Заяц хваста смысл сказки

Сказки – универсальный и эффективный способ познания мира и воспитания для ребенка. Легкая форма, увлекательный сюжет, специальные формы и устоявшиеся слова – все это помогает взрослым донести до малыша самые важные истины, используя доступный для него язык.

Сказки про животных составляют большую часть от общего количества и особенно популярны среди детей. Знакомясь с различными жителями морей и лесов, дети лучше воспринимают окружающий мир. «Заяц-хвастун» — известная русская народная сказка. В качестве дидактического материала ее используют даже на уроках в школе.

Особенности

Сказки о животных относят к самым древним видам. В них мир, где звери, птицы, рыбы и насекомые могут говорить, представлен как иносказательное отражение человеческого. Животные нередко становятся воплощением наших пороков – трусости, глупости, хвастовства, жадности, лицемерия, плутовства.

Среди других популярных героев народных сказок отдельную группу занимают заяц, лягушка и мышь. В произведениях они выступают как слабые персонажи. Их незащищенность может быть обыграна как с положительной, так и с негативной стороны. К примеру, в сказке «Заяц-хвастун» (или «Заяц Хваста») беззащитное животное выступает как негативный герой, который должен осознать неправильность своего поведения.

В описании действующих лиц проявляется иносказание: манера поведения зверей часто вызывает ассоциации с человеческим образом жизни, заставляет ребенка находить эти связи и учит его критично оценивать те или иные ситуации, делать выводы.

Сказки содержат свой, особый юмор. Он не всегда ярко выражен, а порой кроется в смешных и нелепых ситуациях (храбрый заяц-хвастун прячется от вороны под кустом).

Этот вид народного творчества передает и некоторые особенности речи: устоявшиеся формы слов (жили-были, вот и сказочке конец и т. д.), своеобразность построения (устная форма нередко способствует тому, что сказка полностью состоит из диалогов).

Сюжет

Произведение «Заяц-хвастун» рассказывает о трусливом зайчишке, который в зимнее время года должен был добывать себе пропитание, воруя овес у крестьян. Когда он в очередной раз прибежал на гумно, то нашел там большое количество своих собратьев.

Чтобы выделиться среди них, зайчишка начал громко хвастать: «А у меня, братцы, не усы, а усищи, а у меня не лапки, а лапищи, а у меня не зубки, а зубищи, и я никого на этом белом свете не боюсь – вот какой я молодец!»

Остальные косоглазые, встретив после этого тетушку-ворону, пересказали ей услышанное. Та, в свою очередь, стала рассказывать об этом всем, кого встречала, но никто не хотел верить ей. Тогда ворона решила отыскать хвастуна и понять, не врет ли он.

Встретив зайца, тетушка принялась расспрашивать его и узнала, что косой все выдумал. Ворона взяла с хвастуна слово, что больше он так делать не станет.

Однажды тетушка сидела на заборе, когда на нее напали собаки. Заяц решил спасти ее и показался, чтобы псы заметили его и погнались за ним. Бегал он быстро, так что собакам было не угнаться. А ворона после этого стала звать его не хвастунишкой, а храбрецом.

Образ зайца

Заяц-хвастун в начале сказки предстает как отрицательный герой, который ставит себя выше других. Его образ несет особую важность, поскольку дети склонны преувеличивать в своих рассказах окружающую их действительность, дабы казаться интереснее, чем их друзья.

Изменение зайца, осознание своей неправоты поможет ребенку понять, что подобное поведение не приведет ни к чему хорошему, а вот помощь товарищам представляет настоящую ценность.

Выводы

Русская народная сказка «Заяц-хвастун» имеет мораль, которая указана в конце произведения. В ней говорится о том, что слова, не подкрепленные поступками, не могут быть доказательством. Только дела способны лучше всего рассказать о человеке. Добрая сказка с легким, но поучительным сюжетом станет лучшим союзником в воспитании ребенка.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Оргмомент

Создать комфортную психологическую атмосферу урока, осуществляя
межличностный контакт:

— осуществить эмоциональный настрой на работу;

— настроить детей на веру в себя, свои знания и умения;

— пожелать детям успехов и удачи на уроке.

Садитесь.

Начинаем
урок литературного чтения

Прочитайте
пословицу. 

Знание
— не водица, в рот само не станет литься.

Как
понимаете пословицу?

Пожелайте
друг другу удачи на уроке

Приветствуют учителя.

Читают пословицу на слайде и объясняют её смысл

Дети
хлопают друг друга по ладошке и говорят: «Желаю удачи!»

Л.: самоопределение

(мотивация учения);

смыслообразование (какое значение, смысл имеет
для меня учение),

личностное принятие образа
хорошего ученика.

II. Проверка домашнего задания

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения
дз уч -ся

С
чего начинаем урок?

Какое
произведение читали дома?

Открываем
учебник. Приготовились следить.

Что
узнали о зайцах из этого рассказа?

Ещё
что надо было делать дома?

Закрыли
учебник.

Проведём
небольшой конкурс чтецов. Послушаем несколько человек и решим, у кого
получилось лучше.

Памятка анализа  ответа

1.      Знание
текста

2.      Выразительность

3.      Удалось
ли передать настроение стихотворения

4.      Громкость

Отвечают на вопросы учителя

Во время чтения следят за чтением и исправляют
ошибки друг у друга. Дети  рассказывают наизусть стихотворение, слушают
и анализируют ответ товарищей по памятке

Р.:  контроль (в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона),
оценка (осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы)

К.:  контролируют действия партнёра и используют
речь для регуляции действия, умение
слушать и понимать других.

III.  Постановка темы и целей урока

Определить вместе с учениками тему и цель
урока; нацелить каждого ученика на решение уч.задачи.

В
данных рядах букв найдите «спрятавшиеся слова»

атвезаяцатве

меньхвастаркба

Назовите
слова, которые вы отыскали. (Заяц-хваста)

Догадайтесь,
почему именно эти слова я зашифровала?

Возьмите
карточки, прочитайте и восстановите цепочки слов, связанных друг с другом,
используя стрелки. 

Автор	Жанр	Название
Н.Рубцов	сказка	«Зайцы»
Русский народ	стихотворение	«Заяц-хваста»
Л.Толстой	рассказ	«Про зайца»

Кто
может назвать тему сегодняшнего урока?

Сегодня
на уроке мы познакомимся с русской народной сказкой «Заяц-хваста»

Продолжим
работу над правильным, выразительным чтением, чтением целыми словами. А также
будем учиться понимать прочитанное, читать выразительно

Находят в записи слова

Называют слова

Высказывают свои предположения по заданным
вопросам с аргументацией

Восстанавливают связи.

Высказывают свои предположения

Осознают цели своей деятельности.

Принимают участие в целеполагании, выдвигают
гипотезы.

П: анализ объектов с целью выделения признаков.

П: ориентироваться в своей системе знаний; установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов.

П: выдвижение гипотез.

Р.: в сотрудничестве с учителем ставят новые
учебные задачи.

IV. Подготовка к первичному восприятию текста

Актуализация опорных знаний

Кто
такой заяц вы знаете. Кто скажет?

 А
кто такой хваста? (тот,  кто хвастается)

Что
такое хвастовство?

Какой словарь поможет узнать значение слова?

 Слайд

Словарь С. И. Ожегова: — «
Хвастовство — неумеренное восхваление чего-нибудь своего, своих достоинств».

Высказывают свои предположения по заданным
вопросам с аргументацией

Читают значение слова по
слайду

Р.: прогнозирование

V. Первичное восприятие литературного текста

Обеспечить
эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению.

1.      Словарная
работа

В
тексте нам встретятся трудные слова

Прочитаем
хором, выполняя задания (слайд)

·        
Читай
целыми словами

Ход –
приход – приходил – приходилось

·        
Читай
слова слитно

              
По-тре-па –ла – потрепала

              
Под-хва-ти-ли – подхватили

              
Гум-но – гумно

Кресть-я-нин –
крестьянин

Рас-ска-за-ли –
рассказали

Ра-зы-ски-вать –
разыскивать

Ко-ко-ри-ной –
кокориной

Встре-ти-ла –
встретила

·        
Читай
внимательно

Усѝщи

Лáпищи

Зубѝщи

Значение каких слов
вам не понятно?

Какой словарь
помогает узнать значение слов?

Соедини пары

Гумно                        
сельский житель

Крестьяне                
площадка, где крестьяне молотили сжатое зерно; сарай, 

                               
где хранится урожай зерна

Кокорина                
суковатый кусок сваленного дерева

Усищи, лапищи,
зубищи – увеличительное значение слов «лапы, зубы, усы»

Сравните, чем
отличаются?

2.     
Первичное
восприятие

(Приём чтение с
остановками)

Читают хорошо
читающие дети до слов «А заяц это увидел»

Придумайте
завершение сказки

(А ты как бы
поступил? Как вы думаете, что было дальше?)

Поднимите руку,
кто хочет узнать, что было дальше?

Продолжаем
читать

Сравним наши
предположения с окончанием сказки. Что скажите о наших предположениях.

Какой вывод
сделаем?

Чтобы понять
сказку, надо дочитать её до конца

Выполняют упражнения

Во время чтения следят за чтением

Высказывают свои предположения

Следят за чтением

Сравнивают свои предположения с окончанием сказки

Делают выводы

Р.: принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Л.: приобщаться к национальной культуре

VI. Проверка качества первичного восприятия

Оценка
качества  восприятия текста

Понравилась
сказка?

Что понравилось?

Кто главные
герои этого произведения?

Было смешно?
Когда?

А с вами было
такое как с зайцем?

Отвечают на вопросы учителя

Л.: нравственно-этического оценивания (оценивание
усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор)

К.: формулируют
собственное мнение и позицию.

VII.Физкульт-

минутка

Утром
заинька проснулся, 
Потянулся, улыбнулся. 
Раз умылся 
Два прогнулся 
Три нагнулся и присел, 
У сосны остановился 
И легонько покружился.

Выполняют движения и проговаривают слова

VIII. Вторичное восприятие текста

Пробудить
интерес к перечитыванию текста, потребность в аналитической работе.

Чтение
по-цепочке

Перечитаем
сказку. Ваша задача запомнить как можно больше информации о зайце.

Читают «по-цепочке» друг за другом, следят.

Р.: саморегуляция (как способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию)

IX. Анализ текста

Углубить
восприятие произведения, освоение идеи произведения.

 —
Где жил заяц? (он жил в лесу.)

—
Каким заяц предстает в начале сказки? (Хвастливым)

—
Почему зайцам приходилось ходить на гумно? (прочитайте)

—
Как отреагировала ворона на рассказ зайцев? (Прочитайте)

—
Как вы понимаете выражение «маленько потрепала»? (Трепать – дергать, трясти
(приводить в порядок))

—
Зачем ворона его потрепала? (Потому что хвастаться не красиво)

—
Что однажды произошло с вороной? (Прочитайте)

—
Как вы понимаете словосочетание «собаки ее подхватили» (подняли, уцепились в
нее, кусали ее)

—
Как вы понимаете словосочетание «давай мять»? (Давить, тискать, сжимать в
давке, т.е. обижать)

—
Как заяц повел себя в этой ситуации? (Прочитайте)

—
Почему народ не написал «пришел на горку или выбежал», а написал «выскочил»?
(Потому, что народ вложил в это слово определенное значение, он хотел
подчеркнуть стремительные действия зайца, его желание оказать вороне
бескорыстную помощь. Ведь зайца тоже могли разорвать собаки, но он не
задумываясь бросился на выручку вороне.)

—
Найдите в тексте слова подтверждающие это.

—
Заяц бросился на выручку вороне как? (Молниеносно, мгновенно)

—
Вспомните, каким заяц был в начале сказки?

Какие
качества зайца мы видим в конце сказки?

—
В чем главная мысль этого произведения?

—
Найдите предложение в тексте раскрывающее основную идею сказки. («Вот ты
молодец, не хваста, а храбрец!»)

—
Подберите синонимы к слову храбрец (смелый, отважный, мужественный).

—
Как вы думаете, с каким чувством ворона говорила эти слова?

—
Прочитаем слова вороны выразительно.

—
А чему ещё хотел нас научить народ?

(Не
держи зла на того, кто тебя проучил)

 Вывод

Какое
качество человека высмеивается в сказке? (хвастовство)

Что
такое «хвастовство»? Подберите синонимы.

Как
вы считаете, хорошее это качество или плохое? Докажите.

В
нашей сказке кто помогает нам показать это качество? (животные)

Дают ответы по содержанию прочитанного,
перечитывают фрагменты, анализируют поступки героев, делают выводы

П.:осуществляют поиск необходимой информации в
учебной литературе.

П: добывать новые знания, перерабатывать полученную информацию
(понимание содержания прочитанного, поиск необходимой информации в тексте)

Р.: учиться работать по предложенному плану,  принимать и сохранять учебную задачу; выделять необходимую
информацию из текста.

Л.: нравственно-этического оценивания (оценивание
усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор)

К.:
слушать и вступать в диалог, формировать собственное мнение и позицию;

учувствовать
в коллективном обсуждении,

строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем, 
умение оформлять свои мысли в устной форме,
аргументировать высказывания.

X. Творческая работа с литературным
произведением

Обеспечить
более глубокое целостное восприятие произведения.

Найдите
ту часть, которая относится к 1 картинке с.138 Прочитайте

(2-3
уч.читают)

«У
меня не усы, а усищи, не зубы, а зубищи – я никого не боюсь»

Как
её можно озаглавить?

«Заяц-хвастун»
или «Заяц хвастается»

С
какой интонацией надо читать слова зайца?

Прочитайте
ещё раз слова зайца выразительно

Найдите
ту часть сказки, которая относится ко второй картинке.

«Зайцы
и рассказали тётке вороне про эту хвасту. … Больше не хвастай!»

—
Как нужно читать слова зайца? А вороны?

(заяц
– испуганно, ворона – с укором, назидательно)

Попробуем.
Читают несколько пар . Анализ чтения. Аплодисменты артистам.

Прочитайте
третью часть произведения

Что
в ней главное?

Придумайте
к ней такое название, чтобы по нему было понятно о чем в ней рассказывается

Физминутка

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы — серые клубочки.

Прыг — скок, прыг – скок

Стал зайчонок на пенёк.

Всех построил по порядку,

Стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе,

Три! Присели, дружно встали.

Все за ушком почесали.

На «четыре» потянулись.

Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд

Зашагали как отряд.

Словесное рисование

—
К какой части сказки нет иллюстрации? Давайте её создадим. Вы будете
«рисовать» словами, а я красками (учитель показывает чистый экран)

—
В какое время года происходят события в сказке? (Зимой; кругом снег)

—
Что нарисуем на переднем плане? (Забор)

—
 Где находится забор? Где происходит действие? (В деревне, значит,
вдалеке виден деревенский дом)

—
Кого нарисуем около забора? (на снегу ворона, около неё собаки; одна из
них увидела зайца)

—
Где нарисуем зайца? (на горочке)

-Закройте
глаза, представьте себе эту картинку (на экране появляется чёрно-белая
картинка)

—
Откройте глаза. Такую картинку представили себе? Теперь давайте раскрашивать
её.

—
Закройте глаза, представьте себе цветную картинку.

—
Такую картинку представили себе?

Словесное
рисование ничуть не хуже чем у художника на холсте.

Соотносят иллюстрации с фрагментом произведения. Озаглавливают
эпизод.

Упражняются в выразительном чтении

Читают по ролям

Учащиеся
рассказывают, кого и где они нарисуют.

П.: анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с
текстом.

П.: Выделять главное в содержании эпизода.

XI. Работа в парах

Выполнять
учебное
действие в соответствии  с учебным
заданием;
 подбирать пословицы к содержанию текста.

Работа с
пословицами

Какая из этих
пословиц подходит к сказке? Объяснить. Почему.

1.      За двумя 
зайцами погонишься – ни одного не поймаешь

2.      Любишь
кататься – люби и саночки возить

3.      Доброе
дело само себя хвалит.

Почему
так утверждает народ?

Работают в парах

К: инициативное сотрудничество (умение работать в паре), адекватно взаимодействовать в
паре   при выполнении учебного задания, вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения

Р.: принятие и сохранение учебной задачи.

XII. Итог урока. Рефлексия.

Соотносить
полученный результат с поставленной целью;
оценивать результат
своей деятельности;
оценивать результат
учебной деятельности.

С
каким литературным произведением мы познакомились сегодня?

Что
вы можете сказать о герое этой сказке?

Чему
учит эта сказка?

Что
вы для себя возьмёте из этой сказки?

Ответьте
на вопросы

Как
я работал?

Что
я понял?

Чтобы
сделал по-другому?

У
вас на столах есть зайчики. Чего у них не хватает? Правильно, ротика.

Если
вам урок понравился, нарисуйте улыбку, а если нет, то грустное лицо.

Спасибо
за работу на уроке

П.: строят сообщения в устной форме.

К.: использовать
речевые средства
для представления результата деятельности.

Р.: самостоятельно
оценивают свою деятельность на уроке

XIII. Домашнее задание

С.136-138,
читать по ролям

Записывают задание в дневник

Цели урока:

• Образовательные: закреплять понятие о
  жанрах произведений; формировать умение
  анализировать характер героя с опорой на план.
• Развивающие: развивать воображение,
  обогащать словарный запас; учить строить
  собственное суждение, анализировать и делать
  выводы, развивать речь, память, внимание.
• Воспитательные: прививать интерес к
  самостоятельному чтению; воспитывать умение
  работать в паре, умение слушать товарища.

Ход урока

Орг. момент

Учитель:

— Послушайте цепочку слов, и кто определит общий
признак, сядет на место.

• стихотворение
• рассказ
• повесть

Дети:

— Это жанры произведений.

Обобщающее повторение

Учитель: Какими словами можно продолжить мою
цепочку? Выберите.

Басня сказка персонаж

Дети: Басня, быль

Учитель: Возьмите карточки, прочитайте и
восстановите цепочки слов, связанных друг с
другом, используя стрелки. Работаем в паре. Один
ученик у доски.

Учитель: А что обозначает слово персонаж?

Дети: Герой произведения.

Учитель: Как можно назвать слова персонаж и
герой?

Дети: Синонимы.

Учитель: Кто является героями произведений?

Дети: Героем произведений является заяц.

Проверка домашнего задания

Учитель: Откройте учебники и прочитайте
задание, которое выполняли дома.

Дети: с.52 №9

1.

Думал, горестно вздыхая,
Что друзей-то у него
После дедушки Мазая
Не осталось никого…

2.Выборочно читают предложения

Учитель:

— А какое произведение — “добрым молодцам
урок…”мы скажем в конце урока.

— А сейчас физминутка.

Вышел зайчик погулять, начал ветер утихать (ходьба
на месте)
Вот он скачет вниз по склону, забегает в лес
зеленый.
И несется меж стволов, средь травы, цветов,
кустов.(прыжки)
Зайка маленький устал, хочет спрятаться в кустах.
(ходьба)
Замер зайчик средь травы, а теперь садимся мы.

Постановка темы и цели урока.

Анализ характера героев.

Учитель:

— Сегодня мы продолжим работу с русской
народной сказкой “ Заяц-хваста” и попробуем
узнать характер героев сказки.

— Что нам в этом поможет?

Дети: Досье на героя.

Учитель: Что такое досье?

Дети: Сбор информации о ком-то или о чём-то.

Учитель: Мы будем собирать информацию на
героев сказки по плану.

1. имя

2. место

3 время

4. предметы

5.действия

6. цель

7. характер

8.результат + —

— Работать продолжим в парах.

Самостоятельная работа

Дети работают в паре, обсуждая героя по плану.
Действия героя помечают в учебнике.

Проверка

Учитель: Итак, проверяем по плану, какое
досье вы составили на героя сказки.

Дети:

-Имя – заяц; место — лес, гумно. Время – зима;
предметов не было. На 1 этапе действия зайца —
жил-был, приходилось ходить, воровать. Поэтому
его цель — выжить зимой. Заяц добился своей цели,
но его могли схватить собаки. Следовательно, заяц
— везучий воришка.

На втором этапе действия зайца: приходит, начал
хвастать, не боюсь, испугался, не буду хвастать.
Его цель — показать зайцам, что он никого не
боится. Следовательно, заяц хвастливый.

Учитель:

-Сейчас мы попадем в мир воображения.
Всмотритесь в мой браслет, пройдите глазками
через камни и закройте глаза. Постарайтесь
увидеть зайца, когда он хвастался. Рассмотрите
его мордочку, в какой позе он стоит, как говорит.

Если вам станет смешно, посмейтесь. Поделитесь
впечатлениями.

— Вы не такого зайца представили? Приложение
1

Дети: Заяц на третьей картинке подходит по
описанию и характеру.

Учитель: А посмотрите, как изобразил зайца
художник в книжке. А вы хвастали когда-нибудь или
нет? Расскажите. Попробуем прочитать реплику
зайца, когда он хвастает. ( Дети надевают маски и
они читают.)

Учитель: Еще, какой заяц?

Дети: Трусливый, потому что боится ворону. Он
достиг цели – похвастаться, что никого не боится,
но его натрепала ворона. На третьем этапе
действия зайца — увидел, помочь, выскочил, сел,
ушёл. Его цель — помочь вороне. Поэтому он
заботливый, догадливый, храбрый. Заяц добился
цели, но его могли схватить собаки.

Учитель: Назовите мораль сказки.

Дети: Кто хвастать любит, тот
наказан будет. Кто другим помогает, тот удачлив
бывает.

Учитель: Выберите пословицы, которые
подходят к поступкам героев.

• Хвастовство до добра не доводит.
• Сам погибай, а товарища выручай.
• Одна голова хорошо, а две лучше.

Дети: Хвастовство до добра не доводит. Сам
погибай, а товарища выручай.

Учитель: Прочитайте досье на ворону.

Дети: имя – ворона, место —
забор, лес. Время – зима. Предметов нет. Действия —
пошла, разыскивать, нашла, потрепала. Цель —
наказать зайца за хвастовство. Значит ворона
справедливая. Она сидела, встретила, говорит.
Цель — поблагодарить зайца. Значит она
благодарная.

Учитель:

— Как надо прочитать слова вороны? Читаем.

— Назовите мораль сказки.

Дети: Не держи зла на того, кто тебя проучил.

Учитель: Ребята, составление досье на героев
нам помогает их лучше узнать и выразительно
прочитать их роли. Попробуем прочитать сказку по
ролям. Обратите внимание на ударение в словах:
усищи, лапищи, зубищи.

Обобщение.

Учитель: Итак, какие черты характера
осуждается в сказке?

Дети: Хвастовство.

Учитель: А какие поощряются?

Дети: Храбрость, взаимопомощь.

Учитель.

— Дома вам предлагается задание научиться
выразительно читать сказку по ролям.

— Когда вам на уроке было легко, а трудно?

— Какая из пословиц подходит к нашей работе на
уроке?

Дети: Одна голова хорошо, а две лучше.

Учитель:

— Поблагодарите друг друга за работу в паре.

— Урок окончен.

Сказки – универсальный и эффективный способ познания мира и воспитания для ребенка. Легкая форма, увлекательный сюжет, специальные формы и устоявшиеся слова – все это помогает взрослым донести до малыша самые важные истины, используя доступный для него язык. Сказки про животных составляют большую часть от общего количества и особенно популярны среди детей. Знакомясь с различными жителями морей и лесов, дети лучше воспринимают окружающий мир. «Заяц-хвастун» — известная русская народная сказка. В качестве дидактического материала ее используют даже на уроках в школе.

Особенности

Сказки о животных относят к самым древним видам. В них мир, где звери, птицы, рыбы и насекомые могут говорить, представлен как иносказательное отражение человеческого. Животные нередко становятся воплощением наших пороков – трусости, глупости, хвастовства, жадности, лицемерия, плутовства.

Среди других популярных героев народных сказок отдельную группу занимают заяц, лягушка и мышь. В произведениях они выступают как слабые персонажи. Их незащищенность может быть обыграна как с положительной, так и с негативной стороны. К примеру, в сказке «Заяц-хвастун» (или «Заяц Хваста») беззащитное животное выступает как негативный герой, который должен осознать неправильность своего поведения.

В описании действующих лиц проявляется иносказание: манера поведения зверей часто вызывает ассоциации с человеческим образом жизни, заставляет ребенка находить эти связи и учит его критично оценивать те или иные ситуации, делать выводы.

Сказки содержат свой, особый юмор. Он не всегда ярко выражен, а порой кроется в смешных и нелепых ситуациях (храбрый заяц-хвастун прячется от вороны под кустом).

Этот вид народного творчества передает и некоторые особенности речи: устоявшиеся формы слов (жили-были, вот и сказочке конец и т. д.), своеобразность построения (устная форма нередко способствует тому, что сказка полностью состоит из диалогов).

Сюжет

Произведение «Заяц-хвастун» рассказывает о трусливом зайчишке, который в зимнее время года должен был добывать себе пропитание, воруя овес у крестьян. Когда он в очередной раз прибежал на гумно, то нашел там большое количество своих собратьев.

Чтобы выделиться среди них, зайчишка начал громко хвастать: «А у меня, братцы, не усы, а усищи, а у меня не лапки, а лапищи, а у меня не зубки, а зубищи, и я никого на этом белом свете не боюсь – вот какой я молодец!»

Остальные косоглазые, встретив после этого тетушку-ворону, пересказали ей услышанное. Та, в свою очередь, стала рассказывать об этом всем, кого встречала, но никто не хотел верить ей. Тогда ворона решила отыскать хвастуна и понять, не врет ли он.

Встретив зайца, тетушка принялась расспрашивать его и узнала, что косой все выдумал. Ворона взяла с хвастуна слово, что больше он так делать не станет.

Однажды тетушка сидела на заборе, когда на нее напали собаки. Заяц решил спасти ее и показался, чтобы псы заметили его и погнались за ним. Бегал он быстро, так что собакам было не угнаться. А ворона после этого стала звать его не хвастунишкой, а храбрецом.

Образ зайца

Заяц-хвастун в начале сказки предстает как отрицательный герой, который ставит себя выше других. Его образ несет особую важность, поскольку дети склонны преувеличивать в своих рассказах окружающую их действительность, дабы казаться интереснее, чем их друзья.

Изменение зайца, осознание своей неправоты поможет ребенку понять, что подобное поведение не приведет ни к чему хорошему, а вот помощь товарищам представляет настоящую ценность.

Выводы

Русская народная сказка «Заяц-хвастун» имеет мораль, которая указана в конце произведения. В ней говорится о том, что слова, не подкрепленные поступками, не могут быть доказательством. Только дела способны лучше всего рассказать о человеке. Добрая сказка с легким, но поучительным сюжетом станет лучшим союзником в воспитании ребенка.

Просмотры:
148

10 ответов:

Читайте также