Жизнь после второй мировой войны сочинение

Сочинение-эссе на тему: «Жизнь на Зеленой планете»

(Жизнь на войне и жизнь после войны)

Я хочу, чтобы наша планета оставалась зеленого цвета,

Чтобы не было серого цвета на планете моей никогда…

(Е.Бондарева)

Через несколько дней мне исполнится 10 лет. Много это или мало?  Понятие времени такое непонятное. Мне кажется, что я совсем большая и многое понимаю сама.  А как подумаю, что когда-то давно, 75 лет назад,  окончилась Великая Отечественная война, то мои 10 лет кажутся совсем маленьким промежутком времени. 75 лет — это целая человеческая жизнь. Нам, живущим сейчас, очень-очень трудно понять до конца, что они, живущие тогда, испытывали и чувствовали? Мы знает это только из рассказов нашей учительницы, наших старших родных, из фильмов и интернета.  

Та страшная война коснулась каждой семьи. И моих родных она тоже не обошла стороной. Моей прабабушке Вале было всего 13 лет, когда началась Великая Отечественная война. Возрастом чуть старше меня, а девочке пришлось идти работать на лесозаготовку. Я даже не представляю, что это такое. Так страшно становится, когда мама рассказывает мне, как однажды прабабушка не успела отбежать от падающего огромного дерева, и сучьями ей повредило ногу. Так до самой старости ее мучили постоянные боли в этой ноге. Больше 60 лет отголоски той войны постоянно напоминали о себе моей прабабушке.

         Мои прабабушка Маруся и прадед Петр (папины дедушка и бабушка), будучи еще совсем юными, партизанили в белорусских лесах и не понаслышке знали, что такое фашистская бомбежка.

Слава Богу,  прабабушки и прадедушки остались живы и у них родились мои бабушки и дедушки, мама и папа, а значит и мы — я и мои сестра и брат.

          Мой родственник, брат моего прадеда, Корешин Александр Тимофеевич, воевал на фронте и имел правительственные награды за оборону Ленинграда, за освобождение Польши, за взятие Берлина. Он даже расписался на побежденном Рейхстаге! Был награжден Орденом Славы. Александр Тимофеевич тоже дожил до Победы. Я не видела его сама, он ушел из жизни еще до моего рождения, но я очень им горжусь.

          А вот другому моему родственнику, Дементьеву Василию Севастьяновичу, не посчастливилось дожить до Великой Победы. Он был расстрелян в польском концлагере Гросс Борн-Редериц 2 января 1942 года.

Я пока немного знаю о той войне, мы еще не изучаем историю. Но нам на классных часах много об этом рассказывала наша учительница. Мы смотрели на внеурочных занятиях фильмы о наших ровесниках, о том, что им пришлось пережить в те далекие для нас годы. Но самое большое впечатление на меня произвел рассказ руководителя нашего школьного музея Сидорова Геннадия Ивановича, когда мы были на экскурсии  с нашей учительницей. Он нам рассказал о жительнице нашего поселка, маме нашей школьной учительницы, Афанасьевой Галине Александровне. Я запомнила, что во время войны ей было всего 5 лет, а жили они в блокадном Ленинграде (который мой родственник оборонял). Какие муки они испытали там! Я чуть не заплакала, когда Геннадий Иванович рассказывал про кота, который жил в их семье. Изголодавшиеся дети, которых в семье было пятеро, просили у мамы разрешения съесть этого кота, но она им сказала: «Он такой же член нашей семьи». И все-таки я не смогла сдержать слезы, когда узнала, что кот умер от голода первым, а потом мучительной голодной смертью  умерло трое мальчиков. Как это представить нам, теперешним детям, которые не представляют жизни без конфет, печенья и тортов?

 Много лет прошло с тех пор, но мы, живущие сейчас, ни на минуту не должны забывать о тех людях, которые нам эту жизнь сохранили. Я, к сожалению, не видела и не знаю ни одного из своих родных, испытавших все ужасы той войны. Они умерли еще до моего рождения. Но вся моя семья чтит память о них. И пусть наша Земля останется вечно зеленой, цветущей, без страшных ран, которые наносит страшное слово – ВОЙНА!

Сочинение – миниатюра

«Наша святыня – Покровский храм»

Емельянов Николай, 4 класс,

МОКУ «Китаевская средняя общеобразовательная школа»

Памяти дано было выстоять- чаще вопреки, нежели благодаря- и это тоже урок великий и поверка. Поверка душ наших на степень родства с землёй, на которой живём. Если «ойкнет» и замрёт в печали сердце твоё у порушенного храма…, « окольцованного» дуба векового и печаль войдёт в тебя святой решимостью возрождать и беречь – ты уже сын земли родной. И в тебе живут неразрывно её вчера – сегодня-завтра».

В.Детков

Между сёлами Любицкое и Китаевка на самом высоком живописном месте стоит красавица –Покровская церковь. В какую бы сторону ни посмотреть, всюду открывается прекрасная панорама. Рядом проходит дорога, и каждый, кто проезжает мимо, обязательно любуется святыней. А полюбоваться есть чем. С западной стороны простирается степь, а за ней поля. Узкой змейкой вьётся, уходя за горизонт, грунтовая дорога. С востока, внизу, раскинулись заросли ракит и ольшаника. Огромные, величественные деревья выглядят какими – то великанами в сказочном лесу, закрывающем всё пространство до самого горизонта.

Чтобы спуститься с высокой и крутой горки, нужно только найти в густой траве среди перемешенных соцветий душистой кашки, жёлтых лютиков, высоких метёлочек конского щавеля тонкую ленточку тропинки – лесенки. Сделанная ступеньками, она приведёт прямо к старому колодцу, который сохранился ещё с давних времён. Тут же раньше стоял дом священника, но от него уже ничего не осталось. Теперь семья действующего настоятеля церкви живёт в кирпичном доме рядом с храмом.

Храмы всегда возводили на самом высоком месте. Так и наша церковь стоит и красуется- со всех сторон видна на несколько километров. В 2011 году нашему Покровскому храму исполнилось 100 лет.

Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение

«Китаевская средняя общеобразовательная школа»

307052, Курская область, Медвенский район, с. Китаевка

Тел._ факс 8 (47146)4 – 47 -15

1	Название конкурса	Международный литературно – художественный конкурс для детей и юношества «Гренадёры, вперёд!»
2	Наименование формы конкурса	Индивидуальная
3	Название конкурса	1 номинация «Слово о героях, слово о победах»
4	Название темы	«Мне рассказала бабушка»
5	Фамилия, имя, отчество разработчика	Емельянов Николай Николаевич
6	Возраст участника	20.06.2003 (10 лет)
7	Область, район	Курская область, Медвенский район
8	Наименование образовательного учреждения	МОКУ «Китаевская средняя общеобразовательная школа»
9	Адрес образовательного учреждения	Курская область, Медвенский район, д 2- я Китаевка
10	Контактный телефон	8-471-(46)4-47-15
11	Ф.И.О. руководителя автора, подготовившего работу	Трубачёва Галина Ивановна

Емельянов Николай

Трубачева Галина Ивановна

с. Китаевка

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение

«Китаевская средняя общеобразовательная школа»

«Мир после войны»

Война — самое страшное слово на свете, потому что – это смерть, разруха, покалеченные жизни, поломанные судьбы. Это боль утраты, голод, лишения, испытания. Но ещё это и проверка на прочность. О войне столько написано книг, спето песен, поставлено фильмов, воспето героических подвигов… Но мне хотелось бы узнать и о другом.

Рассказы прабабушки будили моё воображение с того самого времени, как я стал себя осознавать. Сначала это были сказки, предания, какие – то невероятные истории о наших односельчанах, многих из которых уже нет в живых. Потом, когда я стал чуть постарше и пошёл в школу, мне стало интересно слушать истории о войне, ведь прабабушка прошла это лихолетье, была в числе тех, кто был угнан немцами в рабство, после освобождения она затем вернулась на свою малую родину и всю жизнь прожила и сейчас живёт в Китаевке. Много удивительного, невероятно захватывающего я уже слышал от неё. Задумывался над тем, что пришлось пережить людям старшего поколения, нашим прадедам, прабабушкам…

Когда пожилые люди, прошедшие годы войны, говорили, что самое главное — это чтобы не было войны, я не всегда понимал смысла слов, не думал, что это так страшно. Мы, избалованные вниманием, привыкшие к тому, что нам ни в чём не отказывают, покупают любые игрушки, телефоны, компьютеры, а в доме всегда тепло и уютно, жизнь настолько сытая и комфортная, что даже не хотим пойти погулять или поиграть со сверстниками. А если и играем, то в «войнушку», где всем хочется обязательно быть героями. Мы «убиваем» друг друга понарошку, а потом радостно возвращаемся живыми домой. И вот слушая прабабушкины истории, я понимаю, что наше детство, хоть и счастливое, но скучное. А вот раньше было всё по – другому…

Усаживаюсь поудобнее на диване, рядом бабушка в своём кресле, прошу теперь её рассказать о временах послевоенных. Хочется узнать, как же жили в нашей деревне люди после войны, как они работали, чем занимались, в каких играх соревновались дети, которые теперь стали нашими дедушками и бабушками, тётями, дядями. И начинается беседа, возникает какая – то магия, потому что в прабабушкиных рассказах я словно погружаюсь в то далёкое время. Вдруг происходит связь времён, становится так интересно!

«Было это после войны, в году 1945…», — начинает прабабушка.

После плена вернулась в родное село, Китаевку. Из родственников осталась сестра и тётя. У сестры пожила – помыкалась, потому что время было голодное, трудное, а кому нужна обуза и лишний рот? У тётки своих родственников полно, пришлось начинать жизнь с нуля. Три года поскитавшись по разным углам, проработав в соседних совхозах, нашла своё счастье — обрела семью. Муж достался хороший. Бывший фронтовик, свой дом у него был, жил один. Дом по тем меркам – большой. Вот и стала в нём хозяйкой. Привела всё в порядок, побелила стены, начали строить быт. Жили дружно, и всё пошло своим чередом. Работали в колхозе. Иван Петрович (так звали моего прадедушку) учётчик, личность уважаемая, а прабабушка по наряду (разнорабочая). Стали появляться дети: Александр – первенец. Родился в 1949 году . Трудное ещё было время. Родила его дома. Ни пелёнок, ни распашонок. Разрезала простыню на четыре части, вот и всё детское приданое. Была зима, холод ужасный Утром, бывало, вода в ведре на кухне замерзала. Топились хворостом, бурьяном – какое тепло от этого? Деревья рубить нельзя было, щтрафовали. Выручала печка. Она долго тепло держала. Потом на ней в холодные зимы все дети, можно сказать, и выросли. Но всё пережито.

Затем появились Григорий, Михаил, Ольга, Наталья, Николай, Владимир, Вера, Галина. Всё время проходило в трудах в колхозе и заботах дома. Как – то так управлялась, что вырабатывала положенное количество трудодней в году, не сидела с детьми ни в каких декретных отпусках, кроме того, дома всегда шила, вязала, вышивала, мыла, обстирывала, обшивала.

Работали тогда в колхозе не за деньги, а за трудодни, за «палочку», так называли. Давали облигации займа, но в них дети играли, потому что на то время ценность они не представляли да и не надеялись мы, что когда – нибудь пригодятся. Кроме того, что работали в колхозе бесплатно, туда же нужно было сдать продукцию из личного хозяйства. Дома держали корову, овец, гусей, кур. Так в течение года нужно было сдать определённое количество масла, яиц, мяса, мёда. Бывало, сами недоедали, а сдать обложенное налогом, было необходимо.

Я невольно удивляюсь и спрашиваю прабабушку: «А как же жили без денег? Ведь нужно же было что – то покупать?» Прабабушка продолжает:

_ Собирали яйца, сбивали из снимка (сливок) масло, сушили семечки, выращивали овощи – всё это носили на базар. Выручала картошка, продавали избыток и покупали всё необходимое для дома, детям к школе. Сама умела хорошо шить, вязать. Даже крючком умела плести узорные вещи, занавески на окна. Дети были всегда в обновках, потому что шить умела. Перешивала из старых вещей, детям получалось что – то новое.

Работа в колхозе в первые послевоенные годы была очень тяжёлая, всё почти приходилось делать вручную. Летом свёклу пололи, а осенью обрезали и складывали в бурты, потом на санках возили на станцию Полевую, машин – то ещё не было. До темноты наработаешься, придёшь домой- ни рук ни ног не чувствуешь. А нужно ужин готовить, детей накормить, обмыть, спать уложить. Муж по – хозяйству, а на мне всё остальное. Воды из колодца наносишь, нагреешь, детей искупаешь, принимаешься за другие дела. На ночь нужно тесто поставить, чтобы утром успеть печь растопить, хлеба напечь, детей, кого в ясли, а кого в школу, отправить, самой на работу успеть.

Жизнь, конечно, трудная была, но и весёлая. Детей было много, в школе даже в две смены учились. На нашей улице (раньше было 12 дворов, а сейчас 7 осталось) детей было много, все дружные были, играли целыми днями, старшие за младшими смотрели. Сами делали карусели, качели, играли в «Коцоплёвки», «Салки», «Прятки», а весной в «Лапту». Строили шалаши, ловили рыбу, уху варили на улице, как цыгане, бывало. Так и жили.

Иногда в деревне показывали кино. Привозили из района и устраивали прямо на улице. На стене дома вешали экран и крутили фильм. Вот событие было! Все сбегались посмотреть. В домах – то тогда электричества не было, оно появилось позже, вечерами под лампой всё делали: вязали, шили, читали, дети уроки готовили. Когда провели электричество, в доме появились лампочки, так странно казалось, необычно. Умели радоваться даже самому малому.

На работе тоже было и тяжело, и весело. Жили общей семьёй, как – то дружно. Устраивали соревнования по звеньям. Был переходящий флажок, который получало то или иное звено, в зависимости от итогов работы за неделю. Радовались и этим победам. По завершению работы проводили «Берёзку»- праздник урожая. На природе устраивали незамысловатый обед, пели, танцевали, просто веселились в редкие минуты отдыха.

А как же безудержно радовались, когда Юрий Гагарин полетел в космос! Вся деревня ликовала, когда услышали об этом по радио. Ну а уж когда Валентина Терешкова совершила свой полёт, то мы, женщины, гордые тем, что появилась первая женщина- космонавт, бежали по улице села и радостно кричали: «Женщина в космос полетела!». Сейчас бы никто так не кричал, да и не удивишь уже никого и ничем.

«Да, есть, что вспомнить», — с улыбкой говорит прабабушка.

Я смотрю на прабабушкины руки… Сколько же им пришлось перелопатить, переделать, выполнить тяжёлый физический труд, который нисколько не огрубил их. Морщинистые, постаревшие, они остаются такими же нежными и ласковыми, так умеющими тепло обнять и приласкать нас, внуков, как и раньше своих детей. А в глазах вижу вспыхнувший огонёк, это воспоминания возвращают снова и снова её туда, где были молодость, испытания, заботы и всё же радость и счастье… Живи долго, моя прабабушка!

Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение

«Китаевская средняя общеобразовательная школа»

307052, Курская область, Медвенский район, с. Китаевка

Тел._ факс 8 (47146)4 – 47 -15

Районный конкурс школьных сочинений

«Моя семья»

Номинация «Мой самый близкий человек»

Название темы « Мой дедушка»

Выполнил Емельянов Николай Николаевич,

обучающийся 5 класса

Руководитель Трубачёва Галина Ивановна,

учитель русского языка и литературы

2015 год

Д едушка, дедуля – ласково, а иногда – дед, не грубо, но твёрдо, по – мужски — так мы с братом называем своего самого дорогого человека. Конечно, мама – самая любимая, бабушка очень нам дорога, но дед – это характер!

Наш дедушка Коля родился в деревне, где и по сей день живёт с бабушкой, а мы — с ними. Из его рассказов я многое узнаю о детстве, юности тогда ещё советского поколения.

По словам деда, жизнь, конечно, трудная была, но и весёлая. В семье было девятеро: четыре девочки и пять мальчиков. Детей было тогда вообще много в селе, в школе даже в две смены учились. На нашей улице раньше было 12 дворов, а сейчас 7 осталось. Все дружные были. Старшие за младшими смотрели. Сами делали карусели, качели, играли в «Коцоплёвки», «Салки», «Прятки», а весной, чуть снег стает,- в «Лапту». Строили шалаши, ловили рыбу, уху варили на улице, как цыгане. Так и жили.

Прошли годы учёбы, дедушка Коля пошёл служить в армию. Тогда, он мне говорил, служба в армии была почётным долгом. Ребята, которые по каким – то причинам не служили в армии, даже переживали, чувствовали себя ущербными. «Не то что сейчас! Не та молодёжь. Откосят от службы и радуются — никакой гордости нет!»- возмущается дедушка. А служил он в Германии, да не в какой – нибудь пехоте или связи, а в танковых войсках! Был в экипаже наводчиком орудия. Во время службы его маме, моей прабабушке, пришла благодарность от командира части: «Выражаем Вам благодарность за правильное воспитание сына Николая…» Это письмо и сейчас хранится у прабабушки, я его читал.

Теперь и мы с братиком играем в танкистов: из стульев и чехлов « строим» танки. Получается здорово. У нас и люк, и башня, и пулемёт- всё приспособлено, конечно, это всё понарошку. Но мы чувствуем себя настоящими танкистами, как дед. А ещё мне подарили книжку – всё о танках, это так увлекательно!

Д ень танкиста мы отмечаем вместе с дедом — это уже традиция. Дедушке в этот день мама с бабушкой пекут торт, готовят вкусняшки, и мы объедаемся вместе с дедулей. В хорошую погоду он берёт нас с собой на пикник. Мы ловим рыбу, играем в мяч, а потом- полевая кухня. Да, с дедом не соскучишься.

Ещё дед — отличный разведчик! Он любит собирать грибы, ягоды, вишни. Он и нас берёт с собой. Но сначала говорит: « Я на разведку». Вот и этой осенью приехал с огромным мешком яблок, да каких! Он в болоте нашёл сад. удивительный. В нём много яблонь различных сортов. Всей семьёй мы поехали в сад и не только набрали яблок, но и прекрасно отдохнули. И всё благодаря деду.

Р аботает дедушка в ООО «Губановка» инженером. Летом, когда идёт уборочная страда, он берёт нас с собой в поле. Мы как – то сидели в огромном тракторе «Джандир», наблюдая, как убирают зерно. Видели, как косят траву, как ремонтируют технику. Дедушку на работе называют Николаем Ивановичем, его уважают за мастерство, умение, труд

Мне кажется, дед всё умеет. А как же иначе? В деревне по – другому не получится.. Он так легко косит, заготавливая сено для коровы. Управляясь по хозяйству, он и корову подоит, если надо. На огороде вместе со всеми тяпкой орудует. Ко всем домашним делам он и нас приобщает. « Что потопаешь- то и полопаешь»,- шутит дедушка. И мы с охотой друг перед другом разносим корове и телятам сено, выносим корм поросятам, кормим уток. Мы уже умеем убираться в доме, прорывать грядки, сгребать сено…Да, многому нас уже научили.

З аботится дедушка и о нашем физическом развитии. Летом – катание на велосипеде. Купили нам бассейн, в котором мы с удовольствием купаемся. Зимой – коньки, игра в хоккей. Хотелось бы, чтобы дед чаще с нами играл. А ещё сделал нам дедуля турник, на нём мы развиваем свою силу.

Правда, есть у деда минусы, ну это так, мелочи. А то он какой – то идеальный получается. Он любит обедать, когда на стол ему собирает бабушка или мама. А когда он сам, то не так получается. Бабушка ему потом говорит, почему, мол, не поел того или этого — все ж приготовлено. А он: «Да вы позапрячете» А всё стоит на самом видном месте! Вот чудной дед – и мы смеёмся над ним. Вообще он не конфликтный, не любит ссориться, не скандалит, но если обидится, то может просто молчать и не разговаривать с обидчиком неделями, как партизан. «Вот порода!» — говорит бабушка. А потом пройдёт всё – и как ни в чём не бывало: снова шутит и смеётся.

Любимое занятие деда – это зимняя рыбалка. Летом – то некогда рыбачить, а вот зимой мы без рыбы не сидим. Он с утра уходит на речку, берёт с собой термос с чаем и бутерброды. Когда улов хороший – он приходит счастливый, что – то весело напевает. Однажды и мы были с ним, но не так – то просто сидеть у лунки часами и ждать поклёвки. Нет, лучше летом у костра, чем зимой на солнце.

П риходит дедуля и в школу. На родительских собраниях, конечно, мама бывает, а вот на День Защитника Отечества — дедушка. Он и в конкурсе «А, ну-ка, мужчины!» участвовал и победил, между прочим. В армреслинге он не одного соперника уложил, а многих. Мы с Ванькой (это мой брат) с такой гордостью смотрели на деда!

Дедушка Коля с нами не церемонится, воспитывает так, чтобы мы были настоящими мужиками, как он говорит, но любит нас очень сильно, я — то знаю. У него есть любимая музыка Эннио Марриконе « Одинокий пастух». Это нежная и трогательная мелодия. Когда он её слушает, я смотрю на него и думаю: «Э, дедушка, да ты романтик!»

Я заканчиваю 5 класс. Уже сейчас задумываюсь, куда пойду дальше учиться после школы, кем буду, каким стану. Смотрю на дедушку и понимаю, что не все люди становятся великими: покоряют космос, двигают науку, делают открытия. Кто – то должен работать на земле, растить хлеб и просто приносить пользу своей малой родине. Ведь не зря гласит народная мудрость: где родился – там и пригодился. А когда любое дело творишь с душой, то и сам получаешь радость.

Дедушка не болтает попусту, он даже ничего сразу не обещает, а говорит: «Посмотрим, постараемся!» И всегда выполняет. Мне очень хочется быть похожим на деда, а для этого, я думаю, у меня всё есть. Назвали меня тоже Николаем, в честь дедушки, даже отчество мама записала дедушкино – Николаевич.

Так что осталось стать, как дед, настоящим человеком, и к этому я уже стремлюсь.

метки: Великий, Отечественный, Ребенок, Средний, Общеобразовательный, Область, Школа, Ранний

Сочинение – миниатюра

«Наша святыня – Покровский храм»

Емельянов Николай, 4 класс,

МОКУ «Китаевская средняя общеобразовательная школа»

Памяти дано было выстоять- чаще вопреки, нежели благодаря- и это тоже урок великий и поверка. Поверка душ наших на степень родства с землёй, на которой живём. Если «ойкнет» и замрёт в печали сердце твоё у порушенного храма…, « окольцованного» дуба векового и печаль войдёт в тебя святой решимостью возрождать и беречь – ты уже сын земли родной. И в тебе живут неразрывно её вчера – сегодня-завтра».

В.Детков

Между сёлами Любицкое и Китаевка на самом высоком живописном месте стоит красавица –Покровская церковь. В какую бы сторону ни посмотреть, всюду открывается прекрасная панорама. Рядом проходит дорога, и каждый, кто проезжает мимо, обязательно любуется святыней. А полюбоваться есть чем. С западной стороны простирается степь, а за ней поля. Узкой змейкой вьётся, уходя за горизонт, грунтовая дорога. С востока, внизу, раскинулись заросли ракит и ольшаника. Огромные, величественные деревья выглядят какими – то великанами в сказочном лесу, закрывающем всё пространство до самого горизонта.

Чтобы спуститься с высокой и крутой горки, нужно только найти в густой траве среди перемешенных соцветий душистой кашки, жёлтых лютиков, высоких метёлочек конского щавеля тонкую ленточку тропинки – лесенки. Сделанная ступеньками, она приведёт прямо к старому колодцу, который сохранился ещё с давних времён. Тут же раньше стоял дом священника, но от него уже ничего не осталось. Теперь семья действующего настоятеля церкви живёт в кирпичном доме рядом с храмом.

Храмы всегда возводили на самом высоком месте. Так и наша церковь стоит и красуется- со всех сторон видна на несколько километров. В 2011 году нашему Покровскому храму исполнилось 100 лет.

Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение

«Китаевская средняя общеобразовательная школа»

307052, Курская область, Медвенский район, с. Китаевка

Тел._ факс 8 (47146)4 – 47 -15

1	Название конкурса	Международный литературно – художественный конкурс для детей и юношества «Гренадёры, вперёд!»
2	Наименование формы конкурса	Индивидуальная
3	Название конкурса	1 номинация «Слово о героях, слово о победах»
4	Название темы	«Мне рассказала бабушка»
5	Фамилия, имя, отчество разработчика	Емельянов Николай Николаевич
6	Возраст участника	20.06.2003 (10 лет)
7	Область, район	Курская область, Медвенский район
8	Наименование образовательного учреждения	МОКУ «Китаевская средняя общеобразовательная школа»
9	Адрес образовательного учреждения	Курская область, Медвенский район, д 2- я Китаевка
10	Контактный телефон	8-471-(46)4-47-15
11	Ф.И.О. руководителя автора, подготовившего работу	Трубачёва Галина Ивановна

Емельянов Николай

Трубачева Галина Ивановна

с. Китаевка

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение

«Китаевская средняя общеобразовательная школа»

«Мир после войны»

Война — самое страшное слово на свете, потому что – это смерть, разруха, покалеченные жизни, поломанные судьбы. Это боль утраты, голод, лишения, испытания. Но ещё это и проверка на прочность. О войне столько написано книг, спето песен, поставлено фильмов, воспето героических подвигов… Но мне хотелось бы узнать и о другом.

Рассказы прабабушки будили моё воображение с того самого времени, как я стал себя осознавать. Сначала это были сказки, предания, какие – то невероятные истории о наших односельчанах, многих из которых уже нет в живых. Потом, когда я стал чуть постарше и пошёл в школу, мне стало интересно слушать истории о войне, ведь прабабушка прошла это лихолетье, была в числе тех, кто был угнан немцами в рабство, после освобождения она затем вернулась на свою малую родину и всю жизнь прожила и сейчас живёт в Китаевке. Много удивительного, невероятно захватывающего я уже слышал от неё. Задумывался над тем, что пришлось пережить людям старшего поколения, нашим прадедам, прабабушкам…

Когда пожилые люди, прошедшие годы войны, говорили, что самое главное — это чтобы не было войны, я не всегда понимал смысла слов, не думал, что это так страшно. Мы, избалованные вниманием, привыкшие к тому, что нам ни в чём не отказывают, покупают любые игрушки, телефоны, компьютеры, а в доме всегда тепло и уютно, жизнь настолько сытая и комфортная, что даже не хотим пойти погулять или поиграть со сверстниками. А если и играем, то в «войнушку», где всем хочется обязательно быть героями. Мы «убиваем» друг друга понарошку, а потом радостно возвращаемся живыми домой. И вот слушая прабабушкины истории, я понимаю, что наше детство, хоть и счастливое, но скучное. А вот раньше было всё по – другому…

Усаживаюсь поудобнее на диване, рядом бабушка в своём кресле, прошу теперь её рассказать о временах послевоенных. Хочется узнать, как же жили в нашей деревне люди после войны, как они работали, чем занимались, в каких играх соревновались дети, которые теперь стали нашими дедушками и бабушками, тётями, дядями. И начинается беседа, возникает какая – то магия, потому что в прабабушкиных рассказах я словно погружаюсь в то далёкое время. Вдруг происходит связь времён, становится так интересно!

«Было это после войны, в году 1945…», — начинает прабабушка.

После плена вернулась в родное село, Китаевку. Из родственников осталась сестра и тётя. У сестры пожила – помыкалась, потому что время было голодное, трудное, а кому нужна обуза и лишний рот? У тётки своих родственников полно, пришлось начинать жизнь с нуля. Три года поскитавшись по разным углам, проработав в соседних совхозах, нашла своё счастье — обрела семью. Муж достался хороший. Бывший фронтовик, свой дом у него был, жил один. Дом по тем меркам – большой. Вот и стала в нём хозяйкой. Привела всё в порядок, побелила стены, начали строить быт. Жили дружно, и всё пошло своим чередом. Работали в колхозе. Иван Петрович (так звали моего прадедушку) учётчик, личность уважаемая, а прабабушка по наряду (разнорабочая).

Стали появляться дети: Александр – первенец. Родился в 1949 году . Трудное ещё было время. Родила его дома. Ни пелёнок, ни распашонок. Разрезала простыню на четыре части, вот и всё детское приданое. Была зима, холод ужасный Утром, бывало, вода в ведре на кухне замерзала. Топились хворостом, бурьяном – какое тепло от этого? Деревья рубить нельзя было, щтрафовали. Выручала печка. Она долго тепло держала. Потом на ней в холодные зимы все дети, можно сказать, и выросли. Но всё пережито.

Затем появились Григорий, Михаил, Ольга, Наталья, Николай, Владимир, Вера, Галина. Всё время проходило в трудах в колхозе и заботах дома. Как – то так управлялась, что вырабатывала положенное количество трудодней в году, не сидела с детьми ни в каких декретных отпусках, кроме того, дома всегда шила, вязала, вышивала, мыла, обстирывала, обшивала.

Работали тогда в колхозе не за деньги, а за трудодни, за «палочку», так называли. Давали облигации займа, но в них дети играли, потому что на то время ценность они не представляли да и не надеялись мы, что когда – нибудь пригодятся. Кроме того, что работали в колхозе бесплатно, туда же нужно было сдать продукцию из личного хозяйства. Дома держали корову, овец, гусей, кур. Так в течение года нужно было сдать определённое количество масла, яиц, мяса, мёда. Бывало, сами недоедали, а сдать обложенное налогом, было необходимо.

Я невольно удивляюсь и спрашиваю прабабушку: «А как же жили без денег? Ведь нужно же было что – то покупать?» Прабабушка продолжает:

_ Собирали яйца, сбивали из снимка (сливок) масло, сушили семечки, выращивали овощи – всё это носили на базар. Выручала картошка, продавали избыток и покупали всё необходимое для дома, детям к школе. Сама умела хорошо шить, вязать. Даже крючком умела плести узорные вещи, занавески на окна. Дети были всегда в обновках, потому что шить умела. Перешивала из старых вещей, детям получалось что – то новое.

Работа в колхозе в первые послевоенные годы была очень тяжёлая, всё почти приходилось делать вручную. Летом свёклу пололи, а осенью обрезали и складывали в бурты, потом на санках возили на станцию Полевую, машин – то ещё не было. До темноты наработаешься, придёшь домой- ни рук ни ног не чувствуешь. А нужно ужин готовить, детей накормить, обмыть, спать уложить. Муж по – хозяйству, а на мне всё остальное. Воды из колодца наносишь, нагреешь, детей искупаешь, принимаешься за другие дела. На ночь нужно тесто поставить, чтобы утром успеть печь растопить, хлеба напечь, детей, кого в ясли, а кого в школу, отправить, самой на работу успеть.

Жизнь, конечно, трудная была, но и весёлая. Детей было много, в школе даже в две смены учились. На нашей улице (раньше было 12 дворов, а сейчас 7 осталось) детей было много, все дружные были, играли целыми днями, старшие за младшими смотрели. Сами делали карусели, качели, играли в «Коцоплёвки», «Салки», «Прятки», а весной в «Лапту». Строили шалаши, ловили рыбу, уху варили на улице, как цыгане, бывало. Так и жили.

Иногда в деревне показывали кино. Привозили из района и устраивали прямо на улице. На стене дома вешали экран и крутили фильм. Вот событие было! Все сбегались посмотреть. В домах – то тогда электричества не было, оно появилось позже, вечерами под лампой всё делали: вязали, шили, читали, дети уроки готовили. Когда провели электричество, в доме появились лампочки, так странно казалось, необычно. Умели радоваться даже самому малому.

На работе тоже было и тяжело, и весело. Жили общей семьёй, как – то дружно. Устраивали соревнования по звеньям. Был переходящий флажок, который получало то или иное звено, в зависимости от итогов работы за неделю. Радовались и этим победам. По завершению работы проводили «Берёзку»- праздник урожая. На природе устраивали незамысловатый обед, пели, танцевали, просто веселились в редкие минуты отдыха.

А как же безудержно радовались, когда Юрий Гагарин полетел в космос! Вся деревня ликовала, когда услышали об этом по радио. Ну а уж когда Валентина Терешкова совершила свой полёт, то мы, женщины, гордые тем, что появилась первая женщина- космонавт, бежали по улице села и радостно кричали: «Женщина в космос полетела!». Сейчас бы никто так не кричал, да и не удивишь уже никого и ничем.

«Да, есть, что вспомнить», — с улыбкой говорит прабабушка.

Я смотрю на прабабушкины руки… Сколько же им пришлось перелопатить, переделать, выполнить тяжёлый физический труд, который нисколько не огрубил их. Морщинистые, постаревшие, они остаются такими же нежными и ласковыми, так умеющими тепло обнять и приласкать нас, внуков, как и раньше своих детей. А в глазах вижу вспыхнувший огонёк, это воспоминания возвращают снова и снова её туда, где были молодость, испытания, заботы и всё же радость и счастье… Живи долго, моя прабабушка!

Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение

«Китаевская средняя общеобразовательная школа»

307052, Курская область, Медвенский район, с. Китаевка

Тел._ факс 8 (47146)4 – 47 -15

Районный конкурс школьных сочинений

«Моя семья»

«Мой самый близкий человек»

« Мой дедушка»

Емельянов Николай Николаевич,

обучающийся 5 класса

Трубачёва Галина Ивановна,

учитель русского языка и литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/jizn-posle-velikoy-otechestvennoy-voynyi/

2015 год

Д едушка, дедуля – ласково, а иногда – дед, не грубо, но твёрдо, по – мужски — так мы с братом называем своего самого дорогого человека. Конечно, мама – самая любимая, бабушка очень нам дорога, но дед – это характер!

Наш дедушка Коля родился в деревне, где и по сей день живёт с бабушкой, а мы — с ними. Из его рассказов я многое узнаю о детстве, юности тогда ещё советского поколения.

По словам деда, жизнь, конечно, трудная была, но и весёлая. В семье было девятеро: четыре девочки и пять мальчиков. Детей было тогда вообще много в селе, в школе даже в две смены учились. На нашей улице раньше было 12 дворов, а сейчас 7 осталось. Все дружные были. Старшие за младшими смотрели. Сами делали карусели, качели, играли в «Коцоплёвки», «Салки», «Прятки», а весной, чуть снег стает,- в «Лапту». Строили шалаши, ловили рыбу, уху варили на улице, как цыгане. Так и жили.

Прошли годы учёбы, дедушка Коля пошёл служить в армию. Тогда, он мне говорил, служба в армии была почётным долгом. Ребята, которые по каким – то причинам не служили в армии, даже переживали, чувствовали себя ущербными. «Не то что сейчас! Не та молодёжь. Откосят от службы и радуются — никакой гордости нет!»- возмущается дедушка. А служил он в Германии, да не в какой – нибудь пехоте или связи, а в танковых войсках! Был в экипаже наводчиком орудия. Во время службы его маме, моей прабабушке, пришла благодарность от командира части: «Выражаем Вам благодарность за правильное воспитание сына Николая…» Это письмо и сейчас хранится у прабабушки, я его читал.

Теперь и мы с братиком играем в танкистов: из стульев и чехлов « строим» танки. Получается здорово. У нас и люк, и башня, и пулемёт- всё приспособлено, конечно, это всё понарошку. Но мы чувствуем себя настоящими танкистами, как дед. А ещё мне подарили книжку – всё о танках, это так увлекательно!

Д ень танкиста мы отмечаем вместе с дедом — это уже традиция. Дедушке в этот день мама с бабушкой пекут торт, готовят вкусняшки, и мы объедаемся вместе с дедулей. В хорошую погоду он берёт нас с собой на пикник. Мы ловим рыбу, играем в мяч, а потом- полевая кухня. Да, с дедом не соскучишься.

Ещё дед — отличный разведчик! Он любит собирать грибы, ягоды, вишни. Он и нас берёт с собой. Но сначала говорит: « Я на разведку». Вот и этой осенью приехал с огромным мешком яблок, да каких! Он в болоте нашёл сад. удивительный. В нём много яблонь различных сортов. Всей семьёй мы поехали в сад и не только набрали яблок, но и прекрасно отдохнули. И всё благодаря деду.

Р аботает дедушка в ООО «Губановка» инженером. Летом, когда идёт уборочная страда, он берёт нас с собой в поле. Мы как – то сидели в огромном тракторе «Джандир», наблюдая, как убирают зерно. Видели, как косят траву, как ремонтируют технику. Дедушку на работе называют Николаем Ивановичем, его уважают за мастерство, умение, труд

Мне кажется, дед всё умеет. А как же иначе? В деревне по – другому не получится.. Он так легко косит, заготавливая сено для коровы. Управляясь по хозяйству, он и корову подоит, если надо. На огороде вместе со всеми тяпкой орудует. Ко всем домашним делам он и нас приобщает. « Что потопаешь- то и полопаешь»,- шутит дедушка. И мы с охотой друг перед другом разносим корове и телятам сено, выносим корм поросятам, кормим уток. Мы уже умеем убираться в доме, прорывать грядки, сгребать сено…Да, многому нас уже научили.

З аботится дедушка и о нашем физическом развитии. Летом – катание на велосипеде. Купили нам бассейн, в котором мы с удовольствием купаемся. Зимой – коньки, игра в хоккей. Хотелось бы, чтобы дед чаще с нами играл. А ещё сделал нам дедуля турник, на нём мы развиваем свою силу.

Правда, есть у деда минусы, ну это так, мелочи. А то он какой – то идеальный получается. Он любит обедать, когда на стол ему собирает бабушка или мама. А когда он сам, то не так получается. Бабушка ему потом говорит, почему, мол, не поел того или этого — все ж приготовлено. А он: «Да вы позапрячете» А всё стоит на самом видном месте! Вот чудной дед – и мы смеёмся над ним. Вообще он не конфликтный, не любит ссориться, не скандалит, но если обидится, то может просто молчать и не разговаривать с обидчиком неделями, как партизан. «Вот порода!» — говорит бабушка. А потом пройдёт всё – и как ни в чём не бывало: снова шутит и смеётся.

Любимое занятие деда – это зимняя рыбалка. Летом – то некогда рыбачить, а вот зимой мы без рыбы не сидим. Он с утра уходит на речку, берёт с собой термос с чаем и бутерброды. Когда улов хороший – он приходит счастливый, что – то весело напевает. Однажды и мы были с ним, но не так – то просто сидеть у лунки часами и ждать поклёвки. Нет, лучше летом у костра, чем зимой на солнце.

П риходит дедуля и в школу. На родительских собраниях, конечно, мама бывает, а вот на День Защитника Отечества — дедушка. Он и в конкурсе «А, ну-ка, мужчины!» участвовал и победил, между прочим. В армреслинге он не одного соперника уложил, а многих. Мы с Ванькой (это мой брат) с такой гордостью смотрели на деда!

Дедушка Коля с нами не церемонится, воспитывает так, чтобы мы были настоящими мужиками, как он говорит, но любит нас очень сильно, я — то знаю. У него есть любимая музыка Эннио Марриконе « Одинокий пастух». Это нежная и трогательная мелодия. Когда он её слушает, я смотрю на него и думаю: «Э, дедушка, да ты романтик!»

Я заканчиваю 5 класс. Уже сейчас задумываюсь, куда пойду дальше учиться после школы, кем буду, каким стану. Смотрю на дедушку и понимаю, что не все люди становятся великими: покоряют космос, двигают науку, делают открытия. Кто – то должен работать на земле, растить хлеб и просто приносить пользу своей малой родине. Ведь не зря гласит народная мудрость: где родился – там и пригодился. А когда любое дело творишь с душой, то и сам получаешь радость.

Дедушка не болтает попусту, он даже ничего сразу не обещает, а говорит: «Посмотрим, постараемся!» И всегда выполняет. Мне очень хочется быть похожим на деда, а для этого, я думаю, у меня всё есть. Назвали меня тоже Николаем, в честь дедушки, даже отчество мама записала дедушкино – Николаевич.

Так что осталось стать, как дед, настоящим человеком, и к этому я уже стремлюсь.

14 примеров проверенных сочинений ЕГЭ 2022 по тексту Д.А Гранина борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества всемирной заботой… Из 1 варианта сборника Цыбулько ЕГЭ 2022 по русскому языку.

Проблемы:

• Проблема памяти о жертвах фашизма. (Как спустя десятилетия после Второй мировой войны сохраняется память о жертвах фашизма?)
• Проблема сохранения памяти о жертвах фашизма. (Зачем нужно хранить память о жертвах фашизма?)
• Проблема необходимости рассказывать детям об ужасах войны. (Нужно ли рассказывать детям об ужасах войны?)
• Проблема изменения эмоционального состояния людей при посещении мемориалов, увековечивших память о жертвах фашизма. (Как меняется эмоциональное состояние людей, когда они приходят почтить память жертв фашизма?)

Авторская позиция:

• Спустя десятилетия после Второй мировой войны память о жертвах фашизма хранят памятники, в том числе мемориалы на местах бывших лагерей смерти – Бухенвальда, Освенцима. В память о погибших сажают аллеи, зажигают вечный огонь. К подножию памятников люди приносят цветы, возлагают венки.
• Память о жертвах фашизма нужно хранить, чтобы ужасы войны никогда не повторились, чтобы младшее поколение знало, что пришлось пережить старшему поколению, что такое война, что такое фашизм.
• Детям необходимо показывать, что такое война, они должны знать о жертвах фашизма, их надо возить на экскурсии по мемориальным местам, чтобы внушить им отвращение и ненависть к фашизму.
• У людей, пришедших почтить память жертв фашизма, меняется выражение лиц, на глазах появляются слёзы: участники второй мировой войны вспоминают те страшные годы. Впечатления от посещения мест, где фашисты уничтожали людей, очень тяжелы для всех.

Пример готового сочинения ЕГЭ №1:

Говорят, что без прошлого нет настоящего, именно поэтому важно знать свою историю и передавать опыт другим поколениям. В тексте Д.А. Гранина поднимается проблема сохранения памяти о жертвах фашизма. Зачем нужно рассказывать потомкам о кровопролитии и жестокости, обо всех тех ужасах, которые пришлось пережить людям в прошлом? Чтить память погибших во имя нашего мирного будущего – это долг каждого из нас.

Автор, размышляя о необходимости помнить жертв фашистского режима, задаётся вопросом: нужно ли рассказывать о произошедшем молодым юношам и девушкам? Или «такая доза слишком велика?» Однако каждый человек, вне зависимости от места рождения и эпохи, в которую он живёт, может попасть в безвыходную ситуацию. Никогда не знаешь, каким будет завтрашний день, поэтому нельзя относиться к жизни беспечно. Рассказчику приходит в голову мысль, что и он сам мог оказаться в Бухенвальде, но судьба защитила его от такой страшной участи. Это позволяет герою осознать, как важно хранить и передавать память. Может быть, это заставит молодых людей задуматься о необходимости сделать всё возможное, чтобы избежать повторения подобных событий в будущем?

Кроме того, автор подчёркивает, что война затронула судьбы людей со всего мира. Кажется, сама природа скорбит о невинных жертвах фашизма: «За эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде». Идут годы, но жители разных стран приезжают в памятные места, чтобы отдать дань уважения пострадавшим и погибшим во время Второй мировой войны. В память о героях создают мемориалы, зажигают вечный огонь, приносят цветы и возлагают венки.

Оба примера дополняют друг друга и помогают лучше раскрыть поднятую автором проблему. Пока мы помним об ужасах и страданиях, выпавших на долю ни в чём не повинных людей, не прервётся цепь поколений. Д. Гранин также отмечает, какое сильное впечатление производит на человека посещение таких мест, как Бухенвальд и Освенцим. Даже молодому поколению, не знающему, что такое война, сложно сдержать слёзы в подобные моменты.

Итогом размышлений Д. Гранина становится такая позиция: память о жертвах фашизма нужно хранить, чтобы ужасы войны никогда не повторились, а младшее поколение знало, что пришлось пережить старшему.

Нельзя не согласиться с точкой зрения автора. Действительно, важно помнить о Второй мировой войне и о том, что такое фашизм. Необходимо знать, какие страшные явления могут стать причиной искалеченных человеческих судеб. Долгое время многие задавались вопросом, может ли существовать искусство после Освенцима. Однако именно литература во многом стала своеобразным хранителем памяти о жертвах фашизма. Так, в романе «Мальчик в полосатой пижаме» Д. Бойн размышляет о жестоком нацистском режиме, под давлением которого находятся и сами тираны, и их жертвы. Еврейский народ, по мнению фашистов, подлежит истреблению. Людей, не совершивших никаких преступлений, сажают в газовые камеры, чтобы уничтожить. Это антигуманно, о такой бесчеловечности нельзя забывать.

Действительно, нужно помнить о событиях Второй мировой войны, лагерях смерти и жертвах фашизма. Произошедшее в то время – важнейший нравственный урок, который никогда не потеряет актуальности.

Пример готового сочинения ЕГЭ №2:

Со времен Второй мировой войны прошло уже много лет, но до сих пор в память о погибших сажают аллеи, зажигают вечный огонь, к подножию памятников люди приносят цветы, возлагают венки, по мемориальным местам проводятся экскурсии. Так зачем же нужно хранить память о жертвах фашизма? Эту проблему поднимает в своем тексте советский и российский писатель Даниил Александрович Гранин.

В тексте рассказывается о посещении делегациями писателей из разных стран Бухенвальда, «бывшего лагеря смерти, где фашисты уничтожали людей». На то время после войны прошло почти тридцать лет. Несмотря на это, ее участники с болью в сердце и со слезами на глазах вспоминали те страшные годы. Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника, начал произносить речь и заплакал. Он был узником Бухенвальда, о чем написал роман «Голый среди волков». Писателю ничего не пришлось сочинять и выдумывать. Страшно даже представить, какой ужас он пережил: «Иссеченное морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике». И даже тем, кто не был на войне, тяжело было воспринимать посещение этого места: у них менялось выражение лиц, на глазах появлялись слёзы.

На пустом плацу лагеря находилось много экскурсантов, школьников. У холодных печей, «где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола», рассказчик встретил писателя Иржи Гаека, который задал ему вопрос: «Нужно ли это показывать детям? А может, такая доза слишком велика?» Рассказчик считал, что нужно, иначе как внушить отвращение и ненависть к фашизму? И вдруг в голове героя возникла мысль о том, что и он тоже мог попасть в Бухенвальд, но такая страшная участь его миновала, он осознал, как важно помнить о тех жутких событиях, о кровопролитии, о гибели ни в чем не повинных.

Оба примера дополняют друг друга и помогают читателю понять, насколько ценна память о жертвах фашизма, о тех людях, на долю которых выпало ужасное испытание. Посещение таких мест, как Освенцим и Бухенвальд, производит сильное впечатление на любого человека.

Авторская позиция заключается в следующем: память о жертвах фашизма нужно хранить, чтобы ужасы войны никогда не повторились, чтобы младшее поколение знало, что пришлось пережить старшему поколению, что такое война, что такое фашизм.

Нельзя не согласиться с мнением писателя. Безусловно, каждому из нас необходимо знать и помнить, какие страдания пришлось испытать жертвам фашизма. В романе Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» рассказывается о беспощадном истреблении еврейского народа в Освенциме. Большинство узников сначала безжалостно эксплуатировали, ставили на них опыты, а затем помещали в газовые камеры, где они мучительно умирали. Так было уничтожено более миллиона человек. Такое антигуманное, жестокое отношение к людям нельзя забывать, это необходимо помнить, рассказывать молодому поколению, чтобы подобное никогда не повторилось.

Итак, неважно, сколько прошло лет со времен Второй мировой войны, наш народ должен хранить память о жертвах фашизма, о том страшном времени, об огромном количестве сломанных судеб, не допускать начала новой войны.

Пример готового сочинения ЕГЭ №3:

Как люди сохраняют память о жертвах фашизма? На этот вопрос отвечает Д. А. Гранин в своём тексте.

Размышляя над проблемой, автор рассказывает о своей поездке в Бухенвальд, бывший лагерь смерти. Д. А Гранин упоминает о том, что в Бухенвальде было много школьников. Это свидетельствует о том, что детям и подросткам с ранних лет рассказывают о Великой Отечественной войне, чтобы они знали о всех ужасах того времени. Также автор вспоминает о том, как делегации всех стран возлагали венки к обелиску своей страны, чтобы почтить память соотечественников. Этот пример показывает, что спустя годы жители разных стран приезжают в памятные места, чтобы отдать дань уважения погибшим во время Второй Мировой войны.

Оба примера, дополняя друг друга помогает нам понять, что спустя десятилетия люди не перестают помнить о жертвах войны. Позиция автора ясна.

Д. А. Гранин считает, что мы должны хранить память о жертвах фашизма и ни в коем случае не забывать об этих ужасных событиях. В память о погибших возводят памятники, сажают аллеи, зажигают вечный огонь.

Нельзя не согласиться с точкой зрения автора. Действительно, важно помнить об ужасах Второй Мировой войны, чтобы младшее поколение знало, что пришлось пережить старшему, что такое война и фашизм. Память о Великой Отечественной войне моя семья хранит в рассказах прабабушек и прадедушек, в старых фотографиях, которые в нашей семье передаются из поколения в поколение. Все истории о войне, которые я знаю, я буду рассказывать своим детям, чтобы они знали, скольких жизней стоила нам Победа.

Таким образом, можно сделать вывод, что спустя десятилетия люди не перестают помнить о страшных событиях войны: возводят мемориалы, памятники, приносят к их подножию венки и цветы, чтобы почтить память жертв войны.

Пример готового сочинения ЕГЭ №4:

Даниил Александрович Гранин, советский и российский писатель, в предложенном тексте рассказывает о проблеме фашизма. Так, нужно ли хранить память о жертвах фашизма? Именно эта проблема стоит в центре внимания автора.

Размышляя над поставленным вопросом, Д. А. Гранин отмечает, что большое количество людей пострадали от действий фашистов: “Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал”. 

Упомянутое место в Бухенвальде вызывает множество эмоций у людей, потому что каждый понимает, какие ужасные события там происходили. Также автор говорит о том, что фашизм искалечил не только людей, но даже природу: “3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде”. Таким образом, два примера, дополняющие друг друга позволяют понять, что фашизм нанес большой ущерб всему живому, он не щадил никого.

Автор хотел донести до читателей, что хранить память о жертвах фашизма важно, а также ни в коем случае нельзя забывать об этих ужасных событиях.

Я согласна с мнением автора. Действительно, помнить такие вещи должен каждый человек, иначе, если мы забудем о фашизме и о его жертвах, эта ситуация может повторится.

В подтверждение своей точки зрения приведу пример из произведения Джона Бойна “Мальчик в полосатой пижаме”. В данном произведении четко прослеживается такое явление, как фашизм. Еврейский народ не должен жить, по мнению фашистов, поэтому людей просто сажали в газовые камеры для дальнейшего их уничтожения. Содержание произведения “Мальчик в полосатой пижаме” производит огромное потрясение на читателя, показывает антигуманные действия людей. Эта книга может помочь сохранить память о таком ужасном общественном явлении, как фашизм.

В заключении я хотела бы отметить, что проблема фашизма является актуальной во все времена, каждый человек должен помнить о ней. Это очень важно для всего человечества, потому что данная ситуация может повториться, и мы не должны этого допустить.

Пример готового сочинения ЕГЭ №5:

В истории человечества борьба с фашизмом-одна из главных тем. Чтить память погибшим, чью жизнь сломала война, будет долгом всех поколений. В своем тексте Д. А. Гранин заставляет задуматься читателя над такой проблемой, как память жертвам фашизма.

Автор показывает нам события, которые происходят в Бухенвальде. Бывший лагерь смерти сохранили и сделали из него музей, по которому водят экскурсии, куда приезжают школьники.

Д. А. Гранин пишет: «У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола…». На этом примере, мы видим, что даже спустя тридцать лет люди не забывают о событиях, которые произошли в стенах лагеря, и хранят память о погибших. Будущие поколения нашей планеты должны знать и помнить о беспощадности фашизма.

Мы понимаем, какое горе и какую смерть несет за собой «чума двадцатого века». Поэтому ни в коем случае нельзя допустить вновь те события и забывать о тех, кто отдал жизнь ради счастливого будущего поколений. Оба эти аргумента, дополняя друг друга, иллюстрируют важную мысль: необходимо помнить о героях, которые отдали все ради мирной жизни людей, сколько бы времени ни прошло.

Позиция Д. А. Гранина такова: из поколения в поколение очень важно рассказывать о событиях Второй мировой войны, строить памятники и мемориалы, чтить память жертвам фашизма. Если быть равнодушным к людям, которые пожертвовали собой, то в скором времени нас ждет повторение тех кровопролитных войн и многочисленных убийств.

Невозможно не согласиться с позицией автора. Я убеждена в том, насколько необходимо помнить о жертвах фашизма. Нужно знать, как война повлияла на судьбы людей. В романе Д. Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» рассказывается о событиях в Освенциме. Еврейский народ беспощадно эксплуатировали, а затем убивали. Их сажали в газовые камеры, где они в мучениях задыхались. Так, ни в чем не виновных евреев погибло больше миллиона! О таком бесчеловечном и антигуманном поступке нельзя забывать. Поэтому важно устраивать шествия, строить памятники и передавать следующим поколениям память.

В заключение хочу сказать, что нельзя забывать о событиях войны, лагерях смерти и жертвах фашизма. Произошедшее-урок, который должен усвоить для себя каждый человек, который будет всегда актуален.

Пример готового сочинения ЕГЭ №6:

В предложенном тексте Д. Гранин, советский и российский писатель, поднимает проблему памяти о жертвах фашизма.

В качестве примера автор ставит бывший немецкий концлагерь — Бухенвальд, превращённый после окончания второй мировой войны в музей. По нему проводят экскурсии. «Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожал людей, начал произносить речь и заплакал» — сам писатель был узником этого лагера, поднявшись на ступени у него нахлынули воспоминая, которые терзали его.

Автор данным моментом показывает всю трагичность ситуации, которая произошла. «Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны. . . » — здесь автор пытается донести до читателя, что все страны мира чтят память погибших. И даёт нам задуматься, что никто не забыт, ничто не забыто!

Оба приведённых фактов говорит о том, что спустя огромное количество времени все народы до сих пор помнят и чтят память погибших людей от рук фашизма.

Позиция автора такого: Спустя время после второй Мировой войны память о погибших должна оставаться на вечность, передаваясь из поколения в поколение.

Я соглашусь со мнением автора, потому что огромные толпы людей умирали просто так и осознавая это будущее поколение будет стараться не повторять такую трагичную историю. Второй Мировой войне посвящены неимоверное количество фильмом, произведений, картин, песен. И притрагиваясь к этому творчеству ощущаешь всю боль и серьёзность происшествия. Например, произведение «Мальчик в полосатой пижаме» повествует нам о нацистском строе и о том что безобидный еврейский народ подлежит полному истреблению.

Я бы обратил внимание что проблема фашизма будет актуальна во все времена, потому что мы должны помнить, чтобы не повторить тех же ошибок.

Пример готового сочинения ЕГЭ №7:

Стоит ли рассказывать детям про войну? Именно этот вопрос находится в центре внимания Д. А. Гранина.

Размышляя на проблемой, автор отмечает то, что среди посетителей старого концлагеря было много учащихся школ: «Ходили экскурсанты, было много школьников». Так автор хотел показать, что дети интересуются и хотят знать о войне и истории. Они даже видят печи, в которых сжигали пленных. Далее Гранин, чтобы убедить нас в том, что если не рассказывать детям о войне, они станут невежами в истории и не будут знать своего врага, пишет: «А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму».

Этим примером Д. А. Гранин хотел доказать, что если не просвещать детей, у них не будет патриотического воспитания, они не смогут защитить свою родину и не будут знать, что такое фашизм, а значит не будет ненависти к нему. Таким образом, оба примера, дополняющие друг друга, помогают понять, что важно рассказывать детям о войне, чтобы они знали историю и героев, отдавших свою жизнь за победу.

Автор считает, что детям, всё-таки, стоит рассказывать про войну, водить их на экскурсии по историческим местам, внушать им ненависть и ужас к фашизму.

Нельзя не согласиться с мнением автора. Я считаю что война, это конечно, ужасное явление, но детям необходимо знать о войне прошлом своей родины. Для обоснования своей позиции, приведу пример из жизни. У нас в школе каждый год проводят мероприятия, посвящённые войне и её героям, благодаря этому, школьники не забывают и много знают о войне и её героях.

В заключение хотелось бы сказать, что не нужно бояться рассказывать детям о войне, главное — правильно преподнести информацию.

Пример готового сочинения ЕГЭ №8:

Даниил Александрович Гранин, советский и российский писатель, киносценарист и общественный деятель, в предложенном для анализа тексте рассказывает нам об ужасах Великой Отечественной войны. Почему так важно помнить о жертвах фашизма? Именно эта проблема находится в центре внимания автора.

Размышляя над поставленным вопросом, Гранин говорит нам о том, что дети должны знать о жертвах нацизма: «А как иначе им (детям) ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму? » Также писатель показывает нам, как трепетное отношение к жертвам советских солдат и простых мирных граждан во времена Великой Отечественной войны: «Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников.

Таким образом, мы видим, как два примера, дополняющие друг друга, показывают нам насколько важно сохранить память о жертвах фашизма.

Даниил Александрович Гранин считает, что помнить нужно помнить о тех, кто погиб по вине немецко-фашистских захватчиков для того, чтобы сохранить память о погибших на войне, привить нам, читателям, жестокость и ненависть к фашизму.

Я согласна с мнением автора и считаю, что сохранение памяти о доблестных и смелых советских солдат, отдавших свои жизни за наше мирное небо над головой — это наш долг. В произведении Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека» рассказывается о сложной судьбе главного героя. Андрей Соколов перенёс все тяжести войны, не раз сталкивался со смертью лицом к лицу, пережил смерть своих родных, жены и детей, побывал в плену у немцев. Такие герои как Андрей Соколов видели самые страшные ужасы войны и прошли через все испытания, которые предложила им судьба. Так и наши деды и прадеды, бабушки и прабабушки сражались за Родину. Поэтому мы должны помнить о героях, отдавших свои жизни на войне ради будущего России и ради своих потомков. Память о Великой Отечественной войне нужно передавать детям и внукам.

В заключение, хочется отметить, что стране нельзя забывать своих героев. Так мы сможем предотвратить угрозу возникновения войн в дальнейшем.

Пример готового сочинения ЕГЭ №9:

В настоящее время всё дальше и дальше уходят от нас ужасные события Второй мировой войны. Большое количество людей погибло от рук фашистов как на фронте, так и в концентрационных лагерях, где наших соотечественников жестоко пытали, доводили до смерти. Подрастающее поколение уже и вовсе перестает хранить память о героях войны, которые принесли нашей стране победу. Действительно ли сохранение памяти погибших во имя мирного неба над нашей головой является долгом каждого из нас? Зачем нужно передавать будущим поколениям эту память? Именно об этом рассуждает Д. А. Гранин в предложенном для анализа тексте.

Автор повествует о своей поездке в Бухенвальд – бывший концлагерь, «где фашисты уничтожали людей». В дороге другие участники поездки шутят, веселятся, так как ещё полностью не осознают, куда направляются и какие ужасные картины предстанут перед их глазами. Однако автор уже был здесь пять лет назад и понимал, что представляет из себя концлагерь. Другие же ещё не видели «холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола». Один из писателей, который завел разговор с автором, задается вопросом: «Нужно ли это показывать детям?». Д. А. Гранин подчеркивает, что, по его мнению, другого способа «внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму» не существует. Так, увидев весь ужас, который пришлось испытать жертвам концлагерей, человек может полностью осознать жестокость и бесчеловечность фашизма. Лишь тогда молодые люди задумаются о необходимости сделать всё, что в их силах, чтобы подобное больше никогда не повторилось.

Следует заметить, что за послевоенные годы Бухенвальд так и не оброс растительностью. Природа словно олицетворяет весь ужас, который творился на этой земле, и хранит память погибших здесь, в лагере смерти. Автор обращает наше внимание на то, что и в Освенциме, и в Ленинграде, под Пулковом также почти ничего не растет. Сама природа скорбит о жертвах фашизма ничуть не меньше, чем люди. Памятное место на протяжении многих лет посещают люди со всех уголков мира, чтобы отдать честь погибшим во время Второй мировой войны. В том числе и Д. А. Гранин вместе со своей делегацией возложил венок к обелиску в память о своих соотечественниках. Это говорит о том, что память о жертвах фашизма всегда живет в сердцах людей.

Оба примера дополняют друг друга и подчеркивают одну и ту же мысль. Историческая память должна передаваться из поколения в поколение, чтобы не повторились ужасные события прошлого. Долг каждого человека – суметь пронести память о людях, благодаря которым мы сейчас можем спокойно жить.

Авторская позиция ясна. Д. А. Гранин считает, что необходимо хранить память о жертвах фашизма, передавать её младшим поколениям, ведь только так они будут знать, что пришлось пережить их дедам и отцам, и сделают всё, чтобы ужасы войны никогда не настигли их вновь.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, нужно помнить о событиях Второй мировой и Великой Отечественной войны, в том числе и о концентрационных лагерях и жертвах фашизма. Сохранение этой памяти поможет предотвратить распространение фашистской идеологии в будущем, а также спасти судьбы многих людей. В справедливости такой точки зрения меня убеждает художественная литература. В произведении М. А. Шолохова «Судьба человека» главный герой Андрей Соколов попадает в плен. Он сталкивается с жестокостью немецких оккупантов, для которых человеческая жизнь не значит ничего. Избиения, издевательства и убийства со стороны нацистов становятся в плену обычным делом. Сумев выжить, он с ужасом оглядывается назад и вспоминает все трудности, через которые ему прошлось пройти, чтобы остаться в живых.

Таким образом, мы убедились в том, что сохранение памяти погибших во имя мирного неба над нашей головой является долгом каждого из нас. О фашизме и его последствиях должен помнить каждый человек, ведь это ценный урок, который мы должны усвоить, чтобы подобное больше никогда не повторялось. Без прошлого не может быть настоящего, поэтому нельзя допустить, чтобы наши потомки перестали хранить память о принесших победу ценой своей жизни, а также о жертвах фашизма.

Пример готового сочинения ЕГЭ №10:

Даниил Александрович Гранин – советский и российский писатель – предлагает нам задуматься над следующей проблемой: каково значение памятников жертвам фашизма?

Автор обращается к собственному опыту и вспоминает, как он ездил на экскурсию в Бухенвальд – бывший лагерь смерти, «где фашисты уничтожали людей». Свое повествование Д. А. Гранин начинает с воспоминания о выступлении писателя Бруно Апитца, который был бывшим узником этого лагеря. Он «готовился сказать какие-то очень важные слова», но, поднявшись на ступени памятника, не выдержал и заплакал. Этот пример показывает, что для людей, которые прошли через все унижения фашистов, это не просто монумент, для них это символ пережитых страданий. Они никогда уже не смогут спокойно смотреть на этот памятник, так как непроизвольно будут вспоминать все мучения, через которые им пришлось пройти.

Но не только у бывших узников лагеря монумент вызывает эмоции. Автор описывает атмосферу в автобусе, когда они только ехали в Бухенвальд. Писатели из разных стран «шутили и веселились», «у них было хорошее настроение». Однако как только автобус прибыл на место назначения, выражения лиц стали меняться. Видимо вид лагеря оказал большое влияние на писателей, создавая в их голове образ, происходящих здесь тридцать лет назад ужасных событий. Данный фрагмент показывает, что памятники жертвам фашизма вызывают определенные чувства не только у потерпевших, но и у тех, кто с этим не столкнулся. Смотря на все это, мы представляем себя на месте пострадавших, начинаем им сочувствовать и переживать за их тяжелую судьбу.

Эти примеры дополняют друг друга. Сопоставляя их, мы можем понять, что памятники жертвам фашизма оказывают влияние на всех, вне зависимости от их судьбы. Они являются своеобразным символом страданий, через которые прошли пострадавшие от рук фашистов. Благодаря этому они выполняют свое основное предназначение – сохранение памяти о прошлом.

Позиция автора ясна. Даниил Александрович Гранин считает, что эти памятники важны, и убеждён, что их обязательно нужно показывать детям. Ведь, вызывая в нас грусть, печаль и сострадание, они не только учат нас милосердию, но и не дают нам забыть об этих ужасающих событиях.

Я согласна с позицией автора, и считаю, что эти памятники действительно нужны. Во-первых, с помощью них мы можем почтить память погибших. Эти люди умерли самой страшной и жестокой смертью. Их заставляли выполнять тяжелую работу, при этом моря голодом и избивая. Во-вторых, такие монументы являются символом не только перенесённых жертвами страданий, но и бесчеловечности фашизма. Они заставляют задуматься об ужасающих событиях, происходящих всего несколько десятилетий назад, тем самым убеждая нас в том, что это никогда не должно повториться.

В заключение хотелось бы сказать, что как бы нам нам не было грустно вспоминать об этом жестоком и душераздирающем периоде в истории, мы обязаны помнить о нем, ведь без прошлого – нет будущего. И именно такие памятники помогают нам не забывать об этом.

Пример готового сочинения ЕГЭ №11:

Нужно ли рассказывать детям об ужасах войны? Не пострадает ли их психика после услышанных рассказов о жесточайших военных событиях? На эти важные и актуальные вопросы отвечает Д.А. Гранин, автор предложенного для анализа текста.

Через размышления автора поднимается проблема необходимости рассказывать детям об ужасах войны.

Автор-рассказчик отмечал, что, когда он во второй раз оказался в Бухенвальде, там «было много школьников». Исходя из повествования, они видели те самые «холодные печи, где фашисты сжигали узников». Следивший за школьниками писатель Иржи Гаека поделился своими внутренними переживаниями с рассказчиком, задав ему вопрос: «Скажи, нужно ли это показывать детям?». В тексте показано, что автор-рассказчик неуверенно, но утвердительно ответил на этот вопрос, аргументировав свою позицию тем, что детям нужно показывать ужасы войны и говорить о них, чтобы «внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму».

Дополняет писатель мысль о необходимости рассказа и тем, что прибывшие в Бухенвальд делегации из всех стран, «растянувшись в длинную процессию», «возлагали венок к обелиску своей страны, в память соотечественников – жертв фашизма». Д.А. Гранин подчеркивает то единство всех народов, которое наблюдалось в тот момент. В начале текста говорится о том, что борьба с фашизмом стала всемирной заботой, которая объединяла народы обоих полушарий. Память об этих ужасных событиях также объединяет как людей одного поколения, так и людей абсолютно всех поколений.

Авторскую позицию можно сформулировать следующим образом: рассказывать детям об ужасах войны нужно для того, чтобы все представители молодого поколения на планете знали, какими жестокими событиями наполнена война и к каким страшным результатам она приводит.

С автором текста нельзя не согласиться. Чтобы молодому поколению и дальнейшим потомкам не совершать ошибки прошлого, они должны быть знакомы с ними, даже если воспринимаемая детьми информация о войне тяжела для их психики. Чтобы доказать эту точку зрения, можно обратиться к нескольким художественным произведениям отечественных писателей.

В финале романа А.А. Фадеева «Молодая гвардия» говорится о том, что над могилами членов молодежной организации «Молодая гвардия» были сооружены временные памятники – простые деревянные обелиски, на которых было написано целых 54 имени представителей советской молодежи, которые отдали свои жизни, защищая Родину от врага. Памятником о страшных событиях Великой Отечественной войны становится и сам фадеевский роман. По мнению В. Инбер, «Молодая гвардия» написана для всех возрастов, но в первую очередь она предназначена для молодежи, которая может извлечь важные уроки.

Поднятая в тексте проблема находит отражение и в публицистическом произведении Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». В одном письме упоминается, что после войны в Ленинград вернулось не более 20 процентов его довоенного населения. В сорок третьем письме «Еще о памятниках прошлого» публицист, отмечая, что он «перенес ленинградскую блокаду, нацистские обстрелы мирных жителей из теплых укрытий», выражает собственное мнение: «Я ненавижу войну». Демонстрируя свое отношение к войне в «Письмах о добром и прекрасном», которые принято считать адресованными молодому поколению, Д.С. Лихачев призывает не повторять тех ошибок, которые были совершены с началом войны.

Таким образом, рассказывать детям об ужасах войны необходимо, чтобы они, слыша о жестоких событиях и видя страшные картины, оставшиеся от военного времени, не совершали ошибок прошлого.

Пример готового сочинения ЕГЭ №12:

Прошло уже много лет с того момента, как завершилась Вторая мировая война. Это самая страшная из всех войн, какие случились на земле, самая кровопролитная. Она унесла множество жизней и разрушила судьбы миллионов людей. Удивительно, но сейчас нередко можно услышать вопрос: надо ли помнить об этой войне или уже пора всё забыть? Ведь прошло столько лет, уже нет почти никого в живых из тех, кто воевал, должна была закончиться и это боль. Именно эту проблему ставит автор текста — проблему памяти о войне. Надо ли эту память сохранять?

Автор текста описывает несколько эпизодов, которые, дополняя друг друга, иллюстрируют эту проблему. В предложениях с 29 по 33 говорится о том, как автор и его знакомый рассуждают, следует ли привозить в Бухенвальд детей, не слишком ли страшна для них правда? Рассказчик выражает сомнение, но ему кажется, что это единственный способ сделать так, чтобы этот ужас не повторился. Автор в этом эпизоде ставит важный вопрос, который согласуется с проблемой текста, и далее отвечает на него, приводя свои наблюдения. Описание посещения мемориала наводит нас на мысль, что очень многие люди хотят посетить это место; они слышали о Бухенвальде, но хотели бы увидеть всё своими глазами убедиться, что такое место реально существует, что правда всё, что говорят о нём. Ведь поверить в такой ужас очень трудно. Создание таких мемориалов — это выражение нашей позиции, нашего отношения к тому, что было, и к тому, что может случиться, если о таком забыть.

В последних строчках текста автор описывает процессию писателей из разных стран. Они привезли с собой венки, чтобы возложить на могилы своих соотечественников, погибших в Бухенвальде. И это своего рода ответ на поставленный прежде вопрос. Таким образом автор показывает, как важна память о войне для писателей. Ведь писатель — это человек, который формирует сознание людей. Если писатели будут об этом помнить, они не дадут и нам забыть.

Автор убеждён, что память о Великой Отечественной войне необходимо сберечь хотя бы для того, чтобы никогда больше трагедия не повторилась, чтобы сберечь общность людей, желающих жить в мире. Разумеется, я согласен с автором текста. Действительно, память — это часть нашего сознания, и не задумываться о чём-то страшном, потому что оно слишком страшное, и таким образом допустить его повторения — это безответственно и безнравственно. Помнить об этих страшных годах — это наш долг. Тем самым мы как бы благодарим людей, которые погибли за нас, и в то же время получаем своеобразную прививку от того, чтобы увлекаться опасными идеями в будущем. Например, в повести Эдуарда Веркина «Облачный полк» герой-рассказчик во время войны был мальчишкой и воевал в партизанском отряде. Он единственный, кто выжил, и теперь лишь он может предоставить бесценные сведения о героях-партизанах, которые защищали родину, хотя и не были обязаны присягой.

Теме памяти о войне посвящён и финал повести «А зори здесь тихие…» Бориса Васильева. Здесь мы встречаемся с выросшим сыном Риты Осяниной, который вместе с постаревшим старшиной Васковым приезжает на могилу своей матери, проходит по местам боёв, где погибли все её подруги. Для него это не только память о самом близком человеке, но и память обо всех погибших, которые отдали свои жизни ради него, ради всех нас. Я думаю, что забывать о войне — это и безнравственно, и опасно. Надеюсь, что история будет всегда важна для людей и мы никогда не станем неблагодарными иванами, не помнящими родства.

Пример готового сочинения ЕГЭ №13:

Зачем нужно хранить память о жертвах фашизма? Нужно ли младшему поколению знать, что пришлось пережить старшему поколению на войне? Именно эти вопросы возникают при чтении текста советского и российского писателя Д. А. Гранина.

Раскрывая проблему сохранения памяти о жертвах фашизма, автор ведёт повествование от первого лица. Спустя почти тридцать лет после окончания войны писатели разных стран едут в Бухенвальд. В автобусе они шутят и веселятся, так как ни разу не были в этом концлагере и не представляли, что их ждёт впереди. Они ещё не видели холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола. Из этого следует, что осознать жестокость и бесчеловечность фашизма могут только те, кто собственными глазами увидел их злодеяния. Они уже не смогут забыть весь ужас, который испытали при виде печей, где уничтожали безвинных стариков, женщин и детей.

Стоя на ступени памятника в Бухенвальде – бывшем лагере смерти, писатель Бруно Апитц начал произносить речь и заплакал. Он был узником Бухенвальда и написал об этом книгу «Голый среди волков». Этот человек всё пережил и познал на собственном опыте, на его сердце осталась незаживающая рана. Оба примера противопоставлены друг другу. Контраст представляют беззаботные писатели в автобусе, ни разу не бывавшие на экскурсии в лагере смерти, и писатель Бруно Апитц, бывший узник лагеря, получивший горький опыт.

Авторская позиция заключается в следующем: необходимо хранить память о жертвах фашизма, чтобы подобное никогда не повторилось. Мне близка позиция автора. Действительно, младшее поколение должно знать о том, что пережили на войне их предки. Память о жертвах фашизма священна. Нельзя забывать о страданиях узников лагерей смерти. Нужно сделать всё, чтобы больше не было войны.

В рассказе М. А. Шолохова «Судьба человека» главный герой Андрей Соколов оказывается в немецком плену. К узникам относились, как к бесплатной рабочей силе. Они работали на каменоломне, а кормили их баландой. Но измождённый, голодный герой не сломился духом перед комендантом лагеря Мюллером. Жертвами фашизма стала семья героя: жена и дочки погибли от авиабомбы, а сын, капитан артиллерии, погиб от фашистского снайпера в самый день Победы.

В заключение хочу подчеркнуть, что неважно, сколько лет прошло после жестоких событий Второй мировой войны: о жертвах фашизма нужно помнить. В этом долг каждого человека, служащего добру и правде.

Пример готового сочинения ЕГЭ №14:

В предложенном для рассуждения тексте автор поднимает проблему влияния цивилизации на духовную и нравственную часть жизни. Фундаментов отрывка Л.М. Леонова лежит взаимосвязь прогресса и духовной составляющей личности.

Писатель пытается найти ответ на вопрос о том, почему не будет светлого будущего без воспитания нравственности. Автор создает образ «машины цивилизации», которая сначала развивается, существенно улучшая жизнь индивида. Л.М. Леонов пишет, что «у наших современников нет оснований для особого пессимизма». После же автор переносит читателя к реалиям, где особенно виден контраст. Цивилизация – противостояние между добром и злом, когда в процессе созидания человек разрушает духовность. Теперь можно увидеть, «как дрожат стрелки манометров, определяющих духовное благополучие в мире, как стелются…».

Позиция автора заключается в том, что прогресс можно ассоциировать со словом антитеза. Жизнь человека улучшается и упрощается. Однако индивид деградирует в моральном плане.

Я солидарна с мнением писателя. Человеку необходимо думать не только о техническом благополучии, но и духовности, нравственности. Это как раз те качества, которых не хватало главному герою из рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». Мужчина заботился о деньгах, прожил ничтожную жизнь. Истинную ценность для героя составлял прогресс, поэтому не шло речи ни о духовности, ни о заботе о семье, рабочих.

Таким образом, цивилизация очерняет душу. Люди начинают жить с ложными ценностями.

Текст Гранина Д.А для сочинения ЕГЭ:

(1)Борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества всемирной заботой — заботой, объединившей народы обоих полушарий. (2)С тех пор планета наша стала куда меньше и продолжает уменьшаться, и всемирных общих забот становится всё больше. (З)Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал. (4)Он не хотел плакать, он готовился сказать какие-то очень важные слова, потому что это был очень важный митинг. (5)У подножия памятника стояли писатели из разных стран: Пабло Неруда, Джанни Родари. (6)Триста, а может быть, четыреста писателей. (7)Они впервые были в Бухенвальде. (8)А Бруно Апитц был узником Бухенвальда. (9)Он написал об этом свой роман «Голый среди волков».

(10)Ему ничего не надо было сочинять. (И)Иссечённое морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике. (12)В Бухенвальд мы ехали из немецкого Веймара. (13)После войны прошло почти тридцать лет. (14)Вдоль всей дороги цвели яблони. (15)Никогда ещё я не видел эту страну такой нарядно-белой. (16)Рядом со мной сидел американский писатель. (17)Мы говорили с ним о книгах, которые нравились нам обоим. (18)В автобусе были американские, английские и итальянские писатели. (19)Они шутили и веселились, это были славные люди, и погода была отличная, и за окнами было красиво. (20)У них было хорошее настроение, потому что они не представляли, что их ждёт впереди* (21)А я уже был в Бухенвальде пять лет назад.

(22) Приехали в Бухенвальд, выгрузились из автобуса, и я наблюдал, как постепенно, толчками менялись выражения лиц. (23) Как и пять лет назад, на пустом плацу лагеря было ветрено. (24)Ходили экскурсанты, было много школьников. (25)У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека. (26)Он с силой приглаживал свои короткие волосы — такая у него привычка. — (27)Я всё думаю, — сказал он мне. — (28)Сплю и думаю, бедная моя голова. — (29)Он, морщась, следил за школьниками. — (ЗО)Скажи, нужно ли это показывать детям? (31)Я не знал. (32)Наверное, нужно. (33)А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму? — (34)А может, такая доза слишком велика? — сказал Иржи. (35)К нам подошли сербы.

(З6)Они все воевали партизанами, они пережили всякое, и сейчас они вели себя как солдаты, спокойно, запоминающее оглядывая лагерь. — (37)Мы тоже могли попасть сюда, — сказал кто-то из них. (38)Так и я тоже мог попасть в Бухенвальд. (39)Это никогда мне и в голову не приходило. (40)Мне стало жарко: вспомнился бой под Таниной горой, когда наскочил на немцев, и потом — как мы шли из окружения. (41)3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде. (42)Голый, пустынный — может, его специально сохраняли таким. (43)Но в Освенциме тоже почти ничего не росло, и в Ленинграде, под Пулковом, где мы сидели в окопах, там до сих пор плохо росли кусты.

(44)Слиппсом много металла там было в земле. (45)Накануне отъезда я ходил по тем местам со своим комбатом. (46)Мы разыскивали старые, заросшие землянки. (47)Я сказал, что еду в Германию. (48)Комбат пожал плечами. — (49)Я бы не мог с ними… — сказал он. — (50)Я всё понимаю, но я не могу. …(51)По каменным ступеням мы спускались с горы Бухенвальда на Аллею Наций. (52)В каменных чашах горел огонь. (53)Чёрный дым стлался над гранитными обелисками. (54)Писатель Олесь Гончар и я несли венок. (55)Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. (56)Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников — жертв фашизма. (По Д. А. Гранину*)

• Цыбулько скачать 36 вариантов ЕГЭ 2022 по русскому языку с ответами
• Русский язык 11 класс вариант с досрочного ЕГЭ 2022 с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Данный период вошел в историю как период позднего сталинизма. Его хронологические рамки определены двумя важнейшими событиями. Пер­вое — окончание Великой Отечественной (9 мая) и Второй мировой войны (2 сентября). Завершение периода связано со смертью советского руководи­теля И. Сталина.

В числе важнейших процессов данного периода можно выделить такие как: восстановление эконо­мики и возвращение страны к мирной жизни, на­чало «холодной войны», возобновление репрессив­ной политики государства. Рассмотрим подробнее, в каких событиях и явлениях проявились эти про­цессы.

Восстановление экономики, разрушенной вой­ной, связано с таким событием, как принятие 4-го пятилетнего плана развития народного хозяйства (1946 г.), приоритетом которого была тяжелая про­мышленность. К началу 50-х годов промышлен­ность в целом была восстановлена. Рекордно бы­строе восстановление промышленного сектора стало следствием трудового энтузиазма населения, использования репараций и мобилизационных возможностей командно-административной эко­номики.

Следствием перекачки средств из сельского хо­зяйства в промышленность стало катастрофиче­ское положение колхозно-совхозного сектора, усу­губленное неурожаем 1946 г.

Возвращение населения к мирной жизни проя­вилось в таких событиях, как отмена карточной си­стемы и проведение денежной реформы в 1947 г., снижение цен на потребительские товары (1948- 1953 гг.).

На экономическую политику государства и вну­триполитическую ситуацию в стране огромное воз­действие оказывали международные отношения. Для них характерные такие явления и события, как формирование социалистического лагеря в 1947-1948 гг., создание Совета экономической вза­имопомощи в 1949 г., поддержка СССР прихода к власти коммунистов в Китае. Важными событиями в развертывании «холодной войны» стало испыта­ние СССР атомного оружия в 1949 г. и водородной бомбы в 1953 г. Огромный вклад в разработку со­ветского атомного оружия внесли такие ученые, как И. Курчатов, Ю. Харитон; отцом водородной бомбы являлся А. Сахаров. Следствием этих собы­тий стало начало ядерного противостояния СССР и США.

В условиях напряженной международной обста­новки власть осуществляет политику «закручива­ния гаек», стремясь восстановить контроль над об­щественным сознанием, пошатнувшийся в период войны. Примечательным явлением стали идеоло­гические кампании 1946-1952 гг.: постановления в отношении деятелей литературы, театра, музыки, кинематографа; борьба с космополитизмом, «дело врачей», преследование т.н. «лженаук» (генетика, кибернетика). Погромные кампании в науке связа­ны с именем академика ВАСХНИЛ Т. Лысенко, что отразилось в таком понятии как «лысенковщина».

Безусловно, ключевой фигурой рассматриваемо­го периода являлся Генеральный секретарь ВКП(б) (с 1952 г. — КПСС) — И. Сталин, обладавший всей полнотой власти и определявший курс внутри стра­ны и на международной арене.

В исторической науке данный период рассма­тривается как время «апогея сталинизма», укрепле­ния режима личной власти И. Сталина. Историки высоко оценивают подвиг народа, в кратчайшие сроки восстановившего промышленность, но от­мечают углубление диспропорций в народном хо­зяйстве и хронический кризис аграрного сектора. Факторами, повлиявшими на выбор курса после окончания войны историки считают начало «хо­лодной войны», сам недемократический характер политического режима, а также стремление унич­тожить «демократический импульс», возникший в результате Великой Отечественной войны.

Хронология основных событий

Март 1946 г. — фултонская речь У. Черчилля. Начало «холодной войны».

1949 г. — создание СЭВ, НАТО.

1946-1950 гг. — четвёртый пятилетний план.

Итоги Второй мировой войны и положение Советского Союза на международной арене

Процесс	Суть, итоги, последствия
Создание мировых сверхдержав	Наряду с США СССР принимал активное участие в подготовке и ходе Нюрнберг­ского процесса, стал одним из учредителей и активных участников ООН; между­народные вопросы не решались без участия СССР; обе страны активно вели раз­работки новых видов оружия
Идеологическое вли­яние СССР в мире	Коммунисты вошли в состав правительств Франции, Италии, стран Восточной Ев­ропы, пришли к власти в Северной Корее (1945) и Китае (1949). В 1950 г. подписан договор с КНР об оказании Китаю экономической, финансовой, военной помощи, поставке оборудования и технологий, помощи специалистами. Заключение союза привело к изменению соотношения сил на международной арене в пользу стран социализма. Несмотря на роспуск Коминтерна (1943), СССР продолжал играть ве­дущую роль в мировом коммунистическом и рабочем движении
Признание незави­симости новых госу­дарств	В 1945 г. Индонезия объявила независимость от Нидерландов; на территории Французского Индокитая провозглашена самостоятельность Демократической Ре­спублики Вьетнам (ДРВ); Лаоса и Камбоджи. В 1947 г. была провозглашена неза­висимость Индии от Британии. В 1948 г. СССР поддержал создание Государства Израиль
Территориальные пре­тензии СССР	В состав СССР вошла часть Восточной Пруссии, Южный Сахалин и Курильские острова. В Иране СССР стремился сохранить военное присутствие, в Турции — создать военно-морскую базу, позволявшую контролировать черноморские проли­вы. СССР настаивал на участии в оккупации Японии, на передаче под его контроль Триполитании (Ливия) в Африке

Противоречия послевоенного периода на международной арене привели к нарастанию предпосылок «холодной войны», характерными чертами которой стали гонка вооружений, усиление идеологического противостояния, локальные военные конфликты. Складывались две противоборствующие системы — социалистическая и капиталистическая. Но при этом обе стороны стремились избегать прямого военного столкновения друг с другом.

Восстановление и развитие экономики

В результате войны в СССР было разрушено более 1700 городов, сожжено свыше 70 тыс. деревень и сёл, уничтожены десятки тысяч промышленных предприятий; погибло

около 27 млн советских граждан. В результате военных потерь население СССР в 1950 г. со­ставляло на 20 млн меньше, чем перед войной. Продукция сельского хозяйства в 1945 г. не превышала 60% от довоенного уровня. Одним из последствий войны был голод 1946-1947 гг. Западные специалисты считали, что восстановление разрушенной экономической базы займёт не менее 25 лет.

В 1945 г. Госплан (председатель Н. А. Вознесенский) подготовил четвёртый пятилетний план (1946-1950), который исходил из приоритета развития тяжёлой промышленности, решающей роли государства в экономике. Первоочередной задачей страны было восста­новление разрушенного войной народного хозяйства. Другой задачей было наращивание военного потенциала в условиях начавшейся «холодной войны».

Сложным было положение в сельском хозяйстве. У колхозников не было паспортов, им не оплачивали дни, когда они не работали по болезни, не платили пенсии по возрасту. Государство, покупая по твёрдым ценам сельскохозяйственную продукцию, компенсировало колхозам лишь пятую часть расходов на производство молока, десятую часть — зерна, двад­цатую — мяса. Спасало колхозников подсобное хозяйство. Были повышены налоги с доходов от продаж на рынке. Торговать на рынке разрешалось лишь крестьянам, колхозы которых выполнили государственные поставки. Каждое крестьянское хозяйство было обязано сдавать государству в качестве налога за земельный участок мясо, молоко, яйца, шерсть. Проведён­ное укрупнение колхозов привело к дальнейшему сокращению крестьянских наделов.

В 1947 г. была проведена денежная реформа. В ходе реформы вклады в сберегатель­ных кассах на сумму до 3 тыс. р. сохранялись (за 1 р. старых денег вкладчик получал 1 р. новых); остальные суммы меняли с большими потерями для населения. Находящиеся у населения наличные деньги обменивались в соотношении 10:1, обменять их можно было только в течение одной недели. Таким образом, все, кто хранил доходы дома, крупно про­игрывали.

В результате реформы были ликвидированы последствия Второй мировой войны в об­ласти денежного обращения, без чего невозможно было перейти к торговле по единым ценам. Реформа позволила отменить карточную систему снабжения продовольственными и промышленными товарами.

Итоги.
За годы 4-й пятилетки (1946-1950) были восстановлены и вновь построены око­ло 6200 крупных предприятий. В 1950 г. промышленное производство превысило довоенные показатели на 73% (а в новых союзных республиках — Литве, Латвии, Эстонии и Молдавии — в 2-3 раза). В начале 1950-х гг. удалось добиться выведения сельского хозяйства страны на довоенный уровень производства. Восстановление проходило в условиях демобилизации армии, репатриации советских граждан, возвращения беженцев из восточных районов. Не­малые средства уходили и на поддержку союзных государств. Научно-технические разработ­ки применялись на предприятиях военно-промышленного комплекса (ВПК), где шёл процесс разработки ядерного и термоядерного оружия, ракетных систем, новых образцов танковой и авиационной техники.

Главным ресурсом восстановления экономики стал труд людей (сверхурочная работа, мобилизация армии, труд заключённых, военнопленных), неэквивалентный обмен между городом и деревней. Свою роль сыграли возможности сверхцентрализованной экономиче­ской модели. Значительную помощь оказали и полученные с Германии репарации (4,3 млрд долларов).

Изменения в политической жизни в послевоенные годы

Условия войны заставляли людей действовать самостоятельно, принимать на себя ответ­ственность. Участники европейского похода Красной Армии (почти 10 млн человек), много­численные репатрианты (до 5,5 млн) увидели страны, о которых они знали только из офи­циальных материалов. Победа в войне породила надежды на роспуск колхозов, ослабление политического режима, изменение национальной политики. В среде партийно-государствен­ной номенклатуры были высказаны предложения о демократизации режима: ликвидации специальных судов военного времени, освобождении партии от функции хозяйственного управления, ограничении срока пребывания на руководящей партийной и советской работе, альтернативных выборах. Был подготовлен проект новой Конституции СССР. Он допускал су­ществование мелких частных хозяйств крестьян, основанных на личном труде собственников, звучали идеи о необходимости предоставить больше прав регионам и наркоматам. Однако абсолютное большинство населения воспринимало победу в войне как победу Сталина и созданной им системы.

В сентябре 1945 г. было отменено чрезвычайное положение, упразднён ГКО. В марте 1946 г. Совет народных комиссаров СССР был преобразован в Совет министров СССР, увеличилось количество министерств и ведомств. В 1946 г. прошли выборы в местные со­веты, Верховные Советы республик и Верховный Совет СССР, в результате чего обновился депутатский корпус, не менявшийся в годы войны. В соответствии с Конституцией были впервые проведены прямые и тайные выборы народных судей и заседателей. Вся полнота власти оставалась в руках партийного руководства. На XIX съезде ВКП(б) в 1952 г. партия была переименована в КПСС. Вместо Политбюро ЦК были созданы Президиум ЦК КПСС и его Бюро. Власть в стране принадлежала И. В. Сталину, руководящие позиции занимали В. М. Молотов, А. И. Микоян, Г. М. Маленков, Л. П. Берия.

Количество осуждённых по политическим статьям сократилось. Власти усилили борьбу с хищениями государственной и личной собственности граждан. К 1953 г. в заключении на­ходилось 5,5 млн человек.

Период был ознаменован репрессиями: по «ленинградскому делу» были арестованы пар­тийно-государственные деятели из числа руководящих работников Ленинграда (арестовано около 2 тыс. человек, расстреляны 200 человек, в том числе Н. А. Вознесенский). В 1952 г. было сфабриковано «дело врачей», которое было закрыто после смерти Сталина.

Война привела к увеличению политических движений, в том числе и национальных. Особый размах они приобрели на территориях, вошедших в состав СССР в 1939-1940 гг., где велась борьба против насильственной коллективизации и советизации. Усилилось давление на интеллигенцию и культуру малых народов: началась критика национального эпоса мусульманских народов как «клерикального и антинародного». С ноября 1948 г. начались аресты членов Еврейского антифашистского комитета, обвинённых в «космо­политизме». В 1952 г. состоялся судебный процесс, приговоривший лидеров комитета к расстрелу.

Начавшаяся «холодная война» привела и к идеологическому противостоянию. С 1946 г. в СССР секретарь ЦК ВКП(б) А. А. Жданов развернул наступление против «западного влия­ния» на отечественную культуру. Это вело к свёртыванию культурных контактов с западными странами, широко развивавшихся в годы войны.

В постановлении ЦК ВКП(б) 1946 г. «О журналах «Звезда» и «Ленинград» эти издания обвинялись в пропаганде идей, «чуждых духу партии», публикации «безыдейных, идеологиче­ски вредных произведений». Критике подверглись М. М. Зощенко и А. А. Ахматова. Журнал «Ленинград» был закрыт, а в журнале «Звезда» заменено руководство. В постановлении ЦК ВКП(б) «О репертуаре драматических театров и мерах по его улучшению» осуждалось преоб­ладание в театрах страны классического репертуара в ущерб пьесам, посвящённым «пафосу борьбы за коммунизм». В постановлении 1948 г. ЦК ВКП(б) «О декадентских тенденциях в советской музыке» критике подверглись композиторы С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, А. И. Хачатурян, Н. Я. Мясковский.

Участники событий:
Л. П. Берия (советский государственный и политический деятель, один из главных организаторов «сталинских репрессий»); Н. А. Вознесенский (доктор эко­номических наук, государственный деятель, председатель Госплана СССР; репрессирован в ходе «ленинградского дела»); А. А. Жданов (советский партийный и государственный деятель, начальник Управления пропаганды и агитации ЦК ВКП(б)); Г. М. Маленков (го­сударственный и партийный деятель, соратник И. В. Сталина; курировал ряд важнейших отраслей оборонной промышленности, в том числе создание водородной бомбы и первой АЭС в мире); А. И. Микоян (нарком, министр внешней торговли); В. М. Молотов (нарком иностранных дел, министр иностранных дел СССР); М. И. Родионов (председатель Совмина РСФСР; репрессирован в ходе «ленинградского дела»); И. В. Сталин (председатель СНК, Совета Министров СССР, генеральный секретарь ЦК ВКП(б).

1945-1953 гг. — период послевоен­ного восстановления хозяйства в СССР. Этот период также называют апогеем сталинизма.

Главной задачей было восстановле­ние экономики СССР. Госплан под ру­ководством Н. А. Вознесенского разра­ботал план 4-й пятилетки (1946-1950). За годы 4-й пятилетки было восстанов­лено и вновь построено 6200 крупных предприятий. В 1950 г. промышленное производство превысило довоенные показатели. Тяжелым было положение в сельском хозяйстве. Засуха 1946 г. вызвала сильный голод в ряде районов СССР. Тем не менее в начале 1950-х гг. сельскохозяйственное производство также вышло на довоенный уровень. В 1947 г. была проведена денежная реформа, отменена карточная система.

Все это стало возможным благодаря энтузиазму и трудовой активности советских людей, стремившихся, несмо­тря на тяжелые условия труда и быта, как можно скорее восстановить страну после войны. Знаменитым почином тех лет стало движение скоростни­ков, инициатором которого был токарь Г. С. Борткевич.

В 1945-1953 гг. произошли изме­нения в политической системе СССР. В 1946 г. народные комиссариаты были преобразованы в министерства, прошли выборы в Советы всех уровней, выборы судей и народных заседателей. В 1952 г. состоялся XIX съезд ВКП(б), принявший решение о переименовании партии в КПСС. Одновременно с этим имел место новый виток репрессий: «ленинградское дело», «дело врачей» и т. п.

В 1945-1953 гг. усилилось идеологи­ческое давление на культуру и науку.

В 1946 г. были подвергнуты критике журналы «Звезда» и «Ленинград», пе­чатавшие произведения А. Ахматовой и М. Зощенко, фильмы Л. Лукова, В. Пу­довкина, С. Эйзенштейна. В 1948 г. подверглись критике произведения композиторов С. Прокофьева, Д. Шо­стаковича, А. Хачатуряна.

Во внешней политике в рассматрива­емый период имело место обострение отношений СССР с США и Великобри­танией. В марте 1946 г. У. Черчилль в г. Фултоне выступил с речью, в ко­торой заявил о необходимости проти­востояния «советской экспансии». Это выступление стало началом «холодной войны» между СССР и странами за­пада. В 1947 г. в США была принята доктрина Трумэна, направленная на недопущение расширения влияния СССР в мире. В 1949 г. был создан военно-политический союз западных стран — НАТО. В ответ СССР пред­принял шаги по объединению стран с советской моделью устройства обще­ства: в 1949 г. был образован Совет экономической взаимопомощи (СЭВ), а в 1955 г., уже после смерти Стали­на — Организация Варшавского дого­вора (военный союз социалистических стран). Самым острым столкновением интересов СССР и США стала война в Корее в 1950-1953 гг.

Историки, в частности А. А. Данилов, оценивают период 1945-1953 гг. неод­нозначно. С одной стороны, была вос­становлена экономика страны, вырос авторитет СССР в мире, с другой — продолжались репрессии, нарастала напряженность в отношениях с США, которая могла перерасти в прямой военный конфликт двух стран.

«ПОЗДНИЙ СТАЛИНИЗМ» (МАЙ 1945 — МАРТ 1953 г.)

На хронологическом срезе 1945-1964 гг. четко выделяются три этапа развития советского общества:

• ? «поздний сталинизм» (май 1945 — март 1953 г.);
• ? определение альтернатив постсталинского развития страны (март 1953 — июль 1957 г.);
• ? реформы Н.С. Хрущева (июль 1957-1964 г.).

Рассмотрим содержание этих этапов через призму анализа каждой из сфер жизни общества.

Экономическая сфера

Во-первых,
первоначальной задачей стало восстановление экономики страны после войны. На решение этой задачи был нацелен IV пятилетний план, принятый на 1946-1951 гг.

Во-вторых,
в экономике государства приоритет по-прежнему отдавался промышленной сфере. Объем производства в тяжелой промышленности возрос к 1951 г. в 2 раза. Только в 1948-1950 гг. в строй было введено свыше 6 тыс. крупных промышленных предприятий. Обновлению значительной части станочного парка способствовали репарации с Германии в размере 4,3 млрд долларов.

В-третьих,
положение в аграрном секторе экономики по-прежнему оставалось критическим. Лишь в начале 1950-х гг. производство сельхозпродуктов приблизилось к довоенному уровню. До 1947 года в стране сохранялась карточная система на основные виды продовольственных и промышленных товаров. Восстановление промышленности было проведено, как в свое время и индустриализация, за счет нещадной эксплуатации деревни и крестьянства . Писательница М. Смирнова, посетившая 22 колхоза Калужской области летом 1952 г., нарисовала в письме к И. Сталину безрадостную картину жизни сельских тружеников: колхозники получают на трудодень в лучшем случае 200-300 граммов хлеба; едят лишь картошку с приусадебного участка; живут зимой в одном помещении со скотом; все деньги от продажи свиней целиком идут на уплату государственного налога; молоко от своих коров не только полностью сдают государству, но «еще подкупают для сдачи». А к тем крестьянам, кто не выполнил план заготовок, применяли «меры воспитательного воздействия». В частности, как сообщал один из ответственных работников ЦК ВКП (б), в сентябре 1946 г. в Барановичевской области инструктор РК ВКП (б) И. Корниенко избивал крестьян, не выполнявших план, и спускал их вниз головой в колодец.

В-четвертых,
несмотря на конверсию экономики, огромные средства и интеллектуальные силы были направлены на создание новых видов вооружения, в первую очередь ядерного оружия, с целью достижения военно-стратегического паритета с США.

В 1949 году СССР создал свою ядерную бомбу, а в 1953 г. первым в мире испытал водородное оружие, одним из «отцов» которого был академик А.Д. Сахаров.

В-пятых,
власть-собственность решительно боролась против любых попыток подорвать ее господство в экономике страны. В частности, инженер Э. Рид, секретарь обкома ВКП (б) И. Кочергин в письмах в ЦК высказали предложения по стимулированию личной заинтересованности трудящихся в промышленности и сельском хозяйстве, акционированию предприятий, децентрализации снабжения, ликвидации государственной торговли, созданию рынка сельскохозяйственной продукции, развитию товарно-денежных отношений. На защиту власти-собственности встал сам «вождь народов». В работе «Экономические проблемы социализма в СССР» Сталин однозначно заявил: «Товарное обращение несовместимо с перспективой перехода от социализма к коммунизму». Что ж, в прозорливости товарищу Сталину не откажешь — рынок и социалистическая утопия действительно несовместимы.

Таким образом, уклад экономической жизни послевоенного СССР не претерпел существенных изменений по сравнению с 1930-ми гг.: господство власти собственности и волюнтаризм в планировании экономических процессов продолжали оставаться доминирующими.

Социальная сфера

Во-первых,
произошла существенная демилитаризация социальной структуры общества. Из 11,3 млн военнослужащих было демобилизовано 8,5 млн человек.

Во-вторых,
социальная мобильность общества продолжала оставаться крайне низкой. Крестьянство продолжало жить без паспортов и не получало даже продовольственных карточек. На сохранение корпоративного устройства общества отчасти была направлена и денежная реформа 1947 г., носившая конфискационный характер. Вклады населения в сберкассах от 10 тыс. руб. и более уменьшались на 2 / 3 . Лица, хранившие деньги вне сберкасс, получали один новый рубль вместо десяти старых. Таким образом была ликвидирована возможность усиления независимости части населения от государства.

В-третьих,
уровень жизни основной массы населения по-прежнему оставался очень низким. В 1947 году после отмены карточной системы большинство товаров стали продаваться по коммерческим ценам и еделались недоступными для большей части населения. В 1947-1950 гг. правительство пять раз в директивном порядке снижало розничные цены на товары массового потребления. В 1950 году цены стали на 43% меньше по сравнению с 1947 г. Этот факт преподносился официальной пропагандой как «сталинские регулярные снижения цен», но реально цены 1950 г. в 3 раза превосходили довоенный уровень, а заработная плата увеличилась за это же время лишь на 50%.

В-четвертых
, имевшие место межцивилизационные и межнациональные противоречия власть по-прежнему пыталась решить путем депортации целых народов. С 1944 по 1952 г. в Сибирь, Среднюю Азию и Казахстан было отправлено 2,7 млн спецпереселенцев, в том числе: немцев (советских) — 1,2 млн, народов Северного Кавказа — 0,5 млн, крымских татар — 0,2 млн, западных украинцев — 0,18 млн, прибалтов — 0,14 млн, калмыков — 0,1 млн человек.

В-пятых,
демографический потенциал общества несколько окреп за счет репатриации 5,5 млн советских граждан из-за границы. При этом многие из них также пополнили ряды узников ГУЛАГа. Около 500 тыс. наших соотечественников по различным причинам остались за границей.

Политическая сфера

Во-первых,
произошли некоторые изменения в структуре государственного управления. В сентябре 1945 г. был упразднен ГКО СССР. В 1946 году вместо отраслевых и других наркоматов были учреждены министерства. Одновременно Совнарком СССР был переименован в Совет Министров СССР. Его председателем стал И. В. Сталин, а его заместителями В.М. Молотов, Л.П. Берия, Е.И. Андреев, А.И. Микоян, А.Н. Косыгин, Н.А. Вознесенский, К.Е. Ворошилов, Л.М. Ко- ганович.

Во-вторых,
усилился режим личной власти И. Сталина. Только его воля определяла направления и перспективы развития страны. Лишь один штрих — в конце 1945 г. Политбюро ЦК ВКП (б) приняло решение проводить свои заседания не реже двух раз в месяц, на которых решать наиболее важные вопросы жизни советского общества. Реально же в 1946 г. Политбюро собиралось семь раз, в 1950 г. — шесть раз, в 1951 г. — пять раз, в 1952 г. — четыре раза.

В-третьих,
в верхах усилилась борьба за власть. Ее инспирировал сам дряхлеющий генералиссимус, не дававший окрепнуть ни одной из окружавших его группировок. В 1945 году Сталин заявил, что местоблюстителями на случай его болезни должны стать секретарь ЦК

А.А. Жданов — по партии и председатель Госплана Н.А. Вознесенский — по правительству. Тут же зашевелилось все ближайшее окружение. В 1946 году по настоянию А.А. Жданова И.В. Сталин освободил Г.М. Маленкова от должности секретаря ЦК. Через два месяца на место Маленкова по совету Жданова из Ленинграда был переведен А.А. Кузнецов, которому помимо руководства партийными кадрами было поручено курировать от ЦК карательные органы — вотчину Л.П. Берии.

В 1948 году Сталин поделился со своим окружением планами по вопросу о преемниках: Вознесенский был рекомендован на пост предсовмина, а Кузнецов — на пост генсека. В 1949 году Маленков и Берия доложили Сталину о том, что Кузнецов прикрывал в своих интересах фальсификации при выборах партийных органов в Ленинграде, а Вознесенский растратил массу денег на проведение оптовой выставки в Ленинграде, чтобы сплотить оппозицию Сталину. Следствием по делу Кузнецова и Вознесенского руководил лично глава МГБ В.С. Абакумов, в результате оба сталинских выдвиженца были поставлены к стенке.

В 1951 году Маленков выдал Сталину информацию о том, что Абакумов покрывает вражескую агентуру, а начальник охраны генсека генерал Власик со своими подчиненными ворует икру, списывая ее на руководителей партии и правительства. В результате оба «прославленных чекиста» оказались в застенках Лубянки, а затем и у стенки. Для Берии это был первый звоночек. В 1952 году с подачи Маленкова было возбуждено дело против «кремлевских врачей — убийц» — девяти профессоров, лечивших партийную и государственную элиту. Им вменялось в вину «отправление на тот свет» Щербакова, Жданова и подготовка к такому же «путешествию» Сталина. Весьма показательным является тот факт, что среди «профессоров-убийц» оказался и лечащий врач Берии Я. Этингер. «Дело врачей» приняло характер антисемитской кампании.

Видимо, И. Сталин твердо решил, что следующим упавшим с Олимпа должен стать получивший слишком много власти Берия. По крайней мере, есть сведения, что Сталин прямо сказал Маленкову: «В этом деле ищите большого мингрела». Так что, как видим, политическая борьба в верхушке власти велась весьма ожесточенно. Сталин имел полную власть над своим окружением, их страх перед вождем был безмерен. Он был настолько силен, что никто из членов Политбюро и правительства не посмел в течение двух суток узнать, почему Сталин не выходит из своей спальни на даче, не звонит никому по телефону.

Ночью 3 марта 1953 г. И. Сталин скончался. Его дочь С.И. Аллилуева в своей книге «Двадцать писем к другу» вспоминала: «…члены правительства устремились к выходу… Они поехали сообщить весть, которую тайно все ожидали. Не будем грешить друг против друга — их раздирали те же противоречивые чувства, что и меня, — скорбь и облегчение». Советский народ не сразу узнал о смерти «вождя и учителя»: 4 марта, когда тот уже лежал в гробу, было опубликовано правительственное сообщение о состоянии здоровья товарища Сталина и лишь 5 марта было объявлено о его кончине. Но уже 4 марта Берия делает Маленкову предложение сформировать правительство и возглавить его.

В-четвертых,
репрессивная система власти в СССР не изменила своей сущности. В 1946-1949 годах состоялись процессы над молодежными группами, ставившими своей целью возрождение социалистической идеи и ленинизма. Одна из таких организаций, «Коммунистическая партия молодежи», существовала в Воронеже. В 1948 году возобновились массовые репрессии и политические процессы. К марту 1953 г. в лагерях находилось почти 2,5 млн человек, из них так называемых политических около 0,5 млн.

В-пятых,
в некоторых районах СССР продолжалась вооруженная борьба реакционно-националистических сил против включения национальных регионов в советский социум. На Западной Украине отряды ОУН, поддерживаемые разведками европейских государств, насчитывали 250 тыс. человек. В Литве сражалось около 80 тыс. «лесных братьев». Но за идеи национальной самостоятельности, свободного цивилизационного выбора была заплачена непомерная цена. На Украине от рук оуновцев погибло 60 тыс. советских граждан, причем зачастую лишь за то, что вели в школе уроки русского языка и литературы.

Таким образом, характерный для российского и советского цивилизационного социума синдром гражданской войны так и не был изжит.

Духовная сфера

Во-первых,
в этот период произошла активизация стремления интеллигенции и других слоев населения критически осмыслить противоречия и перспективы исторического развития советского общества. В конце 1940-х — начале 1950-х гг. прошли дискуссии по философии, биологии, языкознанию, политэкономии, генетике, кибернетике. В ходе них ряд ученых заявили о необходимости использования опыта западных цивилизаций в различных сферах жизни советского общества. Подобные проявления в среде советской интеллигенции вызывали вполне определенную реакцию тоталитарного государства.

Во-вторых,
усилился диктат государства в сфере идеологии, науки, искусства и образования, борьба с любыми проявлениями инакомыслия. В 1946 году ЦК ВКП (б) по инициативе А.А. Жданова принял постановление «О журналах „Звезда» и „Ленинград»», которое было направлено против творчества М.М. Зощенко и А.А. Ахматовой, первый обвинялся в очернении советского образа жизни, а вторая — в отрыве от этой жизни и уходе в богоискательство, размышления о любви, смысле жизни. Все это было квалифицировано ЦК как преклонение перед Западом. В этом же году были приняты постановления ЦК ВКП (б), определявшие задачи драматических и оперных театров, киноискусства по воспитанию трудящихся на идеях социализма. В 1949 году развернулась кампания по борьбе с «безродными космополитами», которые якобы выступали против советского патриотизма, преклоняясь перед Западом. Инициатива травли, по свидетельству К.М. Симонова, исходила лично от Сталина, которому повсюду грезился американско-сионистский заговор. Идейно порочной была объявлена сказка Ю.К. Олеши «Три толстяка». Театральные и литературные критики были обвинены в том, что пристраивают в театры низкопробные пьесы пасквилянтского характера. Речь шла, например, о пьесе А.А. Галича и К.Ф. Исаева «Вас вызывает Таймыр». Было осуждено издание книг И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» как порочащих советскую действительность. Было прекращено издание газеты Moscow News
как рассадника западнических идей. Историк И.И. Минц, работавший в МГУ, был обвинен в принижении роли русского народа и его авангарда — рабочего класса в отечественной истории. Академику Е.Е. Тарле в упрек было поставлено принижение роли русского полководца М.И. Кутузова в отечественной истории. Для многих представителей интеллигенции «война с космополитами» закончилась увольнением с работы, судом, ссылкой. Но необходимо признать, что многие не только каялись, но и обличали, писали доносы, а сталинский режим, как всегда, этим воспользовался. Цель его была предельно проста — тоталитарный контроль за умами и сердцами всех советских граждан.

Таким образом, характерные черты позднего сталинизма свидетельствуют о том, что сам И. В. Сталин, партийная бюрократия, вся власть- собственность продолжали реализацию античеловечной, изоляционистской сталинской концепции построения социализма в одной отдельно взятой стране, о сущности которой мы говорили в главе по 1920-1930-м гг.

• В СССР существовал примечательный феномен: письма, подобные приведенному,носили массовый характер, советские люди в большинстве своем свято верили в непогрешимость «вождя народов», в то, что бесчинства на местах творятся без его ведома,и обращались напрямую к «дорогому товарищу Сталину» в надежде на торжество справедливости.

В сборник вошли ранее не публиковавшиеся архивные документы и личные письма крестьян о суровых годах послевоенного лихолетья российской деревни. Каждый раздел предваряется кратким предисловием, представляющим авторский взгляд на историю деревни. Тексты документов снабжены необходимыми примечаниями. Книга адресована студентам, аспирантам и преподавателям вузов, а также научным сотрудникам, занимающимся историей российского крестьянства.

Чем был для деревни краткий период истории с июня 1945 г по март 1953 г. и почему он нуждается в специальном изучении? Скрытые до времени за спокойным ходом истории общественные противоречия вырываются наружу и растут особенно сильно и быстро в годы великих потрясений. В этой связи большой интерес представляет период после завершения Отечественной войны 1941-1945 гг. Вся деревня ждала перемен: одни, повидавшие Европу, узнали, как живут местные крестьяне, и, естественно, сравнивали их жизнь со своей, в душе надеясь, что после войны и дома многое можно будет изменить к лучшему; другие, державшие на своих плечах тыл, надеялись на помощь своим обессиленным селам и деревням. Изменения в сознании солдат-крестьян и ответная реакция властей должны были стать источником одного из самых острых конфликтов в деревне. Напряженная ситуация складывалась и в тех сельских местностях, которые попадали под временную немецкую оккупацию. С возвращением советской власти на людях, оставшихся в оккупации и по разным причинам не успевших или не пожелавших эвакуироваться, навсегда оставалось несмываемое клеймо пособников врага. Это служило серьезной причиной возникновения еще одного конфликта не только между властью и крестьянами, но и внутри самой деревни. Тем самым создавалась почва для последующих шельмований, укоров, деревенского остракизма и прямых репрессий властей. С окончанием войны, названные конфликты должна была решить политика государства в деревне. Начало этого процесса взято нами за нижний хронологический предел.

Тяжелые испытания выпали на долю людей нашей страны в годы Великой Отечественной войны. После окончания Второй мировой войны множество городов в Европе и Азии лежали в руинах, границы изменились, кого-то хоронили, а кто-то возвращался домой, и повсюду начинали строить новую жизнь. Менее чем через десять лет оно сократилось на 4 процента – война забрала около 80 миллионов жизней. Решения ООН привели к многим трудностям в будущем, таким как разделение Германии и Кореи, война в Корее в 1950 году.
Уже в 1952 году все бывшие нацистские чиновники, а также сотрудники гестапо согласно новому федеральному закону №131 получили законное право занимать публичные должности в государстве. А кульминацией этих процессов стал закон об освобождении от судебного преследования, который вступил в силу в 1954 году. Согласно свидетельствам историка Норберта Фрея, практически со всех нацистских преступников были сняты обвинения, никто из них больше не считался преступником. После 1954 года пришла пора ползучей амнистии. Так, в 1960 году Бундестаг подтвердил действие 20-летнего срока давности за совершение убийства, а в 1968 году — за содействие убийству. В соответствии с этими двумя законами были прекращены судебные дела против практически 300 бывших сотрудников Главного управления имперской безопасности.Однако после того, как Германию признали единственным агрессором во Второй Мировой, уже страны-победители должны были договариваться о том, каким образом нужно распределить между собой и побежденными территории. Самой знаменитой встречей, повлиявшей на дальнейший ход истории и во многой обуславливавшей особенности современной геополитики, стала Ялтинская конференция, прошедшая в феврале 1945 года. Конференция представляла собой встречу глав трех стран антигитлеровской коалиции — СССР, США и Великобритании в Ливадийском дворце. СССР представлял Иосиф Сталин, США – Франклин Рузвельт, а Великобританию – Уинстон Черчилль. Конференция проходила еще во время войны, но уже всем было очевидно, что Гитлер должен потерпеть поражение: союзные войска вели войну уже на территории противника, наступая по всем фронтам. Перекроить мир заранее было совершенно необходимо, так как, с одной стороны, оккупированные национал-социалистической Германией земли нуждались в новой демаркации, а с другой – союз Запада с СССР после потери противника уже изживал себя, а потому четкий раздел сфер влияния являлся первоочередной задачей.