Знакомство со сказкой лягушка путешественница

КОНСПЕКТ

урока по литературному чтению

Быка Ирины Антоновны

специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах

4 курс, группа 41

Класс 3-Б Дата: 12.12.2019

Тема: В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Цель:

Образовательная:

— кратко познакомить с писателем В.М.Гаршином и его произведением «Лягушка-путешественница»; обогащать словарный запас учащихся, умению характеризовать поступки героев;

— учить понимать поступки героев, их эмоциональное состояние

-формировать навыки правильного, сознательного, беглого, выразительного чтения; пополнить словарный запас новыми словами;

Развивающая:

— развивать связную речь, логическое мышление, наблюдательность, внимание, любознательность, активизировать словарный запас учащихся.

Воспитательная:

— воспитывать интерес к чтению, эстетические чувства, формирует определенную модель поведения и взаимоотношения с другими людьми.

Тип урока: комбинированный

Оборудование:  учебник Л. Ф. Климанова «Литературное чтение 3 класс 1 часть», портрет В.М. Гаршин, наглядные иллюстрации

ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА

1. Организация начала урока 1 мин.

1.1. Приветствие и проверка к уроку

1.2. Сообщение темы, цели и задач урокам

2.Актуализация опорных знаний 3 мин.

2.1. Проверка домашнего задания. Беседа.

2.2. Сообщение темы, цели и задач урока

3. Изучение нового материала В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» 30 мин.

3.1. Подготовка детей к восприятию произведения

3.1.1. Вступительное слово про В.М. Гаршин

3.2. Подготовка детей к первичному восприятию произведения

«Лягушка-путешественница»

3.2.1. Словарная работа перед прочтением сказки «Лягушка-путешественница»

3.3. Первичное чтение и проверка первичного восприятия произведения

3.3.1. Чтение текста детьми вслух

3.3.2. Беседа

Физкультминутка 2 мин.

3. 4. Повторное чтение произведения с углубленным анализом

3.4.1. Чтение текста детьми про себя

3.4.2. Беседа

3.4. Выборочное чтение

3.5. Обобщающая беседа по произведению

4. Итоги урока 3 мин.

5. Сообщение домашнего задания 2 мин.

ХОД УРОКА

1. Организация начала урока

1.1. Приветствие и проверка к уроку

— Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина Антоновна и сегодня урок литературного

чтения проведу у вас я.

— Ребята, проверьте, чтобы у вас на партах был учебник, пенал и дневник. Все

лишнее уберите с парт.

1.2. Сообщение темы, цели и задач урока

-Сегодня на уроке мы познакомимся с таким писателем как Всеволод Михайлович Гаршин и его произведением «Лягушка-путешественница».

2.Актуализация опорных знаний

2.1.Проверка домашнего задания. Беседа.

-Ребята на прошлом уроке, вы закончили читать сказку. Ответьте на вопросы:

-Как называется сказка? («Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза и короткий хвост»)

-Давайте проверим, как вы запомнили сказку, откройте учебники на странице 187 и ответим на вопросы. Читай второй вопрос и отвечай на него.

— Каким изображен Заяц в начале сказки? (Знакомясь с главным героем, мы узнаем, что с детства он был очень трусливым, боялся всего вокруг. Поэтому первые строки произведения вызывают жалость к маленькому зверьку, который имел слабый характер. Но в один момент все переменилось – Заяц решил стать храбрецом. Процесс его перевоплощения происходил очень забавным образом: от хвастовства и преувеличения до перепуга и реального бесстрашия. Было очень интересно наблюдать за такой историей маленького зверька.)

— Придавали ли Зайцу силы хвастливые слова? (Когда маленький хвастунишка оглашал о своей силе и способностях, казалось, что он сам верил в то, что говорил.)

-Почему над ним смеялись молодые и старые зайцы? (Они понимали, что это просто фантазии Зайца. Ведь у главного героя не было опыта встречи с хищниками и всего его рассказы –это его воображение. Но все изменилось, когда Заяц увидел настоящего волка.)

— Как вы понимаете выражение: «У хвастуна язык «примерз»?» (Это значит, что хвастунишка больше не мог ничего сказать, у него отняло речь. А причиной этого был жуткий испуг. Видимо, Заяц еще никогда не испытывал такого страха.)

-Что случилось с героями дальше? (С перепуга Заяц был не в силах управлять собой. Он так спешил спастись, что своим поведением испугал самого Волка.)

— Молодцы! Вы хорошо запомнили эту сказку.

2.2. Сообщение темы, цели и задач урока

-Сегодня на уроке мы познакомимся с таким писателем как Всеволод Михайлович Гаршин и его произведением «Лягушка-путешественница».

1. Изучение нового материала В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

1.2. Подготовка детей к первичному восприятию произведения «Лягушка-путешественница»

-Сегодня на уроке мы с вами прочитаем сказку «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршина.

-Как вы думаете, о ком будет эта сказка? (о лягушке)

-Посмотрите на доску. Вы видите изображение лягушки. Скажите, где живут лягушки? (в болоте, в воде, на суше)

-Как лягушки передвигаются? (они прыгают). Могут ли лягушки путешествовать?

-Сегодня на уроке мы с вами узнаем как путешествовала Лягушка в произведении «Лягушка-путешественница».

1.3. Вступительное слово про В.М.Гаршина

— Посмотрите на доску. Вы видите портрет Всеволода Михайловича Гаршина.

-Всеволод Михайлович Гаршин – выдающийся русский прозаик. Родился в 1855 году. В.М. Гаршин быстро приобрел известность, особенной популярностью пользовались рассказы, в которых отразились его военные впечатления, – «Четыре дня», «Трус». В 1883 году Гаршин создал свой лучший рассказ – «Красный цветок».

Он написал сказку «Лягушка-путешественница», когда ему было 32 года. И вот уже почти 120 лет её читают дети. Эта сказка пронизана такой лёгкой иронией, что читать её одно удовольствие. В библиотеке несколько изданий этого произведения. Главный герой этого произведения имеет разнообразные качества характера. А вот какие это качества мы узнаем, когда прочитаем сказку.

1.3. Словарная работа перед прочтением сказки «Лягушка-путешественница»

— Но прежде, чем начнем знакомство со сказкой, мы прочитаем слова и выясним их значения, для того чтобы при чтении вам было всё понятно.

ВЕРСТА – старинная русская мера длины равная 1км 66м.
ЧЕТВЕРТЬ – четвёртая часть чего-либо (раньше считали, что это расстояние между кончиками большого и среднего пальца).
СКИРДЫ (хлеб в скирдах) — стога сена.
ЦЕП (стук цепов) — ручное орудие для молотьбы.

ПАЯЦ (бумажный паяц) – старинное название клоуна.

2. Первичное чтение и проверка первичного восприятия произведения

2.1. Чтение текста детьми вслух

— Сейчас вы будете читать сказку «Лягушка-путешественница» со стр.188. Вы будете читать по частям, читает один человек, я останавливаю, и продолжает другой и т.д. Затем вы ответите на вопрос: каким образом Лягушка совершила путешествие?

2.2. Беседа

-Каким образом Лягушка совершила путешествие? (в этом ей помогли утки, которые взяли прут, а Лягушка держалась за него)

Физкультминутка

Мы пройдёмся по дорожке

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая —

Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд,

другой — вперёд,

А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

3. Повторное чтение с углубленным анализом

3.1. Чтение текста детьми про себя

— Ребята, сейчас вы будете читать сказку про себя. А затем ответите: как Лягушке жилось в болоте?

3.1.1. Беседа по произведению

-Как же Лягушке жилось в болоте? (Главная героиня счастливо жила на просторах болота. Ее жизнь было спокойной, а лягушка всегда сытой и довольной.)

-Почему Лягушка решилась отправиться в дальние края? (Когда утки рассказали Лягушке о дальних краях, об их красоте и теплоте, то она очень захотела туда попасть. А больше всего Лягушку заманил рассказ о большом количестве комаров. Это было решающим моментом.)

-Итак, какой была Лягушка? (Лягушка была сообразительной, хвастливой, находчивой, болтливой, любопытной, неунывающей)

-Как вы понимаете выражения:

Присутствие духа (силы воли, самообладание, не растеряться).
Захватило дух (стало страшно, замерла от испуга).

Тщеславие (высокомерное стремление к славе, к почитанию).
Прыгало сердце (радовалась).
Полетела вверх тормашками (полетела вверх ногами).
Закричала во всё горло (закричала очень громко).

— Что означает выражение «не уронить достоинство»? (не опозориться, не поставить себя в глупое положение)

3.2. Выборочное чтение

-Посмотрите, на доске вы видите изображения. Найдите в тексте слова, которыми их можно описать.

-Удалось ли Лягушке совершить путешествие на юг? Когда лягушка забыла об осторожности? Прочитайте этот отрывок.

— Почему так печально закончилась удивительная история лягушки? (Лягушка не смогла долго молчать и поэтому открыла рот. Она хотела всем рассказать о своей находчивости и сообразительности.)

-Кто виноват в том, что лягушка так и не увидит никогда тёплых стран? (Виновата сама лягушка, её хвастовство)

3.3. Обобщающая беседа

-Какое у вас отношение к Лягушке?

-Подходит ли поговорка «Хвастовство само себя наказывает»?

(Главной мысли этой сказки соответствует вторая пословица. Главная героиня не смогла достичь юга, потому что она хотела похвастаться и рассказать всем о себе. Так она себя наказала.)

— Как же автор относится к своей героине? (Он видит в ней не только тщеславие и хвастовство, но и хорошие качества: воспитанность, вежливость, смелость, любознательность. Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к ней симпатию, вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь в конце сказки.)

4. Итоги урока

-С какой сказкой мы познакомились на уроке?

-Кто написал эту сказку?

-Чему нас научила эта сказка? (Хвастовство не приводит к добру. Хвастовство само себя наказывает. Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга)

5. Сообщение домашнего задания

— Ребята, откройте дневники, запишите домашнее задание. Дома вам необходимо читать сказку «Лягушка-путешественница».

ВЕРСТА

ЧЕТВЕРТЬ

ЦЕП
ПАЯЦ

14 февраля 1855

–

5 апреля 1888 г.

Открытый урок литературного чтения в 3-м классе

по сказке В.М. Гаршина «Лягушка–путешественница» 

Учитель:  

Цели:

— обеспечение целостного восприятия и понимания текста;

 — осмысление заглавия произведения;

— формирование коммуникативных умений: выделять главную мысль текста и каждой части, озаглавливать части текста, отвечать и задавать вопросы по тексту,

— давать характеристику героини произведения;

— развитие творческих способностей, связной речи, памяти;

— содействовать воспитанию нравственных качеств: находчивости сообразительности, смелости, правдивости.

Ход урока

I. Организационный момент.

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Будем мы трудиться,
Грамотно читать учиться.

Проверка Д/З

-Какое произведение читали дома? (Госпожа метелица)

-Кто автор? (Братья Гримм)

-Сейчас мы проверим, какими внимательными вы были при чтении.

-Проведём цифровой диктант. Слушайте внимательно вопрос и выбирайте правильный ответ, записывайте на листок номер ответа.

1.Что уронила падчерица?		3	Госпожу метелицу
2.Куда она его уронила?		1	Веретено
3.Кого встретила падчерица в колодце?		5	Ковшом смолы, который не отмылся до самой смерти
4.Чем отблагодарила госпожа Метелица падчерицу?		2	В колодец
5. Чем отблагодарила госпожа Метелица дочку вдовы?		4	Золотом и вернула веретено

-Поменяйтесь работами и проведём самопроверку по образцу.( 3,1,5,2,4.)

 (Учащиеся по ключу проверяют работу соседа, находят ошибки, меняются работами.)

-Поднимите руки те, кто выполнил тест правильно.

-Поднимите руки те, кто допустил ошибки. Будьте внимательны на уроке, чтобы их исправить.

II. Побуждение

-Сегодня мы будем читать новое произведение.

-Отгадайте загадки и скажите, о ком мы будем читать. (Текст с загадками у каждого ученика.)

1. Подрастала – хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла – зеленой стала,

Хвост на весла поменяла. (Лягушка)

2. Выпуча глаза сидит,
По-французски говорит,
По-блошьи прыгает.
По-человечьи плавает. (Лягушка.)

3. Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Наловит мух –

И в воду – плюх! (Лягушка)

4. На лугу по кочкам

Прыгают листочки!

Выпуклые глазки

И кривые лапки.

Только где же ушки?! Кто это? (Лягушка)

-А что вы знаете о лягушках? Сбор ассоциаций.

 Добавления учителя с использованием медиапроектора.( Фото лягушек)

По поведению лягушки можно определить погоду.

Если лягушка сидит в воде, то будет дождь или ветер.

Когда лягушка вылезает из воды, сидит на дереве и квакает, то надо ждать хорошей, сухой погоды.

Приметы про лягушку

Вместе с лягушкой в дом входит удача. Лягушка, выскочившая на дорогу перед путником, сулит неудачу. Если лягушки начинают осенью прятаться глубоко в воду, то это может предвещать скорое наступление холодной осени. Если лягушки в болоте и речке сильно квакают — к дождю. Лягушки весной начинают квакать только после первого грома; даже если его и не было слышно людям, лягушки без грома не заквакают. У человека не будут потеть руки, если он часто и подолгу будет держать в руках лягушку. Если убить лягушку, то дождь пойдет. Лягушки квакают к сильному ненастью.

Пословицы и поговорки про лягушку

Сколько воды ни пить, а лягушке волом не быть.

Где птиц нет, там и лягушки за соловьёв сходят.

В своём-то болоте и лягушка поёт.

Лягушка и та хочет, чтобы её болото самым большим было.

III. Реализация. Знакомство со сказкой “Лягушка-путешественница”

-Сегодня мы будем читать об одной очень интересной лягушке. Написал это произведение Всеволод Михайлович Гаршин, а сказка называется «Лягушка путешественница»

– Ребята, прочитайте название сказки, вдумайтесь в него. Разве лягушки бывают путешественниками? И как это может быть? (Предположения детей.)

-Кого мы называем путешественником? (Человека, который открывает новые места. Человека, который  едет в новое  неизвестное место.)

-Чем привлекательны путешествия? (В путешествиях узнаёшь что-то новое.)

 Ученик рассказывает о писателе. (На экране портрет.)

Всеволод Михайлович Гаршин (1855-1888 г.)

Всеволод Михайлович Гаршин родился в 1855 году в семье военного. С раннего детства ему пришлось много странствовать, побывать в разных местах России! Грамоте научился он на пятом году и принялся за чтение всех книг, какие ему попадались под руки. Когда ему минуло девять лет, он был привезен матерью в Петербург и определен в первый класс гимназии. Учился он хорошо и оставил приятные воспоминания в своих учителях и воспитателях. Товарищи, в свою очередь, в нем души не чаяли, и он приобрел среди них много друзей, с которыми до смерти поддерживал задушевные отношения.

Всеволод Михайлович любил природу. Летом в деревне возился с ящерицами, жуками, лягушками; изучал их жизнь, наблюдал за ними.

В старших классах гимназии Гаршин все более и более уходил в книги. Он учредил даже вместе с несколькими товарищами общество составления библиотеки: на добровольные пожертвования приобретались книги. В тоже время Гаршин начал уже писать, участвуя в гимназических рукописных журналах.

Сказка “Лягушка– путешественница” написана в 1878 году.

-К какому жанру  можно отнести это произведение? (Это сказка.)

-Докажите, что это сказка. Какие части можно выделить в этой сказке? (В сказке есть зачин и концовка, животные разговаривают и т.д.)

-Что ещё вы можете сказать об этой сказке? (Это литературная или авторская  сказка.)

-Почему её можно отнести к литературной сказке? (Эту сказку написал автор, писатель.)

-Кто написал эту сказку? (Всеволод Михайлович Гаршин) 

-Вы правы. Сказку «Лягушка-путешественница» можно назвать литературной, авторской. Автором этой сказки является Всеволод Михайлович Гаршин. Её он написал в 1878 году. Сегодня на уроке мы будем работать над этой сказкой.

– Сформулируйте цели урока, используя опорные фразы.

Познакомимся с ….. (литературной сказкой)

Учиться составлять…..(план сказки)

Выделять главную… текста и … части (главную мысль текста и главную мысль каждой части)

Озаглавливать…. (части сказки)

Отвечать на… и … их своим товарищам (на вопросы и задавать их своим товарищам)

Стратегия «Чтение с остановками»

Чтение сказки по частям, составление плана.

а) Чтение первой части учителем.

1 часть. Жила– была на свете лягушка – квакушка.

Словарная работа (на столах индивидуальные листы)

1. Уронить достоинство

Авторитет, честь и т. п.

Ответьте на вопросы:

-Где жила лягушка? (Лягушка жила в болоте)

-Как жилось лягушке в болоте? (Жила благополучно, ловила комаров и мошку.)

-О чём думала, когда сидела на сучке? (выразительное чтение слов лягушки)

-Чем наслаждалась лягушка? (Наслаждалась тёплым мелким

дождиком.)

-В чём было счастье лягушки? (Она жила на болоте беззаботно, наслаждалась всем вокруг.)

-Что самое главное в этой части? (Главное – это жизнь лягушки в болоте.)

— Озаглавьте 1 часть (Беззаботная жизнь лягушки.)

б) Чтение второй части хорошо читающими детьми.

 2 часть. Вдруг тонкий, свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе.

-Кого увидела лягушка на болоте? (Лягушка увидела уток.)

-Куда летели утки? (На юг.)

-Что интересного рассказали утки лягушке про юг? Выберите и прочитайте ответ на мой вопрос.   (выборочное чтение)

-Почему лягушка решилась лететь на юг вместе с утками? (Она очень хотела побывать на юге?)

—Почему? (ей было скучно на болоте; она была очень любопытна; ей хотелось посмотреть на огромный мир, который не смогла бы увидеть, сидя в болоте)

-Какую черту характера мы увидели в лягушке? (Она любознательная.)

-Отступила ли лягушка от решения полететь с утками, ведь у неё нет крыльев? (Нет.)

-Как это её характеризует? ( Она настойчивая.)

-Попробуйте сформулировать главную мысль этой части. О чём в ней рассказано? (Лягушка встретилась с утками. Она много узнала о юге и решилась  лететь вместе с утками.)

-Подберите заголовок ко 2  части. (Решение лягушки лететь с утками..)

– Как вы думаете, что будет дальше?

в) Чтение третьей части детьми по “цепочке”

3 часть. И она шлепнулась с сучка, на который было, снова влезла.

Словарная работа:

2. Захватило дух	Стало  трудно дышать от резких движений, волнений, страха, а так же от холода и ветра;
3. Присутствие духа	Полное самообладание, уверенность в себе;
4. Бумажный паяц	Старинное название клоуна (паяц)
5. Скирды	Большой, обычно продолговатый стог сена
6. Стук цепов	Ручное орудие для молотьбы (цеп)
9. Верста	Старинная русская мера равная 1 км. 6 м.

-Что же придумала лягушка? Объясните способ  её передвижения.

– Оправдались ли ваши предположения?

-Как отреагировали утки на её предложение? (Утки назвали лягушку самой умной.)

-Что придумала лягушка, чтобы видеть всё вокруг?

 (Лягушка прицепилась спинкой и головой вперёд, а брюшком назад.)

-Какую черту характера вы бы отметили у лягушки? ( Это находчивость, сообразительность.)

-Что главное в этой части? (Лягушка придумала способ передвижения. Утки взяли её с собой.)

-Придумайте заголовок.(Сообразительность лягушки.)

г) Чтение четвертой части в группах.

4 часть. На следующем отдыхе она сказала: “Нельзя ли нам лететь не так высоко?”

-Почему она просила уток лететь ближе к земле? (У неё кружилась голова. Она боялась свалиться.)

-Как вы думаете, действительно ли у лягушки от высоты кружилась голова? Для чего она попросила уток лететь пониже? (Ей было очень интересно увидеть и услышать, что говорят.)

-Что слышала наша героиня, когда летела? (Люди удивлялись. Называли это чудом.)

-Сформулируйте заголовок этой части. (Восхваление лягушки.)

– Как вы думаете, что произойдет в сказке дальше?

д) Чтение пятой и шестой части самостоятельно про себя.

5 часть. Тут лягушка не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи.

Словарная работа

7. Полетела вверх тормашками	Головой вниз
8. Закричала во все горло	Слишком громко

– Придумайте вопросы, задайте их своим товарищам.

Найдите главную мысль части. Озаглавьте её.

Д. 5 часть. Результат хвастовства.

6 часть. Она скоро вынырнула из воды и тот час же опять сгоряча закричала во все горло.

6 часть. Хвастливые рассказы путешественницы.

Проверка самостоятельной работы

-Какие вопросы вы задавали своим товарищам?

Почему закричала лягушка?

Что с ней произошло, когда она закричала?

Куда упала лягушка?

Кого она встретила там?

Что рассказывала лягушка?

Кого ждала лягушка весной?

Почему утки не вернулись?)

5 часть: Главная мысль этой части в том, что утка закричала и упала в грязный пруд. Эту часть можно озаглавить так: результат хвастовства.

6 часть:  В шестой части говорится, как утка в пруду хвасталась своим умом, своей находчивостью, смекалкой. Заголовок: хвастливые рассказы путешественницы.

Чтение составленного плана.

1	Беззаботная жизнь лягушки.
2	Решение лягушки лететь с утками.
3	Сообразительность лягушки.
4	Восхваление лягушки.
5	Результат хвастовства.
6	Хвастливые рассказы путешественницы.

IV. Рефлексия.

1. Инструкция к написанию Эссе

1 – 2 группа «Я – лягушка»

3-4  группа «Я – утка».

2. Обсуждение в группах. Выбор спикера.

3. Авторский стул – презентация работ.

V. Итог урока.

-Почему так печально закончилась удивительная история лягушки? (Лягушка не смогла долго молчать и поэтому открыла рот. Она хотела всем рассказать о своей находчивости и сообразительности.)

-Кто виноват в том, что лягушка так и не увидит никогда тёплых стран? (Виновата сама лягушка, её хвастовство.)

-Что вам понравилось в поведении лягушки? (Понравилась сообразительность лягушки. Лягушка хотела побывать на юге и увидеть новые места.)

-Какая черта характера этому соответствует? (Любознательность.)

— что ещё можно рассказать о поведении лягушки? (Лягушка не побоялась полететь вместе с утками.)

-Охарактеризуйте тогда героиню. (Смелая.)

-Какие высказывания лягушки оказали решающее значение и поэтому, она не добралась до юга? Найдите эти слова в произведении.

(-Это я! Я! И с криком она полетела вверх тормашками на землю.)

-Как вы думаете, какая черта характера лягушки помешала окончить путешествие вместе с утками? (Лягушке помешала такая черта характера, как хвастовство.)

-Можно ли сказать, что люди тоже обладают отдельными достоинствами и недостатками, которые характерны для главного действующего лица сказки – лягушки? (Люди тоже имеют такие черты характера, как сообразительность, смелость,  но и хвастливость.)

-Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отображает главную мысль этой сказки  1.Смелость города берёт 2.Хвастовство само себя наказывает

3.За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

(Главной мысли этой сказки соответствует вторая пословица. Главная героиня не смогла достичь юга, потому что она хотела похвастаться и рассказать всем о себе. Так она себя наказала.)

-Чему нас научила эта сказка? (Хвастовство не приводит к добру. Хвастовство само себя наказывает. Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга)

-Давайте посмотрим , что мы знали о лягушке в начале и чем мы можем дополнить нашу схему.

 – Что нового узнал на уроке?

– Чему научился?

– Достиг ли цели урока?

– Что у тебя получилось?

– Над чем еще надо поработать?

Выставление оценок

Д/З: с. 112- 118, придумать продолжение сказки с иллюстрацией, а поможет вам в этом раскраска, найти дополнительную информацию о лягушках

Составление синквейна про лягушку.

Тема, одно существительное (кто? что?)
Описание темы в двух словах прилагательных (какая?)
Описание действия в рамках темы, 3 глагола. ( что делает?)
Предложение по теме. Своё отношение к предмету.
Синоним из одного слова по теме

 Анализ открытого урока литературного чтения в 3 б классе.

Учитель: Жигилиева Е.А.

Тема: «Лягушка путешественница»В. Гаршин

                   Цель урока: обеспечение целостного восприятия и понимания текста; осмысление заглавия произведения; формирование коммуникативных умений: выделять главную мысль текста и каждой части, озаглавливать части текста, отвечать и задавать вопросы по тексту, давать характеристику героини произведения; развитие творческих способностей, связной речи, памяти; содействовать воспитанию нравственных качеств: находчивости сообразительности, смелости, правдивости.

 Задачи:

1)Развивать навык осознанного чтения, мышление, речь учащихся, умение мыслить критически.

2)Прививать интерес к чтению, бережное отношение к природе.

Для закрепления пройденного материала была использован тест из 5 вопросов. При нахождении слов ребята проверили домашнюю работу.

            Побуждение. На данном этапе была использована загадка, которая заставляла ребят предугадать тему урока и определять цель. Была использована таблица, в которую учащиеся вносили уже известную им информацию. Эти задания способствовали активизации мышления, пробуждали интерес к изучаемому материалу. Дополнительную информацию о лягушке сообщили несколько детей.

            Реализация. На данном этапе применялась стратегия «Чтение с остановками». Для анализа были предложены многоуровневые и побуждающие к поиску вопросы, загадки. Эти задания позволили ребятам участвовать в обсуждении, формировать и выражать свое мнение, думать критически и гибко, принимать не совсем традиционные решения, формировать навык осознанного чтения, формировать навык самостоятельной работы с материалом. Физкультминутка послужила закреплением к уже полученным знаниям.

             Рефлексия – написание пятистишия. Учащиеся имеют возможность осмыслить прочитанное и услышанное, сделать свои собственные выводы. Выходом  данного этапа стала презентация работ.

           На уроке оптимально определено временное соотношение частей урока. Прослеживалась смена видов деятельности: работа в группах, фронтальный опрос. Логическая цепочка от одного этапа урока к другому учтена при планировании. Все наглядные пособия соответствовали требованиям и работали на достижение поставленных целей. 

      Заявленная тема урока реализована полностью, но педагогу удалось много больше: дети получили хороший урок Добра и хороших качеств.

     Урок имеет большое практическое значение для учителей , интересующихся новыми формами работы, особенно с использованием цифрового интерактивного оборудования.

     Цели, поставленные на урок, достигнуты.

                                                            Директор школы:                         /Асламова Т.Д./

Литература: «Родная речь» 2 часть, 3
класс Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова/

Цель:  познакомить учащихся с
произведением В. М. Гаршина.

Задачи:

• Ознакомить учащихся с новой литературной 
  сказкой;
• Познакомить детей с биографией писателя;
• Подвести учащихся к пониманию основной мысли
  произведения, посредством анализа содержания
  сказки;
•  развивать речь и умение работать с текстом;
• формировать систему читательских умений.

Оборудование: портрет писателя,
карточки  со словами и выражениями  из
начала и конца сказки, чертами характера
лягушки,  индивидуальные карточки для теста.

ХОД РАБОТЫ

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

– Прочитаем загадки «жужжащим чтением».
Отгадайте.

* * *

Вдоль по речке, по водице.
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт. (Утка с утятами)

* * *

Выпучив глаза сидит,
По-французски говорит,
По блошьи прыгает.
По человечьи плавает. (Лягушка)

III. Актуализация знаний

– Ребята, давайте вспомним, какие сказки
называются литературными? Приведите пример.
– Какие сказки называются народными? Приведите
пример.
– С какими литературными  сказками  мы уже
знакомы с вами?

IV. Введение в тему

– Как вы думаете, почему к этому уроку я выбрала
именно эти загадки? (Предположения детей).
– Мы сегодня знакомимся со сказкой
«Лягушка-путешественница», героями которой
будут лягушка и утки. А написал эту сказку
Всеволод Михайлович Гаршин (1855 – 1888).

Гаршин Всеволод Михайлович –
выдающийся русский прозаик. Родился 2 февраля 1855
г. в имении Приятная Долина Екатеринославской
губернии (ныне Донецкая область, Украина) в
дворянской офицерской семье. Пятилетним
ребенком Гаршин пережил семейную драму,
сказавшуюся на его здоровье и в значительной
степени повлиявшую на мироощущение и характер.
Его мать влюбилась в воспитателя старших детей и
бросила семью. Мать переехала в Петербург, чтобы
быть рядом с любимым.  Ребенок стал предметом
острого раздора между родителями. До 1864 г. он жил
с отцом, затем мать забрала его в Петербург и
отдала в гимназию. В 1874 году Гаршин поступил в
Горный институт. Но литература и искусство
интересовали его больше, чем наука. Он начинает
печатать, пишет очерки и искусствоведческие
статьи. В 1877 году Россия объявила войну Турции;
Гаршин в первый же день записывается
добровольцем в действующую армию. В одном из
первых своих сражений он увлек полк в атаку и был
ранен в ногу. Рана оказалась неопасной, но в
дальнейших военных действиях Гаршин участия уже
не принимал. Произведенный в офицеры, он вскоре
вышел в отставку, недолго пробыл
вольнослушателем филологического факультета
Петербургского университета, а затем всецело
отдался литературной деятельности. Гаршин
быстро приобрел известность, особенной
популярностью пользовались рассказы, в которых
отразились его военные впечатления, – «Четыре
дня», «Трус», «Из воспоминаний рядового
Иванова». В начале 80-х гг. обострился
психический недуг писателя (это была
наследственная болезнь, и проявлялась она, когда
Гаршин был еще подростком); обострение во многом
было вызвано казнью революционера Млодецкого, за
которого Гаршин пытался вступиться перед
властями. Около двух лет он провел в харьковской
психиатрической лечебнице. В 1883 писатель женится
на Н.М. Золотиловой, слушательнице женских
медицинских курсов. В эти годы, которые Гаршин
считал самыми счастливыми в своей жизни, создан
лучший его рассказ – «Красный цветок». В 1887
г. выходит последнее произведение – детская
сказка «Лягушка – путешественница». Но
очень скоро наступает очередная тяжелая
депрессия. 24 марта 1888 г. во время одного из
припадков Всеволод Михайлович Гаршин кончает с
собой – он бросается в лестничный пролет.
Похоронен писатель в Петербурге.
– Наша главная задача  сегодня – определить
основную мысль сказки. Для этого прочитаем и
проанализируем текст.

V. Физкультминутка

На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Видим, скачут по опушке
Две весёлые лягушки,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгай с пятки на носок.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям – физкультпривет!

(Ученики выполняют движения согласно текста.)

VI. Основной этап урока

Работа по учебнику.

1. Выразительное чтение «по цепочке».

2. Беседа по произведению.

– Как автор относился к героине? Для ответа на
этот вопрос, прочтите начало сказки до слов:
«…продолжала нежиться».  (Он её любит, она
ему нравится, он ею восхищается). 

– Давайте ещё раз перечитаем первые четыре
абзаца и найдём слова и выражения , которые
использовал автор, чтобы показать своё отношение
к лягушке. (По ходу чтения на доску
выставляются карточки)

НАСЛАЖДАЛАСЬ 
КАКАЯ ПРЕКРАСНАЯ 
ВОСХИТИТЕЛЬНО 
ПРИЯТНО
НЕЖИЛАСЬ 
ПРИШЛА В ВОСТОРГ 

– Согласны ли с тем, что именно эти выражения
характеризуют его хорошее отношение к героине?

3. Теперь давайте попробуем нарисовать портрет
лягушки, используя карточки на доске.

4.Анализ прочитанного.

– Докажите, глядя на карточки, характеризующие
 лягушку, что она была именно такой.

Вывод. Итак, необыкновенная,
замечательная лягушка стала путешественницей.

– Как вы думаете,  почему утки согласились
взять лягушку с собой?
– Итак, наша лягушка  поднялась в небо, и дух у
неё захватило от страшной высоты и восторга. 
– Объясните, почему она просила уток лететь
пониже? (Чтобы похвастаться). 
– Так ли это? А вы уверены? 
– Давайте обратимся к тексту. Найдите
подтверждение ваших слов в тексте.

Выборочное чтение. 

«Хотела послушать, что о ней говорят…», «…от
высоты кружится голова, и я боюсь, вдруг мне
сделается дурно…». 
– Так значит, ей вовсе не хотелось хвалиться, она
просто боялась, что ей станет плохо. Согласны? 
– Докажите, что это не так словами текста.
«Тут лягушка не выдержала…»
– Гаршин даёт нам новую характеристику
лягушки: 
ХИТРАЯ, ТЩЕСЛАВНАЯ (Учитель добавляет ещё две
карточки к портрету лягушки)
– Это уже более полный портрет нашей героини. А
как вы думаете, что было главным качеством
лягушки, которое её погубило.
ХВАСТОВСТВО (Выводим карточку на первое место)
Ведь именно оно помешало ей довести до конца
хорошо начатое дело. Проблема хвастовства лежит
в основе произведения В.М.Гаршина «Лягушка –
путешественница». 
– Мы проанализировали с вами отношение автора в
начале произведения к нашей героини, а как он к
ней относится в конце, изменилось ли его
отношение. Давайте посмотрим.
Чтение от слов: «Это я! Это я! И с эти криком…»
до слов: «…на краю деревни». 
ПОЛЕТЕЛА ВВЕРХ ТОРМАШКАМИ
БЕДНАЯ СПУТНИЦА
ДРЫГАЛА ВСЕМИ ЛАПАМИ
БУЛТЫХНУЛАСЬ В ВОДУ (карточки выставляются на
доску, рядом с первой группой)
– Посмотрите на доску и прочитайте ещё раз.
Какими пользовался словами Гаршин в начале
сказки.
– А теперь, какими  словами он пользовался в
конце. 
– Скажите, изменилось ли отношение автора, к
своей героине, судя по тому, как он описывает
падение?

VII. Проверка понимания прочитанного

Тестирование

Возьмите карточки для тестирования. Выберите,
правильный ответ на вопрос. (Приложение)
– Теперь поменяйтесь карточками, возьмите
карандаши, будем работать учителями. (Проводим
фронтальную проверку)

VIII.Итог урока 

– Понравилась ли вам наша главная героиня
сказки и почему?
– Чему научила вас эта сказка? (Нельзя
хвастаться, т. к. хвастовство мешает совершать
хорошие поступки).

IX.Домашнее задание.

На стр. 59 учебника ответить на вопросы к
произведению.

Литературное чтение, 3 класс

Урок 29. В. М. Гаршин «Лягушка -путешественница»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Народная и литературная сказки;
2. Биография В.М. Гаршина;
3. Творчество В. М. Гаршина.

Цель:

• знакомство с особенностями литературных и народных сказок.

Задачи:

• сравнивать народные и литературные сказки;
• характеризовать героев.

Тезаурус

Сказка – это повествовательное, обычно народно — поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Присказка – это разновидность прибаутки, добавляемой рассказчиком в начале, в середине и в конце сказки.

Аллегория – иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе.

Ирония – тонкая, скрытая насмешка.

Аллегория – иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. 3 класс – М.: Просвещение, 2017.

Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях- М.: «Просвещение», 2013.

А.Н. Николюкин Литературная энциклопедия терминов и понятий – М: НПК «Интелвак», 2001.

Мы узнаем об особенностях содержания народной и литературной сказок.

Научимся различать народные и литературные сказки.

Сможем наблюдать за развитием событий.

Основное содержание урока

Сказки делят на авторские и народные. Уже из названий понятно, что авторские – сказки, которые были написаны конкретным писателем-сказочником, а народные – те, которые не имеют одного автора. Народные сказки переда-ютясь из уст в уста, от поколения к поколению, и первоначальный автор никому не известен.

Сказки можно разделить на две группы: литературные (авторские) и народные.

Народная сказка:

• «Царевна –Лягушка».

Литературная сказка:

• «Лягушка – путешественница».

Всеволод Михайлович Гаршин – выдающийся русский прозаик. Родился 2 февраля 1855 года в имении Приятная Долина (ныне Донецкая область Украины) в дворянской офицерской семье. Пятилетним ребёнком Гаршин пережил семейную драму. Ребёнок стал причиной крепкого раздора между родителями. До 1864 года он жил с отцом, затем мать забрала его в Петербург и отдала в гимназию. В 1874 году Гаршин поступил в Горный институт. Но литература и искусство интересовало его больше, чем наука. Он начинает печатать, пишет очерки и искусствоведческие статьи. В 1877 году Россия объявила войну Турции. Гаршин в первый же день записывается добровольцем в действующую армию. Произведённый в офицеры, он вскоре вышел в отставку, недолго пробыл вольнослушателем филологического факультета Петербургского университета, а затем всецело отдался литературной деятельности. Гаршин быстро приобрёл известность, особенной популярностью пользовались рассказы, в которых отразились его военные впечатления. Детская сказка «Лягушка-путешественница» – последнее произведение В. Гаршина.

Сказка «Лягушка-путешественница» – это забавная история о предприимчивой лягушке, решившей посетить «славные тёплые болота» на юге и отведать тамошних мошек и комаров.

Сказка создана на основе рассказа индийского учебника, призванного учить человека разумному поведению. Правда, главной героиней древнеиндийского сюжета является водоплавающая черепаха, а её спутниками – два гуся. Черепаха не хочет остаться умирать в пруду, который высыхает. В.М. Гаршин берёт за основу один только фрагмент: гуси несут на палке черепаху, и она, не удержавшись от «реплики», падает и разбивается.

Жила в одном болоте лягушка и наступила осень. Лягушка радовалась дождю и не квакала только, потому, что осенью квакать не солидно.

Вдруг на болото села стая уток и лягушка захотела с ними поговорить.

Утки очень хвалили юг, ведь там тепло, и лягушка решила во чтобы то ни стало побывать на юге.

Лягушка придумала способ долететь до юга на утках с помощью прутика. Утки были в восторге от сообразительности лягушки и согласились.

Лягушка в полёте примиряла разные позы. На третий день попросила уток лететь пониже, чтобы услышать, что говорят люди. Люди удивлялись, видя в небе уток с лягушкой. Лягушка не выдержала и закричала, что это она всё придумала. С этим криком лягушка и упала в местный пруд.

Главная героиня – лягушка. Она находчивая, изобретательная, смелая, но хвастливая.

Автор симпатизирует героине своей сказки, он рассказывает нам о ней с доброй иронией. В. Гаршин так описал нам лягушку: «дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке; капли подтекали ей под брюшко и за лапки».

На протяжении всего повествования автор слегка подшучивает над своей героиней.

В этой сказке мы можем выделить четыре эпизода и вступление. Выделенные эпизоды сказки:

• знакомство с лягушкой;
• прилёт уток к лягушке на болото;
• полёт-путешествие лягушки с утками;
• падение в незнакомое болото и новая жизнь лягушки.

Вступление напоминает нам присказку.

Лягушка показана нам глупенькой и несдержанной. Это мы видим в эпизоде, когда лягушка летела, схватившись ртом за тростинку. Она так сильно хотела похвалиться перед всеми своей идеей лететь на утках, что забыла о своём положение и закричала: «Это я, я придумала!» После чего упала в чужое болото. Автор в своём произведении иронизирует, используя слова: «шлёпнулась», «полетела вверх тормашками», «бултыхнулась».

Ирония – тонкая, скрытая насмешка.

Сама лягушка хвастлива и получает удовольствие, когда её хвалят. Также, когда она рассказывала другим лягушкам о своём путешествии, она всё преувеличивала и рассказывала даже того, чего не было. Например, она сказала, что утки её личные, и что она была на юге, где очень хорошо, хоть она туда и не попала.

Автор видит в ней не только тщеславие и хвастовство, но и хорошие качества: воспитанность, вежливость, смелость, любознательность. Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к ней симпатию, вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь в конце сказки.

Образ лягушки из сказки Гаршина – это аллегория хвастовства и нескромности. Автор иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых.

Главная мысль заключается в том, что хвастовство никогда не приведёт к добру.

Сказка учит скромности, сдержанности, умению находить выход в любой ситуации.

Сравнивая сказки «Царевна-лягушка» и «Лягушка-путешественница» можно пронаблюдать, что в литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т.е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей.

В литературной сказке ярко представлен характер персонажей. Читатель понимает, кого из персонажей автор ценит, а кого осуждает.

Литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его духовный мир.

Тема хвастовства актуальна и в наше дни. Многие люди красочно рассказывают о себе и о своих мнимых достоинствах. А узнав их получше, можно разочароваться, так как на самом деле они являются не теми, за кого себя выдают.

Всеволод Михайлович в своей сказке на примере Лягушки показал детям, что не нужно хвастаться о своих поступках, а, наоборот, быть скромным, и тогда задуманное обязательно получится.

«Есть что-то знаменательное в том, что последние слова Гаршина были обращены к детям», – отмечал литературовед, автор книги о творчестве Гаршина Г.А. Бялый, что последнее его произведение светло и беспечально. Это произведение как бы свидетельство того, что радость жизни не исчезнет никогда, что «свет во тьме светит». Гаршин так думал и чувствовал всегда».

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Расположите на ленте времени части сказки «Лягушка-путешественница».

Лента времени.

Части сказки:

Стая уток

Находчивость Лягушки

Второй день путешествия

Разбитые мечты

Лягушка в болоте

Прекрасный юг

Первый день путешествия

Падение лягушки

Правильный ответ:

Части располагаются в последовательности:

Лягушка в болоте

Стая уток

Прекрасный юг

Находчивость Лягушки

Первый день путешествия

Второй день путешествия

Падение лягушки

Разбитые мечты

Разбор типового контрольного задания

1 вариант

Текст вопроса: Выделите соответствие термина и определения одним цветом.

Присказка	Это повествовательное, обычно народно — поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
Сказка	Это разновидность прибаутки, добавляемой рассказчиком в начале, в середине и в конце сказки.

2 вариант

Текст вопроса: Выделите соответствие термина и определения одним цветом.

Аллегория	Тонкая, скрытая насмешка.
Ирония	Иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе.

Ответ

1 вариант

Присказка	Слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.
Сказка	Это разновидность прибаутки, добавляемой рассказчиком в начале, в середине и в конце сказки.

2 вариант

Аллегория	Тонкая, скрытая насмешка.
Ирония	Иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Самоопределение к деятельности — создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность и в деловой ритм.	Организует эмоциональный настрой на урок. Уточняет рамки оценивания. Прозвенел уже звонок Начинается урок Будем мы сейчас трудиться Новым знаниям учиться. Здравствуйте, ребята! — Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения. Какие бы советы вы могли бы дать свои товарищам перед началом урока? (Чтобы на уроке у них все получилось, урок был удачным, было хорошее настроение) — С каким настроением вы пришли сегодня на урок, покажите своё настроение (на партах смайлики, дети выбирают ) — Ребята, сегодня вы будете работать в парах, группах и постоянно оценивать работу своей группы.	Самопланирование учебной деятельности.	Познавательные: Формулирование познавательной цели Личностные: Жизненное самоопределение
II. Работа по теме. Актуализация знаний. — проверка уровня усвоения материала прошлого урока, организовать работу по подготовке учащихся к восприятию текста сказки и формулирования темы урока.	— С каким разделом литературного чтения начали знакомство на прошлом уроке? — Почему раздел называется «Литературные сказки?» – Как называется произведение этого раздела с которым познакомились на прошлом уроке? Кто его автор? Проверка д/з — О каком качестве идёт речь в сказке? Давайте вспомним сказку и попробуем её рассказать по плану. Каждый выбирает пункт плана и рассказывает только свою часть сказки. — Давайте оценим ваше умение пересказывать сказки. — Сегодня мы продолжаем знакомство с разделом «Литературные сказки» — Я прошу вас выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. А о ком или о чём сказка попробуйте догадаться. IV. Речевая разминка (читают на экране) 1. Прочти правильно и быстро скороговорку. За день лягушка очень устала, Лягушка постельку себе застлала. Постель у лягушки из камышинок, А одеяло – из листьев кувшинок. Болотная кочка – лягушке под ушко. Из мягкого мха – моховая подушка. — А сейчас отгадайте загадку: Не зверь, не птица, Всего боится. Половит мух – И в воду плюх! (Лягушка) — Каким вы представляете это животное? Недавно на уроке окружающего мира мы проходили группы животных к какой группе относится лягушка? Давайте вспомним где она живёт и поработаем с интерактивной приставкой (один учащийся выходит к доске и = наглядно нам покажет среду обитания лягушки и способ её размножения) Какие слова вы подобрали бы, чтобы рассказать о лягушке? — Какие бывают лягушки? — Итак. Мы выяснили, о ком пойдёт речь в произведении, с которым мы сегодня познакомимся. Теперь попробуем выяснить автора. — Посмотрите на экран. В.М.Гаршин Сказка про храброго зайца» Д.Н.Мамин-Сибиряк Мороз Иванович Ф.М.Одоевский Лягушка-путешественница — Что можете сказать о прочитанном левом столбике? — Прочитаем правый столбик. — Сформулируйте задание к этим двум столбикам — Кто желает выполнить данное задание? — Со всем ли согласны или будут корректировки? — Сегодня мы познакомимся с творчеством В.М.Гаршина. — Посмотрите на портрет писателя Внешность человека может поведать нам о многом: о его характере, образе жизни. — Что вы можете сказать о человеке, изображенном на нём? — А знаете ли вы, что это портрет необыкновенного русского писателя, Всеволода Михайловича Гаршина (1855-1888 г.г.)? Он написал «Лягушку-путешественницу», когда ему было 32 года. Произведение было написано последним в его жизни. Болезнь не позволила больше писать. И вот уже более 120 лет её читают дети. Эта сказка пронизана лёгкой иронией, что читать её одно удовольствие. (Ирония – это тонкая, скрытая насмешка). Сказка «Лягушка-путешественница» — авторская, но начинается такими же словами, которые часто встречаются в русских народных сказках. Кто помнит эти слова?	Называют раздел «Литературные сказки» Называют различия между народной и авторской сказкой. Сказку Д.Н.Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца» -о хвастовстве. Нельзя хвастаться. Работают в группе, распределяют кто за кем рассказывает и пересказывают сказку по цепочке. Оценивают работу товарищей и свою. Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока. Авторская сказка. Все про себя, а затем вслух несколько учащихся читают скороговорку. Отгадка-лягушка Один учащийся Работа с интерактивной приставкой и папкой Галерея. «Среда обитания» выходит к доске и наглядно показывает среду обитания лягушки. Сообщения учащихся о лягушках. (Это фамилии писателей) Ставят задачу (Соотнести автора и его произведение). Самопроверка Этот человек очень печален Вспоминают слова (жила-была)	Познавательные: Составлять предложение из слов Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей; Личностные: Профессиональное самоопределение Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Регулятивные: Проговаривание последовательности своих действий. Познавательные: Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: Уметь работать в группе, определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
III. Постановка учебной задачи —формулирование темы и целей урока.	— Прочитайте тему урока «В.М.Гаршин. Сказка «Лягушка-путешественница»» — Вы можете сказать почему сказка называется «Лягушка -путешественница?» — Как может лягушка путешествовать? — Правильны ли ваши предположения мы узнаем, познакомившись со сказкой В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»»». — Какую цель мы поставим? Продолжите мою мысль: «С помощью сказки узнать, почему сказка так называется…» — Давайте вернёмся к названию нашего произведения. Кто такие путешественники? Кто может путешествовать? — А теперь давайте сформулируем вопросы, на которые вы должны будете дать ответы в конце урока.	Формулируют тему и цель урока и отвечают на вопросы — по земле, по воде — узнать почему сказка так называется … и чему учит нас эта сказка Дети читают на карточках значение слова «путешественник» Формулируют вопросы сами учащиеся Кто? какая? когда? почему? куда? зачем? как? Чем? чему?	Регулятивные: Проговаривание последовательности своих действий Познавательные: определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов; Познавательные: (логические) анализ объектов с целью выделения общих признаков
IV. Открытие нового знания. Чтение текста — первичное восприятие сказки, обогащение читательского опыта через знакомство с новым произведением. VI Первичное закрепление — работа с текстом, проверить, как поняли текст и как умеют отвечать на вопросы, используя текст произведения. V. Анализ текста сказки — проверить умение работать самостоятельно, умение соотносить; — организовать работу на компьютере, с целью проверки изученного	— А теперь давайте прослушаем сказку В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница», (Прослушивание аудиозаписи 1 части сказки на компьютере в исполнении актера и в сопровождении слайдов презентации по сказке, а затем чтение учащихся) — Понравилось ли вам произведение? Чем? К какому жанру его можно отнести? Докажите, что это сказка? — Что вы можете сказать об этой сказке? К каким сказкам её можно отнести? Словарная работа. Эту удивительную сказку написал В.М. Гаршин в 1887 году, поэтому в ней нашли отражение слова того времени, прочитаем их. (запись на доске) СКИРДЫ (хлеб в скирдах) — стога сена. ЦЕП (стук цепов) — ручное орудие для молотьбы. ПАЯЦ (бумажный паяц) — ? Понять значение слова «паяц» нам поможет Толковый словарь Ожегова. На доске на карточках фразеологические обороты: присутствие духа — полетела вверх тормашками — закричала во всё горло Физминутка На болоте две лягушки, две зелёные подружки, Рано утром умывались, полотенцем растирались. Ножками топали, глазками хлопали. Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот друзья в чём наш секрет, Всем ребятам: «Физкульт-привет!» — Кто является главной героиней сказки? — Почему автор назвал свою сказку «Лягушка-путешественница»? Что вы о ней узнали? Как жилось лягушке в болоте? — Почему она решила отправиться в дальние края? — Как лягушка относилась к окружающему миру? — Как автор относится к своей героине? Прочитайте начало сказки до слов: «…продолжала нежиться» — Какие автор использует выражения и слова, чтобы показать своё отношение к лягушке на протяжении всей сказки? Одинаково ли он к ней относится? — В чем проявляется ироничное отношение автора к героине? — Сбылась ли мечта лягушки? — Что помешало сбыться её мечте? Можно ли считать лягушку из сказки изобретательной, смелой, хвастливой, любознательной, осторожной, тщеславной? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте уточним значение этих слов? Работа в парах. А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами листок, на котором слева написаны слова, а справа значение этих слов. Задание: соединить слово с его значением Осторожный Любознательный Изобретательный Смелый Тщеславный Хвастливый — Молодцы! А теперь поработаем в группах. Исследование. Работа в парах. Каждой паре своё задание Перечитайте сказку и найдите в ней подтверждение тому, что лягушка была. Работа по учебнику 1 пара «осторожная» 2 пара «любознательная» 3 пара «изобретательная» 4 пара «смелая» Картинный план — Что такое план? Зачем он нужен? План-это короткое изложение текста. Он помогает пересказывать текст от начала и до конца. Я вам предлагаю составить картинный план, по которому мы тоже можем пересказать сказку — Перед вами иллюстрации к сказке. Ваша задача распределить их по порядку событий описанных в тексте. Физкультминутка для глаз Посмотри налево, а затем направо, Вниз смотри и вверх, Всё начни сначала: Влево, вправо, вверх и вниз, Только сильно не вертись! Сильно мы зажмурим глазки, Раз, два, три, четыре, пять! А потом мы их расслабим, Раз, два, три, четыре, пять! Посмотрели далеко, Посмотрели близко, И ещё раз далеко, И ещё раз близко Тест по пониманию прочитанного текста — Мы уже составили картинный план, а теперь хочется проверить вас при помощи теста, что вы запомнили о лягушке и насколько были внимательны при чтении и прослушивании сказки. На ваших столах лежат тесты. Перед вами 12 вопросов с возможными вариантами ответов. Выберите правильный ответ, выделив его при помощи оранжевого цвета. Как только вы выполните это задание, сдайте работу мне. — А теперь попробуем составить рассказ о нашей героине, используя ответы на вопросы, которые мы задали себе в начале урока. Я надеюсь, получили на них ответы. Составить синквейн о лягушке План синквейна 1 строчка: тема (одно существительное); 2 строчка: описание темы в двух словах, (2 прилагательных); 3 строчка: описание действия в рамках темы тремя словами (3 глагола) 4 строчка: фраза из четырёх слов, показывающее отношение к теме (целое предложение); 5 строчка: синоним из одного слова к теме Давайте ответим на наши вопросы, которые мы поставили для себя в начале урока. Работа с пословицами. А теперь посмотрите на экран Пословицы: «Заяц от листа, лягушка от зайца» «Высоко взлетишь, да низко упадешь» (Упадешь в прямом и переносном значении) «Хвастовство само себя накажет — Какая из пословиц не подходит к нашей сказки? Почему? — А почему вторая и третья подходят? — Что помешало сбыться её мечте? В чем же смысл сказки Гаршина? Выразите главную мысль прочитанной сказки с помощью пословицы.	Ученики слушают сказку в исполнении актера, а затем своих одноклассников Дети слушают и по учебнику следят за чтением актёра и учащихся, отмечают непонятные слова сказке, дети зачитывают зачин сказки, концовку — это авторская сказка, её можно отнести к сказкам о животных Отвечают на вопросы Значение слова «паяц»из из толкового словаря Ожегова. зачитывает ученик Защита по рядам. Работа в группах Ответы детей: -самообладание, не растеряться; -полетела вверх ногами; -закричала очень громко. Выполняют физминутку Отвечают на вопросы — лягушка — Лягушка придумала способ путешествия на утках. — услышала рассказ уток и это стало её мечтой Выполняют задание: выборочное чтение — он её любит, она ему нравится, он ею восхищается Отвечают на вопросы Соединяют слова и их значения — крайне осмотрительный в своих действиях, поступках — стремится к приобретению новых знаний, к познанию окружающей среды — быстрый на выдумку, способный изобретать — не поддающийся чувству страха, не боящийся -опасностей — стремится к почестям, к славе — склонный к хвастовству, неумеренное восхваление своих достоинств Работа в парах. Проверка. Дети зачитывают слово и его значение. Дети находят в тексте подтверждение качеств лягушки выборочное чтение Выполняют задание Дети выполняют физминутку для глаз Учащиеся выполняют тест и сдают учителю Проверка ответов. Учащиеся составляют Синквейн о лягушке. 2 учащихся зачитыавют свои синквейны. Дети отвечают на вопросы. Ответ учащихся: Первая – лягушка не была трусихой, была храброй. Не испугалась полета Ответ: Лягушка хотела славы, из-за этого пострадала, не умела сдерживать своих эмоций (2), была наказана за свое хвастовство (3). Лягушки посчитали ее болтушкой и отвернулись от нее. Она высоко взлетела, да низко упала, хвастовство было наказано) Хвастовство Ответы детей Главная мысль сказки: нельзя хвастаться, хвастовство мешает совершать хорошие поступки. Хвастовство само себя накажет.	Регулятивные УУД Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: Уметь работать в группе, определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов. Познавательные: Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: Уметь работать в группе, определять основную информацию, извлекать информацию из прослушанных текстов Личностные: профессиональное самоопределение Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей Коммуникативные: учиться работать в паре Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Регулятивные: Проговаривание последовательности своих действий Познавательные: (логические) анализ с целью выделения существенных признаков Регулятивные: Проговаривание последовательности своих действий Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Регулятивные: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке Познавательные: Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:
VI Рефлексия учебной деятельности на уроке — зафиксировать новое содержание урока; — организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, подвести итог проделанной работе на уроке.	— Сможете ли вы теперь, после чтения сказки, ответить на вопрос: — Чему нас научила сказка? — Какой совет вы бы дали всем? — Понравился вам сегодня урок? — Что больше всего запомнилось? Изменилось ли ваше настроение к концу урока. Оцените свою работу на уроке.	Отвечают на вопросы. — Хвастовство не приводит к добру, надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга. Самооценка свей деятельности на уроке	Познавательные: формировать умение употреблять пословицы обычной речи. Личностные: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы
	Домашнее задание (по выбору). — перечитать сказку, разделить на части и озаглавить каждую часть; — краткий пересказ сказки; — придумайте другую концовку сказки. — составить рассказ о лягушке и выразить своё отношение к ней; — нарисовать иллюстрацию к сказке. Спасибо за урок!		Личностные: умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.

Учитель нач. классов

Школы- лицея № 27

Зайцева С. А.

Урок литературного чтения в 3-м классе по сказке В.М. Гаршина «Лягушка–путешественница» (2 ч.)

Цели:

• обеспечение целостного восприятия и понимания текста;

• осмысление заглавия произведения;

• формирование коммуникативных умений: выделять главную мысль текста и каждой части, озаглавливать части текста, отвечать и задавать вопросы по тексту,

• давать характеристику героини произведения;

• развитие творческих способностей, связной речи, памяти;

• содействовать воспитанию нравственных качеств: находчивости сообразительности, смелости, правдивости.

Ход урока

I. Организационный момент.

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Будем мы трудиться,
Грамотно читать учиться.

Проверка Д/З

-Какое произведение читали дома? (Госпожа метелица)

-Кто автор? (Братья Гримм)

-Сейчас мы проверим, какими внимательными вы были при чтении.

-Проведём цифровой диктант. Слушайте внимательно вопрос и выбирайте правильный ответ, записывайте на листок номер ответа.

ВОПРОСЫ.

1.Что уронила падчерица?		3	Госпожу метелицу
2.Куда она его уронила?		1	Веретено
3.Кого встретила падчерица в колодце?		5	Ковшом смолы, который не отмылся до самой смерти
4.Чем отблагодарила госпожа Метелица падчерицу?		2	В колодец
5. Чем отблагодарила госпожа Метелица дочку вдовы?		4	Золотом и вернула веретено

-Поменяйтесь работами и проведём самопроверку по образцу.

3 1 5 2 4

(Учащиеся по ключу проверяют работу соседа, находят ошибки, меняются работами.)

-Поднимите руки те, кто выполнил тест правильно.

-Поднимите руки те, кто допустил ошибки. Будьте внимательны на уроке, чтобы их исправить.

II. Побуждение

-Сегодня мы будем читать новое произведение.

-Отгадайте загадки и скажите, о ком мы будем читать. (Текст с загадками у каждого ученика.)

1. Подрастала – хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла – зеленой стала,

Хвост на весла поменяла. (Лягушка)

2. Выпуча глаза сидит,
По-французски говорит,
По-блошьи прыгает.
По-человечьи плавает. (Лягушка.)

3. Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Наловит мух –

И в воду – плюх! (Лягушка)

4. На лугу по кочкам

Прыгают листочки!

Выпуклые глазки

И кривые лапки.

Только где же ушки?! Кто это? (Лягушка)

-А что вы знаете о лягушках? Сбор ассоциаций.

Рассказы детей о лягушках.

Лягушки относятся к крупнейшему отряду земноводных – бесхвостые. Их существует тысячи разновидностей, но мы хотим рассказать вам о 10 самых странных лягушках в мире.

1. Радужная лягушка – предмет поклонения в Индии. Сотни людей стекаются каждый день к дому Реджи Кумара в Индии, чтобы помолиться и попросить чудес. Лягушка переливалась белым цветом, когда Реджи из Тируванантапурама, столицы Керала в южной Индии, впервые увидел ее. Затем она засветилась желтым, а потом посерела. Лягушка, постоянно меняющая окрас, считается богом в Индии.

2. Hyalinobatrachium pellucidum – также называемая стеклянной или прозрачной лягушкой из-за своей прозрачной кожи, сквозь которую можно увидеть ее внутренности. К сожалению, это вымирающий вид амфибий.

3. Лягушка-арлекин известна под многими названиями, например, лягушка-клоун или жаба-арлекин Коста-Рики. Как бы вы ее не называли, это нео-тропическая лягушка, которая раньше была довольно распространенным видом в Коста-Рике и Панаме. Сейчас этот вид занесен в Красную Книгу, лягушки этого вида обитают сегодня преимущественно в Панаме.

4. Северная леопардовая лягушка считается необычным видом, достигающим в длину до 9 см. Расцветки на ее спине варьируются от коричневого до темно-зеленого, а круглые пятна выделяются белой линией.

5. Как считается, чем больше географическая высота, тем крупнее животное, обитающее там. Однако самая маленькая в мире лягушка обитает как раз на высоте – в Андах южного Перу на высоте 3 – 3,19 метров.

6. Красящий древолаз, как, например, этот синий подвид, — общее название группы лягушек в семействе древолазов, которое обитает в Центральной и Южной Америке. В отличие от большинства лягушек, этот вид активен днем и почти всегда имеет яркие тела. Хотя все древолазы в какой-то мере ядовиты, уровни яда варьируются в зависимости от подвида и популяции. Многие подвиды находятся в опасности вымирания. Американские индейцы использовали их яд для своих стрел и дротиков. (Gail Shumway/Getty images 2007)

7. Лягушка-голиаф – крупнейший сохранившийся вид жаб на Земле. Ее размеры достигают 33 см в длину от морды до клоаки, а весит она до 3 кг. Этот вид обитает в основном в западной Африке, недалеко от Габона. Лягушка-голиаф может жить до 15 лет. Питаются они скорпионами, насекомыми и маленькими лягушками. Эти лягушки имеют отличный слух, но не имеют голосового резонатора.

8. Theloderma corticale, или вьетнамская болотная лягушка – это вид лягушки семейства веслоногих. Ее можно найти во Вьетнаме и, возможно, в Китае. Обычно обитает в тропических и субтропических влажных лесах, прерывистых пресноводных болотах и скалистых районах. Лягушку также часто называют моховой из-за того, что ее кожа напоминает мох, растущий на скале, который, кстати, предоставляет ей отличную маскировку. Некоторые люди заводят такую лягушку у себя дома. Цена этого чуда примерно 45-75 долларов.

9. Как ясно из названия, лягушка Мантелла имеет красный/оранжевый окрас. Это маленькие лягушки, достигающие в длину до 2,5 см. Обитает она на Мадагаскаре.

10. Эта рогатая лягушка может дорасти до 15 см в длину, она обитает в Уругвае, Бразилия, а также в северной Аргентине. Хоть эта громадина и похожа на лепешку (или подушечку для иголок, если хотите), она очень быстро реагирует, когда мимо пробегает ящерица, мелкий грызун, лягушка или пролетает птица.

— Лягушки и жабы живут по всей земле. Нет их только в соленых морях и озерах. Зимой они спят подо льдом и снегом. А дышать и даже пить могут кожей. Взрослые лягушки скачут по земле. Ловко лазают по деревьям. А маленькие живут в воде, их зовут головастиками. Лягушки готовятся к весенним концертам, как и люди к праздникам: у травянистых лягушек грубеет горлышко, а остромордые от ног до головы становятся голубыми. Но особенны цветастые лягушки. Поют лягушки старательно и усердно. Стоны, шипение, писк, рев, хрюканье, кваканье! Пение на любой слух и вкус.

У лягушек чрезвычайно большое значение в науке. Трудно даже перечислить все открытия, которыми человечество обязано опытам и наблюдениям над лягушками.
Биологи совершенствовали на них свои методы физиологического эксперимента.
Амфибии послужили и физике: в 1780 г итальянский исследователь Луиджи
Гальвани установил, что ножка лягушки сокращается под действием
электрического заряда. И лягушачья лапка на долго стала единственным
измерительным прибором электрофизики. С помощью лягушек изучают
генетический аппарат клетки, регенерацию органов, совместимость тканей и
многое другое. В Париже у здания Пастеровского института воздвигнут памятник лягушке на средства, собранные студентами-медиками, в знак уважения и признательности за поистине неоценимые заслуги этого малоприметного создания в медицинских, физиологических и фармакологических исследованиях. Есть и второй памятник
лягушки – в Токио.

По поведению лягушки можно определить погоду.

Если лягушка сидит в воде, то будет дождь или ветер.

Когда лягушка вылезает из воды, сидит на дереве и квакает, то надо ждать хорошей, сухой погоды.

Приметы про лягушку

Вместе с лягушкой в дом входит удача. Лягушка, выскочившая на дорогу перед путником, сулит неудачу. Если лягушки начинают осенью прятаться глубоко в воду, то это может предвещать скорое наступление холодной осени. Если лягушки в болоте и речке сильно квакают — к дождю. Лягушки весной начинают квакать только после первого грома; даже если его и не было слышно людям, лягушки без грома не заквакают. У человека не будут потеть руки, если он часто и подолгу будет держать в руках лягушку. Если убить лягушку, то дождь пойдет. Лягушки квакают к сильному ненастью.

Пословицы и поговорки про лягушку

Сколько воды ни пить, а лягушке волом не быть.

Где птиц нет, там и лягушки за соловьёв сходят.

В своём-то болоте и лягушка поёт.

Лягушка и та хочет, чтобы её болото самым большим было.

III. Реализация.

Знакомство со сказкой “Лягушка-путешественница”

-Сегодня мы будем читать об одной очень интересной лягушке. Написал это произведение Всеволод Михайлович Гаршин, а сказка называется «Лягушка путешественница»

– Ребята, прочитайте название сказки, вдумайтесь в него. Разве лягушки бывают путешественниками? И как это может быть? (Предположения детей.)

-Кого мы называем путешественником? (Человека, который открывает новые места. Человека, который едет в новое неизвестное место.)

-Чем привлекательны путешествия? (В путешествиях узнаёшь что-то новое.)

Ученик рассказывает о писателе. (На доске портрет.)

Всеволод Михайлович Гаршин (1855-1888 г.)

Всеволод Михайлович Гаршин родился в 1855 году в семье военного. С раннего детства ему пришлось много странствовать, побывать в разных местах России! Грамоте научился он на пятом году и принялся за чтение всех книг, какие ему попадались под руки. Когда ему минуло девять лет, он был привезен матерью в Петербург и определен в первый класс гимназии. Учился он хорошо и оставил приятные воспоминания в своих учителях и воспитателях. Товарищи, в свою очередь, в нем души не чаяли, и он приобрел среди них много друзей, с которыми до смерти поддерживал задушевные отношения.

Всеволод Михайлович любил природу. Летом в деревне возился с ящерицами, жуками, лягушками; изучал их жизнь, наблюдал за ними.

В старших классах гимназии Гаршин все более и более уходил в книги. Он учредил даже вместе с несколькими товарищами общество составления библиотеки: на добровольные пожертвования приобретались книги. В тоже время Гаршин начал уже писать, участвуя в гимназических рукописных журналах.

Сказка “Лягушка– путешественница” написана в 1878 году.

-К какому жанру можно отнести это произведение? (Это сказка.)

-Докажите, что это сказка. Какие части можно выделить в этой сказке? (В сказке есть зачин и концовка, животные разговаривают и т.д.)

-Что ещё вы можете сказать об этой сказке? (Это литературная или авторская сказка.)

-Почему её можно отнести к литературной сказке? (Эту сказку написал автор, писатель.)

-Кто написал эту сказку? (Всеволод Михайлович Гаршин)

-Вы правы. Сказку «Лягушка-путешественница» можно назвать литературной, авторской. Автором этой сказки является Всеволод Михайлович Гаршин. Её он написал в 1878 году. Сегодня на уроке мы будем работать над этой сказкой.

– Сформулируйте цели урока, используя опорные фразы.

Познакомимся с ….. (литературной сказкой)

Учиться составлять…..(план сказки)

Выделять главную… текста и … части (главную мысль текста и главную мысль каждой части)

Озаглавливать…. (части сказки)

Отвечать на… и … их своим товарищам (на вопросы и задавать их своим товарищам)

Стратегия «Чтение с остановками»

Чтение сказки по частям, составление плана.

а) Чтение первой части учителем.

1 часть. Жила– была на свете лягушка – квакушка.

Словарная работа (на столах индивидуальные листы)

1. Уронить достоинство

Авторитет, честь и т. п.

Ответьте на вопросы:

-Где жила лягушка? (Лягушка жила в болоте)

-Как жилось лягушке в болоте? (Жила благополучно, ловила комаров и мошку.)

-О чём думала, когда сидела на сучке? (выразительное чтение слов лягушки)

-Чем наслаждалась лягушка? (Наслаждалась тёплым мелким

дождиком.)

-В чём было счастье лягушки? (Она жила на болоте беззаботно, наслаждалась всем вокруг.)

-Что самое главное в этой части? (Главное – это жизнь лягушки в болоте.)

— Озаглавьте 1 часть (Беззаботная жизнь лягушки.)

б) Чтение второй части хорошо читающими детьми.

2 часть. Вдруг тонкий, свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе.

-Кого увидела лягушка на болоте? (Лягушка увидела уток.)

-Куда летели утки? (На юг.)

-Что интересного рассказали утки лягушке про юг? Выберите и прочитайте ответ на мой вопрос. (выборочное чтение)

-Почему лягушка решилась лететь на юг вместе с утками? (Она очень хотела побывать на юге?)

—Почему? (ей было скучно на болоте; она была очень любопытна; ей хотелось посмотреть на огромный мир, который не смогла бы увидеть, сидя в болоте)

-Какую черту характера мы увидели в лягушке? (Она любознательная.)

-Отступила ли лягушка от решения полететь с утками, ведь у неё нет крыльев? (Нет.)

-Как это её характеризует? ( Она настойчивая.)

-Попробуйте сформулировать главную мысль этой части. О чём в ней рассказано? (Лягушка встретилась с утками. Она много узнала о юге и решилась лететь вместе с утками.)

-Подберите заголовок ко 2 части. (Решение лягушки лететь с утками..)

– Как вы думаете, что будет дальше?

в) Чтение третьей части детьми по “цепочке”

3 часть. И она шлепнулась с сучка, на который было, снова влезла.

Словарная работа:

2. Захватило дух	Стало трудно дышать от резких движений, волнений, страха, а так же от холода и ветра;
3. Присутствие духа	Полное самообладание, уверенность в себе;
4. Бумажный паяц	Старинное название клоуна (паяц)
5. Скирды	Большой, обычно продолговатый стог сена
6. Стук цепов	Ручное орудие для молотьбы (цеп)
9. Верста	Старинная русская мера равная 1 км. 6 м.

-Что же придумала лягушка? Объясните способ её передвижения.

– Оправдались ли ваши предположения?

-Как отреагировали утки на её предложение? (Утки назвали лягушку самой умной.)

-Что придумала лягушка, чтобы видеть всё вокруг?

(Лягушка прицепилась спинкой и головой вперёд, а брюшком назад.)

-Какую черту характера вы бы отметили у лягушки? ( Это находчивость, сообразительность.)

-Что главное в этой части? (Лягушка придумала способ передвижения. Утки взяли её с собой.)

-Придумайте заголовок.(Сообразительность лягушки.)

г) Чтение четвертой части в группах.

4 часть. На следующем отдыхе она сказала: “Нельзя ли нам лететь не так высоко?”

-Почему она просила уток лететь ближе к земле? (У неё кружилась голова. Она боялась свалиться.)

-Как вы думаете, действительно ли у лягушки от высоты кружилась голова? Для чего она попросила уток лететь пониже? (Ей было очень интересно увидеть и услышать, что говорят.)

-Что слышала наша героиня, когда летела? (Люди удивлялись. Называли это чудом.)

-Сформулируйте заголовок этой части. (Восхваление лягушки.)

– Как вы думаете, что произойдет в сказке дальше?

д) Чтение пятой и шестой части самостоятельно про себя.

5 часть. Тут лягушка не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи.

Словарная работа

7. Полетела вверх тормашками	Головой вниз
8. Закричала во все горло	Слишком громко

– Придумайте вопросы, задайте их своим товарищам.

Найдите главную мысль части. Озаглавьте её.

Д. 5 часть. Результат хвастовства.

6 часть. Она скоро вынырнула из воды и тот час же опять сгоряча закричала во все горло.

6 часть. Хвастливые рассказы путешественницы.

Проверка самостоятельной работы

-Какие вопросы вы задавали своим товарищам?

Почему закричала лягушка?

Что с ней произошло, когда она закричала?

Куда упала лягушка?

Кого она встретила там?

Что рассказывала лягушка?

Кого ждала лягушка весной?

Почему утки не вернулись?)

5 часть: Главная мысль этой части в том, что утка закричала и упала в грязный пруд. Эту часть можно озаглавить так: результат хвастовства.

6 часть: В шестой части говорится, как утка в пруду хвасталась своим умом, своей находчивостью, смекалкой. Заголовок: хвастливые рассказы путешественницы.

Чтение составленного плана.

1	Беззаботная жизнь лягушки.
2	Решение лягушки лететь с утками.
3	Сообразительность лягушки.
4	Восхваление лягушки.
5	Результат хвастовства.
6	Хвастливые рассказы путешественницы.

IV. Рефлексия.

1. Инструкция к написанию

Эссе

1 – 2 группа «Я – лягушка»

3-4 группа «Я – утка».

2. Обсуждение в группах. Выбор спикера.

3. Авторский стул – презентация работ.

V. Итог урока.

-Почему так печально закончилась удивительная история лягушки? (Лягушка не смогла долго молчать и поэтому открыла рот. Она хотела всем рассказать о своей находчивости и сообразительности.)

-Кто виноват в том, что лягушка так и не увидит никогда тёплых стран? (Виновата сама лягушка, её хвастовство.)

-Что вам понравилось в поведении лягушки? (Понравилась сообразительность лягушки. Лягушка хотела побывать на юге и увидеть новые места.)

-Какая черта характера этому соответствует? (Любознательность.)

— что ещё можно рассказать о поведении лягушки? (Лягушка не побоялась полететь вместе с утками.)

-Охарактеризуйте тогда героиню. (Смелая.)

-Какие высказывания лягушки оказали решающее значение и поэтому, она не добралась до юга? Найдите эти слова в произведении.

(-Это я! Я!

И с криком она полетела вверх тормашками на землю.)

-Как вы думаете, какая черта характера лягушки помешала окончить путешествие вместе с утками? (Лягушке помешала такая черта характера, как хвастовство.)

-Можно ли сказать, что люди тоже обладают отдельными достоинствами и недостатками, которые характерны для главного действующего лица сказки – лягушки? (Люди тоже имеют такие черты характера, как сообразительность, смелость, но и хвастливость.)

-Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отображает главную мысль этой сказки

1.Смелость города берёт

2.Хвастовство само себя наказывает

3.За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

(Главной мысли этой сказки соответствует вторая пословица. Главная героиня не смогла достичь юга, потому что она хотела похвастаться и рассказать всем о себе. Так она себя наказала.)

-Чему нас научила эта сказка? (Хвастовство не приводит к добру. Хвастовство само себя наказывает. Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга)

-Давайте посмотрим , что мы знали о лягушке в начале и чем мы можем дополнить нашу схему.

– Что нового узнал на уроке?

– Чему научился?

– Достиг ли цели урока?

– Что у тебя получилось?

– Над чем еще надо поработать?

Выставление оценок

Д/З: с. 112- 118, придумать продолжение сказки с иллюстрацией, а поможет вам в этом раскраска, найти дополнительную информацию о лягушках

Словарная работа

Объясните значение слов и выражений.

1. Уронить достоинство	Авторитет, честь и т. п.
2. Захватило дух	Стало трудно дышать от резких движений, волнений, страха, а так же от холода и ветра
3. Присутствие духа	Полное самообладание, уверенность в себе
4. Бумажный паяц	Старинное название клоуна (паяц)
5. Скирды	Большой, обычно продолговатый стог сена
6. Стук цепов	Ручное орудие для молотьбы (цеп)
7. Полетела вверх тормашками	Головой вниз
8. Закричала во все горло	Слишком громко
9. Верста	Старинная русская мера равная 1 км. 6 м.

1. Уронить достоинство	2	Стало трудно дышать от резких движений, волнений, страха, а так же от холода и ветра
2. Захватило дух	7	Головой вниз
3. Присутствие духа	1	Авторитет, честь и т. п.
4. Бумажный паяц	9	Старинная русская мера равная 1 км. 6 м.
5. Скирды	6	Ручное орудие для молотьбы (цеп)
6. Стук цепов	5	Большой, обычно продолговатый стог сена
7. Полетела вверх тормашками	4	Старинное название клоуна (паяц)
8. Закричала во все горло	8	Слишком громко
9. Верста	3	Полное самообладание, уверенность в себе

Составление синквейна про лягушку.

Тема, одно существительное (кто? что?)
Описание темы в двух словах прилагательных (какая?)
Описание действия в рамках темы, 3 глагола. ( что делает?)
Предложение по теме. Своё отношение к предмету.
Синоним из одного слова по теме

Самоанализ урока Зайцевой С. А.

Литературное чтение 3 класс

Тема: «Лягушка путешественница»

В. Гаршин

Урок построен в логике проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Соблюдается трехфазовая структура построения урока.

Цель урока: обеспечение целостного восприятия и понимания текста; осмысление заглавия произведения; формирование коммуникативных умений: выделять главную мысль текста и каждой части, озаглавливать части текста, отвечать и задавать вопросы по тексту, давать характеристику героини произведения; развитие творческих способностей, связной речи, памяти; содействовать воспитанию нравственных качеств: находчивости сообразительности, смелости, правдивости.

Задачи:

1)Развивать навык осознанного чтения, мышление, речь учащихся, умение мыслить критически.

2)Прививать интерес к чтению, бережное отношение к природе.

Все поставленные цели были достигнуты в процессе урока.

Для закрепления пройденного материала была использован тест из 5 вопросов. При нахождении слов ребята проверили домашнюю работу.

Побуждение. На данном этапе была использована загадка, которая заставляла ребят предугадать тему урока и определять цель. Была использована таблица, в которую учащиеся вносили уже известную им информацию. Эти задания способствовали активизации мышления, пробуждали интерес к изучаемому материалу. Дополнительную информацию о лягушке сообщили несколько детей.

Реализация. На данном этапе применялась стратегия «Чтение с остановками». Для анализа были предложены многоуровневые и побуждающие к поиску вопросы, загадки. Эти задания позволили ребятам участвовать в обсуждении, формировать и выражать свое мнение, думать критически и гибко, принимать не совсем традиционные решения, формировать навык осознанного чтения, формировать навык самостоятельной работы с материалом. Физкультминутка послужила закреплением к уже полученным знаниям.

Рефлексия – написание пятистишия. Учащиеся имеют возможность осмыслить прочитанное и услышанное, сделать свои собственные выводы. Выходом данного этапа стала презентация работ.

На уроке оптимально определено временное соотношение частей урока. Прослеживалась смена видов деятельности: работа в группах, фронтальный опрос. Логическая цепочка от одного этапа урока к другому учтена при планировании. Все наглядные пособия соответствовали требованиям и работали на достижение поставленных целей.

Автор: Доброва Марина Сергеевна

Учитель начальных классов ГОУ ЛНР ССШ № 18

Урок литературного чтения: Сказка В.М. Гаршина “Лягушка–путешественница”

Учитель начальных классов: Доброва Марина Сергеевна ГОУ ЛНР ССШ № 18

Сказка В.М. Гаршина “Лягушка–путешественница” 

Цели: 

– выделять главную мысль текста и каждой части, озаглавливать части текста, отвечать и задавать вопросы по тексту;

– давать характеристику героине произведения на основе ее поступков;

– развивать умение рассуждать,  навыки чтения, его беглость и правильность, словарный запас, связную речь, память;

– содействовать воспитанию нравственных качеств: находчивости сообразительности, смелости, правдивости.

Ход урока

• Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый.          

Все: Мы начать урок готовы.

Давайте поздороваемся с нашими гостями, покажем какие мы воспитанные и внимательные дети. Присаживайтесь на места. И начнем наш урок путешествия в мир сказок. И хочу вам напомнить о том, если вы хотите что-то важное сказать  или ответить на вопрос поднимаем руку. Ну, ж что же начнем. Перед тем как мы будем читать, нам нужно подготовить нашу речь, которая должна быть четкой и правильной,  и в этом нам поможет речевая разминка. Внимание на экран.

1. Речевая разминка. 

Мы лягушки-попрыгушки,

Неразлучные подружки,

Животы зеленые,

С детства закаленные.

– А почему я выбрала слово «лягушка» для нашей речевой разминки? ( правильно, потому что на предыдущем уроке мы читали сказку о ней)

Давайте попробуем прочитать  это четверостишье быстро, тихо, громко и на одном дыхании.

– Молодцы, справились с этим заданием.

III. Актуализация знаний. 

– А кто мне может сказать, какой раздел мы изучаем? (литературные сказки)

– Какие виды сказок вы еще знает? ( народные, литературные)

– А что такое литературная  или авторская сказка? ( это сказка, которая написана автором)

– Какие сказки называются народными? (придумал народ, передавая их из поколения в поколение из уст в уста).

 – Кто знает еще сказки, в которых героиней была лягушка? (Царевна-лягушка)
– С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?( Лягушка –путешественница)
– Она авторская или народная? Докажите.
– Кто ее автор?( В. Гаршин)

– В какой семье родился  Всеволод Михайлович Гаршин? (в семье военного)

– Чем писатель любил заниматься в детстве? (читать книги)

– Каким было его любимое занятие? (Наблюдение над природой, над растительным и животным миром)

1. Объявление темы урока. Постановка цели. 

– Сегодня на уроке мы продолжим работать над сказкой “Лягушка– путешественница”, составим ее план и дадим характеристику главной героине.

1. Основной этап урока.

– А сейчас дети, посмотрите на доску, перед вами есть цифры и названия частей плана, ваша задача восстановить его последовательность.

Чтение составленного плана.

1	Беззаботная жизнь лягушки.
2	Решение лягушки лететь с утками.
3	Сообразительность лягушки.
4	Восхваление лягушки. Или похвала лягушки
5	Результат хвастовства.
6	Хвастливые рассказы путешественницы.

– Молодцы, правильно восстановили план. А теперь нам а) пересказ  Настя Сытникова напомнит, что же у нас было в первой части.

Умничка, ты нам помогла вспомнить, с чего все начиналось в этой сказке,

– А в чём же заключалось  счастье лягушки? (Она жила на болоте беззаботно, наслаждалась всем вокруг.)

– Что самое главное описывается в этой части? (Главное – это жизнь лягушки в болоте.)

– Хорошо, а теперь давайте выполним разминку для глаз, которая поможет вам сосредоточиться на чтении. 

– О что будет во второй части, мы сейчас увидим в видео?

б) Просмотр видео, учащиеся должны после просмотра задать вопросы.

 2 часть. Вдруг тонкий, свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе.

-Кого увидела лягушка на болоте? (Лягушка увидела уток.)

-Куда летели утки? (На юг.)

-Что интересного рассказали утки лягушке про юг? Выберите и прочитайте ответ на мой вопрос.   (выборочное чтение)

-Почему лягушка решилась лететь на юг вместе с утками? (Она очень хотела побывать на юге?)

–Почему? (ей было скучно на болоте; она была очень любопытна; ей хотелось посмотреть на огромный мир, который не смогла бы увидеть, сидя в болоте)

-Какую черту характера мы увидели в лягушке? (Она любопытна.)

-Отступила ли лягушка от решения полететь с утками, ведь у неё нет крыльев? (Нет.)

-Как это её характеризует? ( Она настойчивая.)

– Что заставило уток нести ее далекое расстояние?( Они были в восторге)

-Попробуйте сформулировать главную мысль этой части. О чём в ней рассказано? (Лягушка встретилась с утками. Она много узнала о юге и решилась  лететь вместе с утками.)

– Хорошо, а теперь все встанем и немного передохнем.

Физкультурная минутка

На болоте две лягушки, две зелёные подружки,
Рано утром умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, глазками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чём наш секрет,
Всем друзьям: «Физкульт-привет!»

Присаживаемся за парты и продолжаем читать сказку по цепочке

 в) Чтение третьей части детьми по “цепочке”

3 часть. И она шлепнулась с сучка, на который было, снова влезла.

-Что же придумала лягушка? Объясните способ  её передвижения.

-Как отреагировали утки на её предложение? (Утки назвали лягушку самой умной.)

-Что придумала лягушка, чтобы видеть всё вокруг?

 (Лягушка прицепилась спинкой и головой вперёд, а брюшком назад.)

– Легко ли лягушке было лететь?(Сложно)

-Какую черту характера вы бы отметили у лягушки? ( Это находчивость, сообразительность.)

-Что главное в этой части? (Лягушка придумала способ передвижения. Утки взяли её с собой.)

г) Чтение четвертой части по ролям ( слова автора, лягушки, дети из трех деревень)

4 часть. На следующем отдыхе она сказала: “Нельзя ли нам лететь не так высоко?”

-Почему она просила уток лететь ближе к земле? (У неё кружилась голова. Она боялась свалиться.)

-Как вы думаете, действительно ли у лягушки от высоты кружилась голова? Для чего она попросила уток лететь пониже? (Ей было очень интересно увидеть и услышать, что говорят.)

-Что слышала наша героиня, когда летела? (Люди удивлялись. Называли это чудом.)

– А сейчас внимание на экран и после просмотра фрагмента сказки, вам нужно задать вопросы учащимся.

д) чтение части текста «бросок-засечка»

5 часть. Тут лягушка не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи.. 

Почему закричала лягушка?

Что с ней произошло, когда она закричала?

Куда упала лягушка?

Кого она встретила там?

Что рассказывала лягушка?

Кого ждала лягушка весной?

Почему утки не вернулись?)

Найдите главную мысль части. Озаглавьте её. Главная мысль этой части в том, что утка закричала и упала в грязный пруд. 

Е) чтение текста с помощью упражнения «губы»

6 часть: И она рассказала им чудную историю о том,….

 В шестой части говорится, как лягушка в пруду хвасталась своим умом, своей находчивостью, смекалкой. 

1. Проверка понимания прочитанного.

Беседа: -Дети, скажите почему так печально закончилась удивительная история лягушки? (Лягушка не смогла долго молчать и поэтому открыла рот. Она хотела всем рассказать о своей находчивости и сообразительности.) 

-Кто виноват в том, что лягушка так и не увидит никогда тёплых стран? (Виновата сама лягушка, её хвастовство.)

-Что вам понравилось в поведении лягушки? (Понравилась сообразительность лягушки. Лягушка хотела побывать на юге и увидеть новые места.)

– Как отреагировали утки на падение лягушки?

-Какая черта характера этому соответствует? (Любознательность.)

– Что ещё можно рассказать о поведении лягушки? (Лягушка не побоялась полететь вместе с утками.)

-Давайте охарактеризуем главную  героиню. (Смелая.)

-Можно ли сказать, что люди тоже обладают отдельными достоинствами и недостатками, которые характерны для главного действующего лица сказки – лягушки? (Люди тоже имеют такие черты характера, как сообразительность, смелость,  но и хвастливость.)

-А теперь посмотрите на экран и выберите ту, которая отображает главную мысль этой сказки  СЛАЙД

1.Смелость города берёт

2.Хвастовство само себя наказывает

3.За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

(Главной мысли этой сказки соответствует вторая пословица. Главная героиня не смогла достичь юга, потому что она хотела похвастаться и рассказать всем о себе. Так она себя наказала.)

-Чему нас научила эта сказка? (Хвастовство не приводит к добру. Хвастовство само себя наказывает. Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга)

VI I. Итог урока.

А теперь давайте с помощью синквейна подведем итог  нашего урока.

– Кто герой сказки? ЛЯГУШКА.

– Как она выглядит? ПУЧЕГЛАЗАЯ, ТОЛСТАЯ

– Каковы её действия в сказке? СООБРАЖАЕТ, БОЛТАЕТ, ХВАСТАЕТСЯ

– Что в характере лягушки вам понравилось? ИЗОБРЕТАЕТ НЕОБЫКНОВЕННЫЙ

СПОСОБ ЛЕТАТЬ, 

-Что мы можем сказать о ней? ПУТЕШЕСТВЕННИЦА. ? 

– Какие черты характера проявляет героиня?

Хвастливая, осторожная, любознательная, умная, смелая, несдержанная, общительная, внимательная, вежливая, изобретательная, честолюбивая, застенчивая, любопытная, лживая, добрая, хитрая, находчивая, болтливая, мечтательная, нескромная, тщеславная.

– Я бы назвала сказку Гаршина романтической. Самовлюблённость, хвастовство – несчастье человека. Но автор не негодует, не читает нравоучений, он уверяет своего читателя, т.е. нас, что эти черты истребляются смехом, иронией, а отнюдь не строгим порицанием.

– Почему Гаршинской лягушке смерть не грозит? Автор изначально задумал не убивать лягушку, а только проучить её за хвастовство. Сказка написана весело, с юмором.

– Вы сегодня все молодцы, но есть учащиеся, которые были более активными на уроке, они получают оценки, а те, кто отвечал реже, у вас есть возможность ответить на следующем уроке и получить отметку.

А домашним заданием будет пересказ сказки от имени лягушки и составить синквейн.

 На память о нашем уроке, я каждому из вас вручу закладку с главной героиней этой сказки.

VIII.  Домашнее задание 

Пользуясь планом от имени лягушки пересказать содержание сказки и составить синквейн к слову Лягушка.

Урок окончен всем спасибо за внимание.