Жанр рассказа уроки французского

Анализ
«Уроки французского» Распутин

«Уроки
французского» анализ произведения — тема, идея, жанр,
сюжет, композиция, герои, проблематика и другие вопросы раскрыты в этой статье.

     В 1973 году
был публикован один из лучших рассказов Распутина «Уроки французского». Сам
писатель выделяет его среди своих произведений: «Там мне ничего не пришлось
выдумывать. Все происходило со мной. За прототипом ходить далеко не пришлось.
Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в свое время они сделали для
меня».

     Рассказ Распутина «Уроки французского» посвящен Анастасии Прокопьевне
Копыловой, матери его друга известного драматурга Александра Вампилова, всю
жизнь проработавшей в школе. В основу рассказа легло воспоминание детской
жизни, оно, по словам писателя, «было из тех, которые греют даже при слабом
прикосновении к ним».

     Рассказ автобиографический. Лидия Михайловна названа в произведении своим
собственным именем (фамилия ее — Молокова). В 1997 году писатель в беседе с
корреспондентом журнала «Литература в школе» рассказывал о встречах с нею:
«Недавно была у меня в гостях, и мы с нею долго и отчаянно вспоминали нашу
школу, и ангарский поселок Усть-Уда почти полувековой давности, и многое из
того трудного и счастливого времени».

Род, жанр,
творческий метод.

     Произведение
«Уроки французского» написано в жанре рассказа. Расцвет русского советского
рассказа приходится на двадцатые (Бабель, Иванов, Зощенко) и затем
шестидесятые— семидесятые (Казаков, Шукшин и др.) годы. Оперативнее прочих
прозаических жанров рассказ реагирует на изменения в общественной жизни, так
как он быстрее пишется.

     Рассказ можно считать древнейшим и первым из литературных жанров. Краткий
пересказ события — случая на охоте, поединка с врагом и тому подобное, — уже
является устным рассказом. В отличие от прочих родов и видов искусства,
условного по своей сути, рассказ исконно присущ человечеству, возникнув
одновременно с речью и являясь не только передачей информации, но и средством
общественной памяти. Рассказ есть изначальная форма литературной организации
языка. Рассказом принято считать законченное прозаическое произведение объемом
до сорока пяти страниц. Это приблизительная величина — два авторских листа.
Рассказ Распутина «Уроки французского» — реалистическое произведение, написанное
от первого лица. Его в полной мере можно считать автобиографическим рассказом

Тематика

«Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою
вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что
сталось с нами поеле». Так писатель начинает свой рассказ «Уроки французского».
Тем самым он определяет основные темы произведения: взаимоотношения учителя и
ученика, изображение жизни, освещенной духовным и нравственным смыслом,
становление героя, приобретение им духовного опыта в общении с Лидией
Михайловной. Уроки французского, общение с Лидией Михайловной стали для героя
уроками жизни, воспитанием чувств.

Идея

Игра на деньги учительницы со своим учеником, с точки зрения педагогики, -—
поступок безнравственный. Но что стоит за этим поступком? — спрашивает
писатель. Видя, что школьник (в голодные послевоенные годы) недоедает,
учительница французского языка под видом дополнительных занятий приглашает его
к себе домой и пытается подкормить. Она присылает ему посылки, как будто от
матери. Но мальчик отказывается. Учительница предлагает играть на деньги и,
естественно, «проигрывает», чтоб на эти копейки мальчик смог купить себе
молока. И счастлива, что ей удается этот обман.

Идея рассказа заключается в словах Распутина: «Читатель учится у книг не жизни,
а чувствам. Литература, на мой взгляд, — это прежде всего воспитание чувств. И
прежде всего доброты, чистоты, благородства». Эти слова напрямую относятся к
рассказу «Уроки французского».

Основные герои

Главными героями рассказа являются одиннадцатилетний мальчик и учительница
французского языка Лидия Михайловна.

Лидии Михайловне было не более двадцати пяти лет и «в лице ее не было
жестокости». К мальчику она отнеслась с пониманием и сочувствием, оценила его
целеустремленность. Она рассмотрела в своем ученике замечательные способности к
обучению и готова любыми способами помочь им развиваться. Лидия Михайловна
наделена необыкновенной способностью к состраданию и добротой, за что и
пострадала, лишившись работы.

Мальчик поражает своей целеустремленностью, желанием при любых обстоятельствах
выучиться и выйти в люди. Рассказ о мальчике может быть представлен в виде
цитатного плана:

1.    «Чтобы учиться дальше… и мне пришлось снаряжаться в
райцентр».
2.    «Учился я и тут хорошо… по всем предметам, кроме
французского, у меня держались пятерки».
3.    «Так мне было плохо, так горько и постыло! — хуже всякой
болезни».
4.    «Получив его (рубль), … я покупал на базаре баночку
молока».
5.    «Они били меня по очереди … не было в тот день человека
несчастнее меня».
6.    «Я пугался и терялся… она представлялась мне человеком
необыкновенным, не походила на всех остальных».

Сюжет и композиция

«Я пошел в пятый
класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал: у нас в деревне была
только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться
из дому за пятьдесят километров в райцентр». Одиннадцатилетний мальчик впервые
волею обстоятельств оторван от семьи, вырван от привычного окружения. Однако маленький
герой понимает, что на него возложены надежды не только родных, но и всей
деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, призван быть «ученым
человеком». Герой прилагает все усилия, преодолевая голод и тоску по дому,
чтобы не подвести земляков.

С особым пониманием к мальчику подошла молодая учительница. Она начала
дополнительно заниматься с героем французским языком, рассчитывая дома
подкормить его. Гордость не позволила мальчику принять помощь от постороннего
человека. Не увенчалась успехом затея Лидии Михайловны с посылкой. Учительница
наполнила ее «городскими» продуктами и тем самым выдала себя. В поисках способа
помочь мальчику учительница предлагает ему сыграть на деньги в «пристенок».

Кульминация рассказа наступает после того, как учительница начала играть с
мальчиком в пристенок. Парадоксальность ситуации обостряет рассказ до предела.
Учительница не могла не знать, что в то время подобные отношения учителя с
учеником могли привести не только к увольнению с работы, но и к уголовной ответственности.
Мальчик этого до конца не понимал. Но когда беда все же случилась, он начал
понимать поведение учительницы глубже. И это привело его к осознанию некоторых
аспектов жизни того времени.

Финал рассказа почти мелодраматический. Посылка с антоновскими яблоками,
которых он, житель Сибири, никогда не пробовал, как бы перекликается с первой,
неудачной посылкой с городской едой — макаронами. Все новые и новые штрихи
готовят этот оказавшийся вовсе не неожиданным финал. В рассказе сердце
недоверчивого деревенского мальчика открывается перед чистотой молоденькой
учительницы. Рассказ удивительно современен. В нем большое мужество маленькой
женщины, прозрение замкнутого, невежественного ребенка, в нем уроки
человечности.

С мудрым юмором, добротой, человечностью, а главное, с полной психологической
точностью описывает писатель взаимоотношения голодного ученика с молодой
учительницей. Повествование течет неспешно, с бытовыми подробностями, но ритм
его незаметно захватывает.

Язык повествования прост и в то же время выразителен. Писатель умело
использовал фразеологические обороты, добиваясь выразительности и образности
произведения. Фразеологизмы в рассказе «Уроки французского» большей частью
выражают одно понятие и характеризуются определённым значением, которое часто
равно значению слова:

«Учился я и тут хорошо. Что мне оставалось? Затем я сюда и приехал, другого
дела у меня здесь не было, а относиться спустя рукава к тому, что на меня
возлагалось, я тогда ещё не умел» (лениво).

«В школе я птаху до этого не видел, но, забегая вперёд, скажу, что в третьей
четверти он вдруг, как снег на голову, свалился на наш класс» (неожиданно).

«Наголодавшись и зная, что харч мой долго не продержится, как бы я его ни
экономил, я наедался до отвала, до рези в животе, а затем через день или два
снова подсаживал зубы на полку»(голодать).

«Но запираться не было никакого смысла, Тишкин успел продать меня с потрохами»
(предать).

Одной из особенностей языка рассказа является наличие областных слов и
устаревшей лексики, характерной для времени действия рассказа. Например:

Квартировать — снимать квартиру.
Полуторка — грузовая машина грузоподъемностью в 1,5 т.
Чайная — род общественной столовой, где посетителям
предлагаются чай и закуски.
Пошвыркать — похлебать.
Гольный кипяточек — чистый, без примесей.
Вякать — болтать, говорить.
Тюкать — несильно ударять.
Хлюзда — плут, обманщик, шулер.
Притайка — то, что спрятано.

Значение произведения

Творчество В. Распутина неизменно привлекает читателей, потому что рядом с
обыденным, бытовым в произведениях писателя всегда присутствуют духовные
ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, сложный, подчас
противоречивый, внутренний мир героев. Размышления автора о жизни, о человеке,
о природе помогают нам обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые
запасы добра и красоты.

В сложное время пришлось учиться главному герою рассказа. Послевоенные годы
были своеобразным испытанием не только для взрослых, но и для детей, потому что
и хорошее, и плохое в детстве воспринимается гораздо ярче и острее. Но
трудности закаляют характер, поэтому главный герой часто проявляет такие
качества, как сила воли, гордость, чувство меры, выдержка, решительность.

Через много лет Распутин вновь обратится к событиям давно минувших лет.
«Сейчас, когда довольно большая часть моей жизни прожита, я хочу осмыслить и
понять, насколько правильно и полезно я ее провел. У меня много друзей, которые
всегда готовы прийти на помощь, мне есть что вспомнить. Теперь я понимаю, что
самый близкий мой друг — моя бывшая учительница, учительница французского
языка. Да, спустя десятилетия я вспоминаю именно о ней, как о верном друге,
единственном человеке, который понимал меня во время учебы в школе. И даже
спустя годы, когда мы встретились с ней, она проявила ко мне жест внимания,
прислав яблоки и макароны, как раньше. И кем бы я ни был, что бы от меня ни
зависело, она всегда будет относиться ко мне лишь как к ученику, потому что я
для нее был, есть и всегда буду оставаться учеником. Сейчас я вспоминаю, как
тогда она, взяв вину на себя, покинула школу, а мне на прощанье сказала: «Учись
хорошо и ни в чем не вини себя!». Этим она преподала мне урок и показала, как
должен поступать настоящий добрый человек. Ведь недаром говорят: школьный
учитель — учитель жизни».

Русская литература советского периода известна читателям гораздо меньше, нежели литература девятнадцатого века. А между тем из неё можно подчеркнуть огромное количество ценной информации о нравах и быте советского народа, понять, что волновало писателей, живших в эти интересные и непростые времена.

Творчество Валентина Распутина может в полной мере удовлетворить этот интерес. Он, как никакой другой советский писатель, понимал свой народ, его надежды, его печаль и трудности, которые приходится ему преодолевать. В этом плане наибольший интерес представляет его рассказ «Уроки французского», разбор которого представляет Многомудрый Литрекон.

История создания

История написания рассказа «Уроки французского» — это интересные факты, которые откроют читателю изнанку известного произведения:

1. Идею для произведения Распутину дала сама жизнь. Будучи самым обычным выходцем из крестьянской семьи, жившей в далёкой Иркутской области, писатель мог с самого детства наблюдать жизнь простого народа из сибирской деревни. Этот опыт лёг в основу многих его будущих произведений.
2. В основу сюжета произведения «Уроки французского» также легла его собственная биография. Не просто так оно написано от первого лица. Будучи ребёнком, Распутин также, как и главный герой его повести, приехал в незнакомый ему город, где столкнулся со всеми трудностями жизни в послевоенном СССР, но благодаря доброте и отзывчивости местной учительницы – Лидии Михайловны, он смог пережить этот непростой период своей жизни.
3. Прототип учительницы в рассказе «Уроки французского» — это Лидия Михайловна, преподавательница, которая помогла будущему писателю пережить голодные годы. Он не раз вспоминал ее посылку с макаронами, которая была весьма ценным подарком в то непростое время. Она же привила ему интерес к литературе.
4. Публикация рассказа «Уроки французского» помогла Валентину Распутину найти свою учительницу и возобновить с ней переписку.
5. Впервые рассказ «Уроки французского» был опубликован в журнале «Советская молодежь». Выпуск был посвящен памяти драматурга А. Вампилова. Его матерью была учительница Анастасия Прокофьевна Копылова, которая и повлияла на своего одаренного сына. Именно поэтому произведение Распутина было опубликовано в этом издании. Сам он писал об этом так:

Направление и жанр

«Уроки французского» были созданы в рамках реалистического направления в литературе. Автор стремится к достоверному изображению окружающей действительности. Его герои, их слова и действия, дышат натурализмом. Неоднократно упоминаются реальные места и события. Читатель может поверить в то, что описанные Распутиным события могли произойти на самом деле.

Жанр данного произведения можно определить, как рассказ. Сюжет произведения охватывает незначительный промежуток времени и включает в себя малое количество действующих лиц. Повествование щедро снабжено многочисленными деталями, названиями реальных мест и явлений, которые помогают читателю глубже погружаться в атмосферу произведения.

Смысл названия

В качестве названия для своего рассказа «Уроки французского» Распутин взял наименование дополнительных занятий главного героя с учительницей. Это подчёркивает основную идею произведения, ведь именно эти дополнительные занятия становятся кульминацией отношений учительницы и ученика. Занимаясь французским языком после школы, они становятся настоящими друзьями. 

Эти уроки являются важной школой жизни для героя, которая способствует его становлению как человека. Название акцентирует внимание читателя на том, что французский язык, как и другие предметы, имеют второстепенное значение по сравнению с тем, какие ценности педагог прививает детям и какой пример он подает. Главная героиня научила мальчику чему-то более важному, чем иностранный язык — отзывчивости, пониманию и доброте.

Композиция и конфликт

Особенности композиции рассказа «Уроки французского» заключаются в том, что рассказ поделен на шесть логических частей, которые разделяют короткие временные отрезки. Структура произведения «Уроки французского» классическая: 

1. Первая часть служит экспозицией, представляя нам главного героя и его предысторию. 
2. Вторая часть служит завязкой, описывая лишения и трудности, которые приходится преодолевать главному герою в чужом городе.  
3. Кульминация происходит в четвёртой части, когда голодающий герой отказывается принимать еду от своей учительницы – это становится поворотным моментом повести, выводящим отношения персонажей на новый уровень. 
4. Трагическая развязка наступает в тот момент, когда директор школы из-за недоразумения увольняет учительницу. 
5. Финал приводит сюжетную линию к логичному завершению, рассказывая о дальнейшей судьбе героев.

В основе конфликта произведения «Уроки французского» лежит постоянная борьба человека с несовершенством окружающего мира. Писатель показывает нам, как трудные времена могут губительно влиять на людей, принося им одни несчастья, и то, как человек может пережить их.

Суть: о чём произведение?

Основные события повествуют о том, как 1948 году одиннадцатилетний деревенский мальчик приезжает из деревни в город, к своей тётке, чтобы учиться в школе. Жизнь в городе оказывается для героя гораздо труднее жизни в деревне. Он голодает, худеет, страдает малокровием и тоскует по дому.

Несмотря на все трудности, к учёбе мальчик подходил ответственно и учился на одни пятёрки. Трудности возникали лишь с французским языком. Учительница французского, Лидия Михайловна очень страдала, слушая неправильное произношение героя.

Однажды главный герой был избит другими мальчишками из-за игры в «чику», с помощью которой он добывал себе деньги на молоко, которое помогало ему от малокровия.

Лидия Михайловна, увидев следы избиений и узнав о ситуации, отнеслась к мальчику предвзято, предположив, что он играет на деньги из корыстных побуждений. Однако во время разговора, узнав об истинном положении дел, учительница прониклась жалостью к герою и решила помочь ему.

Лидия Михайловна начала дополнительно заниматься с героем французским языком у себя дома, желая накормить его ужином, однако мальчик отказывался от еды. Учительница даже прислала ему домой посылку с макаронами, однако герой вернул её обратно, поразив учительницу до глубины души.

В итоге Лидия Михайловна нашла способ помочь мальчику, начав играть с ним на деньги в «пристенок». Выигранные таким образом деньги герой принимал, жизнь начала налаживаться, между героями сложились близкие отношения. К несчастью, однажды, увлекшись игрой, они были разоблачены директором школы, который понял всё превратно и уволил Лидию Михайловну.

Уехав на родную Кубань, Лидия Михайловна не забыла о мальчике, присылая ему яблоки и макароны.

Главные герои и их характеристика

Характеристика героев в рассказе «Уроки французского» отражена Многомудрым Литреконом в таблице:

главные герои рассказа «уроки французского»	характеристика
главный герой (образ распутина в рассказе)	безымянный мальчик, рассказчик. одарённый молодой человек, учится честно и на одни пятерки. он очень целеустремленный и талантливый. стремится помогать односельчанам бескорыстно. обладает твёрдыми моральными принципами и человеческим достоинством. не приемлет жалости к себе и отказывается принимать подарки, которые он не заслужил. ему свойственны робость, гордость и стеснительность. он очень любит семью и малую родину. сила духа и природная усидчивость помогают ему преодолевать трудности.
лидия михайловна	учительница французского языка, добросовестная и сострадательная женщина. в начале повествования несколько отдалена от детей, не понимает их и не знает ничего об их жизни. она говорит с ними безразлично и отдаленно, но проникается участием к главному герою, когда узнает о его беде. со временем она находит подход к ребенку, оказывая ему значительную поддержку как моральную, так и материальную. героиню отличает неформальный подход к преподаванию: она понимает, что учитель не должен воспринимать себя слишком серьезно, ведь ему давно лишь немногому научить ребенка. женщина предана своей работе и охотно жертвует личным временем, чтобы позаниматься с учеником и помочь ему. в то же время она достаточно себя уважает, чтобы оправдываться перед директором и пытаться вернуть место.
директор школы, василий андреич	холодный и прямолинейный человек, строго следующий предписаниям. не может и не хочет смотреть на жизнь глубже, вникать в жизненные ситуации и пытаться реально помочь детям. склонен к психологическому садизму: он выводит провинившихся детей на линейку и допрашивает, что побудило их заняться «грязным делом».

Темы

Тематика рассказа «Уроки французского» всегда актуальна для тех, кто пережил трудности в школьные годы. Если ее нужно дополнить, напишите Многомудрому Литрекону в комментариях:

1. Отзывчивость – по мнению Распутина, для человека жизненно важно сохранить в себе отзывчивость, способность к сопереживанию, а не превращаться в эгоистичное животное, готовое ради своего выживания на любую подлость, или бездушный механизм, слепо выполняющий свою работу.
2. Доброта – Лидия Михайловна является образцом доброты в произведении. Ибо, увидев перед собой проблему, она не только не отмахнулась от неё, но и проявила недюжинное терпение и упорство, чтобы решить её.
3. Любовь к профессии – на примере Лидии Михайловны Распутин показал, каким должен быть учитель, по-настоящему любящий свою профессию. Настоящий преподаватель должен не только следовать школьным правилам и учить детей, но и воспитывать их и помогать им в трудной ситуации.
4. Сила духа – на примере своего героя писатель продемонстрировал читателю настоящую силу духа, которая, по его мнению, заключается в том, чтобы в даже самой трудной ситуации сохранять человеческое достоинство, пытаться не просто урвать от жизни самое лучшее, но честно заслужить своё счастье настоящим трудом.
5. Скромность. Деревенский мальчик более робкий и интеллигентный, чем его городские сверстники. Он боится своего несоответствия городскому образу жизни и не может принять дорогих подарков, которые не заслужил.

Проблемы

Проблематика рассказа «Уроки французского» состоит из вечных проблем, которые всегда будут волновать читателей. Если и она нуждается в дополнении, напишите Многомудрому Литрекону в комментариях:

• Одиночество – писатель показывает, насколько озлоблены, угнетенны и разобщены люди после четырёх лет жесточайшей войны. Также продемонстрировано традиционное противостояние города и деревни, когда деревенский мальчик просто не может понять безнравственность и пресыщенность своих городских сверстников.
• Бедность – Распутин в своей повести показал царящую в стране послевоенную разруху и нищету. Люди с трудом сводят концы с концами, и такая жизнь, безусловно, накладывает тяжёлый отпечаток на их моральный облик. Знакомая, у которой живет ребенок, и ее дети воруют припасы у голодающего мальчика, и никто не может ему помочь, потому что самим питаться нечем.
• Равнодушие – пожалуй, самое ужасное, что может быть в человеке, по мнению Распутина – это безразличие к судьбам других людей. Грубость мальчишек, которые жестоко избивают героя, или холодная безучастность директора школы, который уволил Лидию Михайловну, даже не попытавшись разобраться в ситуации. Всё это производило тяжелейшее впечатление на писателя.
• Насилие среди детей. Главный герой становится жертвой избиения не один раз, и никто из школы, кроме учительницы, не попытался решить вопрос с другими учениками и выяснить, почему такое происходит. Никто не наказал настоящих виновников азартных игр и насилия, ведь директору важны только формальности, а не реальный порядок в школе и за ее пределами.

• Жизнь советской деревни представлена непрерывным рабским трудом и голоданием. Чтобы купить ребенку обувь, нужно продавать швейную машинку, ведь денег за работу колхозники почти не получают. Вместо светлого будущего они получили нищету.

Главная мысль

Распутин отобразил непростую жизнь советских граждан в послевоенные годы, сопряжённую с постоянной борьбой за выживание и духовной деградацией людей, замыкающихся в себе и на себе. Даже дети были жестокими зверями в борьбе за выживание. Но смысл рассказа «Уроки французского» заключается в том, чтобы показать, что даже в такой ситуации можно и нужно оставаться добродетельным, стойким и хорошим человеком. Он показал нам, каким должен быть настоящий учитель и человек, и то, как порой жизнь несправедлива к таким людям.

Основная идея рассказа «Уроки французского» состоит в том, что исправить обстановку в стране один человек не может, но в его силах сделать хоть что-нибудь для того, чтобы всем жилось лучше. Выручая талантливого ученика, Лидия Михайловна вкладывала в будущее своей страны, чтобы такие, как он, чего-то добились в жизни и также помогали людям.

Чему учит?

Автор в рассказе «Уроки французского» осуждает лицемерие, грубость, равнодушие и эгоизм, которые порождают в людях жизненные трудности. Таковы нравственные уроки произведения. Даже несмотря на тяжелые обстоятельства, нужно сохранять человечность и отзывчивость.

Какова мораль произведения «Уроки французского» ? Писатель призывает своего читателя не отчаиваться даже в самой трудной ситуации, бороться с несовершенством мира с помощью честности, доброты и понимания. Его вывод прост: нужно не унывать, а бороться, и не упрекать, а помогать.

Автор: Михаил Щепин

Уроки французского
Жанр:	Русская классическая проза
Автор:	Валентин Распутин
Язык оригинала:	русский
Публикация:	1973

«Уроки французского» — рассказ Валентина Распутина. Впервые появился в 1973 году в иркутской комсомольской газете «Советская молодёжь» в номере, посвящённом памяти Александра Вампилова.

Краткое содержание

Герой произведения — одиннадцатилетний мальчик, который жил и учился в деревне. Его считали «башковитым», потому что он был грамотным, а также к нему часто приходили с облигациями: считалось, что у него счастливый глаз. Но в деревне, где жил наш герой, была только начальная школа и поэтому, чтобы продолжить учиться, ему пришлось уехать в райцентр. В это тяжёлое послевоенное время, в период разрухи и голода, его мать наперекор всем несчастьям собрала и отправила сына учиться. В городе он чувствовал голод еще сильнее, потому что в сельской местности легче добыть себе еду, а в городе все нужно покупать. Мальчику пришлось жить у тети Нади. Он страдал малокровием, поэтому каждый день покупал на рубль стакан молока.

В школе он учился хорошо, на одни пятёрки, кроме французского языка, ему не давалось произношение. Лидия Михайловна, учительница французского, слушая его, бессильно морщилась и закрывала глаза. Однажды наш герой узнает, что можно заработать деньги, играя в «чику», и он начинает играть в эту игру с другими мальчиками. Однако он не позволял себе сильно увлекаться игрой и уходил, как только выигрывал рубль. Но в один день остальные ребята не дали ему уйти с рублем, а заставили играть дальше. Вадик, лучший игрок в «чику», спровоцировал драку. На следующий день несчастный деревенский мальчик приходит в школу весь избитый и Лидии Михайловне рассказывают, что случилось. Когда учительница узнала, что мальчик играет на деньги, то вызвала его на разговор, думая, что деньги он тратит на конфеты, а на самом деле он покупал молоко для лечения. У неё сразу изменилось к нему отношение, и она решила заниматься с ним французским отдельно. Учительница приглашала его к себе домой, угощала ужином, но мальчик не ел из гордости и стеснения. Лидия Михайловна, довольно обеспеченная женщина, очень сочувствовала парню и хотела хоть немного окружить его вниманием и заботой, зная, что он голодает. Но он не принимал помощи доброй учительницы. Она пыталась прислать ему посылку с едой, но он отдал ее обратно. Тогда Лидия Михайловна, чтобы дать мальчику шанс иметь деньги, придумывает игру в «замеряшки». А он, думая, что такой способ будет «честным», соглашается и выигрывает. Директор школы посчитал игру с учеником преступлением, совращением, но так и не разобрался по существу, что заставило учительницу пойти на это. Женщина уезжает к себе на Кубань, но она не забыла мальчика и прислала ему посылку с продуктами и даже с яблоками, которые мальчик никогда не пробовал, а видел только на картинках. Лидия Михайловна — добрый и бескорыстный человек. Даже, лишившись работы, она ни в чем не винит мальчика и не забывает о нем!

Ссылки

• Труд: Героиню своего рассказа «Уроки французского» Валентин Распутин «списал» с этой женщины
• «Уроки французского» в библиотеке Серанн

Далее представлен рассказа Уроки французского анализ с подробным описанием темы, композиционных особенностей и автобиографических элементов рассказа.

Краткий анализ «Уроков французского»

• Год написания: 1973

• Основная тема: бедность, неравнодушие посторонних людей, значение учителя в жизни ребенка, несправедливость.

• Направление: реализм.

• Жанр: рассказ.

• Композиция: традиционный рассказ с прямым развитием событий от завязки до эпилога.

• Главные герои: мальчик, чье имя не упоминается (страдает от недоедания и очень хочет овладеть французским языком), мама мальчика (воспитывает в нищете троих детей и делает все возможное, чтобы они могли получить образование), Лидия Михайловна (преподает в городе французский язык и начинает заботиться о мальчике), Василий Андреевич (глава городской школы, неправильно истолковывает действия учительницы).

История создания

Автор рассказа, В. Г. Распутин, считает, что ранний подростковый возраст – это самый важный период формирования личности. Именно в периоде с 10 до 13 лет человек начинает четко осознавать, что в мире нет только «черного» и «белого», и что все вокруг состоит из полутонов. Именно тогда закладываются основы нравственности человека, и во много они зависят от того, какое отношение ребенок встречал от окружающих.

Сам В. Г. Распутин родился в 1937 году. Его ранний подростковый возраст как раз пришелся на послевоенные годы, в которые Советский Союз пытался восстановиться от потрясений. Маленький Распутин переехал из деревни Аталанка в районный центр, который находился за 50 км от его родного дома. Ему пришлось тяжело в новой школе, и он был вынужден терпеть плохое отношение одноклассников, вести полуголодное существование и жить в чужом доме. Именно об этих переживаниях написал Распутин в своем рассказе. Но, делая анализ произведения «Уроки французского», необходимо упомянуть, что и в жизни самого автора была добрая учительница Лидия Михайловна. Она помогала ему справиться в жизненными трудностями, а в последствии Распутин успешно закончил университет в Иркутске и стал знаменитым писателем.

Тема и идея

В произведении автор больше всего говорит о двух чувствах: голоде (физическом) и гордости (моральном). Главный герой постоянно недоедает, но мужественно сносит все испытания ради образования, пытаясь худо-бедно поддерживать свое здоровье. Но принимать помощь от других он тоже не готов, так как ему мешает гордость. К тому же, он понимает: когда учительница отдает продукты ему, она отнимает их от себя.

Учительница же, в свою очередь, делает все, чтобы помочь своему худому подопечному. Она не настаивает на том, чтобы он принимал от нее продукты, так как уважает мальчика и его чувства. Вместо этого она использует различные хитрости, чтобы все-таки помочь, но при этом не задеть гордости своего ученика. В результате она жертвует даже работой и ни капли не смущается, так как знает – она выполнила свой учительский долг, что бы кто там о ней не думал. Ведь в помощи ученикам этот долг и состоит.

Композиция рассказа

Все события в рассказе описываются от первого лица – мальчика. Его имени мы так и не узнаем, но, зная историю написания «Уроков французского», понимаем, что В. Г. Распутин делится с читателями собственными воспоминаниями.

Рассказ имеет традиционное прямое развитие: завязка, кульминация и развязка. Но примечательно, что основную тему автор не раскрывает постепенно, а сразу же сообщает читателям в первом предложении. Получается, что мы постепенно углубляемся в нее, читая строчку за строчкой и начиная понимать, каким именно образом развивается эта авторская мысль.

Жанровые особенности

Жанр рассказа как нельзя лучше подходит для того, чтобы автор мог поделиться собственными мыслями и говорить с читателем о тех проблемах и событиях, которые его волнуют. Завершая анализ «Уроки французского» Распутина, отметим, что в течение всего произведения события показываются только от лица мальчика-рассказчика, не отвлекаясь на других героев. О том, что происходило с ними и что они чувствовали, мы можем судить, только увидев события глазами главного героя. Так, например, мы не узнаем, что Лидию Михайловну уволили за «совращение», а видим только, что «через три дня она уехала». О том, что произошло, мы можем только догадываться – также, как и мальчик.