарь Ушакова

Уважение− Почтительное отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств. Достоин уважения кто-н. Питать у. к кому-н. Сделать что-н. из уважения (в знак уважения). Пользоваться общим уважением. Взаимное у.

Словарь Ожегова

Уважение −Чувство, основанное на признании чьих л. достоинств, заслуг, качеств; почтение. Пользоваться всеобщим уважением. □ Управляющий сказал мне: Держу вас только из уважения к вашему почтенному батюшке, а то бы вы у меня давно полетели.

Слово учителя : На карточках написаны задания по группам.

1 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Если не уважаешь родителей, то и тебя никто уважать не будет.

2 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Где тебя знают, твой ум уважают, а где не знают — твою одежду.

3 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Кто сам уважает, того и другие уважают.

Примерные ответы учащихся

Кого можно уважать?

учителей, родителей, старших, друзей, одноклассников, себя

Что можно уважать?

Мнение других людей, их чувства, переживания, интересы и вкусы, круг общения

За что можно уважать?

За трудолюбие, старание, смелость, скромность достижения в спорте, в учёбе, в работе,

Каким бывает уважение?

Искренним, безграничным, глубоким, невольным

Какие качества и поступки человека, на ваш взгляд, не достойны уважения?

Лень, трусость, эгоизм, предательство, обман.

Где может проявляться уважение?

В семье, в школе, на работе, в обществе.

Как можно проявлять уважение?

Выражать благодарность, делать комплименты,

проявлять заботу, оказывать помощь, дарить подарки, уделять время, проявлять внимание, уметь слушать, проявлять интерес, учиться ставить себя на место других, смягчать свои высказывания.

Зачем нужно уважать других людей?

Уважать — это считаться с интересами окружающих нас людей. Необходимость уважать других людей неразрывно связана с самой необходимостью общаться с другими людьми, жить в социуме, в ладу с окружающими.

Для чего нужно самоуважение

Для того чтобы достичь желаемых результатов в жизни

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Слово учителя : Ребята, давайте сформулируем и запишем определение уважения.

Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку

Часть сочинения

Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)

На мой взгляд, уважение — это.

По моему мнению, уважение — это.

Мне кажется, что уважение — это.

Я думаю, что уважение — это.

Что такое уважение? Я считаю, что.

Учитель: Какие способы толкования слов вы знаете?

3.Способ отрицательного определения

описательной частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами

Уважение−нравственное качество человека, которое проявляется в …

Тождественным (или близким по значению) словом-синонимом

Способ отрицательного определения

Путём перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.

Человек, уважающий других−тот, кто никогда не…

Примерный ответ : На мой взгляд, уважение – этоодно из важнейших требований нравственности, которое предполагает способность к взаимоуважению, самоуважению, уважению окружающего нас мира в целом.

Слово учителя : Подчеркнем ключевые слова в определении и прокомментируем определение, т.е. покажем важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.

Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. В данном случае это могут быть ваши размышления по поводу того, по отношению к кому и при каких обстоятельствах может быть проявлено уважение?

Примерный ответ: Нужно с уважением и почтением относиться к старшему поколению,

к учителям, родителям, так как у них больше знаний, жизненного опыта, мудрости. Нужно бережно и с уважением относиться к природе, ко всему, что нас окружает.

Обратим внимание на критерии оценки определения и его комментария.

V. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Чтение текста.

1) Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться.

2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который

традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и слушались .4) Он

занимался сельхоз работами, строительством, заготовкой леса и дров. 5) Всю

тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6) Руководство

домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7) Она ведала всем в доме:

присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы

она делала не одна. 9) Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с

игрой начинали делать что-то полезное. 10) Доброта, терпимость, взаимное

прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь.11)

Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали

жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить

добром или промолчать. 13) Любовь и согласие между родственниками давали

начало любви за пределами дома. 14) От человека, не любящего и не

уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Беседа.

Слово учителя : Какую проблему поднимает в тексте В. И. Белов?

Ответ ученика : Проблему проявления уважения к старшим, к родителям.

Слово учителя : Определите стиль данного текста.

Ответ ученика : Художественный.

Слово учителя : Какой тип речи использован в тексте?

Ответ ученика : Повествование.

Слово учителя : Какова основная мысль текста? Запишем.

Ответ ученика : Нужно уважать и любить своих родителей, помогать им во всём. Тот, кто уважает своих родных, будет с уважением относиться и к другим людям.

VII. Включение в систему знаний.

Слово учителя : Следующий этап — аргументы из текста.

Обратите внимание на критерии оценки примеров – аргументов (Памятка №3)

и речевые клише.

2. Аргумент 1

Обратимся к тексту (ФИО автора в род. п.), в котором говорится о .

В своём тексте автор поднимает очень важную для нас проблему.
В предложении № . автор говорит о том, что.

Чтобы подтвердить сказанное обратимся к тексту.

Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями

Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) …

В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся к предложенному для анализа тексту и примерам, взятым из жизни.

Ввести в сочинение аргументы можно следующим образом:

Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…

Слово учителя : Обратимся к тексту В. Белова и сформулируем аргумент. В конце работы

Учитель : Второй аргумент приведем из жизненного опыта.

Памятка№5 Аргументы из жизни :

2.высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д.

3.СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы)

4.примеры из читательского опыта

-Какие произведения о проявлении уважения вам известны?

-Романы А.С.Пушкина «Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Белый Бим черное ухо» Гавриил Троепольский

5.результаты личных наблюдений

6.биография известного человека (назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)

7.культурные, национальные традиции (народная мудрость).

3. Аргумент 2

Свое мнение я могу подтвердить примером из произведения…

… (автора)
В жизни мы часто наблюдаем.
Однажды я был свидетелем события, которое…

Своё мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта.

Заключительным элементом сочинения является вывод. Обратите внимание на речевые клише.

4. Заключение

Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что.
Таким образом, можно заключить, что.
В заключение я хочу сказать, что.

Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…

Итак, в заключение скажем, зачем нужно уважение?

Ответ ученика : Без уважения невозможны настоящие дружба и любовь; чтобы семьи были счастливыми и дружными; чтобы люди жили в мире и согласии между собой,

развивались духовно и эмоционально; укрепляет веру в себя и окружающих.

Слово учителя :Молодцы! Перед нами — почти готовое сочинение, которое вы дома закончите.

VIII. Рефлексия

Ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке? А теперь попробуйте продолжить фразы.

Я познакомился. (с фактами проявления уважения в окружающем мире, в истории и литературе)

Было непросто. (комментировать определение)

У меня получилось. (написать аргумент из жизни)

Хотелось бы. (успешно завершить работу над сочинением — рассуждением)

IX. Итог урока.

Учитель: оцените свою работу на уроке.

Учитель: Закончить наш урок хочу словами современного поэта

Есть в каждом то, за что он может
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.

Жить интересней уважая
Все то, что есть вокруг тебя.
Зло, хамство, грубость – это глупость,
Неуважение себя.

Не оскорбляй неуваженьем
Любую живность на Земле,
Ты даже мелкую букашку
Не в силах распознать вполне.

Пусть слаб соперник – собеседник,
Шагов достойных ожидай.
Ведь чем-то все-таки он лучше,
Добро и ум предвосхищай.

И если плод твоих усилий
Вкушать еще не суждено,
Все сохранится в подсознанье,
Туда посеяно зерно.

в минуты разочарований
Смири пыл чувства своего,
Знай, проявить ты был не в силах
Благих возможностей его.

Блеснувший случай мимолетный
Смог искру мысли подарить.
Сочти её закономерной,
Чтоб душу вспышкой озарить.

Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем
Всегда стремитесь удобрять.

— 3автра после уроков всей школой пойдём собирать картошку, предупредил учитель Алексей Степанович.
— А как же кролики? — спросил Федюша Миронов.
— Присматривать за кроликами оставим Нюру.

— (1)3автра после уроков всей школой пойдём собирать картошку, предупредил учитель Алексей Степанович.

— (2)А как же кролики? — спросил Федюша Миронов.

— (З)Присматривать за кроликами оставим Нюру.

(4)Кроликов в школе было немало: больше ста, а именно — сто четыре.

— (5)Ну наплодились. — сказала Нюрка на следующий день, когда все ушли на картошку.

(б)Кролики сидели в деревянных ящиках, а ящики стояли вокруг школы, между яблонями. (7)3а забором мальчик Витя жужжал на специальной палочке: жжу.

(8)Дежурить Нюрке было нетрудно. (9)Вначале девочка дала кроликам ботвы и веток. (Ю)Они жевали, шевелили ушами. (11)Потом Нюрка вымела клетки. (12)Кролики пугались веника, порхали1 от него. (13)Крольчат Нюрка выпустила на траву, в загон, огороженный сеткой.

(14)Девочка прошлась по школьному двору: всё было в порядке. (15)Она зашла в чулан и достала сторожевое ружьё.

(18)Но ястреб не налетал. (19)Он кружил вдалеке, высматривая цыплят.

(20)Нюрке стало скучно. (21)Она залезла на забор и поглядела в поле. (22)Подошёл Витя, тот самый, что жужжал на палочке.

— (23)Видишь это ружьё?

(24)Витя приложил к глазам кулаки, пригляделся, как бы в бинокль, и сказал:

— (25)3наешь, как тут на что нажимать?

—- (27)Вот что, — сказала Нюрка. — (28)Садись на крыльцо, сторожи. (29)Если налетит ястреб, кричи изо всех сил, зови меня. (30)А я сбегаю за ботвой для кроликов.

(31) Витя сел на крыльцо, а Нюрка убрала в чулан ружьё, достала пустой мешок и побежала в поле.

(32) На краю поля были сложены гора из картофельной ботвы и картошка.

(ЗЗ)Набив ботвой мешок и набрав картошки, Нюрка пригляделась: далеко ли ребята? (34)Они были далеко, даже не разобрать.

(36) В этот момент ударил выстрел.

(37) Нюрка помчалась обратно. (38)Она вбежала на школьный двор и услышала жужжание. (39)Ружьё лежало на ступеньках, а Витя сидел и жужжал на своей палочке.

— (40)Кто стрелял? — крикнула Нюрка.

(41)Но даже и нечего было кричать. (42)Ясно было, кто стрелял, — пороховое облако ещё висело в бузине.

— (45)Ври-ври! (46)Ястреб над птичником кружит.

(47)Нюрка поглядела в небо, но ястреба не увидела.

— (48)Он в крапиве лежит.

(49)Ястреб действительно лежал в крапиве. (50)Крылья его были изломаны и раскинуты в стороны.

(51) Глядя на ястреба, Нюрка не верила, что это сделал Витя.

(52) С поля прибежали ребята. (53)Они завопили от восторга, что такой маленький Витя убил ястреба.

(54)А Федюша Миронов гладил его по голове и кричал:

— (56)А мне ястреба жалко, — сказала Нюрка.

— (57)Да ты что! (58)Сколько он у нас кроликов потаскал!

(59)Всё равно жалко., (60)Такой красивый был!

(61)Тут все на Нюрку накинулись.

— (62)А кого тебе больше жалко, — спросил Федюша Миронов, ястреба или кроликов?

— (63)И тех и других.

— (64)Вот дурёха-то! (66)Кроликов-то жальче! (66)Они ведь махонькие. (67)Скажи ей, Витька. (68)Чего ж ты молчишь?

(69) Витя сидел на крыльце и молчал.

(70) И вдруг все увидели, что он плачет. (71)Слёзы у него текут, и он совсем ещё маленький. (72)От силы ему шесть лет.

— (73)Не реви, Витька! — закричали братья Моховы.

— (74)Убил птицу — пускай ревёт, — сказала Нюрка.

— (75)Нюрка! (76)Имей совесть! (77)Тебя же поставили сторожить. (78)Сама должна была убить ястреба.

— (79)Я бы не стала убивать. (80)Я бы просто шуганула его, он бы улетел.

(81) Нюрка стала растапливать печку, которая стояла в саду, поставила на неё чугун с картошкой.

(82) Пока варилась картошка, ребята всё ругались с ней, а Витя плакал.

— (83)Вот что, Нюрка, под конец сказал Федюша Миронов, да~ Витька к ястребу не лез. (84)Ястреб нападал гг Витька защищался.

(85) Это были справедливые слова.

(86) Но Нюрка ничего не ответила. (87)Она надулась и молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву.

(По Ю. И. Ковалю)

В предложениях 23-30 Нюрка учит Витю пользоваться ружьём. Оно может потребоваться герою, если прилетит ястреб, пока девочка ходит за ботвой для кроликов. Этот разговор подготавливает читателей к восприятию дальнейших событий. Вите действительно приходится выстрелить.

Смысл приведённого фрагмента я понимаю так: Нюрка почувствовала обиду, когда ребята поругались с ней, пытаясь доказать свою точку зрения. Она не хотела признавать свою ошибку и поэтому обвинила другого человека. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Так, например, в 14-17 предложениях говорится о том, что Нюра взяла сторожевое ружьё, потому что оно могло пригодиться. Девочка подумала о ястребе, который может навредить кроликам. В дальнейшем она сама показывает мальчику Вите, как пользоваться ружьём.

В 79-80 предложениях героиня отмечает, что никогда не стала бы убивать ястреба. Она осуждает Витю и обвиняет его в случившемся. Однако слова Нюрки противоречат её поступкам. Девочка пытается защитить саму себя: она не должна была оставлять кроликов, которых обещала сторожить. Кроме того, ей не нужно было давать ружьё мальчику, если Нюрка не собиралась убивать ястреба.

Таким образом, единственное, что девочка могла сделать в данный момент, — это понять Витю и встать на его сторону. Однако, к сожалению, человеку не всегда легко признавать собственную вину.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?

В чём проявляется человечность? В первую очередь, конечно, в добром, внимательном отношении к людям. Нужно учиться выслушивать другого человека, ведь это важнейший шаг к взаимопониманию.

Таким образом, человечность – это уважение к людям, способность к сопереживанию и готовность помочь другому человеку. В нашем мире очень важно сохранить в себе это качество.

Задание 9 № 10450

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. А. Введенской.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

– (1)Пойдём на Чатыр-Даг, – сказал первый мальчик.

– (2)Скучно, – сказала девочка. – (3)Мы там недавно были.

– (4)Давайте искать сердолики, – сказал второй мальчик.

– (5)Жарко, – ответила девочка. – (6)Солнце слепит глаза, и ничего не видно.

(7)Они сидели поджав ноги. (8)Мальчики спиной ко мне – я видел их тоненькие шеи, а девочка – лицом. (9)У неё было обветренное, загорелое лицо, исцарапанные ноги и мокрые волосы. (10)Ребята только что вылезли из моря.

– (11)Что, не можете договориться, как провести время? – спросил я.

(12)Они посмотрели на меня, и девочка сказала:

– (13)Каждый день придумывают одно и то же. (14)Скучно…

– (15)А она ничего не придумывает, а только скучает, – сказал первый мальчик.

– (16)Да, тяжёлое ваше дело.

(17)Они вздохнули. (18)Палило солнце, искрилось море, и было тихо-тихо.

– (19)А знаете что, – сказал я, – вы по очереди на один день или на неделю выбирайте себе вожака, и в этот день, что он придумает, то вы и будете делать. (20)Только обязательно.

– (21)Интересно. (22)А кто будет первым вожаком? – спросила девочка.

– (23)Ну кто? (24)Кто-нибудь из вас троих.

– (25)Нас не трое, – сказал второй мальчик. – (26)Нас четверо. (27)Сейчас ещё Димка придёт.

– (28)Димка у нас странный, – сказала девочка.

– (29)Чем же он у вас странный?

– (31)Он иногда заплывает вон на ту скалу в море и поёт песни из кинофильмов или читает стихи.

– (32)А однажды он устроил там обсерваторию, – сказал первый мальчик. (33)Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космический корабль.

– (45)С морем? – удивился я.

– (46)Ну да. (47)Оно ведь живое.

(48)И в это время появился сам Димка. (49)Он летел стрелой. (50)Лицо у него маленькое, волосы кудрявые и спутанные ветром.

(51)Ребята повернулись в его сторону.

– (52)Я видел, я, кажется, видел гремучую змею! – сказал Димка. – (53)Она ползла, тихо пошёптывая, и я слышал её шипение. (54)Я хотел её тут же убить, чтобы добыть яд для лекарств. (55)Но потом я подумал, что вам тоже будет интересно посмотреть на живую змею. (56)И я примчался за вами.

(57)Мальчишки тут же вскочили.

– (58)А она нас не укусит? – спросила девочка.

– (59)Трусиха! – сказал первый мальчик.

– (60)Девчонка! – поддержал его второй. – (61)Пошли, Димка, без неё.

– (62)Что ты, – сказал Димка девочке и тихо добавил: – Эта змея —обыкновенный уж. (63)Про гремучую я придумал для интереса. (64)И убивать мы её не будем. (65)Ужи – безвредные змеи.

(66)Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.

(67)Так я и не успел сказать ребятам, что самым лучшим вожаком для них будет Димка. (68)Он научит их всех мечтать…

* Железников Владимир Карпович (1925–2015) – детский писатель, киносценарист, лауреат литературных премий.

Задания Д2 № 10437

1) Димка всегда опаздывает на встречу с друзьями.

2) Димка ничего не придумывает, а только скучает.

3) Димка – творческая натура, он всегда придумывает необычные занятия.

4) Димка бесстрашный: он не боится змей.

Ребята называли Димку странным из-за того, что он всё время что-то придумывал.

15.1 15.1 Приведем пример сочинения-рассуждения в научном стиле.

Таким образом, нам удалось подтвердить правомочность высказывания Л. А. Введенской об особенностях синтаксиса разговорного стиля.

15.3 У каждого человека существуют основные жизненные ценности, то есть то, что кажется ему наиболее значимым и важным. Стремиться к тому, чтобы жить так, как хочется, как мечтается, могут не все. А ведь это так важно — жить, осуществляя свою мечту, свои желания.

Странным кажется ребятам Димка, выдумщик и фантазёр. Разве не странно — разговаривать с морем, читать ему стихи, петь песни? Для Димки — нет. Он ведёт себя так, как велит ему сердце, душа: он искренен, он зажигает и других ребят своей энергий, и вот уже все бегут искать змею, чтобы добыть несуществующий яд. Он всё выдумал? Да. Но ведь это приключение, и это гораздо интереснее, чем сидеть на берегу и скучать.

Все люди разные. Кто мечтает о космосе, кто — о кулинарном рецепте, который бы покорил весь мир. Самое главное, чтобы наши мечты, и наши ценности, и пути достижения целей были правильными, чтобы они делали счастливее нас и людей вокруг.

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

тезис не доказан,

дано рассуждение вне контекста задания,

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

Разбираем подробно план и структуру сочинения ОГЭ 9.3 для 9 классов.

Что должно быть включено в план написания, какая именно должна быть структура у сочинения? Разбираем подробно!

Для начала определим ваш план работы. Вот вы видите текст. Какие дальнейшие действия?

Алгоритм работы с текстом 9.3

1. Внимательно прочитайте текст
2. Определите тему и идею текста
3. Что думает автор о том, что пишет; как относится к этому?
4. Проанализируйте систему образов, выделенных автором в тексте: есть ли в нём образы положительные и отрицательные?
5. Какие поступки совершают герои?
6. Каково отношение автора к героям текста (кому он симпатизирует, а кого осуждает?)

Алгоритм работы над сочинением 9.3

1. Внимательно прочитайте задание
2. Соотнесите слово (словосочетание) и тему, данные в задании
3. Дайте толкование значения приведённого слова (словосочетания) и прокомментируйте своё определение связав это с темой сочинения (тема должна содержать вывод, данный в определении)
4. Подтвердите свой тезис (определение) двумя аргументами: один из текста, другой из жизненного опыта (можно взять оба аргумента из текста). Запишите номера предложений, взятых в качестве аргументов
5. Составьте план сочинения, логично выстроив работу
6. Напишите работу в черновике, проверьте её
7. Перепишите сочинение в чистовик

Сама же структура сочинения 9.3 выглядит очень просто на самом деле.

Структура сочинения-рассуждения 9.3

1. 1-й абзац. Тезис.
2. 2-й абзац. Аргумент 1 + пример + комментарий.
3. 3-й абзац. Аргумент 2 + пример + комментарий.
4. 4-й абзац. Заключение (по тезису).

Всего 4 абзаца. Но в них очень много важных тонкостей.

И для начала предлагаем вам посмотреть подробное видео, на котором рассказывается о том, какая должна быть структура у сочинения и какие клише на нем надо использовать

Подробный план написания сочинения 9.3

Часть (абзац)

Содержание

Варианты начала абзацев (словосочетания, предложения)

Тезис (мысль которую надо раскрыть, доказать)

Ваша задача: объяснить предложенное понятие.

1.С риторического вопроса и ответа на него/серии риторических вопросов: поставить 3 вопроса и ответить на них:

Что такое смелость? Мне кажется, смелость – это качество, которое характеризуется (проявляется)… (дать определение)

Я думаю, что дружба – это отношения между людьми, основанные на уважении, доверии, взаимопонимании, честности.

2. С именительного темы:

Смелость… Как редкого в современном мире можно встретить по-настоящему смелого человека.

Любовь… Пожалуй, это одно из самых сильных чувств. Именно ради любви совершаются смелые поступки.

3. С лирического размышления на заданную тему:

Когда произносишь слово смелость, то в воображении сразу возникает образ средневекового рыцаря, готового совершить подвиг. Или образ отважного солдата, защитника Родина, готового отдать жизнь во имя победы. Что же такое смелость? Мне кажется, смелость – это…

4. С известного высказывания, цитаты и своего комментария к ней:

Закончить первый абзац необходимо словами:

Немало подобных примеров можно найти в русской художественной литературе.

Чтобы доказать сказанное, обратимся к русской литературе.

Попробую доказать сказанное на конкретных примерах.

Для подтверждения своих слов перейду к тексту Ф.И. О. автора.

Аргумент (=доказательство, пример) № 1 (из прочитанного текста)

Ваша задача – показать, что в прочитанном тексте есть герой, проявляющий данное качество или испытывающий данное чувство. Необходимо проанализировать его образ в аспекте этого понятия.

Во-первых, в тексте Ю. Я. Яковлева…

С одной стороны, пример смелости показывает нам в своем тексте Ю.Я. Яковлев.

Пример настоящей смелости показан в тексте Ю.Я. Яковлева. Его герой …

В тексте Ю. Я. Яковлева рассказывается о смелости, которую проявляет…

В тексте Ю.Я. Яковлева говорится о том, что …

Ю.Я. Яковлев рассказывает нам о том, как …

В нём рассказывается о …

Аргумент (=доказательство, пример) № 2 (из жизненного опыта)

Жизненный опыт – это то, что пережил ты, твои родители, друзья; или то, что с тобой/ними произошло. А также прочитанные когда-то произведения.

Ваша задача — привести пример с похожей ситуацией и проанализировать его в аспекте данного понятия.

Немало примеров проявления смелости можно найти в современной жизни.

Ваша задача – сделать вывод из сказанного.

Помни! Вступление и заключение должны быть родственны друг другу. Заключение – это возвращение к началу, то же самое, но уже другими словами, на

другом уровне!

В заключение хочу сказать, что …

Подводя итог сказанному, хочется отметить/повторить, что …

Мы убедились, что …

Варианты клише

Часть (абзац)

Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений) и примеры

Тезис

На мой взгляд, человечность — это. (или) По моему мнению, человечность — это. (или) Мне кажется, что человечность — это. (или) Я думаю, что человечность — это. (или) Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что.

Аргумент 1

Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о. (или)

В тексте Б.Васильев поднимает проблему. В предложении № . автор говорит о том, что. (или)

Аргумент 2

Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта. (или) В жизни мы часто наблюдаем. (или) Однажды я был свидетелем события, которое. Как-то раз.

Заключение

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что. (или) Таким образом, можно заключить, что. (или) В заключение я хочу сказать, что.

Видеоподборка с различными вариантами клише 9.3

Читайте также:

  

• Романтическая мечта о нравственном преображении человека в пьесе сочинение

  

• Потанин когда прошли дожди сочинение

  

• Сочинение что такое выбор по тексту гришковца

  

• Что такое выгода сочинение

  

• Сочинение на тему пожарная безопасность

Динка чистила картошку. Она торопилась, поэтому очистки из-под ножа не вились тонкой лентой, как им полагалось, а обрывались толстыми неуклюжими кусочками и падали в ведро. Хозяйка ругала Динку за слишком толсто снятую кожуру. Но с некоторых пор картофельные выговоры прекратились: в ведре были только тонкие очистки. Объяснялось это не тем, что одиннадцатилетняя прислуга научилась ловко обращаться с ножом.

Все было гораздо проще. Дом стоял в центре старой Казани, где улицы очень крутые, и дома косо врастают в землю. Окно кухни было наполовину

скрыто землей, и слишком толстые шкурки выбрасывались хитрой Динкой в форточку.

Дело было зимой, и грязная куча около окна не привлекала особого внимания, поэтому Динка часто позволяла себе думать не о картошке, а о том, как было раньше, когда еще жил папа… Он был завмагом. Это слово ничего не говорило четырехлетней Динке, но его часто повторяли взрослые. Когда отец приходил домой с работы, как хорошо было за-рыться лицом в его пахнущую морозом доху, подбитую ярко — рыжими лисами. Там у нее был свой мир: теплый, темный и пушистый, а главное, такой же добрый и веселый, как папа.

Потом был тиф. Болели все, кроме старшей сестры, Розки. Отца увезли в больницу, а мама, брат Мансур, Динка и совсем еще маленькая Рая переболели дома и выжили. А папа умер, его привезли из больницы и положили на пол в гостиной. Больше об отце Динка не помнила ничего.

После его смерти из дома стали потихоньку уплывать вещи, у мамы больше не было шубы, а отцовскую доху продали еще раньше. Мама работает уборщицей в магазине, где раньше заведовал отец. Саму Динку отдали в прислуги к чужим людям.

А ведь раньше они жили совсем по-другому. Мама была весь день дома и ходила в тонких белых перчатках, которые сейчас лежат в самом дальнем ящике. Если бы был жив папа, то Динке не надо было бы с утра мчаться в очередь за хлебом, потом в школу, потом сюда — чистить эту опостылевшую картошку и следить за очистками. Если бы был жив папа… Разоблачение обрушилось неожиданно.

Соседка, заметив странную кучку у окна, проследила за ее возникновением и заложила Динку хозяевам. Те, понятное дело, не слишком обрадовались динкиной изобретательности… Следить за ее добросовестностью стали тщательнее. Но скоро пришла Розка и забрала Динку домой.

Там тоже не хватало рабочих рук — некому было стоять в очередях за хлебом и керосином. Динке не было еще и двенадцати, когда началась война. * * * Шел 1942 год.

* * * Динка привычно потянулась под одеялом и открыла глаза — в комнате было оглушительно темно. Зимой и так рассветает поздно, а кроме того на всех окнах маскировка — ни один лучик света не выбьется наружу. У них дома все окна занавешены одеялами. Говорят, что из самолета летчик видит в окне даже горящую спичку.

К Казани немцы еще не подошли, но иногда над городом летают немецкие самолеты. Динка выскочила из постели и подбежала к окну, сдернула одеяло. На столе пря-ники. Их надо разложить по кучкам, на три сорта: большие, средние и маленькие. Цена у них тоже разная — в зависимости от размера.

Теперь хлеб. Динка покупала буханку за пятьсот рублей. Если ее нарезать на шесть кусков, по сто рублей каждый, то получалось лишняя сотня. Но буханки должны быть низкие, но длинные, чтобы куски казались больше; Динка иногда даже ругалась из — за этого с продавцами в магазинах. Уже половина седьмого — пора на базар.

Динка схватила свое добро, проверила подкладку пальто — там деньги и карточки — и тихонько выбежала из дома, осторожно прикрыв за собой дверь. К семи она уже была на базаре. Хлеб продавался быстро, как обычно, осталась одна буханка, а один кусок девочка съела сама. Пряников же оставалось еще много.

Динка громко подзывала покупателей. Но большинство людей шло мимо, не обращая внимания на динкины пряники. Все думали о своих делах, у каждого были свои заботы, по-видимому, далекие от сладкого.

Время приближалось к половине первого, Динке пора было идти в школу. Она уже собрала пря-ники в сумку, когда к ней подошла женщина в огромном мохнатом полушубке и спроси-ла: «Что продаешь?» Дина показала содержимое сумки: около килограмма пряников и одна целая буханка хлеба. Только когда женщина строго сказала: » Пойдем со мной», девоч-ка поняла, что это милиционер.

Динка, конечно, знала: то, чем она занимается, называется спекуляцией и запрещено по закону. Но что ей оставалось делать, когда однажды за ужином старшая сестра заметила, что динкин аппетит увеличился. Розке показалось, что сестра берет слишком много хлеба из общего, который лежал на столе. И с тех пор у Динки была своя, отдельная хлебная карточка.

А дома она все ела без хлеба. Есть же хотелось постоянно — девочка росла. Поэтому и пришлось Динке заняться своим противозаконным «бизнесом». Она по-купала в магазине хлебные и сахарные карточки, а потом меняла их на товар.

По сахар-ным карточкам давали пряники или конфеты, что было в магазине; один раз дали даже шоколад, правда, очень — очень мало. Сейчас у нее была своя бухгалтерия, зашитые в под-кладку пальто дебет и кредит. Ей было всего двенадцать, но она прекрасно знала, как достаются деньги, работала, как взрослая, на морозе. И за это ее забирают в милицию? Пока Динка мысленно сокрушалась, они уже подошли к железным воротам и во-шли в огромный двор перед старинным деревянным зданием, покрытым желтой известкой.

Во дворе изгибалась и шевелилась громадная очередь. Динка быстро сообразила, что это ее товарищи по несчастью. Пар от дыхания такого количества людей стоял как в бане, и девочке казалось, что он не летит в небо, как ему полагается, а стелется под ногами, как противный осенний туман.

На душе у Динки было пасмурно. Милиционерша поставила ее в очередь и велела стоять, а сама куда — то ушла. Обернувшись, девчонка поняла, что убе-жать не получится, и, чтобы себя отвлечь, принялась разглядывать очередь. Здесь были самые разные люди. Кто — то одет в шубу, кто — то в тулуп, а женщина перед ней — вообще в старенькую телогрейку с дырой на рукаве.

Но не это поразило Динку — в военное время главное не красота, а тепло, вот и накручиваешь на себя, что ни попадя, чтобы не замерзнуть. Странно было другое. Все в очереди что — то ели, причем делились друг с другом едой. Динка стояла и удивлялась, когда женщина в рваной телогрейке повернулась к ней и весело спросила: — А тебя с чем поймали? — Вот тут пряники и хлеб, — ответила оробевшая Динка.

— Ну и чего же стоишь? Ешь их! — Я их не ем, я их продаю, — растерялась девочка. — Вот дурочка! — расхохоталась женщина — ешь, все равно отберут, даром про-падет.

И Динка, пожалуй, впервые за множество дней, наелась досыта. Все в очереди делились друг с другом, разговаривали, шутили и смеялись. И пар от дыхания очереди уже не казался застывшим у земли болотным туманом. Белый и веселый, он улетал в небо и растворялся там, нежно тая.

Когда подошла ее очередь, стояли глубокие зимние сумерки. Динка поднялась на второй этаж, куда ей показали, и вновь увидела «свою» милиционершу, только уже без полушубка и в очках. Та выглядела очень бледной и усталой. Она не узнала Динку и грустно спросила: — Чем торговала?

— Ничем, — ответила «преступница» — А что в сумке? — Ничего, — вновь хитро улыбнулась Динка. Милиционер, конечно, все давно уже поняла и лишь с легким вздохом попросила сказать фамилию, имя и адрес, пообещав придти и поговорить с динкиными родителями.

С первым и вторым у девочки проблем не возникло, а вот над третьим она серьезно заду-малась. Вряд ли, действительно придут, но вдруг… Как расстроится мама, как будет ру-гаться Розка! Немного подумав, Динка назвала адрес директора школы… Когда она вышла из ворот, было семь часов вечера.

В школе шел последний урок — смысла идти туда не было, и Динка, как обычно делала после уроков, пошла в магазин, где работала мама. Это был магазин от завода №404. Сразу же, как пришла, Динка села клеить талончики на карточки. Зеленые — дети, 300 грамм; розовые — иждивенцы, 300 грамм; синие — рабочие, 400 грамм, желтые — особые рабочие, 800 грамм, красные…Потом она, как обычно, выкупила оставшиеся карточки и тут же отоварила их.

Сегодня на сахарные кар-точки дали конфеты. Завтра она опять пойдет на рынок, конфеты расходятся хорошо. Аккуратно сложив товар в сумку, она пошла мыть полы.

Мама возила мокрой тряпкой грязь, а Динка вытирала начисто. Наконец все было закончено. Мать и дочь шли домой, крепко прижавшись и держась друг за друга, чтобы не упасть.

Был час ночи. На улице было не просто темно, а ужасно темно. Светомаскировка.

Когда они пришли домой, было два часа ночи. * * * Сегодня все шло просто замечательно. Динка продала уже все и летела в школу. Прибежав, она с разбегу плюхнулась за парту и достала из сумки учебник. Сразу же прозвенел звонок, и в класс вошла учительница.

Дин-ка сидела за своей третьей партой около окна и тихонько считала заработанные за день деньги. Учительница нахмурилась: » Багаутдинова! Что ты там делаешь? Опять деньги считаешь? Быстро к доске!» Это был урок татарского языка.

Динка старательно читала отрывок из какой — то повести. Все вроде бы было хорошо, но учительнице не понрави-лось, как ученица выговорила слово , точнее произноше-ние специфического татарского звука. Динка прочитала еще раз, но от волнения вышло еще хуже. Учительница была в плохом настроении. — Багаутдинова, ты надо мной издеваешься?

— Нет, — прошептала Динка — Тогда говори правильно. — У меня не получается, еще тише сказала девочка. — Если ты сейчас же не прекратишь паясничать, я поставлю тебе » двойку»! — пригрозила учительница. — Ну и ставьте! — с неожиданным вызовом бросила Динка.

— Я тебе пять » двоек» подряд поставлю в журнал! — Ставьте, ставьте, — задрала подбородок девчонка Раскипятившаяся учительница тут же вывела в журнале напротив динкиной фамилии пять » двоек» подряд.

В то время в школе был оригинальный способ борьбы за успеваемость. Если кто — то получал » двойку», то был обязан пилить дрова для школьной котельной. Портфели двоечников забирались в учительскую до окончания работы.

Получалось, что Динка должна была пилить дрова пять дней подряд. И все бы ничего, но на улице было очень холодно: всю зиму стоял мороз сорок градусов, а у Динки не было валенок, их давали только тем, у кого отцы погибли на фронте. А ее папа умер задолго до войны. Валенки у них были одни на всю семью, да и те сплошь дырявые. Когда Динка вышла на улицу, то чулок, которым она затыкала дыру на пятке, вылез, и теперь он тянулся за ней как змея.

Все вокруг начали смеяться над Динкой и показывать на нее как на чучело. Чертов чулок замерз, его было совершенно невозможно свернуть и засунуть на место. На глазах у Динки выступили злые слезы, и она убежала обратно в школу. Немного поплакав под лестницей, она решила, что не будет пилить эти проклятые дрова.

Осторожно выбравшись из-под лестницы, она подошла к полуоткрытой двери в учительскую. Заглянув, она увидела, что там никого нет. Динка быстро схватила свою сумку из кучи на столе и побежала в туалет. Там она выкинула ее из окна прямо на снег, а потом вылезла из того же окна сама.

Подобрав сумку, она пошла домой. Ей тогда было двенадцать лет, и она училась в четвертом классе. Больше в школу она не пошла. Никогда. * * * Потом она вырастет, будет работать, станет мастером спорта, чемпионом РСФСР по гребле на байдарках.

Выйдет замуж, у нее родятся две дочери. И ее заветной мечтой будет дать им образование — то, чего не было у нее самой. Только она будет знать, чего ей это стоило, для этого она будет работать и днем и ночью. И ее мечта исполнится. Обе до-чери закончат вузы, станут хорошими людьми, и она по праву будет гордиться ими.

И глядя на эту, такую полную жизни, теперь уже старушку, никто не сможет представить, каким было ее военное детство. Она не озлобилась, а наоборот, открылась навстречу людям. Зная, как тяжело бывает, если никто не поддерживает, она всегда готова помочь всем.

И ее всепокоряющая доброта, как солнце, притягивает к ней всех, кто ее знает. Я горжусь своей бабушкой и очень ее люблю.

Летние каникулы оставляют самые яркие впечатления у детей, поэтому они охотно делятся своими впечатлениями о них. Сочинения «Как я провел лето» стали уже традиционными в школе. Они помогают детям выплеснуть свои эмоции, поделиться с одноклассниками, друзьями, учителем приятными ощущениями, интересными историями.

Сочинение «Как я провел лето» для 2 и 3 классов

Уже в младших классах дети учатся в произвольной форме излагать свои мысли, делится впечатлениями о летних каникулах. Они еще не могут глубоко раскрыть свои чувства, ощущения, пишут односложно, в основном воспроизводят событийный ряд.

Варианты для девочек

Я всегда с нетерпением жду лета потому, что мы с родителями ездим на море. Потом меня отправляют на каникулы к бабушке в деревню. В этом году у папы были проблемы на работе, и мы поехали на море только в конце лета. Когда начались каникулы после окончания 2 класса, меня отвезли к бабушке Глаше в село Кутки Воронежской области.

Летом в деревню приезжает много детей из других городов к родственникам, родным, поэтому всегда весело. В этом году у меня появилась новая подруга Наташа, она из Санкт-Петербурга. С ней и другими моими друзьями мы гуляли на улице, ходили купаться на речку. Бабушка отпускала меня поплавать только, если кто-то из взрослых был с нами. А еще с Наташей  в сарае, где хранится сено для бабушкиной козы Зорьки, мы для кукол сделали домик и игрались там. Уже в конце лета мы поехали с родителями на море в Анапу. Больше всего мне нравится собирать ракушки. Запомнились мне посещение дельфинария, аквапарка Тик-Так. Мне очень понравились мои летние каникулы.

Варианты для мальчиков

После окончания 3 класса я неделю провел дома, так как родители не могли вырваться с работы, чтобы отвезти меня в деревню. Гулял во дворе с ребятами, дома в компьютерные игры. Позже мама отвезла меня к дяде Леше, своему брату, в город Шатура. У меня есть двоюродный брат, сын дяди Леши, он старше меня на год, мы часто проводим время вместе летом. Брат живет в Шатуре, поэтом знает хорошо местность. Возле городка находятся 5 озер. У дяди есть машина, и мы часто с братом ездили купаться, ловить рыбу. Большую часть времени мы проводили на улице. Вместе с ребятами мы играли в футбол во дворе, прятки, «козаки-разбойники». Через месяц родители меня забрали, мы поехали на море в Крым. В Ялте мы ходили на море, купались, загорали. Часто гуляли с родителями по набережной. Мне запомнилось посещение зоопарка и дельфинария. Мне понравился мой летний отдых.

Сочинение «Как я провел летние каникулы» для 4 класса

Почти каждое лето я провожу в станице Старокорсунской, Краснодарского края. Там живут мои дедушка и бабушка. Мне очень нравится отдыхать там, так как станица находится на берегу реки Кубани, Краснодарского водохранилища, можно все лето купаться. У меня есть велосипед, мы с ребятами ежедневно ездили на водохранилище. Еще мы любили лазить по садам за яблоками, другими фруктами. В основном старались рвать их на «ничейных» деревьях, но иногда и шалили, залазили во дворы. За что меня ругали бабушка с дедушкой, говорили, «ты уже взрослый, в 4 класс пойдешь».

Если раньше в основном я только гулял с ребятами, в этом году меня привлекали к работе по хозяйству. В мои обязанности входила помощь бабушке в поливке, прополке огорода, сбор урожая. Бабушка шутила, что мы «шастаем» по чужим садам, а свои яблоки некому собирать. Еще я помогал деду заготавливать траву для кроликов, у них их 30 штук, такие смешные. Мне нравилось их кормить. Однажды один убежал, мы с дедушкой долго гонялись за ним. За то, что я помогал, дед брал меня на рыбалку, я поймал однажды леща почти на 1 кг, правда, вытянуть его дед помог. Бабушка готовила для нас всякие «вкусняшки», вареники с вишней, клубникой, пироги, блинчики. У меня в станице много друзей, мне даже на море не хочется ехать с родителями, потому что здесь мне веселей.

Я всегда с нетерпением жду лета, как и в этом году, когда я закончил 3 класс.

Сочинение «Как я провел лето» для 5 класса

Начинается время переходного периода школьного возраста. Дети начинают взрослеть, они стремятся быть похожими на взрослых, но в душе еще остаются все такими же ребятишками, какими были год назад.

Вариант для девочек

Обычно летом родители меня отправляют из Санкт-Петербурга к бабушке в деревню Малые Колпаны, но в этом году график моего отдыха несколько изменился. Бабушка заболела, ей сделали несложную операцию. Родители решили, что ей нужно дать время, чтобы она отдохнула. Купили мне путевку в лагерь «Пионер». Он находится в 40 км от Санкт-Петербурга на берегу Лемболовского озера, в лесу. Скажу честно, мне понравилось в лагере. Хотя там живут по расписанию, мы чувствовали себя достаточно свободно. Гуляли по территории, записывались в те кружки, которые нравились. Вечером устраивали веселые дискотеки, один раз приезжали артисты цирка. Мы несколько раз ходили в походы, устраивали посиделки возле костра, пели песни. Я сделала интересную фото сессию с моими новыми друзьями.

После смены в лагере я отправилась к бабушке в деревню Малые Колпаны. Она живет в доме с приусадебным участком. У нее есть куры, коза по имени Огонек. У меня в Колпанах есть друзья, так как каждый год приезжаю туда. Я старалась помогать бабушке по хозяйству, ведь она переболела недавно. С местными ребятами мы ходили на озеро и речку  с таким же названием, как и деревня. Вечером часто палили костры, пекли картошку. А еще мы с девочками играли в «салон красоты». Собрали лаки, косметику, какая у кого была. Делали друг другу прически, маникюр, макияж. Бабушка однажды увидела меня после нашей парикмахерской, выругала, заставила пойти умыться.

Местные мальчишки несколько раз брали меня на рыбалку, я тоже пыталась ловить рыбу, но поймала только маленького окунька, зато, сколько радости было. Так незаметно пролетело время, нужно было готовиться к 5 классу. Родители забрали меня за неделю перед началом учебного года.

Вариант для мальчиков

Летом я провел 1 смену в оздоровительном лагере имени Гагарина, потом с родителями были на море, а в конце лета меня отвезли ненадолго к маминой сестре. Она живет в Солнечногорске на берегу озера Сенеж, родители меня оставили на 2 недели, потом приехала мама за мной. Так, что впечатлений у меня много.

В лагере мне очень понравилось. Здесь все было «супер». В лагере есть свой кинозал, студия звукозаписи, спортивный клуб. Лагерем управляют дети вместе с взрослыми, выбирают от каждого отряда ребят в органы самоуправления. В лагере много учебных классов. Я выбрал компьютерное программирования, возможно, это станет моей будущей профессией. А еще в лагере я научился играть в теннис, часто посещал скалодром, прыгал на батуте. С лагеря у меня осталось много друзей.

В Анапе мне понравилось, но было немного скучно, так как друзья остались в лагере. Конечно, весело, интересно было в аквапарке, дельфинарии, кататься с папой на банане. Мне хотелось прыгнуть с парашюта, но родители отговорили.

Самое лучшее впечатление от посещения Солнечногорска — рыбалка с мужем маминой сестры на озере Сенеж, с лодки. Я научился разделывать, солить и вялить рыбу. Да, еще тетя очень вкусно готовит.

Так, что в 5 класс я поду под впечатлением от летнего отдыха.

Сочинение тему «Как как я провел лето» для 6 класса

2 варианта сочинения для девочки

Мои родители любят путешествовать, когда я была маленькая, они чаще оставляли меня у бабушки с дедушкой. Сейчас они берут меня с собой. Этим летом мы совершили круиз по Волге на теплоходе Александр Суворов. Было очень интересно. Захватывало дух, когда сквозь проходишь шлюзы. Остановки были в Твери, Новгороде, Ярославле, Рыбинске, Дубне, Городце. Экскурсии по городам были очень интересными, но и само путешествие на теплоходе — увлекательное. С высоты палубы интересно наблюдать прибрежные окрестности Волги. Я познакомилась с девочкой Дашей, мы с ней бегали по палубе, поднимались даже к капитанской рубке. На корабле есть 2 концертных зала, мы с родителями ходили на представления. Так как программа круиза каждый день разная, то скучно не было.

Остаток каникул я провела у бабушки в деревне Быково Московской области. Бабушка живет в деревянном доме с русской печкой, хотя давно есть газ. Бабушка не захотела убирать печку, потому что, как она говорит «дом осиротеет». В Быково у меня много друзей, как местных ребят, так и приезжающих на лето. Мы катались на велосипедах, купались в местном пруду, играли на улице. Больше всего мне нравилось, когда мы с друзьями собирались у нас во дворе, там есть круглая лавочка и место для костра. Было весело, интересно развести костер, рассказывать друг другу разные интересные истории, печь картошку. Я помогала бабушке по хозяйству, работала вместе с ней на огороде.

Лето прошло быстро, я даже не заметила, что приближается время начала занятий в 6 классе. Даже удивилась, когда родители приехали за мной.

Сочинение, как я провела лето

Лето в деревне для меня всегда праздник, тем более что станица, где живут родители мамы, входит в список «самых красивых деревень». Называется она  хутор Старозолотовский. Расположен он в Ростовской области на берегу Дона. Бабушка рассказывала мне, что здесь снимали фильм «Тихий Дон». Станица очень красивая, хотя небольшая. Люди в станице договорились, что будут строить, восстанавливать дома в казацком стиле. Здесь нет высоких заборов, дома огорожены плетнями, невысокимии деревянным заборами. Возле станицы есть красивое лавандовое поле.

Станица оживает летом, так как много домов выкупили дачники. Я дружу с подругой Леной, она с бабушкой, дедушкой приезжают на лето. Зимой моя бабушка следит за их дачей. Еще в станице есть лагерь для детей, которые нуждаются в восстановлении. Деревенские дети ходят туда, дружат с ребятами из лагеря. Мы вместе ходим в походы, на речку. Проводим время у костра, который в лагере называют «шалаш». На Троицу в станице проходит фестиваль «Золотые купола», празднуют день хутора. Местные надевают народные казацкие костюмы, проходит ярмарка, другие мероприятия. В большом котелке варят знаменитую казацкую уху.

Когда мама мне предложила поехать в лагерь на один сезон, а не на хутор, я отказалась, потому что люблю проводить лето на хуторе.

2 варианта сочинения для мальчика

Когда мы с родителями выбирали летний лагерь отдыха, единодушно решили, что остановим свой выбор на спортивном лагере «Командор Камп», который находится в окрестностях Рязани, в поселоке Секиотово. Я занимаюсь мотоспортом, именно в этом лагере есть треки, площадки, где обучают, тренируют ребят, проводят занятия по вождению картинга, спортивных мотоциклов. Тренера с каждым занимаются индивидуально. Мы, ребята, которые раньше занимались мотоспортом, помогали тренерам обучать новичков. Вокруг лагеря есть территория с пересеченной местностью, где можно отрабатывать спортивные навыки, там же проходили соревнования. В лагере у меня было больше времени, чтобы разобраться в устройстве мотоциклов. Я с механиками ремонтировал гоночные мотоциклы. Еще я освоил вождение картинга, но все равно мотоцикл мне больше нравится.

Кроме спортивных занятий проходило много разных интересных мероприятий. Мы ходили в походы, устраивали посиделки у костра. Вечером проходили дискотеки. Рядом с лагерем протекает река Павловка, мы купались в ней, загорали. У меня осталось много друзей после отдыха в лагере

Я решил, что после окончания 6 класса, если согласятся родители, снова поеду в Секиотово.

Сочинение, как я провел лето

Летом, я провел две смены в Тарусе, Калужская область, в музыкальном лагере. Я занимаюсь музыкой по классу гитары, немного пою, участвовал в музыкальных конкурсах. Родители узнали об этом лагере, купили мне путевку.

В лагере есть все для музыкальных занятий, инструменты, студия записи, концертная площадка. Работают преподаватели, которые занимаются с ребятами индивидуально. Я не только занимался игрой на гитаре, но и подтягивал вокал. Один раз несколько перестарался, сорвал голос. Преподаватель объяснил мне, что не нужно лишний раз напрягать связки, тем более, когда он начинает ломаться.

Вообще, в лагере очень весело, интересно. Так как дети все творческие, то часто проходили концерты с нашим участием. Наши воспитатели пытались организовать из отобранных ребят музыкальные группы. Обучали, как это нужно делать.

Конечно, кроме вокально-музыкальных занятий, мы много отдыхали. Ходили купаться на Оку, пели песни у костра, проходили разные спортивные состязания.

После лагеря я на месяц поехал на нашу дачу, где летом живет бабушка, часто приезжают родители. Мне нравится, когда семья собирается вместе, жарят шашлыки, овощи.

В общем, я хорошо отдохнул этим летом.

Сочинение «Как я провел лето» для 7 класса

Мне этим летом повезло, после окончания 6 класса родители купили мне путевку в лагерь, который находится на Алтае. Он организован на базе конно-спортивного комплекса Иткая. Я занимаюсь конным спортом, давно мечтала побывать на Алтае, слышала много об этом лагере. Во-первых, здесь необыкновенно красивые природные ландшафты. Во-вторых, в лагере не только можно неограниченно заниматься конным спортом, путешествовать вместе с тренером по окрестным горам, программа пребывания гораздо шире. Здесь делают уклон на развитие навыков владения английским языком. Происходит это не в навязчивой скучной форме, а живо, интересно. Кстати, среди вожатых были иностранцы. При обслуживании, выгула лошадей мы должны были общаться большей частью на английском языке. Мы с ребятами подсказывали, исправляли друг друга, было смешно и весело.

Огромное удовольствие доставляло купания на лошадях, уход за ними. Мы готовили коней для детей младших групп, которые только учатся кататься, помогали им  осваивать азы выездки.

Каждый день у нас были конные экскурсии по горным районам Алтайского края к пещерам, водопадам. Там есть шикарные смотровые площадки, с которых открывается изумительная панорама. Не забудутся походы на несколько дней, вечера, проведенные возле костра. Мы собирали грибы, ягоды, учились различать съедобные растения. На базе есть ферма, ребята помогали ухаживать за животными, я даже пробовала доить корову.

В лагере разнообразная культурная программы, экскурсии, концерты. Мы играли в волейбол, баскетбол, мальчики в футбол. На базе есть бассейн, поэтому после прогулки на лошадях, приятно окунуться в воду, позагорать. В общем, отдых был незабываемым.

Конечно же, после отдыха в лагере я поехала к бабушке в Псков, ведь она ждет меня весь год. Я люблю бродить по его улочкам города, здесь у меня много родственников, знакомых.  У бабушки основная программа — кулинарная, она каждый день пыталась накормить меня так, чтобы я со стула не встала.

Обобщаю, лето я провела великолепно!

Сочинение, как я провел лето, для мальчика 7 класс

Мне не повезло в этом учетном году, я учился в 6 классе, после занятий ходил кататься на доске в скейт-парк. Однажды я не рассчитал траекторию во время одного виража, сломал ногу. Пришлось почти месяц пролежать в больнице, потом какое-то время ходил с аппаратом Илизарова. Летом родители решили отправить меня в санаторно-оздоровительный лагерь «Жемчужина» в Анапе, чтобы я отдохнул, прошел курс физиотерапии. Оздоровительный комплекс огромный, расположен на берегу Черного моря. На территории расположено несколько больших корпусов, мы жили в 5 местных номерах. Возле каждого корпуса построены спортивные площадки со специальным резиновым покрытием. В лагере есть тренажерный, спортивный, концертный зал, большое футбольной поле. Жемчужина считается оздоровительным комплексом, потому что на ее территории ест больница, санаторный комплекс.

Несмотря на то, что я ходил на процедуры, в целом я отдыхал, как все ребята. Играл в футбол, баскетбол, волейбол. Езди на экскурсии с отрядом, ходил в походы с ночевкой.  Здесь очень красивая природа. Было много разных культурных мероприятий, концерты, дискотеки.Ммы загорали, купались в море. У меня появились новые друзья, с которыми я и сейчас переписываюсь в соцсетях.

После лагеря меня родители отправили в Ставропольский край, поселок Новокавказский. Здесь живет мой дядя, который работает на конном заводе. Здесь выращивают племенных лошадей. Еще в детстве дядя научил меня ездить на лошади. Я помогал ухаживать за лошадями, выгуливал их. Мама переживала после травмы за меня, попросила подобрать мне спокойную лошадку. В поселке у меня много друзей, потому что я часто приезжал летом сюда.

Несмотря на то, что в 6 классе я получил травму, летом я отдохнул «на полную». В 7 класс пойду здоровым, в бодром настроении.

 Сочинение «Как я провел лето» для 8-9 класса

В старших, 8 – 9 классах, учеников обучают не только описывать событийный ряд, но обучают отображать в сочинениях свои эмоции, чувства. Делать выводы, высказывать свое мнение.

Сочинения для девочек на тему лета

Наверное, я не оригинальна, но мне хотелось бы стать моделью или актрисою. С детства, еще в садике, я любила участвовать во всех утренниках, читать стихи, танцевать. Я всегда получала удовольствия от этого. Дома я несколько утомляла своих близких, разыгрывая разные сценки, переодеваясь то в принцессу, то в разбойницу из мультфильма «Бременские музыканты». Моим тайным соучастником в этих играх была бабушка. У меня никогда не было стеснения, кокого-то психологического порога перед выступлением на школьной сцене. Напротив, мне нравится участвовать в театральных постановках, петь, танцевать. Еще я увлекаюсь фотографией, сначала снимала на телефон, но такие фотки скоро стали раздражать меня. Художественная фотография — это нечто иное, нужно, чтобы четко отражался фон, все нюансы. В 8 классе родители подарили мне полупрофессиональную фотокамеру.

Сюрпризом стала для меня путевка в частный детский лагерь «Модельный» в Сочи. Мне ее подарили на мой день рождения, в конце мая, родители. Я была в восторге, ожидания оправдали себя.

Отдых в лагере построен в стиле реалити-шоу, я постоянно отправляла видеоотчет родителям. Нас обучали актерскому мастерству. Учились красиво ходить (искусство дефиле).  Мы изучали стилистику моды. Работали над постановкой сценической речи. Преподаватели давали уроки этикета, обучали, как правильно себя вести в разных психологических ситуациях. Показывали, как делать качественные фотографии, составлять видеоотчеты.

Программа отдыха включала утреннее занятие йогой, плавание в море, посещение аквапарка, разные экскурсии.

Время в лагере в буквальном смысле пролетело,  я в восторге от отдыха. Мне было, что рассказать, бабушке, когда после смены я поехала к ней на дачу.

 Сочинения для мальчиков про лето

Мне нравится мир кино, но это не значит, что хочу стать актером, но это не мой случай. Я хочу больше «делать кино», писать сценарии, снимать, изготавливать декорации, выдумывать костюмы для актеров. Прекрасно понимаю, что это разные профессии, но я еще не определился, нужно себя попробовать в каждом деле. Мои родители трепетно относятся к моим увлечениям, не могу сказать, что потакают мне во всем, но стараются не ломать меня. Этим летом они сделали мне «подарок». После окончания 8 класса купили мне путевку в кино-лагерь под названием «Максита Кэмп».

Он расположен в живописном лесном районе Тверской области, рядом с поселком Володарка. Здесь создана база для того, чтобы снимать кино, ставить театральные постановки. Вожатыми, педагогами работают люди, которые работали в киноиндустрии, были связаны с театром. Лагерь небольшой, рассчитан на 120 человек, поэтому преподаватели могут работать с каждым индивидуально. Преимущество в том, что можно попробовать себя в разных профессиях киноиндустрии. Мы писали сценарии, обсуждали их, выбирали коллегиально лучшие и делали постановки. В процессе работы над сценарием, можно было попробовать себя в роли декоратора, гримера, костюмера. У меня была возможность поработать оператором. В целом все было так увлекательно, что я не заметил, как пролетела смена. Для себя я решил, мне больше нравиться писать сценарии. Еще я бы хотел себя попробовать в роли стилиста, декоратора. Мне нравится рисовать, делать эскизы.

Остальную часть лета я провел на нашей даче в Подмосковье, под присмотром бабушки. Она у меня удивительная, до пенсии она работала костюмером в театре, много мне рассказывала интересных историй. Я с ней часто ходил в театр. Возможно то, что я хочу окунуться в мир кино, театра, вызвано ее рассказами. На даче я бродил по окрестностям с эскизником. Пыталась найти в природе те мотивы, которые можно будет трансформировать, применить для создания эскизов театральных костюмов, декораций. Весело было, когда приезжали родители с друзьями. Мы жарили шашлыки, большой компанией ходили купаться на озеро.

Я доволен своими летними каникулами, хорошо отдохнул. Попробовала себя в разных ипостасях в театральной сфере, киноиндустрии, провел время с пользой для себя.

Сочинение «Лето — любимое время года»

Для мен лето — любимое время года, потому что это самые длинные каникулы. Уже в конце учебного года родители начинают планировать, куда мы отправимся отдыхать вместе. Каждый год мы ездим с родителями на море, на турбазу в Анапу. Путевки со скидкой дают папе на работе. Так как большинство отдыхающих людей с одного предприятия, у меня есть уже постоянные друзья.

Остальное время летних каникул я провожу в деревне у бабушки с дедушкой. Мне там нравится, потому что я знаю местных мальчишек. Мы с ними ходим на рыбалку, играем на улице, гоняем в футбол. Бабушка часто берет меня с собой в лес, собирать ягоды. Брянские леса очень красивые, жаль только, что я не застаю грибной период. С друзьями мы часто собираемся у костра, рассказываем разные истории, печем картошку, поджариваем на палке ржаной хлеб, он так вкусно пахнет, хрустит.

Лето — мое любимое время года, я всегда жду его с нетерпением.

Сочинение, как я провел лето стали традиционными в школе. Ребята с интересом рассказывают о летних каникулах, делятся своими впечатлениями об отдыхе. Пожалуй, для мальчиков и девочек это любимая тема сочинений для школьников разных возрастов.

В классах — особенно там, где одни мальчишки, — часто бывает по два командира. Один — какой-нибудь образцово-показательный активист, назначенный школьным начальством в председатели или старосты. Другой — ребячий император, утверждающий свою власть крепкими кулаками и презрением к школьным порядкам. Чаще всего это амбал-второгодник. Но в нашем классе амбала не было, и Ким Блескунов успешно верховодил всюду.

Он-то и приговорил Турунчика к публичной казни.

Дело было в конце сентября. Мишка Рогозин и Нохря перед уроком рисования натерли классную доску парафиновой свечкой — фокус известный: мел скользит, следов не оставляет. Конечно, крик, скандал: «Кто это сделал?!» Два дня разбирались, а завуч наконец как-то выведала виновников. Ну, досталось им, как водится, и в школе, и дома… И кто-то пустил слух, что наябедничал завучихе Юрка Турунов. Не знаю, почему так решили. А может, просто потому, что был Турунчик робкий и безответный. Конечно, он беспомощно мигал и бормотал:

— Да вы чего… я никому… Меня даже не спрашивали…

Но от этого уверенность в его вине только крепла. Коллектив — большая сила, и для пущего единения нужно ему общее дело. А если нет дела, то хотя бы — общий враг. Кимка внес в это настроение конкретность:

— Завтра после уроков будем Турунчика бить.

Все шумно поддержали его. Только Илюшка Сажин сказал:

— Все на одного? Так нельзя.

— Нельзя, если честная драка, — разъяснил Блескунов. — А тут не драка, а наказание. Фискалов били сообща во все времена, книжки читать надо…

Кимка назначил для исполнения приговора «бригаду». Десять человек.

— Ты… Ты… И… — он глянул на меня, — ты, Патефон. А то одно только знаешь: хор да хор, совсем оторвался от класса.

Почему я согласился? Мало того, даже обрадовался.

На следующий день мы зорко следили, чтобы Турунчик не сбежал. А после уроков повели его в дальний угол двора, за длинное здание мастерской. Турунчик похныкивал и упирался, но очень вяло: видать, совсем обмяк со страху.

За мастерской торчал высохший тополь, который завхоз дядя Гриша не успел еще спилить на дрова. Кимка распоряжался спокойно и обдуманно, только слегка разрумянился. Турунчика заставили обнять корявый толстый ствол. Я держался в сторонке, ощущая незнакомое до той поры замирание: смесь боязни и стыдливого сладковатого любопытства. Турунчик молчал, только что переступал рыжим брезентовым полуботинком и босой, голой до колена ногой.

Блескунов достал из новенького портфеля орудие возмездия. Это была велосипедная камера — сложенная вдвое, слегка надутая и перевязанная в нескольких местах.

Турунчик был в хлопчатобумажном полинялом свитере сизого цвета — широком и обвисшем. Свитер легко задрали выше лопаток.

Майку тоже вздернули почти до шеи и велели держать Валерке Котикову — маленькому и послушному. Турунчик прижался к дереву, чтобы не съехали расстегнутые штаны. Блескунов размахнулся и огрел его камерой — с упругим резиновым звоном.

Он протянул черную колбасу Нохре:

— Теперь ты. Надо, чтобы каждый по разу.

Шумно дыша, полез вперед Гаврилов:

— Я следующий… Можно я еще за Котика, а то он не сумеет? А я хочу…

Меня обволакивала обморочная слабость. Но — вот ведь какая гнусность! — я тоже… хотел. Понимал в глубине души, какое это грязное дело, но щекочущее желание было сильнее — стегнуть с оттяжкой по тощенькой белой (не загорал он летом, что ли?) спине с глубоким желобком и черными зернышками-родинками. Злости на Турунчика у меня не было ни малейшей, и, чтобы оправдать себя, я мысленно повторял: «Он же сам виноват… Он же сам виноват…»

Нохря тоже ударил. Турунчик опять дернул спиной, но промолчал. В резину вцепился Гаврилов… И в этот миг я услышал тяжелый топот. Несколько старшеклассников стремительно выскочили из-за мастерской, и впереди — Игорь Яш-кин, известный в школе футболист и художник. Я первый оказался у него на пути. Голова моя как бы взорвалась белыми искрами от оглушительной оплеухи. Я покатился в пыль, был поднят за шиворот и упругим пинком отправлен в колючие сорняки у забора. Сквозь них, пригибаясь, я добежал до школьной калитки и потом еще квартал мчался по переулку. Отсиделся только в сквере у городского театра.

Горела щека, гудело награжденное пинком место. Мелко тряслись колени. И все же… все же сквозь страх и стыд, сквозь обиду на Яшкина я чувствовал растущее облегчение.

Я словно очнулся. До чего же хорошо, что я не успел! Вовремя данная благодатная затрещина встряхнула мне душу и все расставила в ней на нужные места. Уже и обиды на Яшкина не было. Только отвращение к себе. С меня словно сваливалась грязная корка…

А Блескунов на следующий день как ни в чем не бывало сказал Турунчику:

— Говори спасибо этому Яшкину. А то задали бы тебе полную порцию…

— Все равно я не ябеда, — тихо сказал Турунчик.

Но ему не поверили. Или сделали вид…

Потом я отыскал Турунчика и подарил ему свой оловянный пистолет. Очень Турунчик удивился, замахал белесыми ресницами. Никогда ведь мы не были приятелями.

– Спасибо… А почему ты… мне?

— Нипочему. Так, — вздохнул я.

Чувствовал, что виноват перед ним. Даже не только перед ним, а вообще. И этот грех (пожалуй, самый крупный в своей жизни) мне тоже не хотелось уносить с собой.

Как хорошо все-таки, что я тогда не успел ударить его…

9.2.Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 65-66 текста: «Я словно очнулся. До чего хорошо, что я не успел!»

«Я словно очнулся. До чего хорошо, что я не успел!»

Это восклицание принадлежит рассказчику. Он произносит его после того, как был «отправлен пинком в колючие сорняки» старшеклассником Игорем Яшкиным. Игорь таким образом остановил подлое избиение Турунчика. Я считаю, что автор раскаивается в том, что принимал участие в этом «гнусном» деле и признаёт свою вину. Аргументирую свою точку зрения примерами из текста.

Во-первых, в самом начале расправы автор «держится в сторонке», испытывая боязнь и «стыдливое любопытство»( предложение №54). Эпитет «стыдливое» говорит о том, что где-то в глубине души у рассказчика уже зрело несогласие с происходящим, а это уже первый шаг к раскаянию.

Во-вторых, он «понимал …, какое это грязное дело» ( предложение №54). У него ведь даже злости на Турунчика не было, оправдывая себя, он повторял : «Он же сам виноват…»»( предложение №55). Создаётся впечатление, что герой глушит в себе правду, которая пытается вырваться наружу.

В-третьих, не испытывает он на Яшина обиды »( предложение №68), а «отвращение к себе» »( предложение №69) говорит о полном признании вины.

Таким образом, признание вины и раскаяние как бы очищают автора. Он получил урок, который, я думаю, запомнит на всю жизнь. А ещё хочу сказать, что всегда нужно думать самому, а не тупо подчиняться чужому мнению, особенно мнению толпы, тогда никогда не окажешься в подобной ситуации.

9.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое раскаяние?»

Раскаяние – это угрызения совести, душевные мучения после совершения чего-то плохого, подлого, одним словом, нехорошего. Раскаявшийся человек, как правило, признаёт свою вину и впоследствии не совершает подобное.

Пример раскаяния мы можем найти в отрывке из произведения Владислава Петровича Крапивина «Кораблики, или «Помоги мне в пути…». Главный герой Петька Викулов по прозвищу Патефон принимает участие в расправе над безвинным Турунчиком, несмотря на то, «что в глубине души он понимал, какое это грязное дело»( предложение №54).Однако старшеклассник Игорь Яшкин остановил расправу. И хотя Патефон получил оплеуху и был пинком отправлен в колючие сорняки, он чувствовал «отвращение к себе» и радовался, «что не успел!» ( предложения № 66,68). Подросток искренне раскаивается. Я думаю, что он получил урок на всю жизнь.

А бывает и так, что просто раскаяться мало, а приходится исправлять последствия дурного поступка. Так происходит и сказке-были Константина Георгиевича Паустовского «Тёплый хлеб». Деревенский парнишка Филька по прозвищу «Ну Тебя» обидел коня, бросив ему кусок хлеба в снег, сказав при этом: «На вас не напасёшься, на христорадников!». Тут же деревню сковал лютый мороз. Река замёрзла. Мельница встала. Жителям Бережков грозил голод. Филька понял, что это его безнравственный поступок вызвал такие катаклизмы. Он сожалеет о своём проступке. Вместе с ребятами он усердно долбит лёд на реке, чтобы мельница заработала, а потом со свежеиспечённым хлебом идёт мириться к коню.

(Можно привести в качестве примера повесть Александра Сергеевича Пушкина «Станционный смотритель», можно привести пример из собственной жизни, описав своё раскаяние, исправление и полученные уроки)

Таким образом, раскаяние – это очень важная способность человеческой души, ведь раскаявшийся встаёт на путь исправления. И хорошо, когда ещё не поздно.

В этих книгах вы можете найти примеры раскаяния)

Владислав Крапивин

Кораблики, или «Помоги мне в пути…»

h ttps://www.litmir.me/br/?b=62172&p=1

Очень советую прочитать)

Юрий Вяземский

Шут

Очень советую прочитать)

http://lib.ru/PROZA/WYAZEMSKIJ/shut.txt

13.03.2022

Сборный материалы на тему «Человечность» для сочинения-рассуждения в задании 9.3 ОГЭ по русскому языку в 9 классе.

• Смотреть другие темы сочинения 9.3
• Необходимые клише для сочинения 9.3

В этом материале для вас собраны:

• Аргументы (из литературы)
• Примеры сочинений на тему «Человечность»
• Примеры из жизни и литературы

Материал подобран по текстам разных авторов. Использованы только реальные тексты ОГЭ для задания 9.3 из открытого банка ФИПИ.

• Все определения и понятия для сочинения 9.3
• Структура и план сочинения 9.3

Определение на тему «Что такое Человечность»

Человечность – это одно из самых важных и в то же время сложных понятий. Ему невозможно дать однозначное определение, ведь проявляется оно в самых разных качествах человека. Это и стремление к справедливости, и честность, и уважение. Тот, кого можно назвать человечным, способен заботиться о других, помогать и опекать. Он может видеть в людях хорошее, подчеркивать их главные достоинства. Все это можно с уверенностью отнести к основным проявлениям данного качества.

Человечность – это человеческое качество, которое объединяет в себе доброту, искренность и сочувствие. Человечность воспитывают в детях с раннего возраста, их учат сопереживать, быть добрыми и искренними. Рассмотрим данное нами определение на примере бесчеловечности в прочитанном нами тексте и примере человечности из жизненного опыта.

Человечность – это главное наше качество, которое позволяет оставаться нам людьми. Без гуманности, человеческого отношения неизвестно, чтобы с нами стало. Гуманность или человечность подразумевает под собой сочувствие к людям, принятие их такими, какие они есть. Поэтому многие авторы решили выразить необходимость проявления этого качества в своих произведениях. В частности, большинство произведений классической литературы наделены темой сочувствия к людям. Сейчас рассмотрим эти примеры из литературы.

Список литературы на тему «Человечность»

1. М. Горький «Челкаш»
2. Шолохов «Судьба человека»
3. «Капитанская дочка» А. С. Пушкин
4. «Станционный смотритель» А. С. Пушкин
5. Платонов «Юшка»
6. Твардовский «Василий Теркин»
7. А. С. Грибоедова «Горе от ума»
8. А. И. Куприн «Чудесный доктор»
9. Тургенев «Ася»
10. М. А. Булгаков «Собачье сердце» 

Аргументы на тему «Человечность»

Примером человечности из жизни, по моему мнению, являются волонтеры. Они добровольно помогают и предлагают услуги нуждающимся в этом людям. Их деятельность можно считать человечной так как она направлена во благо людям.

В своем романе «Капитанская дочка» А. С. Пушкин описал по-настоящему милосердный поступок предводителя повстанцев Емельяна Пугачева, который продемонстрировал все благородство своей души. Несмотря на то, что Петр Гринев оказался по ту сторону баррикад, атаман не только не погубил его, но и протянул руку помощи в ответственный момент. Будучи простым необразованным казаком, Пугачев проявил себя как человек слова и чести.

В рассказе Куприна «Чудесный доктор» герой спасает от голодной смерти целую семью. Врач Пирогов случайно встречает Мерцалова и узнает о том, что его жена и дети медленно гибнут в сыром подвале. Тогда доктор дал им лекарства и деньги. В этом поступке видно высшее проявление человечности – милосердие.

В рассказе Максима Горького «Челкаш» на контрасте показаны характеры двух разных персонажей: опытного вора-рецидивиста и наивного крестьянина. Казалось бы, нет никаких сомнений, кто стоит на стороне зла, но когда поднялся вопрос больших денег, порядочный крестьянин готов бы перегрызть глотку своему случайному подельнику. В этой схватке Челкаш повел себя куда более достойно, нежели его соперник. Бросив награбленное крестьянину, он покинул место схватки, поскольку считал, что главное в человеке – его достоинство.

В повести Шолохова «Судьба человека» герой не уподобляется жестокому врагу, а остается тем же добрым и отзывчивым Андреем Соколовым. После испытаний плена и потери семьи он усыновляет сироту и начинает новую жизнь. В этой готовности возродить мирное небо над головой и в душе я вижу проявление человечности.

Признать собственную ошибку способны только сильные духом, честные и волевые люди. Таким человеком оказался главный герой повести М. А. Булгаков «Собачье сердце» — профессор Преображенский. В своей гениальности он приблизился Богу, создав совершенно новое, но чуждое естественной природе существо. Осознав, насколько опасным для общества оказался его смелый эксперимент, он искренне раскаялся в допущенной ошибке и исправил ее. Человечность этого персонажа проявилась в усмирении собственной гордыни и понимании, что является всеобщим благом.

В произведении Платонова «Юшка» главный герой откладывал все деньги, чтобы помочь сироте получить образование. Его окружение не знало этого, но исправно издевалось над бессловесной жертвой. После его смерти люди узнали, почему Юшка так плохо выглядел, куда девал заработанные гроши. Но уже поздно. Зато память о его человечности жива в сердце облагодетельствованной девушки.

Примеры сочинений на тему «Человечность»

Фрагменты текстов из открытого банка ФИПИ и примеры сочинений к ним

По Маминому-Сибиряку

Человечность — это целая система положительных качеств, в которой сочетаются доброта, милосердие, забота, стремление защитить слабого. Человечность может проявляться в сложных, непредвиденных ситуациях.

Такое ее проявление, например, описано в рассказе о бурлаке Яшке, который бросился на защиту обессилевших перелетных гусей. Он отчаянно хотел спасти птиц, гладил их, пытаясь успокоить (предл. 29), оттаскивал от гусей людей (предл. 24), яростно пытался образумить бурлаков, кинувшихся ловить птиц (предл. 33). Благодаря его человечности уставшие перелетные гуси избежали гибели.

Наверняка все знают еще одну подобную историю, рассказанную поэтом Н.А. Некрасовым в стихотворении «Дедушка Мазай и зайцы». Старик в половодье выручил из беды зайчишек, обогрел и отпустил их на волю, показав односельчанам, как должен поступать человек с теми, кто нуждается в помощи.

Человечность способна не только спасти жизнь кому-либо, но даже привести в чувство тех, кто забыл о ней.

По Маминому-Сибиряку

Я думаю, человечность — это такое нравственное качество, благодаря которому мы с уважением, заботой, любовью и великодушием относимся друг к другу. Человечность не приемлет жестокости, грубости, неравноправия, она идет рука об руку со справедливостью.

В рассказе Д. Мамина-Сибиряка легко найти пример поведения, отличающегося человечностью. Бурлак Яшка один против десятка людей поднимает настоящий бунт, цель которого — спасти стаю замерзших перелетных гусей, остановившихся на отдых. Ему с трудом удалось уговорить бурлаков не убивать обессилевших птиц, еле получилось отбить стаю, но он не успокоился, пока люди не начали отпускать гусей (предл. 30).

При этом Яшка, несмотря на то что осуждает людей, все равно называет их «братцы» (предл. 14), «родимые» (предл. 15).

Для меня его поступок — пример человечности. Убежден, что только она сможет остановить зло.

По тексту Коваля

Человечность — это проявление доброты к людям, не требуя ничего взамен. Такие люди обычно обладают сильным характером, имеют стойкие, нерушимые нравственные принципы. Это качество человека будет всегда цениться в любом обществе.

Аргументом, иллюстрирующим человечность, может служит произведение Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка». Главный герой романа — Пётр Гринёв не раз проявлял свою доброту. Он отблагодарил, подарив свой заячий тулуп, незнакомца за то, что тот спас его и Савельича из, казалось, безвыходной ситуации. Пугачёв не забыл поступок Гринёва и помиловал его во время казни. Так же Пугачёв помог Петру вызволить из плена Швабрина Марию Миронову. А когда Гринёв отказался служить самозванцу так как присягал на верность государыне, Пугачёв оценил его поступок и оставил в живых.

Эти примеры показывают человечность литературных персонажей и их моральные устои.

Аргументом бес человеческого отношения может служить отрицательный герой этого же романа — Швабрин. Он серьёзно ранит Петра на дуэли исподтишка, отправляет письмо отцу Гринёва о том, что он любит Марию Миронову и получил рану на дуэли. Присягает на верность самозванцу и пользуясь положением, берёт в плен Марию Миронову. На суде клевещет на молодого офицера. Швабрин слабовольный, трусливый человек, он не обладает ни человеческими качествами, ни офицерской честью. Такие люди, как правило, обречены на несчастье и одиночество.

Таким образом, человечность — это способность быть добрым по отношению к окружающему миру.

По тексту Астафьева

Человечность- это качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. Я считаю, что в мире достаточно зла, поэтому людям нужно быть добрее не только по отношению друг к другу, но и к братьям нашим меньшим.

В тексте В.П.Астафьева повествуется о том, как мальчики проявили человечность по отношению к гусям, погибающим у замерзающей полыньи. Они, сами рискуя утонуть в Енисее, помогли птицам выбраться из воды, тем самым не дав им пропасть.

Относиться по-доброму к животным — яркий пример человечности. Ребята из нашей школы зимой подкармливают птичек, мастерят домики и кормушки для них. Не пройдут они равнодушно и мимо раненого животного, не оставят на улице своих любимцев, когда те, постарев, станут беспомощными. И все потому, что акции «Твори добро!», проводимые в школе, нацеливают учеников на доброе, человеческое отношение к братьям нашим меньшим.

Таким образом, человечность проявляется в добром, участливом отношении не только к людям, но и к животным.

По тексту Чарушина

Человечность – это любовь ко всему живому, умение чувствовать чужую боль как собственную, умение победить эгоизм и подумать о ближнем, это помощь нуждающемуся. Человечность проявляется прежде всего в поступках. Самым ярким проявлением человечности, на мой взгляд, является помощь.

Пример, подтверждающий мою мысль, можно найти в тексте Чарушина Е.И. В нем описывается ситуация, произошедшая с главными героями. Рассказчик и маленький мальчик Никитка пошли в лес за грибами, где обнаружили рябчиху с детенышем. Когда собака Томка спугнула рябчиху, герои не стали забирать домой птенца, а отнесли матери. Этот поступок является человечным, поскольку герои пожалели маленького птенца и его маму, решили помочь им.

Не только по отношению к животным можно проявить человечность. Например, в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» учительница Лидия Михайловна поступает гуманно по отношению к своему ученику. Она играет с ним на деньги втайне, понимая, что тот голодает. Даже когда учительницу увольняют из-за этого, она продолжает помогать ему, отправляя посылки с продуктами. Она недолго учит его французскому, однако главные уроки, которые дает Лидия Михайловна – это уроки доброты и человечности, которые главный герой запомнит на всю жизнь.

Таким образом, можно сделать вывод: человечность – важное свойство человеческой личности, которое определяет его характер и проявляется во многом, но прежде всего в умении помогать тому, кто в этом нуждается.

По тексту Чарушина

Человечность — это гуманное отношение к миру. Данное качество говорит об отзывчивости, доброте и тонкости души человека. Она проявляется в поступках, полных благородства и справедливости.

Например, в приведенном тексте Е.И. Чарушина человечность героев выражается в том, что они оставили птенца рябчихи в лесу, видя усилия его матери, отвлекающей от него преследователей. «Пожалуй, он умрет у нас дома без матери» — сказал рассказчик и спросил, что же делать? Его спутник однозначно ответил: «Отдадим рябчихе» (предложение 42). Люди оценили благородный порыв птицы и осознали беспомощность ее дитя, поэтому не взяли свою добычу. Этот нравственный выбор в пользу справедливости отличает человека от зверя, именно это называется «человечностью».

Не менее интересный пример описал М. Шолохов в рассказе «Судьба человека». Главный герой за свою смелость получил награду от начальника концлагеря — еду и водку. Все его сокамерники, как и он, голодали и не видели хорошей пищи уже очень давно. Зная это, Андрей превозмог себя и свой голод. Он донес еду и разделил ее поровну. Зверь съел бы все сам, не раздумывая над участью остальных, а человек предпочел помочь другим ценой самопожертвования. Это и есть проявление его сущности.

Таким образом, человечность проявляется в том, чего не смог бы повторить зверь, то есть в наличии моральных законов, лежащих в основании всех поступков людей.