Звонкие и глухие двойняшки сказка про ошибку игра найди пару

Обновлено: 09.01.2023

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит факультативный курс «Занимательная грамматика», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:

способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

способствовать развитию смекалки и сообразительности.

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, рифмовки, ребусы, кроссворды, головоломки, сказки.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

Программа рассчитана на 1 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.

Курс изучения «Занимательной грамматики» рассчитан для учащихся 2 класса.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект урока занимательной грамматики.

Дат а: 25.02. 2020год

Цель: закрепить знания учащихся по подбору проверочных слов к словам с парной согласной на конце и в корне слова, активизировать устную речь, развивать мышление . Воспитывать любовь к русскому языку.

Приглашаю я вас путешествовать,

Знанья свои совершенствовать.

( работа со словарем)

(Работа проводится по командам. Слова: деревня, город, колхоз, огород, молоток, завод, плуг) Фронтальная проверка

2.Дорогие мои победители, а в зоопарк не хотите ли?

Будьте очень внимательны. Я буду читать, а вы поднимайте выше ваши сигнальные карточки с парными согласными.

-Вот царь зверей могучий ле. (ф, в),

-А тут жира. (в, ф) с длиннющей шеей.

— Ушастый ё. (ш, ж). Чем не хорош?

— Ено. (д, т)-красавец смотрит вниз,

— Там потянулась сладко ры. ь (з, с).

— Плывёт могучий бегемо. (т, д),

-Медее. ъ (т, д) над нерпою ревёт.

— И белый голу. ь (б, п) там летает,

Динамическая пауза

3.А теперь представим себе, что вы попали на кухню. Я называю вам предмет, или продукт, а вы к названному слову подбираете проверочное. (по очереди один человек из команды)

(Чашка, суп, ложка, кружка, лопатка, сковородка, варежка-прихватка, селедка, картошка, рыбка, морковка, ватрушка)

(Проводится физкультминутка.)

Мелкие шажки — раз, два, три.

Лёгкие прыжки — раз, два, три.

Вот и вся зарядка — раз, два, три.

Мягкая посадка — раз, два, три.

Внимание, внимание! Начинаем соревнование!

4.Кто запомнит из стихотворения больше слов?

Осень шагает В жёлтом пальтишке,

С кедров сшибает бурые шишки.

Трах — на опушку, Бух — на кукушку,

Хлоп — на зайчишку Падают шишки.

Ходит зайчишка Весь в синяках,

Как после стрижки Шерсть на боках.

5.А сейчас почтальон Печкин вручит вам приглашения и куда пойдет каждая команда вы узнаете, выполнив задание ( назвать обобщающее слово)

Сад Детский мир

доро…ка, игру…ки , тро…ка , лоша…ки

бере…ки, крова…ка, ду…ки, ры…ка

рома…ки, петру. ка

Пло…цы, сли..ки, гре…цы, голу…цы, каме.. ки,

фла…ки, хле…цы, остро…ки, пиро…ки, ватру..ки

6. А теперь выучим скороговорку:

Из карманов у Аркашки Вечно сыплются бумажки.

Ну и молодцы, ребята, хорошо потрудились и все отличились.

7. 1 команда

Назовите слова с парными согласными в корне слова- части тела и проверочные к ним.( глазки, губки, бровки, ушки, зубки, ножки.)

Назовите слова с парными согласными в корне слова- названия одежды и проверочные к ним (шубка, сапожки, шапка, варежки, рубашка.)

Молодцы. Вы все упорно трудились, и заслужи ли награды. ((Вручаются медальки )

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 933 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

• Курс добавлен 24.12.2021
• Сейчас обучается 207 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 027 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 22.02.2020 342
• DOCX 30.1 кбайт
• 20 скачиваний
• Рейтинг: 1 из 5
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Голубева Валентина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Новые курсы: функциональная грамотность, ФГОС НОО, инклюзивное обучение и другие

Время чтения: 15 минут

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Основным является сессионный cookie, обычно называемый MoodleSession. Вы должны разрешить использование этого файла cookie в своем браузере, чтобы обеспечить непрерывность и оставаться в системе при просмотре сайта. Когда вы выходите из системы или закрываете браузер, этот файл cookie уничтожается (в вашем браузере и на сервере).

Другой файл cookie предназначен исключительно для удобства, его обычно называют MOODLEID или аналогичным. Он просто запоминает ваше имя пользователя в браузере. Это означает, что когда вы возвращаетесь на этот сайт, поле имени пользователя на странице входа в систему уже заполнено для вас. Отказ от этого файла cookie безопасен — вам нужно будет просто вводить свое имя пользователя при каждом входе в систему.

Оценить 582 1

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 609

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

на заседании Педагогического совета приказом № 198 от 31.08. 2020 г

протокол № 1 от 31. 08. 2020г. И.о.директора

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2020-2021 учебный год

Автор – составитель:

Учитель начальных классов

Согласована:

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

протокол № 1 от 27. 08. 2020 г.

Председатель МО__________ Остапчук Т. А.

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ОВЗ ГБОУ школы №609 на 2020-2021 учебный год

Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования для детей с ОВЗ N 1598 от 19.12.2014

Учебный план ГБОУ школы № 609 на 2020-2021 учебный год;

Место курса в учебном плане

Цель программы: формирование обучающегося как личности, способной к саморазвитию,самоорганизации и самоопределению.

расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения

развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение учениками второго класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

— использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения;

— контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

— расширять представление о речевом общении;

— составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

— составлять тексты определенного типа (описание, повествование, рассуждение) с учетом цели общения;

Фонетика, графика, лексика

— объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

— понимать роль письменности в истории человечества;

— пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим)

Состав слова

— разбирать слова по составу, выделяя корень

— объяснять написание частей слова

— различать части речи, выделять их признаки;

— выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

Содержание программы

В гостях у частей речи (15 часов) Существительные–слова с предметным значением.Сказка“Приключение в стране “Имя Существительное””. Приключения в стране “Имя существительное”. Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

Читайте также:

  

• Литература 18 века конспект урока

  

• Энергопотребление и энергоэффективность конспект

  

• Создание формул в excel конспект

  

• Конспект урока по биологии 6 класс разнообразие растений

  

• Конспект беседы конституция рф

Факультативное занятие по русскому языку 6 класс

Тема: Звонкие и глухие «двойняшки»

Цель: через занимательные упражнения содействовать поднятию интереса учащихся к русскому языку;
Задачи: повторить знания учащихся по проверке парных звонких и глухих согласных; повторить правописание приставок на з-с;

формировать интерес к изучению предмета;
развивать пытливость, любознательность каждого ученика;
развивать творческие способности учащихся, расширить кругозор и словарный запас;
воспитывать дружбу, коллективизм.

Ход занятий

I. Организационный момент
Вот книжки на столе, а вот ­ тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки, 
Необходимо приложить старание, 
Мы отправляемся навстречу знаниям!

II. Тема и цели занятия.

Сегодня мы вспомним все, что мы знаем о парных согласных.

Цель – познакомиться с правилами проверки парных звонких и глухих согласных
III. Актуализация имеющихся знаний
Теоретическая разминка.
Начнем урок с теоретической разминки. Итак, начинаем!
– Какие звуки называются согласными? Какие парные согласные вы знаете?– Какое правило изучали о проверке парных согласных?
IV. Отработка умений и навыков.

Повторение способов проверки парных согласных на конце слова.

1) Отгадай загадки. Запишите отгадки. Найди парные согласные в загадках, подчеркни их. Напишите проверочные слова.

Шел, шел без дорог.
Где шел, там и лег.
До весны пролежал,
А потом убежал. (снег)
Я, не хвастаясь, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые ­
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые,
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический… (утюг).

Вот так чудо! Он со вкусом
Может кушать пыль и мусор!
И жужжит, как сотня ос,
Работяга… (пылесос).
Говорю я брату: — Ох!
С неба сыплется горох!
Вот чудак, — смеется брат, ­
Твой горох — ведь это… (град).
Этот зверь тебе знаком ­
Ест мышей, пьет молоко.
Но на кошку не похож,
Весь в колючках длинных… (еж).
Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… (жираф).
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей­ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)

Какая орфограмма встретилась в этих словах? 
Как можно проверить парную согласную на конце слова? Один–много

2) Игра «Угадай букву». 
Вставь пропущенные согласные, подбери проверочные слова.
Ду… ­…, арбу… ­…, утю… ­ …, обе… ­…, горо… ­ …, дроз… ­ …, хле… ­ …, 
парохо… ­ …

клу. — зон. — дож.ь- тетра. ь- морко.ь- крю(к,г) гара(ш,ж) медве(т,д) вра(г,к) зу(п,б) обры(в,ф) похо(д,т) Кру — заво(т,д) огоро(т,д) моро(з,с)

3) Шарады.
С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос).
С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза).

Физминутка

V. Актуализация знаний.

Для какой орфограммы нужно знать звонкие – глухие согласные.

Опять ты в правило залез,
Нашёл приставки на – з -, -с,
Пустился с ними танцевать,
Чтоб расспросить и разузнать,
И всю тетрадку исписать.
Вот безобразие! Опять
Неясно, что и где вставлять:
Где букву «з», где букву «с» .

— Вспомните правило.

Буква «З» пишется 1)   перед звонкими согласными:
безраздельно
извержение
возрождение 
2.перед гласными: 
разукрасить
безуспешно
изобличить 
Буква «С» пишется  перед глухими согласными:
рассыпать
воспылать
иссушить 
ЗАПОМНИ СЛОВА! 
Нет приставок в словах ( З- является частью корня!) :
— здесь
— здание
— здешний
— здоровье

Обрати внимание на здесь, здоровье, здание.

З нельзя в них отделить, чтобы смысл не повредить.
пишется приставка С -: 
сбить
сдать
сжать
сдавить
сделать и др.

VI. Тренировка.

1. Графически обозначьте в словах условия выбора з-с в приставках.

2. Полексическому значению выяснить слово. В угаданном слове должна быть орфограмма «Правописание приставок на –з и –с». Угаданные слова  нужно записать в два столбика.

— Огромный, не имеющий берегов.

 — Не испытывающий страха, смелый.

— Не имеющий жалости, душевной теплоты, жестокий. 
— Лишённый порядка, системы.

Проверка:(безбрежный, бесстрашный, бездушный, безжалостный, бессистемный)

3.Выбрать подходящие по смыслу слова, графически обозначить в них условия выбора з-с в приставках.

1.Корабль плыл по (необозримому, бе…крайнему) океану.
2. Группа туристов с трудом (влезла, в…карабкалась) на крутой холм.
3. На небе (загорелись, в…пыхнули) звёзды.
4. После длительной болезни Петя выглядел (изнурённым, и…худалым).
5. Неожиданно (прозвучал, ра…дался) выстрел из орудия.

4. Выписать словосочетания, в составе которых слово с приставками на З и С.

На востоке нашей страны возвышаются Уральские горы, а за ними расстилается Западно-Сибирская равнина. Бесчисленные богатства находятся в недрах земли. Перед строительством моста надо рассчитать его конструкцию. Потом необходимо исследовать местность. Кто будет возглавлять строительство? Тихое безоблачное утро. Нежный аромат распространяют скромные фиалки. Среди ржи кое-где вспыхивают красные полевые маки. Я не люблю искусственные цветы. Птицы беспокойно перелетают с дерева на дерево. Скворцы умеют воспроизводить разные звуки.

5. Выписать слова с орфограммой «Буквы З и С на конце приставок».

Луг был сухой. Змеи не попадались. Мышонок расхрабрился, стал путешествовать и при солнце. Ел он теперь зёрна и клубни разных растений, жуков, гусениц. А скоро научился и новому способу прятаться от врагов. Случилось это так: Пик раскопал в земле личинки каких-то жуков, уселся на задние лапки и стал закусывать. Пик видел вдали над лугом маленького сокола-трясучку. Пик понял опасность, но было уже поздно. У мышонка от страха отнялись ноги. Он прижался грудью к земле и замер. Трясучка никак не могла взять в толк, куда исчез мышонок. Она зорко всматривалась в то место. Где он сидел, но видела только бурые комья земли. А Пик лежал тут, у неё на глазах. На спине-то шёрстка у него была жёлто-бурая, точь-в-точь под цвет земли, и сверху его никак нельзя было разглядеть.

6.Выпишите слова с приставками на З и С, а также с приставкой С и слова- исключения.

 Распахнулась дверь, и вошли парень с фотоаппаратом и девочка с букетом. –Здравствуй, Новиков. Как здоровье? Мы из школьной газеты. Хотим воспеть твой подвиг. На твоём примере будет воспитываться молодёжь, — сказали они. -Это вы чересчур, я на это не рассчитывал, — смутился Вася. -Не скромничай. Итак, начнём разговор. Рассказывай, как ты спас человека. Вася вздохнул. -Сижу, рыбу ловлю. Рассветает. Вскоре на велосипеде Петька подъезжает, — вспомнил Вася. — Выходит, сбежал с уроков? — Но он же человека спас! Нельзя быть формалистом. Напиши, что он удил рыбу во время большой перемены, — сказала девочка.

7.Перепишите предложение, предварительно исправив ошибки:

Безпорядочный человек непроживёт в добре век.

8. Перепишите предложение, предварительно исправив ошибки:

 Бесдонную бочку водой ненаполниш.

Тест:

Вариант 1.

—В каком случае следует писать З:

а) во..хождение

б)во..соединение

в)и..бранник

г)и..следование

-Найти слово с приставкой на З и С:

а) растёт

б) разок

в) сбить

г) размельчить.

-В каком случае следует писать С:

а) бе..грамотный

б) во..кликнуть

в) и..вергать

г) во..гордиться.

-Найти слово, в котором допущена ошибка:

а) разход

б) раздвоение

в) чрезмерный

г) исподтишка.

-Найди «четвёртое лишнее» слово:

а) ..бежал

б) и..калечить

в) во..кликнуть

г) бе..людный.

Вариант 2.

1.В каком случае следует писать З:

а ) во..рождение

б) ..сжечь

в) ра..сердить

г) чере..чур.

2. Найти слово с приставкой на З и С:

а ) восток

б) воздух

в) здание

г) воззвание.

3. В каком случае следует писать С:

а ) бе..позвоночный

б) бе..козырка

в) ра..садить

г) и..калечить.

4.Найти слово, в котором допущена ошибка:

а )изжить

б) исжарить

в) воспроизводство

г)иззябнуть.

 5. Найди «четвёртое лишнее» слово:

а )в..лететь

б) во..стание

в) в..громоздиться

в) ра..мельчить.

VII. Итог.

Как проверить правильно ли вы написали парный согласный или нет?

От чего зависит выбор З-С на конце приставок?

Вопрос № 1 
В каком слове правописание звонкого согласного на конце приставки зависит от звонкости следующего согласного?

Здание

Надзвёздный

Подготовить

Безжалостно

Вопрос № 2 
В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?

Исчез

Искоренить

Сгоревший

Здравница

Вопрос № 3

В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на -З и -С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными — С»:

Здешний

Известковый

Расставить

Несговорчивый

Вопрос № 4

В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?

Отбилась

Разбитый

Сзади

Подбодрить

Вопрос № 5 
Укажите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «не до конца совершённое действие»:

Преобразить

Прибрежный

Преступник

Прикрывать

Вопрос № 6 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «сопутствующее действие»?

Пританцовывать

Приезжать

Приветствие

Прилететь

Вопрос № 7 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «приближение»?

Прислушивался

Пререкаться

Приключение

Прилетевший

Вопрос № 8 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «высшая степень качества»?

Причудливый

Притопывая

Премиленький

Пререкаться

Вопрос № 9 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «ПЕРЕ-«?

Прерывать

Преспокойно

Предполагать

Премьера

Вопрос № 10 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «близость, смежность»?

Приглушённо

Прибрежный

Прицепиться

Притаившись

Вопрос № 11 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «приближение»?

Пришли

Привычный

Прикрыла

Прислушалась

Вопрос № 12 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «приближение»?

Придумывая

Прибегал

Вскарабкался

Поворачивая

Вопрос № 13 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «приближение»?

Приехать

Преподавать

Приспособиться

Прибрать

Вопрос № 14 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «приближение»?

Присесть

Предложить

Приглядываться

Пришёл

Вопрос № 15 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «приближение»?

Переживал

Подсказывал

Перемена

Приходит

Вопрос № 16 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «близость к чему-либо»?

Приглушённый

Прицепиться

Пригородный

Притаившись

Вопрос № 17 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия»?

Пробиться

Приключение

Прищурился

Присох

Вопрос № 18 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия»?

Принёс

Приблизившись

Приостановился

Приготовленный

Вопрос № 19 
В каком слове правописание приставки определяется её значением — «высшая степень качества»?

Президент

Приподнять

Прекрасный

Представить

Вопрос № 20 
В каком слове правописание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-?

Присмотревшись

Притронулся

Прервал

Пребольно

скачать

(Бабочка и собака).

— Какое животное ходит во фраке? ( Рак – фрак)

^

Звонкие и глухие « двойняшки».

1.Фонетическая сказка.

Случайно мудрая Фонетика обнаружила новые различия в характерах согласных. У некоторых братьев – звуков оказался звонкий голос, и Фея назвала их звонкими согласными [Б] — [Б’], [В] — [В’], [Г] — [Г’], [Д] — [Д’], [З] — [З’], [М] — [М’], [Н] — [Н’], [Р] — [Р’], [Й]. У остальных такого голоса не было: они издавали только шум. Их стали называть глухими согласными [П] — [П’], [Ф] — [Ф’], [К] — [К’], [Т] — [Т’], [Ш], [С] — [С’], [Х] — [Х’], [Ч], [Щ].

Многие звуки захотели снова объединиться в пары, но уже по звонкости – глухости. Долго они думали: «Как же это сделать?» На помощь пришла добрая Фея.

— Звонкие согласные, произнесите свои имена без голоса, шёпотом, но так чтобы вас всем хорошо было слышно. А вы, глухие, прислушайтесь и узнайте, кого из вас вызывают в пару,- распорядилась Фонетика.

Звуки так и сделали. Вначале раздался шёпот звонкого звука [Б] и все услышали его глухую пару – звук [П]. Затем без голоса произнёс своё имя мягкий согласный [В’], и всем стало ясно, что пара – мягкий звук [Ф’]. Постепенно пар становилось всё больше и больше. Вот они уже все одиннадцать пар выстроились, взявшись за руки: [Б] — [П], [Б’] -[П’], [В] — [Ф], [В’] — [Ф’], [Г] — [К], [Г’] — [К’], [Д] — [Т], [Д’] — [Т’], [Ж] — [Ш], [З] — [С], [З’] -[С’]. С той поры и зовут их парными согласными по звонкости – глухости. И только навсегда остались без пары звонкие согласные [Л] — [Л’], [М] — [М’], [Н] — [Н’], [Р] — [Р’], [Й] и глухие [Х] — [Х’], [Ц], [Ч], [Щ].

Увидела Фея, что больше её помощь звукам не нужна, поднялась и улетела в свой замок.

2.Запоминай!

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным,

мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Зуб – на зубы, лёд – льды-

Будешь грамотным и ты.

3.Вставьте пропущенные буквы:

Ено…(д,т)- красавец смотрит вниз,

Там потянулась сладко ры..ь (з, с).

Плывёт могучий бегемо…(т, д),

Медве..ь (т,д) над нерпою ревёт,

И белый голу..ь (б, п) там летает,

Всех отдохнуть нас приглашает.

4. Игры.

«Игра с мячом».

Цель: дифференциация звонких и глухих согласных.

Оборудование: мяч.

Ход игры: учитель называет звонкий или глухой согласный и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч, называет парный согласный и возвращает мяч учителю.

2 вариант.

Учитель называет прямой открытый слог со звонким или глухим согласным и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч, называя слог с парным согласным, и возвращает мяч учителю.

Игра оценивается по количеству правильных ответов.

«Кто вернее и быстрее?»

Цель: развитие умения выделять согласный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование: наборы предметных картинок или карточки со словами.

Ход игры: учеников делят на группы, дети выходят по порядку к столу, берут верхнюю картинку из своей стопки, называют предмет, выделяют первый согласный звук в слове, определяют его как звонкий или глухой.

5.Что обозначает выражение «водить за нос»?

Провожать, встречать, ненавидеть, обманывать.

6. Сколько раз…?

Сколько раз встречается звук [т] — в предложении:

^

Сколько раз встречается звук [г] — в предложении:

На вокзале его встретил друг.

Посчитай сколько звуков [п]-:

^

7.Загадки.

Смастерили из досок

И надели поясок.

И хранит посуда эта

С грядки собранное лето. (Бочка.)

Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка.)

На потолке в уголке

Висит сито,

Не руками свито. (Паутина.)

Перед ними синий пруд,

Хорошо им будет тут.

Прямо с ходу

Лезут в воду –

И плывут. (Гуси.)

С неба а нам он прилетел,

Покружился, тихо сел,

Замерзающую землю

В шубу белую одел. (Снег.)

Меня хлопали лопатой,

Меня сделали горбатой,

Меня били, колотили,

Ледяной водой облили

И скатились все потом

С моего горба гуртом. (Горка.)

Всё время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А только лечит. (Дятел.)

Я с полями, с козырьком,

С лентой алой и цветком.

Я защищаю голову

От солнца и от холода. ( Панама, шляпа.)

Я на праздник с ним хожу,

Я в руке его держу.

Это верный мой дружок –

Красный маленький…(флажок.)

Он признался ножу:

— Без работы я лежу.

Построгай меня, дружок,

Чтобы я работать мог. (Карандаш.)

8. Вопрос – шутка.

Какие сто букв могут остановить движение транспорта?

( Сто – п.)

9. Раскрась звонкие согласные, которые имеют пару по глухости.

10. Исправьте ошибки и запишите это предложение верно.

Шил – пыл у папушки зеренький гослик.

Назови парные согласные звуки.

11.Подбери нужные слова.

Как называется избушка, где живёт сторож?

Украшения в ушах.

Твёрдая застёжка на поясе.

Часть стола или стула.

— — — — — ж — —

— — — — ж — —

— — — ж — —

— — ж — —

( Сторожка, серёжка, пряжка, ножка.)

12.Ребусы.

9.Шарады.

С глухим согласным наливаюсь в поле,

Со звонким – сам звеню я на раздолье.

(Колос – голос.)

С глухим траву она срезает,

Со звонким – листья объедает.

(Коса – коза.)

С глухим согласным мы его читаем,

Со звонким – имя существительное.

(Шесть – шест.)

С глухим шипящим кругл, как мячик

Со звонким – как огонь горячий.

(Шар – жар.)

^

Звонкие и глухие «одиночки».

1. Игра.

« Найди непарные».

На доске записаны слова: чай, дуб, хата, горка, щука, шерсть, петух, дрова, роща, печка, парта, охота, палка, цепь, кот, речка, шуба, пища, кусты, шар, щепка, овца, флаг, пахарь, зайка, чугун, санки, щавель, дерево, хитрый, роза, цапля, коса, чистота, стена, форма, цифра, волк, жар, молодцы.

^

2.Развитие внимания и слуховой памяти.

Записать слово, составив его из первых букв перечисленных слов (устно):

—Ира, Гриша, Роман, Анна. (Игра.)

—Хорошо, весело, аккуратно, ласково, южный. (Хвалю.)

Записать слово, составив его по последним буквам перечисленных слов (устно):

— Килограмм, бобры, абрикос, стол, пыль. (Мысль.)

В полученных словах подчеркнуть непарные звонкие согласные

3.Перевёртыши.

Прочитай слова, потом произнеси звуки в обратном порядке, чтобы получить: А. из слова ток – домашнее животное; Б.из слова лён – цифру; В. Из слова лей – название дерева; Г. Из слова шёл – неправду.

Запиши полученные слова и подчеркни звонкие непарные согласные.

(Кот, ноль, ель, ложь.)

4. В скороговорках не ошибаются.

Клала Клава лук на полку, кликнула к себе Николку.

Во дворе горка, под горой норка.

Назови непарные звонкие согласные.

1. Составь слова и в полученных словах подчеркни глухие непарные согласные.

Хбел –

Качон –

Ельавщ –

Япацл –

1. Допишите буквы, обозначающие заданные согласные звуки. Лишние лепестки закрасьте.

1. Установи соответствие и назови звонкие и глухие непарные согласные.

— кот наплакал — очень далеко

— от горшка два вершка — бездельничать

— бить баклуши — маленький

— семь вёрст до небес — мало

1. Ребусы.

^

То, что слышим, — это звук,

То, что говорим, — фонема, разучить их не проблема!

1. Раскрасьте, синим цветом согласные буквы, а красным – гласные буквы.

1. Запишите буквы, обозначающие один гласный звук.

1. Допишите буквы, обозначающие два гласных звука.

й й й й й

а у э и о

1. Допишите гласную букву, чтобы слог произносился твёрдо.

Ня – н… лю – л… ри – р…

Сё – с… дя – д… ме – м…

1. Подчеркните в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Роль, печка, лейка, ельник, читатель, щётка, семья, мебель, чайка, щавель, шить, циркач, грусть, кисель.

1. Исправь ошибки в транскрипции слов.

[к о н к и] [ё л к а] [в ь й у н о к]

1. Подчеркни в словах гласные буквы, которые обозначают только один гласный звук.

Аня, каюта, ёлка, ночью, индюк, руки, яма, баян, осы, ёжик, утка, ежевика, енот, эхо, клюв.

1. Прочитай транскрипцию. Запишите буквами прочитанные предложения.

[Ир’инка и йэйо брат йура купал’ис’ в р’ик’э]

1. Прочитайте стихотворение поэтессы Ренаты Мухи. Посчитайте, в скольких словах вы услышали жужжание осы. Ответ запишите цифрой в квадратике.

Бывают в жизни чудеса:

Ужа ужалила оса.

Она ужалила в живот.

Ужу ужасно больно.

Вот.

А доктор Ёж сказал Ужу:

«Я ничего не нахожу.

Но всё же, думается мне,

Вам лучше ползать на спине.

Пока живот не заживёт.

Вот».

10.Гласные, обозначающие мягкость предшествующего согласного звука, замените на гласные, обозначающие твёрдость согласных.

Мял – м…л уголёк – угол…к

Люк – л…к мила – м…ла

11.Выпишите слова, в которых все согласные звуки мягкие. Придумайте 2 – 3 своих примера таких слов.

Десять, ручка, метель, липкий, кирпич, вещь, монетки, деньги, кисель, утиный, лебедь, неделя, везде, скользить.

12.Вопросы – шутки «на засыпку».

-В названиях, каких столярных инструментов есть только гласные «О»?

-В названиях, каких растений имена пишутся с маленькой (строчной) буквы?

— Что мы произносим в начале «урока»?

— В каком слове семь йотированных гласных?

— В каких словах по сто согласных?

— Что у зайца позади, а у цапли впереди?

— Какой алфавит состоит всего из шести букв?

— Как превратить хвойное дерево в приспособление для накачивания и откачивания воды или газов?

— Как превратить высокое растение в маленькое животное?

— В каком слове сорок гласных?

— Какое слово жалуется, что у него не хватает до сотни?

— В каком слове семь одинаковых гласных букв?

Ответы: — долото, молоток, коловорот.

— Иван – да – Марья, василёк, иван – чай, нарцисс, роза, георгина, азалия, гортензия, купава, лилия.

— звук [у]

— семья

— сто – л, сто – н, сто – г, сто – п

— звук [ц]

-азбука

— сосна – насос

-камыш – мышь

— сорок – а

— ста – нет

-обороноспособность

13. В каких словах звуков больше, чем букв:

Конь, язык, подъём, армия.

^

В сочетаниях «жи» – «ши» только и всегда пиши.

1. Грамматическая сказка.

Как поссорились шипящие с некоторыми гласными буквами.

Жили – были на свете шипящие ж, ш, ч, щ, а неподалёку жили гласные у, ю, и, а, я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные ы, ю, я. Искали – искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что ы, ю, я как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие – с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: «жи» – «ши»; «ча» – «ща»; «чу» – «щу»!

2. Разминка.

Что есть у яблока? — — жи — —

Что рисовано на бумаге? — — жи — —

Кто живёт в зоопарке? жи — — — — — —

Что на улице после дождя? — — жи

Что едет по улице? — — ши — —

Какие фрукты лежат в корзине? — — — ши

Во что налито молоко? — — — ши-

3. Выпиши слова с шипящими звуками.

Чугун, щегол, крыльцо, кожа, заяц, штанга, лебедь, чудо, щека, манжет, щетина, коржик.

4. Прочитай вопросы. Запиши ответы.

Что растёт на соснах и елях?

Как называется форменное пальто у военных?

Какое животное с длинной шеей живёт в Африке?

Подчеркни слова с сочетаниями жи, ши. Во втором предложении подчеркни мягкие согласные.

5. Прочитай стихи.

Прокололи ____ лом ___ ну.

Во дворе ___ пит ма ___ на.

Ты, ма __ на, не ту __,

Скоро будут гара __.

( М. Грозовский)

Вставь пропущенные сочетания. Подчеркни слова, отвечающие на вопросы кто? что?

6. Вставь подходящие по смыслу слова. Воспользуйся словами для справок.

1. По улицам едут _________________ .
2. Утром __________ покрылись тонким льдом.
3. Для приготовления торта мама взяла ___________.
4. Дети любят передачу «Спокойной ночи, ________ !»

Подчеркните главные члены предложения.

7. Прочитай слова. К ним подбери и запиши признаки, в которых есть сочетания жи, ши. В скобках напиши вопросы, на которые отвечают слова – признаки.

Цветок ________________________________

Аплодисменты __________________________

Колбаса _______________________________

8. Внимательно слушайте стихотворение и запоминайте слова.

«ЖИ» — «ШИ», «ЖИ» и «ШИ»

С буквой «И» всегда пиши:

Мыши, ёжики, ужи,

Лыжи, лужи, крыши.

Запишите слова, которые запомнили.

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Кружи, дружи, служи, спеши.

Запишите слова, которые запомнили.

9. Игра.

«Угадай последнее слово и запиши».

Цель: активизация словаря; закрепление правописания слов на изучаемое правило.

Ход игры: учитель читает стихотворение без последнего слова. Ученики по очереди из каждого ряда отгадывают его по рифме, за что получают очко. Затем слово записывается в тетрадь всеми учащимися.

Не поедет без бензина

Наша быстрая …(машина).

Для мамы сегодня

внимательный сын

Чудесные розы поставил в……(кувшин).

Стали звёздочки кружиться,

Стали на землю ложиться,

Нет, не звёзды, а пушинки,

Не пушинки, а …(снежинки).

Захотели малыши

Поточить ……..(карандаши).

Наша Мурка спит и слышит,

Как в углу скребутся ……. (мыши).

^

« В государстве сочетаний» ( «ча» –« ща»)

1. Загадки про многозначные слова и омонимы.

Первую находим, вычисляем,

Много формул для неё мы знаем.

На второй же митинги, парады,

Погулять по ней всегда мы рады. (Площадь).

2.Отгадай словечко по его определениям.

Резиновые, лайковые, вязаные, хирургические, боксёрские….. (перчатки).

Найденная, вычисленная, городская, главная, базарная, привокзальная….(площадь).

3.Игра.

«Отрицай».

Цель: закрепление правописания слов с сочетаниями «ча»-«ща».

Оборудование: слова, записанные на доске в три столбика. В каждом столбике столько слов, сколько человек в одной группе.

Ход игры: класс делится на три группы, каждой предлагается столбик слов. Ученики по порядку выходят к доске и записывают очередное словосочетание со словом нет, например: плащ – нет плаща.

Работу начинают по сигналу учителя одновременно тир группы. Выигрывает та из них, которая первой выполнила задание, не сделав при этом ошибок.

Слова: плащ, грач, врач, мяч, ключ, борщ, лещ, меч, луч, обруч, силач, трубач, кирпич, товарищ, калач.

4.Эстафета.

Цель: накопление слов с изучаемой орфограммой.

Оборудование: один лист бумаги на каждую команду.

Ход игры: класс делится на группы. По сигналу ученики каждого ряда, начиная с последней парты, записывают на листе бумаги по одному слову с изучаемой орфограммой и передают впереди сидящим. Выигрывает та группа, ученики которой первые по эстафете передадут учителю лист бумаги с правильно выполненным заданием.

5.Замени высказывание одним словом.

Образец: пастух, который пасёт овец в горах – чабан.

Солдат, стоящий на часах — ________________________

Непроходимый лес- _______________________________

Растение с кислыми съедобными листьями ___________

Раздели новые слова на слоги.

6.Спишите пословицу, вставляя пропущенную букву.

Яйца курицу не уч…т.

7.Прочитайте тексты, определите, сколько в них предложений. Запишите только третье предложение из каждого рассказа.

1. Настал летний вечер мама пришла с работы мы стали пить чай чай был вкусный.
2. Был тёплый день ярко светило солнышко дети едут на дачу там ребята будут загорать, купаться в речке, ловить рыбу.

8.Палиндромоны.

Коту тащат уток.

9.Учим наизусть и пишем по памяти.

Подогрела чайка чайник,

Пригласила восемь чаек:

— Приходите все на чай!

Сколько чаек – отвечай!

Чайные чашки в печали, стуча и бренча, закричали.

10.Измени слова так, чтобы в них появилось сочетание.

«ЧА» – «ЩА».

Рычит — подметить –

Подключить – облучить —

Встретить – защитить —

Расхитить – навестить —

Ощутить – переключить —

Угостить – простить —

Кричит – обучить —

Смутить — осветить –

11.Загадки – шутки.

Кто всегда идёт и с места не сойдёт?

Стучит, гремит, вертится, никого не боится, ходит весь век, а не человек.

Что бьёт без рук?

(Часы.)

12. Ребус.

13.Подберите к данным словам слова с сочетаниями «ЧА» — «ЩА». Напишите их. Выделите орфограммы.

Волшебник — горемычный-

Нередко — храбрец –

Глушь — жалеть –

Сова для справок: чаща, чародей, часто, щадить, несчастный, смельчак.

14.^

С буквой «Ч» — я над морем летаю,

С буквой «М» — я ребят одеваю. (Чайка – майка).

15.Озорные буквы в пословицах.

Кочан пригож стрелами, а обед пирогами. (Кочан – колчан).

16.Весёлая этимологическая викторина.

Отчаяние – это:

1. плохое самочувствие от большого количества выпитого

чая;

б) наслаждение, полученное от выпитого чая;

в) ощущение безвыходности.

Частокол – это:

а) ряд из оценок двоечника в журнале или в дневнике;

б) забор из часто вбитых кольев;

в) тот, кто часто колет орехи.

17. Забавная анатомия.

У кого есть нос (носик), но нет лица? (У корабля, у чайника).

Из какой чашечки невозможно пить? (Из коленной чашечки).

18. Очень хитрый вопрос.

В каком случае, посмотрев на число 3, мы говорим 15?

(Когда смотрим на часы).

^

« В государстве сочетаний» («чу» –« щу»).

Я грамотно писать хочу,

Слова на чу и щу учу

Чулки и чудо, и чугун,

Чудак и щука, и ворчун,

Ищу, пищу, верчу, тащу –

Я с у пишу и чу и щу.

1. Игра.

«Поймай слово»

Проводится в форме выборочного диктанта. 1-я команда записывает слова с сочетанием чу, 2-я — с сочетанием щу.

Щука, чугун, щуплый, тащу, кричу, пущу, чутьё, грущу, проглочу, чудак, щуриться, чуткий, ищу, схвачу, хочу, утащу, чужой, вытащу, чулок, чудеса, притащу, чудо, затащу, чулан, чуткость, поищу, чудовище, пощупать, прощу, печурка, выращу, чуб, чучело, отращу, сощурился, чурбан, щучка, чувство, чурка, запущу, чугунный, отпущу, притащу.

2. Загадки.

Без ног, а стоит, огород сторожит, рукавами машет, с ветром пляшет. Птицы боятся, на грядки садятся. (Чучело).

Чёрный, пузатый, дружит с ухватом, в печке был, нам картошку варил. (Чугунок).

3. Спиши. Вставь букву У или Ю.

Ч…чело, притащ…, выуч…сь, кр…к, щ…чка, гл…хой, кл…вы, ворч…ну, кр…г, выпущ…, ч…деса, эт…д, зачищ…, с…дить, т…левый, ч…мазый, уч…, ч…дачим, пл…щишь, измельч…, гр…дь

4. Измени слова так, чтобы в них появилось сочетание «ЧУ» или « ЩУ».

Кричать — пустить –

Проглотить — искать –

Хотеть — утащить –

Притащить — простить –

Вырастить — закричать –

Отрастить — загрустить –

Грустить — схватить –

Вытащить — отыскать –

5.Угадай слово.

Какая рыба водится в озёрах? Щу….

Как называются «ноги» осьминога? Щу………..

Как называется вафельный торт?..….чу….

Что могут сотворить маги и волшебники? Чу……

6. Весёлые звуки.

Однажды «Ч» собралось в лес

И обратилось к звуку «С»:

— Будь так добр, и хоть полдня

Поработай за меня!

В одно мгновенье

БАРЧУКА
превратило

В ….(БАРСУКА)

И заявило:

— Ваша честь,

Теперь на хвост извольте ….(Сесть)!

Стал сон у тёти плох

И… ЧУТОК,

Она спала не меньше … (СУТОК).

Я свой костюм отнес

ЧИНИТЬ,

А там давай его …(СИНИТЬ).

Нырнул с моста один

ЧУДАК

Вслед за весёлым

СУДАКОМ,

И вышел в трусиках … (СУДАК)

Вслед за весёлым … (ЧУДАКОМ).

7. Запомните!

Щетина у чушки, чешуя у щучки.

Волки рыщут, пищу ищут.

Тащу, дотащу, боюсь, что выпущу.

8. Развитие внимания и слуховой памяти.

Прочитать слово по первым буквам.

Чтение, урок, день, ель, сон, аист. (Чудеса)

Хозяйство, оранжевый, чёрный, усмешка. (Хочу)

На закрытой от учеников доске записаны слова: учу, щука, тащу, чучело, грущу, чуткий, чумазый, пищу, щебечут.

Учитель предлагает послушать записанные слова (без слова грущу). Затем учитель открывает доску и предлагает ученикам найти слово, которое не звучало.

9. Игра на внимание.

Правила игры. Ученики должны по очереди выполнять следующие действия: один ученик встаёт и садится, второй встаёт, хлопает, садится и т. д.

10. Загадки – метаграммы и загадки – логогрифы.

С «М» — пшеничная, ржаная,

С «Щ» — акула, но речная. (Мука – щука)

11. Озорные буквы в пословицах.

Своя щука – владыка. (Щука — рука)

12. Фразеологический зверинец.

Чудесным образом, само собой – по … велению. (щучьему)

13. Шуточные мини-загадки.

Подводный капкан. (Щука)

14. Какое правило иллюстрирует это стихотворение?

Я руки в воду опущу,

Я их в воде прополощу,

А может, я зажгу свечу,

А может, лампочку включу.

15. Грамматическая арифметика.

Чудеса – А + ный =? (Чудесный)

16. Анаграмма.

Чулок – лучок.

17. Закончите фразу.

В синем небе звёзды…(блещут),

В синем море волны …(плещут).

18. Я в сочетаниях чу и щу

Всегда вставляю букву у,

Но исключенья есть и тут:

Жюри, брошюра, парашют.

19. Фонетический разбор слова – парашют.

^

«История о том, как «ци» спорило с «цы».

Что у зайца в конце, а у цапли в начале? (ц)

1. Сказка о том, как ци спорило с цы.

Эта история произошла с девочкой Машей. Как, вы не знаете Машу? Это же лучшая ученица второго класса.

Она была очень старательной, выучила все правила правописания. Только вот никак не могла подружиться с буквосочетаниями ЦЫ и ЦИ. Она не могла понять, почему это ей, такой сообразительной девочке, не поддаются такие простые сочетания. Они так часто встречаются в стихотворении, которое она однажды услышала в передаче «Радио – няня» и запомнила его, но написать правильно слова с сочетаниями ЦЫ и ЦИ так и не смогла.

Ц..плёнок в ц…рке выступал,

Играл он на ц…мбалах,

На мотоц…клее разъезжал

И ц…фр он знал немало.

Он из ц…линдра доставал

Морковь и огурц… .

И только одного не знал:

Где и, а где же ы.

Маша очень переживала. Но вот однажды приснился ей сон. Будто идёт она по стране Правописания. Так чисто и красиво вокруг, везде порядок. Вот резвятся знакомые ей сочетания ЖИ и ШИ, ЧА и ЩА, ЧУ и ЩУ, буква О с А играют в прятки, а вот Б и П шутят, смеются, а там… И что же Маша видит?!

Стоят рядом знакомые ей сочетания ЦЫ и ЦИ и спорят, кто из них лучше, важнее, у кого больше друзей – слов. ЦИ говорит:

— Я лучше и важнее тебя, потому что у меня очень много друзей – слов, которым без меня не обойтись!

— Ну и что же? – не сдаётся ЦЫ. – У меня очень много друзей – слов, которым без меня не обойтись!

— Ну и что же? – не сдаётся ЦЫ. – У меня тоже есть друзья. Их хоть и не так много, как у тебя, но зато они мне верны, и я не расстаюсь с ними никогда. Да вот они, смотри!

Маша увидела, как откуда – то появился цыган, идущий на цыпочках. Он подозвал маленького цыплёнка: «Цып-цып!», а лающей собачонке цыкнул: «Цыц!».

-Вот мои друзья! – радостно воскликнуло ЦЫ.

— Но их же совсем мало, — сказало ЦИ. – Теперь смотри, сколько друзей у меня.

И тут же весело въехал цирк, за ними пришагали циркуль и цифра, пришли станция, акация и много других слов.

— и это ещё не всё, — продолжало ЦИ.

— Я вспомнило, вспомнило, — закричало радостно ЦЫ. Со мной ещё дружат все слова, в которых я стою в конце. Вот они: певцы, молодцы, ножницы, огурцы, скворцы – весны гонцы и др.

ЦИ молчало. Ему нечего было возразить.

Не выдержала Маша, подошла к сочетаниям и сказала:

— Не спорьте, вы в одинаковой мере важны и нужны своим друзьям – словам. А я теперь хорошо знаю их.

Сказала так и проснулась.

— Как это, оказывается, просто, — подумала Маша. – Я теперь твёрдо знаю: ЦЫ всегда пишется в конце слов и в словах цыган, цыплёнок, цыц, цып-цып и на цыпочках. В остальных случаях пишется ЦИ.

Маша взяла ручку и уверенно написала буквосочетания ЦЫ и ЦИ в словах стихотворения.

Напишем и мы, ребята!

2. Весёлые стихи.

На цыпочках приходит в цирк

Цыган и начинает танцы,

А на циновке молодцы

Надели на цыплёнка панцирь.

Цапля ходит по болоту,

Ждут в гнезде её птенцы.

Цирк откроется в субботу.

Уж приехали борцы.

После ц пишется ы	После ц пишется и
1.В окончании существительных множественного числа (синицы)	Во всех остальных случаях.
2.В прилагательных на – цыц и цый (лисицын, бледнолицый)
3.В словах цыган, цыпочка, цыплёнок, цыц.

3. Вставьте пропущенные буквы.

1) Малыш видел однажды в ц…рке, как фокусник вынул из ц…линдра живого кролика.

2) Карлсон не мог оторвать глаз от ц…плёнка.

4. Вставьте пропущенные слова.

1)Черепаху защищает крепкий …… . 2)Наука о лечении называется ….. . 3)…….. по осени считают. 4)Значок для обозначения числа называется …… . 5)Место на часах, где расположены цифры, называется …… .

5. Прочитайте названия цветов и «посадите» в тетрадь только те, в которых есть ЦИ.

Гладиолусы, флоксы, нарциссы, лилии, георгины, настурции, астры, хризантемы, гиацинты, анютины глазки, глицинии, орхидеи, цикламены, сирень, тюльпаны.

6. Викторина «Двойная жизнь животных».

Мелкие трещинки на коже рук, ног, лица, появляющиеся при обветривании.

(Цыпки – цыплята).

Кончики пальцев ног. (Цыпочки – цыплята).

7. Загадки.

Сговорились две ноги

Делать дуги и круги. (Циркуль)

Жёлтые комочки

Лёгкие, как вата!

Бегают за квочкой.

Это кто? (Цыплята)

Вокруг озера- камыши. (Ресницы)

8. Озорные буквы в пословицах.

Первая в таборе век свой живёт

Вашу судьбу по ладони прочтёт,

Пляшет вторую она у костра,

Что за слова, вам ответить пора. (Цыганочка)

9. Загадки-шарадки.

Первое- синоним единицы,

Для него не надобно трудиться.

На второе в институте ходят,

Два часа на это там отводят.

Слово ж целое увидите в музее

И, конечно же, в картинной галерее. (Кол + Лекция = Коллекция)

^

Загадочные перевёртыши пиши без ь.

( «нч» — «чн»; «нщ» – «щн»; «чк» – «кч»; «чр» – «рч»; «рщ» – «щр»)

Вспомним «вкусное» стихотворение С.Маршака.

По дороге «стук» да «стук» — «Отличное! Земляничное!

Едет крашеный сундук. Прекрасное! Ананасное!

Старичок его везёт, Мороженое!»

На всю улицу орёт:

^ старичок-мороженщик с его «отличным земляничным» мороженым подчиняется правилу.

Запомните.

В сочетаниях согласных «НЧ», «НЩ», «ЧК», «ЧР», «РЩ» мягкий знак никогда не пишется. Если поменять местами буквы в каждой паре, получаются сочетания «ЧН», «ЩН», «КЧ», «РЧ», «ЩР», в которых тоже мягкий знак не пишется.

Правилу, о котором мы вам рассказываем, подчиняются многие слова в русском языке. Помните «отличное земляничное» мороженое?

Даём «вкусное» задание!

1. ^

А теперь вспомните, кем был папа Карло. (Шарманщиком)

Можно назвать немало профессий, в которых есть сочетание нщ. Бетонщик, каменщик, бакенщик.

1. Продолжите сами этот список.

1. Шарады.

Первое – ПРЕДЛОГ,

Вторым капусту рубят,

А целого стрелки

Бояться и не любят. (О — сечка).

2. Метаграммы.

С «О» – я вам рассказ кончаю,

С «У» – дождём вас поливаю,

С «А» – ваш груз перевожу,

С «К» – с волнами я дружу.

Если я случаюсь в море,

Рыбакам со мною горе. (^ ).

3. Весёлые буквы.

«Б» сказала:

— Слушай, «А»,

Побежим искать слова! –

Смотрят – бочка,

Буквы бочку

Покатили по песочку.

Бочка сделалась легка,

Унеслась под облака. (^ )

4. Игра.

Кто больше?

На доске записана рифмовка:

Точный, срочный, личный, вечный,

Скучный, шуточный, сердечный,

Встречный, крошечный, речной,

Звучный, мелочный, ночной.

5. Из чего какой? (образовать прилагательные с – чн-).

Молоко — песок — горчица –

Мука — сливки — яйцо –

Кирпич — сказка — тряпка –

Огурец — бутылка — ночь –

Дача — потолок — печь –

Рука — скука — река –

6. Догадайся, какое правило?

Ёлочка и белочка

Тучка, щучка, стрелочка,

Бочка, почка, спичка,

Речка, ручка, птичка,

Шуточка, минуточка,

Дочка, прибауточка,

Булочка и строчка,

Свечка, печка, точка!

7. Загадки — метаграммы и загадки-логогрифы.

С буквой «Б» — я ёмкость для солений,

С буквой «Т» — в конце я предложений. (Бочка-точка)

С буквой «Р» — она течёт,

С буквой «П» — пирог печёт. (Речка – печка)

С буквой «К» — о нас спотыкаются,

А без «К» — на глаза надеваются. (Кочки-очки)

9.Пропавшие буквы в весёлых стихах.

Я хожу по бережочку

И ищу на речке точку. (Точку-уточку)

Час уже томится в печке

Каша вкусная из речки. (Речка-гречка)

страница	2/7
Дата	13.10.2011
Размер	1,73 Mb.
Тип	Методическое пособие, Образовательные материалы

Слайд 1
Звонкие и глухие
«двойняшки».
Автор презентации:
учитель начальных классов
Максимова И. В.

---

Слайд 2
Запоминай!
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово

смело изменяй:
Зуб – на зубы, лёд – льды-
Будешь грамотным и ты.

---

Слайд 3
Вставьте пропущенные буквы:

Ено…(д,т)- красавец смотрит вниз,
Там потянулась сладко ры..ь (з,

с).
Плывёт могучий бегемо…(т, д),
Медве..ь (т, д) над нерпою ревёт,
И белый голу..ь (б, п) там летает,
Всех отдохнуть нас приглашает.

---

Слайд 4
Сколько раз…?
Сколько раз встречается звук [т] — в предложении:
Документ подписан

директором?
Сколько раз встречается звук [г] — в предложении:
На вокзале его встретил друг.

Посчитай сколько звуков [п]- в предложении :
На поляне стоял дуб в два обхвата.

---

Слайд 5

Вопрос – шутка.

Какие сто букв могут остановить
движение транспорта?

---

Слайд 6
Исправьте ошибки и запишите это предложение верно.
Шил – пыл

у папушки зеренький гослик.
Назови парные согласные звуки.

---

Слайд 7
Подбери нужные слова.

Как называется избушка, где живёт сторож?
Украшения в ушах.
Твёрдая

застёжка на поясе.
Часть стола или стула.

---

Слайд 8
Ребусы.

---

Слайд 9
Ребусы.

---

Слайд 10
Спасибо за внимание!

---

«ГУ Приреченская средняя школа отдела
образования
Акимата Карабалыкского района»
Программа
Занятия по выбору
«Занимательная грамматика»
2 класс.
Учитель начальных классов: 
Елисеева Надежда Ивановна Утверждена 
решением школьного 
экспертного совета
«    »          20__г.пр. №
Председатель ШЭК:    
______
Утверждена
решением  районного 
экспертного совета
«   »          20__г. пр. №
Председатель РЭК:  
_______ Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями в начальных классах
общеобразовательной школы невозможно без 
интереса детей к учебе. Основной формой 
обучения в школе является урок. Строгие рамки 
урока и насыщенность программы не всегда 
позволяют ответить на вопросы детей, показать им 
богатство русского языка, раскрыть многие его 
“тайны”. В этом случае на помощь приходит 
занятия по выбору “Занимательная грамматика”, 
являющийся закономерным продолжением урока, 
его дополнением. 
 Главной целью его является на занимательном 
грамматическом материале расширить, углубить и 
3 закрепить у младших школьников знания по 
русскому языку, показать учащимся, что 
грамматика не свод скучных и трудных правил для 
запоминания, а увлекательное путешествие по 
русскому языку на разных ступенях обучения. 
Включение элементов занимательности является 
обязательным для занятий с младшими 
школьниками.  Вместе с тем широкое привлечение 
игровых элементов не должно снижать обучающей, 
развивающей, воспитывающей роли занятий по 
“Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям нужно 
ориентироваться на связи с программным 
материалом по русскому языку. 
Цель программы достигается в результате решения
ряда взаимосвязанных между собой задач:
 способствовать развитию интереса к 
русскому языку как к учебному предмету; 
 пробуждение потребности у учащихся к 
самостоятельной работе над познанием 
родного языка; 
4  совершенствование общего языкового 
развития учащихся; 
 способствовать формированию и развитию у 
учащихся разносторонних интересов, 
культуры мышления; 
 способствовать развитию смекалки и 
сообразительности. 
 приобщение школьников к самостоятельной 
исследовательской работе. 
Занятие по выбору  позволяет наиболее успешно 
применять индивидуальный подход к каждому 
школьнику с учётом его способностей, более полно
удовлетворять познавательные и жизненные 
интересы учащихся.
В отличие от классных занятий, на внеклассных 
учащиеся мало пишут и много говорят.
На занятиях используются разнообразные виды 
работ: игры и игровые элементы, дидактический и 
раздаточный материал, пословицы и поговорки, 
считалки, рифмовки, ребусы, кроссворды, 
головоломки, сказки.
5 Интерес учащихся поддерживается внесением 
творческого элемента в занятия: самостоятельное 
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая; 
 теоретическая; 
 практическая. 
Программа рассчитана на 1 года. Занятия 
проводятся 1 раз в неделю по 45 минут. (34 часа)
Курс изучения “Занимательной грамматики” 
рассчитан для учащихся 2 класса. 
Этапы реализации программы:
 подготовительный; 
 непосредственно реализация (план 
прилагается); 
 оценка эффективности; 
6  коррекция в соответствии с анализом 
эффективности; 
 дальнейшее использование в школе. 
Анализ эффективности программы:
 диагностический метод (анкетирование 
детей в начале и в конце); 
 анализ занятий проведенных по плану; 
 разработка рекомендаций. 
Содержание программы:
Содержание занятий.
Тема 1. Волшебная страна “Фонетика”.  Сказка о 
Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв? 
Анкетирование.
Тема 2. Распознавание твердых и мягких 
согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй 
слово”, “Да­нет”     Рассказ учителя «Как 
рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки».
Игра «Строим дом». О воображении. 
7 Стихотворение Б. Заходер «Моя  Вообразилия». 
Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие 
фонемы. Таинственная буква. Буква ­ подсказчица.
Буква – помощница. Буквы – актёры.  
Тема 3. Удивительные звуки. Игры “Невидимки 
звуки”, “Читай наоборот”.   Звуки­смысло­ 
различители. Игра «Наперегонки». Стихотворение 
Б. Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и 
согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание 
стихотворения Н.Матвеева «Путаница».
Тема 4. Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка 
“Про ошибку”. Игра “Найди пару”  «Зеркальные и 
незеркальные слова». Кому нужна зоркость? 
Тема 5. Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они 
так называются. Отрывок из сказки Антуана де 
Сент­Экзюпери «Маленький принц». 
Орфографическая зоркость. Тренировочные 
упражнения.
Тема 6. Зачем нужны звуки речи? Звуковая 
культура речи. Звуки и буквы. Викторина 
“Интересные буквы и звуки”
8 Тема 7.  Зачем нужны звуки речи? Звуковая 
культура речи. Звуки и буквы. Викторина 
“Интересные буквы и звуки” 
Тема 8. Шипящие согласные. Игры со словами с 
сочетаниями жи­щи, чу­щу, ча­ща, чк, чн, щн, нщ. 
Игра “Волшебный клубок орфограмм.”
 Тема 9. Что такое азбука? Алфавит. Игра “Кто – 
кто в алфавите живет?”        
Тема 10. Легкие головоломки. Технология 
составление головоломок.
Тема  11. Слог. Игра “Собери слово”. Перенос 
слов. Правила переноса. Игры со словами.
Тема  12. Предложение – единица языка и речи. 
Роль предложения в общении.
Тема  13. Играем в загадки. Технология
составления загадок. Числовые ребусы. 
Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
 Тема 14 ­ 15. Добрый “волшебник” – Ударение. 
Обсуждение смыслоразличительной функции 
ударения. Игры “Помоги Незнайке”, 
“Удивительные превращения”   Игра «Поставь 
ударение».  Гласные без хлопот! Сопоставление 
9 звуковой и буквенной записи слов, отработка 
действия контроля.
Тема 16. Игра “ Волшебный клубок орфограмм” 
(безударная гласная в корне слова) Тренировочные 
упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по 
закону,  составление «Свода законов».
Тема 17. Непроверяемые безударные гласные. 
Орфографический словарь – твой помощник. 
Копилки слов. Как найти слово в словаре? 
Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.
Тема 18. Мягкий знак. Обсуждение вопроса: 
значение и особенности мягкого знака. Добро 
пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! 
Игры со словами. Разгадывание ребусов. 
Тренировочные упражнения.
Тема 19 Твердый знак. Обсуждение вопроса: 
значение и особенности твердого знака.
Тема 20. Существительные – слова с предметным 
значением. Сказка “Приключение в стране “Имя 
Существительное””
Тема 21. Большие и маленькие. Слова, которые 
пишутся с заглавной буквы. Игра “Лишнее слово”
10 Тема 22. Звонкие и глухие “двойняшки”. В стране 
“Двойняшек” (парные согласные на конце слов)
Тема 23. Строительная работа морфем.
 «Строительные блоки» для морфем. Приставкины 
«смыслиночки». Игра «Образуй слова». 
«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» 
окончания. 
Тема 24 Прилагательные – слова называющие 
признаки. Сказка “Приключение в стране “ Имя 
Прилагательное””
Тема 25. Дружба имени существительного с 
прилагательным.
Тема 26. Глаголы – слова, обозначающие действие 
предметов. Здравствуй, Глагол!
 Тема 27. Слова – «родственники».
Правильные корни и корни­уродцы. Секреты 
родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра 
«Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные 
упражнения. 
Тема 28 – 29. Кто командует корнями?(2ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и 
неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в 
11 лицо». Тренировочные упражнения. Работа с 
текстами. Орфограмма с девчачьим именем. 
Командуют гласные. Командуют согласные. 
Командует ударение. Командует смысл.
Тема 30. «Не лезьте за словом в карман!»
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. 
Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. 
Проверочные слова. Игра – собирание слов. 
Пересказ текста. Тренировочные упражнения. 
Тема 31. Для чего нужно изучать грамматику. 
Мастерская “Учусь составлять кроссворд” 
Технология составления кроссвордов.
Тема 32. Крылатые слова и выражения.
Лабиринты. Словесные хитрости. Увлекательные 
словесные головоломки, 
Тема 33. Сила логики. Магические квадраты.
Тема 34. Итоговое занятие. Анкетирование.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
12  эмоционально «проживать» текст, 
выражать свои эмоции; 
 понимать эмоции других людей, 
сочувствовать, сопереживать; 
 обращать внимание на особенности устных 
и письменных высказываний других людей 
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и 
знаков препинания: точка или многоточие, 
точка или восклицательный знак). 
Метод. предметные результаты
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель 
деятельности  с помощью учителя; 
 учиться высказывать своё предположение 
(версию) на основе работы с материалом; 
 учиться работать по предложенному 
учителем плану 
13 Познавательные УУД:
 находить ответы на вопросы в тексте, 
иллюстрациях; 
 делать выводы в результате совместной 
работы класса и учителя; 
 преобразовывать информацию из одной 
формы в другую: подробно пересказывать 
небольшие тексты. 
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и 
письменной форме (на уровне предложения 
или небольшого текста); 
 слушать и понимать речь других; 
пользоваться приёмами слушания: 
фиксировать тему (заголовок), ключевые 
слова; 
14 
выразительно читать и пересказывать 
текст; 
 договариваться с одноклассниками 
совместно с учителем о правилах поведения 
и общения оценки и самооценки и следовать 
им; 
 учиться работать в паре, группе; выполнять 
различные роли (лидера, исполнителя). 
Тематическое планирование.
программы  “Занимательная  грамматика” 
2 класс (34 часа)
15 №
Тема занятия, виды работ
1. Волшебная страна “Фонетика”. 
Анкетирование.
2. Распознавание твердых и 
мягких согласных звуков в 
словах. 
3. Удивительные звуки. Тест на 
развитие слухового внимания. 
Звонкие и глухие “двойняшки”. 
Звонкие и глухие “одиночки”. 
Зачем нужны звуки речи? 
“Грамматическое домино”.
4.
5.
6.
7.
8. Шипящие согласные.
9. Что такое азбука? Алфавит. 
10
.
11
.
12
.
Легкие головоломки. 
Слог.
Предложение – единица языка и
речи. Роль предложения в 
общении. 
13 Играем в загадки. 
Дата
проведения
Кол­
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 .
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
Добрый “волшебник” – 
Ударение. 
Безударные гласные в корне 
слова. 
Игра “ Волшебный клубок 
орфограмм” (безударная 
гласная в корне слова)
Непроверяемые безударные 
гласные. Орфографический 
словарь – твой помощник.
Мягкий знак. 
Твердый знак. 
Существительные – слова с 
предметным значением. 
Большие и маленькие. Слова, 
которые пишутся с заглавной 
буквы. Игра “Лишнее слово”
Звонкие и глухие “двойняшки”. 
Строительная работа морфем.
Кроссворды.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
34
.
Прилагательные – слова 
называющие признаки.
Дружба имени 
существительного с 
прилагательным.
Здравствуй, Глагол!
 Слова – «родственники».
Кто командует корнями?
Кто командует корнями?
«Не лезьте за словом в карман!»
Для чего нужно изучать 
грамматику. 
Крылатые слова и выражения.
Лабиринты. Словесные 
хитрости.
Сила логики. Магические 
квадраты.
Итоговое занятие. 
Анкетирование.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18 Список литературы
1. В стране говоломок. Ридерз Дайджерст. 2008
год.
2. Начальная школа июнь №11 2007 Первое 
сентября.
3. Бетенькова Н.М. Орфография в рифмовках: 
Стихотворные упражнения для развития у 
детей первоначальных навыков чтения и 
грамотного письма. – М.: Новая школа, 1996 
г. 
19 4. Бетенькова Н.М. Орфография, грамматика – 
в рифмовках занимательных: Книга для 
учителя. – М.: Просвещение, 1994 г. 
5. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс 
грамотеев. Дидактические игры и 
занимательные упражнения по русскому 
языку для учащихся начальной школы. – М.: 
Просвещение, 1995 г. 
6. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: 
Знание, 1995 г. 
7. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. –
М.: Просвещение, 1991 г. 
8. Волина В. В. Русский язык в рассказах, 
сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г. 
9. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – 
Екатеринбург: АРГО, 1996г. 
10.Моршнева Л.Г. Занимательные упражнения 
по русскому языку. – Саратов: Лицей, 2004 г 
11.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! 
– М.: Самовар, 1994 г. 
20 12.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: 
Самовар, 1995 г. 
13.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя 
Существительное! – М.: Самовар, 1994 г. 
14.Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие?
– М.: Астрель, АСТ, 2000 г. 
15.Синицын В.А. Я начну, а ты продолжи… 
Занимательное пособие по русскому языку 
для учителя начальных классов. – 
Чебоксары: КЛИО, 1997 г. 
16.Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: 
Весёлые правила. – М.: АСТ­Пресс, 1995 г. 
17.Сухин И.Г. 200 школьных кроссвордов: 1­2 
классы. – М.: Сфера, 2002 г. 
18.Зарядка для ума. Ридерз Дайджерст. 2008 
год.
21